坚持课改促发展--着眼育人创特色
全市初中小学课
程改革领导能力
培训会交流材料
坚持课改促发展着眼育人创特色
华亭县皇甫学校
（2014年10月22日）
各位领导、各位同仁：
大家好！首先感谢市教育局给我们搭建了这个分享课改成果、交流办学经验的平台。按照会议安排，下面我就皇甫学校在“和谐育人”策略引领下进行课程改革方面的工作向各位领导和同仁做以汇报和交流。
华亭县皇甫学校是2006年8月创建的一所公办九年一贯制学校。学校总占地面积49557平方米，校舍建筑面积37324平方米，分设初中、小学两个教学部。八年来，在上级组织的正确领导和全校师生的勤奋努力下，学校办学理念不断明晰，办学条件不断改善，办学规模逐年扩大，办学水平稳步提升，办学特色逐步凸显，逐步取得了社会各界的认可。目前，学校已从建校时的96名教师、25个教学班、1430名学生的雏形，发展为拥有366名教师、98个教学班、5744名学生的规模大校。
近年来，皇甫学校以“和谐育人”为办学指导思想，落实“356”课改模式，构架和谐课堂，保障课改实效；实施“和谐育人”德育教育策略，升华立德树人课改内涵；构建“崇爱致和”为核心的校
园和谐文化，营造课改氛围。
一、落实以“356”为措施的课改模式，构建生本和谐课堂，用高效课堂保障课改实效。
课改的关键就在于改课。我校在改课上经过四年多的实践，逐步形成了“356”的课改措施。即：落实“三种培训”，着实提升教师课改能力；落实“五个转变”，切实改变教学操作方式；落实“六个抓手”，扎实做好课改过程细节。
（一）落实“三种培训”，着力提升教师课改能力。
教师“立”，则学校“立”；学校“立”，则教育“立”。近年来，我校将建设一支师德好、能力强、业务精的教师队伍作为促进学校内涵发展的重要举措来抓。我校的教师来自县内“七乡八校”，队伍队伍既有年龄结构、学历结构、专业结构上的优势，又有教学阅历和教学观念上的多样性和差异性。队伍建设问题呈现出有别于传统校的校本问题。结合这一现状，我们除在师德锤炼上通过开展“五抓四尊三比”、教师作风整顿、“三优示范岗”争创等活动，引导教职工成为受学生爱戴、让群众满意的教师外，在师能提升上建立了三种培训。
1.校内岗位培训。主要是立足课堂，着眼学生，以听专题讲座、读教育名著、开展课堂诊断、课堂教学定等晋级、举办课堂教学大赛、课改论坛等形式进行。在学习上，我们采用“四定一结合”的方法进行，即定时间、定地点、定内容、定学习的方式，并与普通话过关相结合。近年来，初中部和小学部交换研读了魏书生的《班主任工作漫谈》、林华民的《新课程下我们怎样当教师》，蔡林森的《教学革命》等课改论著，促进了教师教育教学观念的转变。并在学习的基础上加强对学习体会的交流和讨论，
确保把学到的理念内化成自己具体的教学行为。
2.校际交流培训。主要是通过和县内兄弟学校开展系列课改活动，城乡教师结对帮扶活动、下乡送教活动、“双百双十”活动以及和县外周边兄弟学校的教学交流活动等，促进教师课堂教学水平的不断提高。近两年，先后有庄浪、静宁、灵台、平凉、崇信、泾川、泾源等周边县市1000多人次前来我校交流课改。
3.外出轮流培训。主要是带领教师到全国课改名校取经学习。近年来，我校筹资60多万元，先后派出7批共计340多人次前往由全国著名教育专家、原江苏洋思中学校长蔡林森为校长的河南永威学校取经学习，让每位教师都带着困惑出去，带着答案回来。每期学习时间4天左右，学习期间每天早上5:40起床看宿舍整理内务、看早操校长训话，上午、下午深入教室听课，并和结对指导老师交流，听专题报告，晚上租用永威学校教室集中讨论，写体会。回来之后人人做心得体会汇报交流，人人上示范课，其他教师上跟进课。促进了教师课改能力的提升。
（二）落实“五个转变”，切实改变教学操作方式。
1.变个人备课模式为“三说两备”的集体备课模式，优化教学设计。集体备课质量是质量建设的保证。我校初中部按照同级同学科配备36个备课组，采用“三说两备”的方式进行备课。即备课前在备课组长的主持下说课（一说），之后由一人执笔写出教案和导学案草案（一备），再在组长主持下进行讨论修改（二说），再由各科任教师在草案上修改（二备），课后再议教案和导学案的优缺点和可操作性（三说），并写出课后记。集体备课要求要突出集体说课，坚决杜绝一个人闭门造车，借用他人教案的
不负责任行为；集体备课的前提要执行“四个统一”，即教学进度统一，导学案统一，学生作业统一，教学方法基本统一。也坚决反对一人一章、一人一单元的“赶忙功、图快速、图省事”的假备课行为。学校包级领导不定期对教师的导学案备写情况进行现场检查，进办公室必查导学案，进教室听课必看导学案，严防教师备课和上课“两张皮”，不断提高导学案的使用实效，用高质量的备课保证高效益的课堂。
2.变教师传统的“讲案”为引导学生自主学习的“导学案”，优化教学方法。导学案是质量建设的有效抓手。学校出台《规范导学案的几点说明》，统一了导学案的格式，在课堂上采用“学案导学”的方法进行教学。突出培养学生的自学习惯和自学能力，强化课堂训练力度，力求少讲多思多议多练，提高了课堂教学效率。
3.变“师讲生听”的传统教学模式为“先学后教，当堂训练”的高效教学模式，优化课堂结构。课堂是质量建设的主阵地。近年来，我们在小学部和初中部全面推行永威学校的“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学，不断改变教师“教”的方法和学生“学”的方法。突出“四个注重”，即注重少讲精讲，注重多学会学，注重问题调研，注重“兵教兵”。我们要求教师在课堂上要尽力激发学生的兴趣，尽力激活学生思维，想尽办法提高学生“思维的参与度”，创设条件提高学生独立思考的能力。通过合理的讲练安排，巧妙的问题设置，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生始终处于探索渴求状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4.变传统的作业本为教师精心设计的作业纸，优化作业效
果。作业的有效性是质量建设的关键。学校出台《各科作业纸设计要过“六关”》，即：知识要点关、基本技能关、知识梯度关、作业批阅关、自习当堂完成关、错题补过关，突出了作业的实效性。提出“两要求一链接”规定，即要求全批全改，要求打上分数，链接一个纠错本。做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠，尤其对后进生的作业要尽量做到面批，现场指导纠错。
5.变单一化的“期考”为立体化的“四清”，优化学习效果。
“四清”等于给学生的学习建了四道防线，教师、学校都认真把关。在落实上，“堂清”、“日清”由科任教师落实，“堂清”主抓效率，“日清”重补遗漏。“日清”主要落实“六个确定”，即确定日清的内容、日清的时间、日清的地点、日清的方式、日清的要求、日清的标准。日清标准是“四过”即背诵过、默写过、听写过、小题单测试过。日清过程要做到“四禁”即禁止日清时间老师不能整体讲，禁止让过关了的学生反复清，禁止日清做样子，禁止因日清不过关而体罚、侮辱、讽刺挖苦学生。要求科任教师利用学校安排的两个“半小时”对当天学习掌握不好的学生进行日清。学校为各年级专门设立了“日清督查员”，每天对本年级各科日清情况进行抽测，抽测不过关的学生先谈心解决思想问题，再进行面对面的辅导，直至过关。学校包级领导进行抽查，并在每周的例会上对“日清”抽查情况进行通报。
“周清”由年级组落实，每周抽一节课自主进行。“月清”由教务处落实，以考试的形式每学期检测三次。语文、数学、英语、物理、化学采用百分制命题，政治、历史、地理、生物采用50分命题。测试后以年级组为单位扎实组织质量分析，分析时要对学生进校以来历次测试成绩进行追踪对比，如九年级质量分析时要
追踪到七年级。在对比分析中发现教学得失，明确教学现状，寻找解决办法，改变教学策略，提高教学成效。另外，我们还对每次“月清”中，成绩优异的学生、单科满分学生、作文满分学生、进步快学生进行表彰奖励，奖励比例达到30%-40%。尤其是对进步快学生重点关注，不限定人数，只要达到进步奖励标准就奖励，有力地激发了学生学习的积极性。
（三）落实“六个抓手”，扎实做好课改过程细节。
1.坚持抓系列听评课活动，提高教师课改能力。
