“小学课堂教学有效性研究”结题报告

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“小学课堂教学有效性研究”结题报告

作者：胡静

来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第10期

新的《音乐课程标准》提出，新的教学理念孕育出新的教学方法。在音乐课堂教学中，教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习，这是优化课堂教学，提高课堂教学有效性的一种重要手段。

二、研究目的和意义

兴趣是最好的老师！兴趣更是创新的基础和源泉。在课堂教学中，唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。教师应精心设计教案，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分利用课程资源，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索。而开放的评价，又能够让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

三、研究内容——精心设计教学过程，鼓励学生参与体验

1.抓住学生好奇的心理，创设情境

小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，在教学中教师应抓住学生的心理特点，创设情境促进他们主动参与学习。我们可以利用美丽的画面，动听的歌声让学生去看、去听，充分的调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。

2.联系学生的日常生活，创设情境

有效的音乐教学过程，应是一种自觉的审美体验的过程。而这个过程是需要在长期的、反复的美感发生和发展中渐渐影响学生的。例如，在歌曲《春天举行音乐会》教学中，我首先让学生说说春天会有什么大自然的声音？学生踊跃的回答：春风的呼呼声、春雨的滴答声、春雷的轰隆隆声、春水的哗哗声。并引发学生加以模仿。这样学生的学习热情高涨起来，有助于启发学生，使他们表现出欢快、愉悦的情绪。

四、研究方法与过程——注重学生个别差异，把握学生参与体验

1.认识学生差异，以激励为主

学生之间存在着个性差异，关键是如何对待。教师在组织学生参与教学活动时首先应该熟悉学生，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展。（1）让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提高、有所进步；（2）对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路！”不让任何一个学生掉队；（3）我们特别强