⑴坚持开展“点课”活动。为了诊断教师课堂教学，纠正教师在备课、上课中的问题，落实课堂过程性管理，让教师的常态课在随机压力下不断优化。每学期我们都要扎实开展以“点课”为形式的听评课活动。“点课”活动以年级组为单位，由包级领导根据当天课表随机“点”某一班某一科的一节课，每天“点”3—5节，课前10分钟通知科任教师带上学生在磨课室授课，同学科教师听课诊断，当堂用大约30分钟完成先学后教部分，留出约10分钟时间让学生回教室完成当堂练习，包级领导和听课教师利用10分钟时间现场评课，确保问题及时指出，防止评课流于形式。
⑵坚持举办课堂教学大赛。赛课活动重在促优拔尖，转差促优，培养“课改标兵”和典型，同时对教师的课堂教学进行“定等晋级”。做法是由科任教师自愿报名，教务处根据报名学科、人数组织赛讲课活动，同学科组所有教师做评委，课后现场打分，现场点评。赛后分等次对优胜教师进行表彰奖励。奖励比例为50%。对没有达到优秀的教师要求经过一段时间改进后必须在下一轮赛课中申请参加二次赛课，直止达到优秀级别。目前，我校已成功举办四届课堂教学大赛，参赛人数达到了人次。表彰人数
达到人。
课堂教学大赛的坚持开展，促进了我校教学技能的提高。在2013年5月份华亭县课堂教学大赛中，我校初中部参赛的7名教师，取得了4个第一名、2个第二名。在平凉市2013年中小学课堂教学讲赛活动中，我校初中部参赛教师7人，获一等奖2人，二等奖4人，三等奖1人。小学部参赛教师3人，获一等奖2人，三等奖1人。我校被市教育局评为优秀组织单位。在2014年月华亭县举办的政治、历史、地理、生物、微机、音乐、体育、美术8科课赛中，我校初中部获得个第一名。
⑶坚持抓示范课引领和跟进课提高。我校凡是外出学习归来的教师必须上模仿示范课，之后其他相对薄弱教师上跟进课，重在模仿提高，课后现场评课。通过这两种课型，把教师的教学都统一到“先学后教，当堂训练”这一高效课堂模式上来。
2.坚持抓课堂督查诊断，促进学科均衡发展。做法是结合每次月清，组织同学科教学成绩优异的教师对成绩有差距老师的教学在跟踪查早读、查导学案备写、听课堂教学、查作业批改的基础上进行“会诊”，肯定需要坚守的优点，找出存在的问题，提出整改措施，整理后形成“督查整改通知”，发到本人手中，为有差距教师开方子，指路子，促其课堂教学水品不断提高，使学科教学均衡发展。
3.坚持抓小课题研讨，解决课改中遇到的实际难题。做法是以教研组为单位，立足各自教情、学情实际，注重解决课改过程中暴漏出来的实际问题，如如何做好课堂学生评价等，采用小课题研讨的形式，制定研讨计划，落实研讨时间，撰写发言材料，总结研讨精华，就一个问题研深研透，确保研究一个问题，解决
一个问题。
4.坚持抓课改论坛，交流课改心得。课改论坛每学期举行
一次，目前已举办8届。我们要求教师在平时的教学中要注重
反思教学得失，积累经验，积累教学案例，期末总结成课改论文，借助论坛的平台和全体教师交流。倡导老师采用“案例+反思”的形式对各的课改经验进行交流。为进一步提高论坛的质
量检验教师的课改水平，上学期，我们对课改论坛的稿件进行
了严格把关，学校统一命制备选题目，统一地点、统一时间，采用“现场作文”的形式让教师集中进行撰写，学校领导审阅签
字后再修改打印，然后再分教研组以论坛的形式进行交流。我
们还把优秀的稿件编辑成交流读本，给教师人手一本，供教师
交流学习，互相借鉴。目前，已编辑出刊《课改足迹——皇甫
学校“课改论坛”交流读本》七辑。
5.坚持抓学生自主习惯和自学能力的培养，提升学生学习能力。主要是倡导“六自”培养法，即课堂上自主先学，当堂训练环节自主训练，作业纸自主完成，错题自主纠正，问题自主请教，四清知识点自主过关。通过培养取得了一定效果。
6.坚持抓师生读书活动，拓宽师生知识视野。为方便学生
阅读，学校除图书室、阅览室外，还为每个班级统一购置了图
书柜，建立的班级图书角。在楼道建立了30多米长的读书长廊，教务处、教研组建立了“好书推荐站”，学生建立了“读书成
长册”。班级图书角、楼道读书长廊都有学生图书管理员参与
管理。教师以自主分散和集中读书相结合的方式为主，每学期
记读书笔记10000多字，写读书心得体会1篇。学生每周至
少开设一节阅读课，每天课余时间随时可到阅览室或读书长廊
读书。学生每学期记读书笔记9000多字。每学期在学生中举
办一次读书主题班（队）会、开展一次“我读书，我快乐”读书
活动演讲比赛、举办一次“好书伴我成长”征文比赛、举办一次
读书笔记展评、举办一次读书心得体会展评、办一期读书活动
手抄报的“六个一”读书活动。以任务驱动和活动引领的形式引
领师生养成良好的读书习惯。
在推行课改的方法上我校采用发放课改材料引领的方式
进行，即针对目前要解决的课改问题，学校提出针对性课改措施，集中一段时间解决这个问题，解决之后再发放下一课改措
施引领材料，目前已发放课改序列材料份。
“356”课改措施我校全体老师已坚守四年，现已在“先学后教，当堂训练”的基础上，探索形成“‘导、学、测、教、练’主体探究课堂教学校本模式”。“356”课改措施的落实，催生了我校“高效课堂”的形成，学生自主学习的能力得到了前所未有的提高，学校办学质量也得到了持续发展。在2014年全县小学、初中毕业学业水平测试中，我校所有测试科目均为全县第一名，实现了学校办学以来“八连冠”，在全国英语、数学、物理、化学学科竞赛中取得了优异的成绩。
二、探索“和谐育人”德育教育策略，强化立德树人，升华课改内涵。
（一）“和谐育人”活动产生的背景。
皇甫学校是一所拥有300多名教师、5000多名学生的规模大校。在这样的大校，面对学生中发生的打架斗殴、敲诈勒索、
顶撞老师，顶撞家长等不良现象，我们陷入深深的思考之中：教育是一点一滴的潜移默化，是一个体验感悟的过程；教育不能只是勤抓紧跟式的说教，更不能是高高在上式的压制，通过什么途径来教育学生应该是我们思考的问题。经过一段时间的学习和思考，我们在借鉴魏书生、李镇西等全国知名教育专家的育人理念和育人方法的基础上，提出了“和谐育人”的德育教育策略，旨在构建教师和学生之间、学生和学生之间、学生和家长之间、学生和社会之间的和谐关系，营造健康和谐的育人环境，铸造学生优良的道德品质。
（二）“和谐育人”活动的内容及开展方法。
“和谐育人”德育教育策略以“习惯养成教育、个性扬长教育、孝道感恩教育、心理健康教育、励志成才教育、自主管理教育”六个主题教育为支撑。在推行过程中，学校出台了“和谐育人”总方案和“六个主题”教育子方案。组织人员编印了《中小学生心理健康教育读本》《励志教育读本》等校本教材，以“循环滚动、螺旋上升”的方式推行“和谐育人”工作。结合学生思想动态，每学期开展3个主题教育活动，一个学年为一个循环。在循环的过程中，不断总结教育经验，不断优化教育手段，不断提升教育效果。在每个主题教育开展过程中，学校都下发引导方案，各年级组讨论制定实施方案，通过举办演讲比赛、征文大赛、专题讲座、实践体验、交流互动、向家长发放问卷调查等形式开展活动；各班级以举办主题班（队）会、班级论坛、讲故事、实践体验、学生家长现身说法、办手抄报、写主题周记等形式对学生进行教育。
去年以来，为了丰富“和谐育人”内涵，提升“和谐育人”水平，我们对“和谐育人”德育工作从三个方面进行了延伸升级，一是延伸到课堂，探索如何构建“和谐课堂”？二是延伸到管理，探索如何实现“和谐管理”？三是延伸到生活，探究如何成就学生“和谐生活”？
经过四年多的实践探索，我校的“和谐育人”德育教育策略逐步形成了一个比较完整的教育体系，即：“和谐育人”德育教育策略旨在在和谐社会的大背景下规划学生的和谐人生，以和谐管理、和谐课堂、和谐生活为创设平台，以“一生好习惯、一生好追求、一生好行为、一生学技能、一生尽孝道、一生好心态”为基本教育目的，辅之以“习惯养成教育、个性扬长教育、心理健康教育、孝道感恩教育、励志成才教育、自主管理教育”六个主题教育，通过“主题教育、校本课程、班级教育、督查考核、家校沟通、论坛交流”六个途径来实施。
为了交流各班主任在“和谐育人”德育教育活动过程中好方法和好经验，我们每学期举办一次班主任“和谐育人”论坛，采用“案例+反思”的形式交流育人心得，并把优秀稿件编辑成册，目前已编辑出刊《和谐之声——皇甫学校“和谐育人”论坛交流读本》各七辑。
（三）“和谐育人”活动取得的成效。
“和谐育人”德育教育策略在我校推行以来，创新了我校的德育教育形式，丰富了我校的办学内涵，在全校上下形成了团结、和谐、凝聚、上进、互助的良好风气。基本实现了学生自我和谐、
师生关系和谐、生生关系和谐、家校关系和谐，为学校的发展凝聚了人气、提高了声誉。
在生生关系和谐上：打架、吵嘴的学生少了，学生更自信了，学会关心他人了；在师生关系和谐上：没有顶撞老师的学生了，学生懂得感恩老师了，学生的责任心更强了；在学生和家长的关系和谐上：据问卷调查显示，学生学会孝敬长辈了，学会体谅父母了，生活自立能力强了；在学生和社会关系和谐上，学生的行为更文明了，不和社会不良青年交往了，不参与打架、斗殴、酗酒、进网吧等影响社会的活动了。
在问卷调查中，六年级（5）班学生王璐说：“自从进入皇甫学校学习，学校的‘和谐育人’教育让我受益匪浅。爷爷、奶奶夸我会孝敬父母了；爸爸、妈妈夸我自己的事情自己会做了；老师夸我变得坚强了；我也能找到自己的优点了。”
一位学生家长说：“以前我的孩子不愿意学习，习惯和心理素质很差，不能按时完成作业，动不动就不来学校，我为孩子的上学感到很头疼。自从学校开展了‘和谐育人’系列主题教育以来，对孩子的影响和转变非常大，孩子每天能完成学校的学习任务。周清检测也常常能得满分，上学的积极性也提高了，成绩不断提高，还能主动关心家长，我们也感到孩子长大了，家长也省心了，真要感谢学校开展的和谐育人活动。”
目前，我校还在探索“和谐育人”德育教育策略的路上。本学期，我们以成立“多彩社团”为依托，开设了“个性扬长教校本课程”，力求为每个学生的个性发展创设成长平台。我们在征集学生和老
师意见的基础上，中小学部分别开设了体艺类、科技实践类、兴趣类三大类别的课程，成立了共计60多个活动社团，学生菜单式选课。按照“七定”（定时间、定地点、定学生、定内容、定辅导教师、定目标、定考核办法）的管理要求进行上课。每学期由课程实施教师考核评价学生，学校对课程实施过程和教学成果进行考核评价，并作为教师评价指标之一。育
三、构建以“崇爱致和”为核心理念的校园和谐文化，用校园文化营造课改氛围。
校园文化是学校的一种“教育场”，是学校活力和凝聚力的源泉，是学校的灵魂。校园文化不仅能够陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、制度的认同感，以及作为学校一员的归属感和使命感，从而形成强大的向心力和凝聚力。
近年来，我校将加强校园文化建设作为创建特色学校的着力点来抓，用文化为学校立“魂”。2013年下半年开始，我们在原有校园文化的基础上，聘请山东大学品牌学校研究所在实地访谈和充分论证的基础上，经双方多次讨论，从校园理念文化、校园环境文化、校园视觉文化、校园行为文化四个方面进行系统化、专业化的设计，全力打造“崇爱致和”精品校园文化，崇尚“爱”的教育，传承“和”的思想，用积极向上的校园文化领跑师生和谐发展，助力学校蓄势腾飞。
（一）多方论证提炼理念文化。
学校在8年多的教育实践、探索和思考中，经过学校领导班
子多方论证，多层访谈，多次讨论，通过全体师生多年的感悟、体验，形成了以“崇爱致和”为核心理念，以“和谐育人”为办学宗旨，涵盖基本理念、办学理念、管理理念、学校宣言、口号、师生誓词共计19项指标的学校理念文化体系，并通过园林石雕、宣传栏、墙面雕刻等形式在校园适当位置进行了呈现。
（二）放开手脚升级环境文化。
经过近几年的不断完善，我校校园环境文化面向师生形成了“九大展示阵地”和“十个展示项目”。“九大展示阵地”，即：以党建荣誉成果为内容的党建展示阵地；以课改、德育为内容的办学成果展示阵地；以师生书画展为内容的艺术成果展示阵地；以团队建设为内容的活动展示阵地；以各类实验室为硬件支撑的科技实践活动阵地；以“和谐育人”为内容的德育教育阵地；以班名、班级风采、班级之星等为内容的班级文化展示阵地；以优秀作文、优秀学案、优秀作业纸、优秀日清卷等为内容的学生优秀作品展示阵地；以优秀教师、优秀学生、进步快学生照片及获奖感言为内容的师生风采展示阵地。“十大展示项目”：国内外著名大学简介展示；各班级文化建设展示；优秀作文展示；优秀学案、优秀日清卷展示；进步快学生展示；群星灿烂展示；书写大赛优秀作品展示；“孝道标兵”展示；“励志文明好少年”展示；“自主管理之星”展示。
去年以来，我们在以上校园环境文化的基础上，投资70多万元，在小学部教学楼前建成了2500平方米的“和爱广场”，1处地面浮雕，4块校训石雕，8个波浪式宣传栏。在中学部教学楼
东侧二楼走廊新建30多米长的“读书长廊”，在中学部楼内墙面雕刻学校理念文化、师德修为、传统文化、琴棋书画、和谐育人方案、楼道主题等主题图案62幅，全面提升了学校的文化品位。
（三）丰盈内涵设计视觉文化。
学校成立了以学校领导班子和美术教师组成的校园文化建设小组，特邀山东大学品牌学校研究所专业设计团队，经双方多次商讨，对以校徽、校旗、校歌、标准色、标准字为主的视觉文化基础要素和160多个应用元素进行了个性化、标准化、系统化的规范设计，为学校的发展营造了独特的视觉形象。
（四）立足育人完善行为文化。
为了使以“崇爱致和”为核心的学校理念文化植根于师生的内心，我校确定“感恩·儒雅·和美”为行为文化主题定位，塑造师生灵魂，提升品牌文化，全力培养既全面发展、又个性张扬，知礼乐学、志存高远的阳光学子。结合“感恩·儒雅·和美”这一行为文化主题定位，我校除了在学生中开展好“和谐育人”德育教育活动外，还注重领导、教师的形象塑造、行为规范和活动策划等，如：领导行为形象为亲和担当，教师行为形象为敬业爱人，学生的行为形象为亲师乐群等。
以上所谈是我校近四年办学过程中探索和实践的重点工作工作，是我校加强软实力建设的“三个关键词”，曾得到了省内外报刊媒体的关注。2011年2月21日《中国教育报》在《这样的校园学趣多》一文中提到了我校的班级自主管理；2011年的《中国教师报》刊用我校课改、校园文化建设方面的新闻消息3
条；2011年4月，《中国教师报》以《校长名片（课改路上的践行者——记甘肃省华亭县皇甫学校校长张发贤）》的形式报道了我校的课改情况；2011年4月9日《甘肃日报》在《素质教育的“平凉模式”》一文中提到了我校的班级自主管理。2011年6月10日的《甘肃日报》在《平凉“六园创建”推动素质教育》以“皇甫学校：人人有优点”为小标题对我校的扬长教育进行了专题报道；2013年第12期《教书育人·校长参考》杂志以《学校软实力建设的四个关键词》为题对我校德育教育、课改、校园文化建设等方面的工作进行了介绍；2013年第50期《未来导报》以《向课改的深水区潜行——华亭县皇甫学校探索“356”课改模式综述》为题对我校的课改进行了专题报道；2014年第23期《未来导报》以《打造师生成长的精品校园——华亭县皇甫学校全面提升办学质量侧记》为题对我校的校园文化、德育教育、校际交流等工作进行了专题报道；2014年第15期《甘肃教育》杂志以《用文化为学校立“魂”——华亭县皇甫学校打造“崇爱致和”特色文化侧记》为题对我校的校园文化建设进行了专题报道。学校获得了“甘肃省德育示范学校”、“甘肃省两基工作先进单位”、“甘肃省义教监测先进集体”、“甘肃省科技创新实验学校”、“甘肃省创建绿色学校先进单位”、“甘肃省防震减灾科普示范学校”等荣誉称号。
在办学的过程中，我们虽然积累了点滴的经验，取得的一些阶段性成绩，但和先进的兄弟学校相比，我们还有很大差距；和当前的教育形势相比，我们面临更大的挑战和压力。
在今后的工作中，我们将立足新起点，谋求新发展。一是进一步发挥好校长和学校班子成员在课改中的引领作用，不断提升
学校领导班子对课改的领导能力。二是进一步加强师资培训力度，努力转变教师的教学理念，不断强化教师自觉课改的行为。三是进一步加强教研组建设，提升教师的教研意识，为教师的专业成长搭建平台。四是进一步优化课堂教学，在“先学后教、当堂训练”模式的基础上，“蝶变”而出适合我校办学特色的、动静结合的、能够结合不同学科、不同年级、不同课型灵活使用的教学模式，实现我校课改质的飞跃。五是加强学校信息化建设，添补我校多媒体教学手段的不足。六是推行学生综合素质评价，促进学生的全面发展，使评价产生应有的价值，增加教育效益。
不妥之处，请各位领导和同仁批评指正！
谢谢大家！
主题班会课形式
班会课的形式 所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才活动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。 班会活动不拘形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生所乐于接受。班会的常见形式： （1）专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、学校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的。 （2）报告会。即聘请社会上各行各业的专家、英雄模范人物或学生家长等到来作报告。 （3）演讲会。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几人主讲，也可自由上台。 （4）茶话会。一种轻松、愉快的谈心形式，是在师生情感交融的亲切气氛中进行的。一般以在传统纪念日和节假日期间进行为宜。 （5）故事会。教师、学生或外单位人均可担任故事员，可一人单独讲，也可几人轮流讲，可进行故事欣赏，也可搞竞赛。 （6）文艺表演会。通过文艺表演达到教育目的的一种班会形式，会前根据教育要求，让学生编排节目，也可请外单位或文艺团体表演。 （7）游戏活动。一种寓教于乐的班会形式。 （8）参观访问。是运用社会力量对学生进行教育的一种生动有效的班会活动形式。 （9）主题会。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用上述一种或几种形式进行的综合性班会。一般用于总结某一教育阶段的工作。篇二：主题班会教案模板周陵初中主题班会教案设计篇三：主题班会形式综述 主题班会形式综述 主题班会是以班集体为单位进行的主题鲜明的思想品德教育活动，定期召开主题班会可以培养学生的口头表达能力、思辨能力织能力，实现学生的自我教育、自我管理。结合多班主任实践经验，笔者归纳了主题班会的十二种形式。 一、模拟扮演式主题班会 很多研究表明，教育的效果不是取决于教师说了么，而是学生从中体验到什么，要想让学生接受的要求，培养学生良好的行为习惯就必须使学生深刻的体验，而让学生在不同的环境下扮演不同色恰恰是增强学生内在体验的有效手段。因此，任可以根据主题选择好需要学生扮演的角色，定开模拟扮演式主题班会。为了使学生理解父母，“父母雨天送衣服”为主题召开了一次班会，让扮演家长、学生等不同的角色，我有意设计了这场景：河里已经结了冰，“家长”在过小桥时不小进了河里，但家长顾不上换湿了的衣服，急忙赶校给孩子送衣服，当“家长”在冻得哆哆嗦嗦的下将干净的衣服递给学生时，在场的学生深刻地到父母的辛苦和对自己的关心，懂得了学习机会之不易，从而更加努力地学习。 二、咨询答疑式主题班会 青少年学生大多处在青春发育期，生理和心理的变化比较快，容易出现心理问题，带来很多的困有研究表明，青少年时期是人的一生中心理问题理困惑最多的时期，成人的大多心理问题根源都一时期。这就要求班主任必须关注学生的这些心题，针对这些心理问题设计召开一些主题班会，学生解决这些问题，以促进他们的健康成长。根少年的这种现状，可以组织以咨询答疑为主要形主题班会，班主任可以事先调查确定学生最关注期望解决的问题作为咨询答疑的主题，聘请科任、学生代表、资深领导或心理专家为学生作为答人选，学生就选
主题班会效果
主题班会的作用 主题班会作为班级管理的重要形式，在对学生进行德育教育，引导学生正确认识自我，规范自我行为，激发学习兴趣，增强班级凝聚力等方面的作用已为大家公认。目前，班会已经被教育部正式列为活动课程，排入课表，其地位已与学科课程同等重要。然而，多年来，人们却忽视了它的作用，被班主任用来处理班级日常杂务，为班主任的说教提供了便利，导致班会流于形式，这不仅浪费了学生的时间，更没有达到应有的教育效果。因此重视主题班会的作用，适时对学生进行多方面的教育势在必行。结合多年的班主任工作心得，我认为主题班会应重视以下方面的作用： 一、提高学生思想修养，确立正确人生观，增强班级凝聚力 主题班会的主要功用就是帮助学生分辨是非善恶美丑，教育学生正确认识自己的主观世界，培养学生良好的生活习惯，陶冶学生高尚纯洁的情操。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生感受班集体温暖，明确遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性，为学生良好品德的形成和发展提供动力；我们还可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己，使他们在活动中受到感染，增强他们的自信心，促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力，以此提升班级凝聚力。 二、培养学生主持管理能力，找出解决问题的最佳策略和途径作为教育主阵地的主题班会，同时也是学生展示自己、表现自己的一个绝好舞台，决不能成为教师搞一言堂甚至处理杂务的领地。教师应有意识地帮助学生确定每次班会的主题，培养学生自己主持开展班会活动的能力，通过班会使学生自行处理班级中存在的问题，也可以针对班级中的现象及自己的困惑等加以讨论、争辩，还可以就争论的焦点问题发表自己的看法，拿出解决问题的最佳策略及应对措施。同时，通过活动让学生明辨是非善恶，懂得什么应该做，什么应该摒弃，从而使学生养成自我约束、自我管理、自我教育的能力。三、锻炼学生的口头语言表达能力，增进学生间的情感交流 主题班会可以营造一种民主、自由、轻松、和谐的氛围。这种氛围，能够消除学生表达中的胆怯心理，使其情绪获得缓解，让学生从身边的小事出发，从生活中的小事出发，激发他们的表达欲望，使他们有话想说，有话敢说，有话愿说，便于相互间的情感交流，不知不觉中进行口头语言的表达与训练。 四、开发学生的思维能力 采取讨论、辩论、演讲、分角色朗读等灵活多变的主题班会形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生抓班会主题、找议题中心的能力。让学生通过听来比较，哪位同学说得好，好在哪里？为什么这样说好？如果让自己说应如何来说等，借以培养学生思维的逻辑性、敏捷性，语言表述的准确性等，从而有效地开发学生的思维能力。 总之，重视主题班会的作用，灵活多样地开展主题班会活动，必将对提高学生的综合素质，培养学生的多种能力起到不可低估的作用。篇二：主题班会评价表 佛山市顺德区陈村职业技术学校主题班会课评价表篇三：主题班会的德育功能及效应 浅谈主题班会的德育功能及效应 德育教育的目的是培养学生健全的人格、优良的品质。育内容要通过各种途径来完成，比如各科教学、少先队活动、校会、班会、报告会、讨论会等。在众多过程中，班会，主题班会是教育学生的最好手段。班主任确定相关教育主题，围绕主题引导学生进行交流，在交流中学生会有更深入的思想体会，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理；同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育
生态环境教育主题班会课教案
环保教育主题班会课教案篇二：班主任主题班会育人教案：《生态环保》班主任主题班会育人教案 开启生态生活建设绿色校园 七年级六班 前言：唯有了解，我们才会关心；唯有关心，我们才会行动；唯有行动，生命才会有希望。开启生态生活，建设绿色校园”行动时不我待。 一、什么是绿色校园？ “绿色校园”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，将以可持续发展理论为导向，在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展那做出贡献。 绿色校园与“绿化校园”的区别：绿色校园不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。“绿色校园”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。我们为什么要开展“绿色校园”活动？ 从环境保护的角度看，学校也是一个环境问题的制造者，它随时随刻对环境产生不良影响，我们有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展，同时学校环境管理活动本身也是我们参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源，有着特定的教育意义。 我们可以通过了解校园环境问题的产生和改善，学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，参与校园环境的改善，提高环境素养。 什么是低碳生活？ 低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。 低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种生活态度，也成为人们推进潮流的新方式。它给我们提出的是一个愿不愿意和大家共创造低碳生活的问题。我们应该积极提倡并去实践低碳生活。 二、为什么要建设绿色校园 七大世界环境问题 酸雨污染：20世纪50年代随工业生产的发展和人口的激增，人类使用石化燃料增多出现的。其主要的危害就是导致大片的森林死亡。现在全世界有三大酸雨区：欧洲、北美和我国长江以南地区。 温室效应(全球变暖)：全球变暖的主要原因是人类向大气排放的二氧化碳越来越多，其中，美国是第一大国，中国是第二大国。最主要的危害就是导致南北两极的冰盖融化，使海平面上升。据科学家计算，如果人类对二氧化碳的排放不加限制，到本世纪末，全球气温上升2~5摄氏度，海平面上升3000厘米。由此会带来灾难性后果不可设想。 臭氧层破坏：地球上空的臭氧层能吸收99%的紫外线，保护人类免受伤害。但1985年英国南极考察队首次发现南极上空的臭氧层有一个空洞，科学家发现 是人类自已制造的氟氯烃类化合物的“杰作”。 土地沙漠化：地球上的沙漠正以每年600万公顷，也就是每分钟10公顷的速度侵蚀土地。其原因是草原植被被破坏。我国每天都有500公顷的土地披沙漠吞食。近来频频上演的沙尘暴就是严重的警告。
班会课的重要作用
班会课的作用 班会课是德育的重要途径之一，是学校的一门课程，在学校教育中发挥着重要的作用。几乎所有的学校都有班会课。因此，把班会当成一门课程认真对待应该成为必然。 一、班会课是一门特殊的校本课程，需要理性设计。课程是一门科学，要讲道理，所以班会课，必须以理服人，情理结合才能帮助人形成长久的持续的发展动力。反之，缺乏理性思考的、老是用规章制度压制人、束缚人，没有说服力，容易导致班会课中的教条主义、官僚主义，培养的人往往容易“跟着感觉走”，没有自己的观点，没有自己的主见，难以成为生活的主宰。 二、班会课是一节“法定”课，所以上班会理应经历备课、写导学案、上好课的过程。现在我们的班会仍然存在随意性很强的以布臵日常事务或训斥为主的一言堂现象。随着课程改革的发展，我们的班会课的方式不能不变。在我区“学本式”卓越课堂全面推进的大前提下，班会课也要采取“学本式”卓越课堂的教学模式，从而提升班会课的质量，使班会课起到引领学生发展的作用。反之，缺乏对话的班会课往往也是没有个体性、主动性的班会课，没有了学生的参与与思考，必然是低效、无效甚至是负效的。 当学生最喜欢上班会课的时候，也是我们的班主任工作走向成熟的时候。
小舞台大效应——浅谈班会课在教育中的作用通过班会课，班主任可以在特定时期围绕特定主题对学生进行教育。与其它形式的教育相比，班会课能以一种更柔和，更有效的方式向学生渗透正确的思想和理念，从而让教育春风化雨，润物无声。相比简单的说教，它更能促进和谐班集体的形成，更能引导学生进行自我教育、自我管理、自我完善；同时，通过班会课上相对自由的上课模式，学生的表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维都能够得到一定程度的发展。对于小学二年级的学生还不能做到自己准备班会课，这就需要老师从中为其布置讲好本次班会课的要求，从选材到最后定稿都要进行监督、指导。往往一节好的班会课让学生受益终生，摆脱了枯燥的说教，学生也易于接受倘若班主任能认清班级形势，准确把握学生当中存在的问题，知道采取什么样的教育方式，并进行周密的准备，那么班会课势必能达到预期的目的，能让教育由单纯的说教变成思想的碰撞、心灵的交流，从而以一种春风化雨的方式让学生明白道理，陶冶情操，提高觉悟，培养能力。所以小舞台大效应班主任应该充分发挥班会课的作用！
班会课应有的教育功能：
班会课应有的教育功能： 1、具有理想教育功能 “没有生活目标的人就等于没有灵魂。”在准确的人生观的指导下，把对未来事物的想象和希望，作为自己追求的目标，这就是理想。能够不必躲躲闪闪地告诉学生：人生的最高理想，就是为他人服务，给他人带来幸福。对此，许很多多功垂青史的伟大人物，他们废寝忘食、夜以继日地工作，就因为情感深处有着一股强大的内驱力——造福于人类。若说有什么差别的话，仅是服务的方式不同，职业的不同而已。 理想是有层次，一般可分为：职业理想，道德理想，人生理想。理想教育宜从最具体的能激励学生的职业理想入手。因为理想的初级阶段总是同现实生活就、自我发展紧密联系的；何况献身于某一具体职业，也是实践人生理想的主要途径。 理想教育的关键还在于引导学生为实现自己的崇高目标而努力，为实践自己的理想而从新安排、调节自己的学习生活。筹备类似（立志以后）的主题班会，事先搜集学生中的生动材料和实物，这时于进一步巩固学生的思想，是很有价值的。 2、具有纪律教育的功能 十字路口设有红绿灯，才有了每个行人的交通安全，即获得自由；篮球场上有了一定的长度和宽度，才能施展出每个运动员身手不凡的球艺，即展示了自由；上课不能讲废话，不能随意插嘴，不能离开座位，正是有了这些纪律，才赢得了每个同学吸收知识的时间，即换取了自由------有些自我表现欲较强的学生，常会强词夺理，好像只有自由才是值得追求的东西，其实远非如此。“我干什么就干什么，你管得着吗？”是无视纪律的自由，即妨碍了老师的讲课，妨碍了同学们的听课，也使自己丧失了学习的自由。 实行纪律教育时，我们强调尽可能的用正面教育，但批评也是少的。任何不公平的 批评都会带来很大的害处，所以要讲究纪律教育中的批评艺术。 3、具有健康教育功能 坐的不正易引起脊椎侧弯。严重的脊柱侧弯还会压迫心脏、肺等内脏器官，导致一系列的功能混乱。不准确的看书写字姿势是诱发脊柱侧弯的主要因素，所以要特别注意学生的看书、写字的姿势。有的学生害怕艰苦，不重视体育活动。应该告诉学生：体育活动不但有助于健康，而且还有助于开发智力。实行体育运动时，因为精神振奋，心情舒畅，能够促使大脑释放箱啡呔和内啡呔等特殊物质，这些物质对开发智力和增强记忆具有良好作用。有的学生嗜好零食而轻视正餐。过度偏爱零食会导致很多疾病，这个点也要让学生了解。
主题班会的意义与作用
主题班会的意义与作用 班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动。它既是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式，同时也是处理、解决班级问题，开展各项活动的有效途径。 班会是学校德育的一种十分重要的形式。班会作为一种学校教育机制，由于其倡导的以学生为中心，以情景为中心，以活动为中心的活动理念，无形中使其成为一种十分重要的道德教育载体。 班会的意义：班会是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式，班会围绕一定的主题进行即为主题班会，班主任如果充分发挥学生的主动性，有计划地举行一些由班委会或其他学生组织的主题班会，加以引导，既可以达到提高认识，发展个性，愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班级体和良好班风的目的。 班会的作用：班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动。班会的作用可以总结为以下几个方面： 1、班会使学生健康成长：班会是一个说出心里话的场所，让学生把自己难解决的事，令自己苦恼的事写成字条，班会课收集讨论，班主任循循善诱，悉心指导，同学们帮助出点子。经过一段班会课，学生会变得活泼开朗，沉默的孩子也会多几分欢笑。 2、班会使学生深受教育，一次生动活泼、富有教育性的班会课往往
会给孩子们稚嫩的心灵留下深刻的印象和终生美好的回忆，起到课堂教学中难以起到的作用。 3、班会能提高学生对问题的认识能力。从教育意义上讲，主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。 4、班会能提高学生的自我教育能力。由于学生在主题班会中是“主角”，所以学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大提高学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断加强。 5、班会有利于良好班集体的建设。组织得当的主题班会，能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用，同时由于师生共同参与，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的纽带。
打造主题班会实现活动育人
打造主题班会实现活动育人 【摘要】随着班主任工作年限的增长，我愈加觉得主题班会活动的重要性。成功有效的主题班会课能发挥集体的育人功能和塑造健全的人格，班会课“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体本身就成为很大的教育力量”。只要我们开展好了主题班会活动，就能调动学生的高度热情和智慧对自己进行自我教育，同时塑造学生的健全人格，为学生积极、健康的人生奠定基础，播下希望。 【关键词】主题班会；活动；教育 主题班会，是指具有鲜明主题，以班集体为单位、以课堂为主要阵地、以班主任为主导、以全班学生为主体，在发动学生作较充分准备的基础上，对学生进行思想品德教育的综合性活动，其目的在于推进学生的自我教育和自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流。因此，主题班会是班主任实现自己教育理念的重要课堂，是与学生一起共成长的有利场所，是班主任特别需要用心打造的课堂。 一、主题班会的计划性、序列性 犹如学科教学，需要通过引领学生一起实现三维教学目标，我以为主题班会也需要实现类似的三维目标。因此，教师首先自己要清楚自己班级的发展规划，以及班级学生在发
展过程可能面对的问题，班主任可通过主题班会活动进行规避或引导。如面对高一学生的主题班会，主要针对学生的习惯养成、集体意识的确立、日常生活问题和“学生生活”为主题的班会活动。 每一次高一开学之初，为了让学生有从初中生到高中生的角色转换，关键是树立高中生要学会自我管理、为自己的长远发展而努力的意识。举行开学第一堂班会《高中――为自己的一生而努力》，在这堂班会课上我借助自己以前的学生――他们的学长的话或者文章来引导他们规划自己的高 中生活，并要求学生自己给自己写一封关于“高中为自己的一生而努力”的信，封好，由我保存，我承诺，不经过他们自己的允许，老师或其父母都不得开启。但我会在以后一个合适的时期，让他们自己开启。 二、主题班会的及时性、针对性 在班级发展过程中，难免有一些突发事件或集体事务，班主任恰好可围绕班集体建设要解决的突出问题，通过师生间的积极探讨来达到分析问题、解决问题的目的。 在高一开学之初，我校要进行教室环境布置评比，我认为这是构建班级文化的重要契机，这并不简单的是教室的室内装饰，我希望通过此次评比活动，既让学生全员关心、参与，还要让教室内的励志标语、条幅等来自学生自己的选择，并能对以后的学习生活起到促进作用。为此，我们举行了《我
浅谈如何发挥班会课在德育教育中的高效作用
浅谈如何发挥班会课在德育教育中的高效作用 教育学与管理 鹿鸣学校刘文 班会课是指在学校的统一部署下，在班主任的引导下，在全体学生共同参加下，为解决班级中存在的问题，提升学生的思想境界，进而提升班级整体形象，围绕某一主题活动以班为单体而实施的教育活动。在班会课上，班主任围绕特定的主题对学生进行思想品德、心理教育、自我管理，安全防范教育。通过开展主题班会，能够提高班干部的管理能力，推进学生自我教育、自我管理能力。能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。能够促进正确的班集体舆论形成，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。因此，班会课是教育学生和学生自我教育的重要形式，是构建良好师生关系的桥梁，是实施素质教育的重要途径，是学校德育教育的主阵地。我们班主任应该如何充分发挥班会课在德育工作中的高效作用，是每个班主任老师必须思考的，这里结合本人多年来在班主任工作中的体会，谈谈几点粗浅的看法。 一、班会主题内容要明确 要开好高效班会，选好主题很重要，它是一节班会的核心，主题要突出、鲜明，富有时代感、有针对性，能对同学有教育意义或对其思想有所触动。而且要便于学生去收集资料，主题尽量小，能以小见大，尽量从身边的事着眼，结合农村学校学生生活。刚进入初中的初一学生，从心理上对别人的依赖程度还很高，非常需要老师及时积极的引导。因此，作为学生引路人，我们必须帮助学生迈好这起跑线上的第一步，这其中组织好第一次主题班会就
显得尤为重要。我组织了《我爱集体》的主题班会，让学生很快融入到集体中来了。另外，我班还举行了几次班会：《我自信，我能行》、《学法懂法用法，保护自我》，《道路安全，我宣传》，《人人为我，我为人人》，《班级是我家，爱护靠大家》，《学会感恩》等等，使同学们紧密联系自己及身边事物，提高了他们平时的言行，明白了事理。 二、班会主题对象要明确 要开好高效班会，明解班会主题对象也很重要。班会主题要符合中学生年龄段的特点，教育背景等。对初一的学生而言，要在习惯的养成这个主题上挖掘；对初二的学生而言，要在青春期与分化?这个主题上挖掘；对初三的学生而言，要在励志与生涯规划?这个主题上挖掘。例如：我担任初二班主任时，学生处于青春叛逆期，开展了“叛逆青春期”“感恩父母”系列主题班，在“感恩父母”这样的一节班会课中，我的教育目标就是让学生理解父母的苦心，感悟父母那份真挚的爱，懂得感恩。我是这样做的。首先是让孩子们做两个选择题：1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会。2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会。几乎所有的孩子都会把这两个故事中的男女主人公看成恋人。很少人一直坚持选A，现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？这个时候很多孩子都在无声中默默的感受到，这
主题班会课点评
主题班会课评价要求和教案流程 主题班会课是班主任对学生进行德育教育的主阵地，一堂好的班会课能解决很多问题，也能够对学生的思想起到很好的教育作用。一般来讲一堂班会课设计主要应符合以下几个方面的要求： 1、主题鲜明：突出基础思想道德教育，结合本班实际情况，理论有深度广度，符合学生年龄特点，有一定理论水平。 2、内容健康：格调高雅，时代气息浓烈，积极乐观，催人奋发向上。 3、形式新颖：生动活泼，富有创新，符合学生实际，艺术形式多样，而又不喧宾夺主。 4、教室布置：整齐清洁，有特色，反映班级特点，有一定的艺术氛围，烘托主题。 5、班会设计：班会课教案设计心意感，版面书画漂亮，给人以美感，教育性、趣味性和艺术性和谐统一。 6、口头表达：普通话标准，发言有理有据，准确有感染力，引起与会者共鸣。 7、主持人：仪表端庄，自然大方，富有表情，充满自信，普通话流畅，串台词衔接自然明快。 8、班会时间：40分钟左右。 9、班主任小结：5分钟左右。 10、全体参与：学生积极主动，气氛热烈，纪律良好。 同时，设计的班会课教案应包含以下几个内容： 1、教育目的：本次班会课应解决的主要问题和内容； 2、教育方法和手段：班会课开展的形式和方法； 3、教育辅助工具：运用到那些教育工具； 4、教育前期准备情况：在进行班会课之前的准备工作情况； 5、时间安排：一般控制在40~45分钟； 6、主持人安排：指明是学生还是班主任； 7、班会课教学流程：写清教学开展的各个环节，包括内容顺序、内容安排情况、主持人讲话稿、学生节目名称内容、班主任总结讲话内容等。 主题班会活动设计的具体要求 主题班会活动设计的具体要求 首先班会活动设计应做到“五要”。班会活动方案一般由活动目标、重点、时间、内容、步骤、措施五个部分构成。 1．活动重点要突出。只有确定了活动的重点，才能在实践活动中抓住主要矛盾。 2．活动时间要把握。要根据活动的类型、活动的内容规划好活动时间。 3．活动内容要选择。选择活动内容要有利于对学生进行思想品德教育；要生动有趣；要坚持实践性原则，可作性强；要适应社会发展的要求；适应学生的年龄特征；适合当地的环境条件和师资水平；符合认识规律，遵循循序渐进原则。 4．活动步骤要清晰，整个活动过程包括哪几个环节，每个环节中有哪些作要点都要交代清楚。 其次，主题活动要体现五美： ①立意美。次主题班会的成功，主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神。让学生一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题班会具有较强的感召力，凝聚力。 ②内容美。主题班会要真正实现对学生的教育，必须将其主题立意具体化，变为实实在在美的内容，因此，选择材料务必真实、典型、生动形象，不能干瘪无趣，要符合学生的年龄特征和心理水平，要具有说服力和感染力。
班会开展的意义
初一主题班会系列活动方案 呼和浩特市第四中学寒博 班会课是班主任进行班级管理的主渠道，是学校进行学生德育工作的主阵地，也是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。为全面贯彻落实学校提出的班会课程化工程，科学系统的对学生进行德育教育，探索循序渐进的育人体系，提高学生明辨是非的能力，增加学生的集体凝聚力和荣誉感，丰富学生的校园生活，圆满完成七年级的工作计划，特制定本活动方案。 一、主题班会的功能 德育应渗透于一切教育活动之中。常规班会、主题班会、课堂教学、活动课、学科竞赛、劳动锻炼、社会调查、师生交谈等等，都是对学生进行思想教育的渠道。其中，“主题班会”针对性强，感染力大，教育面广，是德育的主要渠道。主题班会有很强的针对性，各阶段学生的心理趋向不同，教育目标不同，突发事件所产生的影响不同，这一时期的德育工作重点就应该因其特殊性而有所侧重。一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德的教育。主题班会行使思想品德教育的一种作用，它有强烈的导向性，告诉学生应该做什么、不应该做什么。那么最终通过这种导向，它要对学生提出一种鞭策的作用。要行使一种激励的功能。在班会上，班主任除对学生进行思想品德教育外，还集中地对学生进行科学审美、个性心理以及社会实践等各种能力的培养。简单地说也就是学生日常生活中的行为仪表、文明礼仪、课堂纪律、学习态度、参加劳动、活动实践等方面的养成教育的培养和总结。班会课教育是以全体学生为对象，以促进全民族素质提高的基础性教育。 二、主题班会的内容 1、集体荣誉感教育 刚刚组建的班级，学生来源不同，对集体没有认同感，所以，利用班会课对学生进行集体主义教育应放在第一位。 2、组织纪律教育 好的集体必须要靠严肃的纪律来保障，对于初一新生，一切都感觉新奇，组织纪律意识差，所以必须强化纪律性。一个集体最终能否成功，完全取决于是否有良好的纪律。 3、行为习惯养成教育 这一届学生行为习惯极差，散漫、懈怠。方方面面的习惯均差，为此，本学期利用班会课渗透习惯的重要性，让学生接受习惯决定命运的理念。并在日常生活中，对各种习惯的养成提出明确的要求。 4、学习习惯养成教育 好的学习品质会成就一个优秀的学生。所以，通过班会教育，让学生明白，成绩的取得不靠天分的高低，而是靠好的学习习惯。做到课前预习、课上认真，可以复习。并养成及时改错的习惯。 三、主题班会的开展策略 初一年级的学生来自不同的班级、学校，尚未形成集体观念，还没有养成以主人公的姿态对待班集体的心理品质。班干部缺乏管理能力，还没有树立起威信。同学之间还没有形成相互理解和支持的良好风尚。因此，要把德育工作的重点放
发挥主题班队会活动课教育功能
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 发挥主题班队会活动课教育功能 1 发挥主题班队会活动课教育功能班队会活动课程化是学校打造德育工作的针对性和实效性的新举措。 学校围绕绿色人文校园建设，发挥以爱育爱主题班队会活动教育功能，将主题班队会活动课程融入校本课程建设之中，使班队会活动课程化、主题化、规范化、系列化；构建以学生为本、以课程为本、以体验感悟为本、以学生活动为主的教育方法，充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生个性全面和谐地发展，让学生在对话、活动、体验式的主题班队会活动中体验德育；实施主题鲜明、体验感悟为本、学生活动为主的新型班队会活动课，并有序地设计班队会活动课教育内容，形成班队会活动课程，促进学校德育工作全面、协调、可持续发展。 一、新课程理念下班队会活动课程化的理念目前班队会活动课没有课程标准，更没有教材。 很多的班队会活动课被其他课挤占，缺乏科学、全面、系统的班队会活动课体系。 基础教育课程改革把以学生的发展为本作为基本的课程理念。 为了学生的发展，学校提出并实施了班队会活动课程化。 它能充分发挥班队会活动教育主阵地的功能。 实施过程中教师能明确学生需要什么，以什么方式给予学生帮助，结合多方面的资源，确定能吸引学生注意力、普遍感兴趣或共同关心 1 / 12
的教育内容。 班队会活动课能以2 学生生活为主线，选择教育内容，把课程育人功能释放出来，发挥主题班会活动课的教育价值，让学生撑起班队会活动课的一片蓝天，推进学生自我教育、自我管理、自我发展，让班队会活动课助力师生成长，真正发挥它的教育作用；让主题班队会活动课成为一种常态，使学生的德育生活更加丰富。 因此，上好班队会活动课有利于发挥集体的育人功能，有利于提高育人效率，有利于塑造健全的人格。 二、班队会活动课程化体系的架构 1.确立班队会活动课程总目标及内容学生发展目标： 营造良好的成长氛围，培养有理想会生活、懂礼貌知感恩、有智慧会学习、有能力会交往、有个性能发展、有情感懂生活的小学生，促进学生健康成长。 教师发展目标： 强化育人队伍建设，促进德育工作的科学化与有效性。 帮助班主任掌握有效的班队会活动操作模式和基本规范，提升班主任德育教育的有效性。 通过研究与实践，增强班主任的德育课程意识，提升研究型班主任的德育科研意识。 班队会活动课程化目标： 探索班队会活动课的基本规律，构建班队会活动课基本操作模式，形成学校班队会活动课教育特色和具有学校特色的班队会活动课课
浅谈上好一堂主题班会课的育人作用
浅谈上好一堂主题班会课的育人作用 发表时间：2015-01-21T15:37:04.520Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第197期供稿作者：赵娟 [导读] 班会课的形式要适合学生年龄特点，寓思想教育于生动活泼的形式之中。学生正处于长知识、长身体阶段。 赵娟山东省泰安市宁阳县城镇西台民族小学271400 德育工作是学校教育工作的重点和难点，同时也是班主任工作的核心。随着社会信息的不断发展和学校素质教育的不断向前推进，德育工作也面临着新的挑战，班主任如何有效地提高德育工作的水平，我认为上好一节班会课不失为一种好方法。 一、根据班级自己的实际情况，有针对性地确定班会主题 班会课的主题就是班会需要解决的中心问题。班会课主题的确定，既要依据学校的中心工作，又要服从于班级的共同努力目标与现状，避免主题的随意性和盲目性。班会课主题一定要结合学生实际，具有针对性。我们要善于观察，了解学生的思想和行为动态，针对班集体的现状来设计，选题要有针对性，特别是及时准确地抓住集体中产生的带有普遍性的问题和可能侵蚀班集体健康的偶发事件，以此为契机，召开相应的主题班队会。这样会对形成健康向上的集体产生良好的作用，同时也能治治学生在思想行为上的毛病，使他们健康地成长。 例如：上学期，我们班的学生学习劲头不足，上课的时候有一部分男生走神，课下作业也不认真完成。通过和学生的谈话我了解到：在这样的回族的村庄里大人们多数以卖羊、宰羊为生，他们以为男孩长大了只要会骑摩托车，就可以生活，学习好与坏、上不上大学根本无所谓。针对这种状况，我意识到学生心中没有树立起自己的奋斗目标，没有崇高的理想做支柱，自己将来的生活要求只要能生存就行了。面对这种现象，我在班内开展了“扬起理想的风帆”的主题班会，及时地对学生进行了理想教育，引导学生树立远大的理想，并为实现理想付出努力。 二、形式要活，要充分调动学生的感情和积极性、参与性 班会课的形式要适合学生年龄特点，寓思想教育于生动活泼的形式之中。学生正处于长知识、长身体阶段。他们思想活跃，乐于思考，他们精力充沛，活泼好动，他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣，因此主题班会要多开展生动活泼的活动，把思想教育渗透在活动之中。主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是发动学生，使学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。班主任的指导思想是通过学生的主体作用体现出来的，因此，在准备、组织召开的过程中，班主任要充分相信学生、依靠学生、指导学生，让学生既当主人，又当参谋。在“扬起理想的风帆”班会课中，我先出示一些名人的图片和资料，如：周恩来、邓亚萍等，引发思考为什么他们能够有如此大的成就。然后通过说一说、议一议、辩一辩等多种方式，引导学生讲述名人立志成才的故事，认识到一个人只有从小树立崇高的远大的理想，向着理想发奋努力，才能成就美好的未来。在“放飞理想”这个环节里，我让学生把自己的理想写在小卡片上，贴在“理想之树上”放飞。然后让小记者采访，学生们畅所欲言，学生的认识在此升华，充分认识到无论自己想要做什么，都要更好地为社会，为人民服务，树立了正确的理想观。 三、要善于深化主题，巩固教育成果 在主题班会中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧，有些发言往往还有片面性与局限性，有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑，有些发言有明显的个人感情色彩，缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使学生能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。如：在“扬起理想的风帆”主题班会上，一学生说自己的理想是当大老板，挣大钱。这明显地含有“金钱至上”的思想，因此，我及时引导学生无论自己想要做什么，都要更好地为社会，为人民服务，做对人民有益的事情，你的理想才会有意义。在班会总结时，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。另外，要使主题班会真正起到教育教学作用，绝不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在班会后要进行“追踪教育”和“跟进观察”。一节主题班会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华，力争在每次活动之后，让学生们的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。 四、班会课要运用恰当的教学语言，营造恰当的教育教学环境 班主任若想在纷繁芜杂的班务与千差万别的学生面前妙语生花、言出即效，必须具备丰富的语言积累和深厚的口语素质。要想一节良好的班会课在老师的引导下达到预期的教育目的，班主任讲话在内容上必须要有的放矢，切合学生实际，站在学生的思维立场上，用学生的语言进行讲解，语言上更应该精炼准确、形象生动、逻辑性强，符合学生口味，且要有鼓励性、甚至是煽动性的语言魅力，让自己的语言能够达到“一石激起千层浪”的效果。如：在进行“扬起理想的风帆”这一主题班会时，上课开始，我用一段拟人化的视频讲述小蜜蜂树立理想，实现理想的过程吸引学生的注意力，使学生激发起树立远大理想的决心；在放飞理想的这一环节，让学生把自己的理想写在卡片上，贴在一棵理想的大树上，学生很兴奋，积极参与，展开了激烈的讨论，激起了学生为自己的理想不断努力的过程；最后，在音乐声中学生大声朗读“理想”的诗歌，进一步坚定为实现理想努力奋斗的决心。 班主任工作是一项细心的工作，只要你留意观察学生的言行举止，关心他们的学习生活，选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的主题，和学生一起组织、策划形式多样的主题班会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。
开好主题班会,实现育人目标
开好主题班会实现育人目标 ——初中德育工作体会 内江市第十初级中学陈真义 有些班主任害怕上班会，特别是主题班会，原因是“不知从何下手”。有些班级一个学期也不开一次主题班会，班会课成了自习课。还有些班会课成为“政治课”：批评多、表扬少，把班会开成了“批评会”；使班干部不喜欢开班会、学生怕开班会。其实班会是德育工作的一块很好的阵地，开好主题班会能更好地实现育人目标。 初中阶段是学生意识形态形成的起步阶段，如何塑造心灵是个大问题。担任班主任工作近十年，我越来越清晰地感觉到，面对现在的学生，仅凭工作经验和简单的说教，很难贴近他们的心灵。只有遵循学生身心发展规律，运用科学的教育理论和教育方法，在活动育人、管理育人、环境育人上下功夫，才会获得较理想的教育效果。我尤其注意活动育人，实践证明效果不错。那怎样才能开好主题班会呢？下面我就结合工作实际，谈谈自己的看法： 一、主题班会的类型： （一）、从内容上来说，可分四类： 1、结合当前的国际、国内形势，抓住一些热点问题（如台湾问题、奥运会、地震等），设计符合本班学生年龄特点的主题，引导学生进行讨论、思考，培养学生形成事事关心的好习惯。 2、结合一些重大的节假日、纪念日，如国庆节、青年节、元旦、教师节等，利用这些有利时机，激发学生努力学习，不甘落后的精神。 3、结合学生学习、生活和思想动态，选择一些具有争议性的现象或问题，如“中学生谈恋爱”、“假如我是班长”等，引导学生围绕一个中心进行多方面的讨论、辩论，发表自己的见解。 4、向学生介绍新的学习方法及引导学生憧憬美好未来，如题为“学习二十法”、“二十年后的我”、“我们是祖国跨世纪的接班人”的主题班会都是属于这一类型。 （二）、从形式上来说，可采用演讲、朗诵、讨论、采访、座谈、汇报、辩论、竞赛、文艺表演等形式，或利用郊游、参观、夏令营的时候进行主题班会。
系列主题班会在思政教育上的重要作用
系列主题班会在思政教育上的重要作用 思想政治教育是精神层面的教育，在以学生为中心的前提下，做好学生的思政教育的关键点在于长期不间断的言传身教。 学生的很多行为习惯来源于对周边人事物的模仿，所以，做好思政教育要给学生创造良好的生活条件和学习条件。下面仅就对学习条件做深入探讨。 在学校的日常中，辅导员在接触学生的时间是有限的，所以班会时间是最能集中并且有目的、有准备、能把控的言传身教最佳选择。 班会是每个辅导员都要开展的思政教育课，是做好思想政治教育的主要渠道。就目前的情况来看，班会虽然主题多变，形式多样，但多是分散，或是有特殊节点时就当下主题开展班会，缺乏系统性、跟随性、适用性，没能做到完全与时俱进、未雨绸缪。因此，“系列”主题班会亟待投入到当下的思政体系中。 什么是“系列主题班会”，以一个大主题为基准，在一段时期内按照大主题内的逻辑发展顺序分为几个小主题依次进行班会教育。 如何开展“系列主题班会”：从一个具体方面根据不同的年级，不同的专业开展系列主题班会，使学生能够系统的接受思政教育。活动主题可从大学生理想信念教育、心理健康教育、安全教育、诚信教育、恋爱观教育、职业生涯规划与就业创业教育、专业学习指导、人际交往引导、等多个方面中抽取一个，再进行细化。如：诚信教育。在诚信教育主题系列里可以层层递进进行分小块主题班会：人格诚信、交友诚信、考试诚信、社会诚信等。思政教育旨在于向学生们传递正确的思想观念、政治观点、道德规范，对其学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德。细化后的系列主题班会更有利于加固一个主题意义在学生心中的印象，同时在主题由表及里，由浅入深的递进下有利于学生更深刻的理解的主题内涵。 也可根据某个年级，某个学期，分阶段开展系列班会。如：大一上学期系列主题班会。入学须知、大学是什么、如何做一名合格大学生、课程如何学、大学时间管理。这些都是一个新入学大学生非常渴望知道的，如果能在一入学就将这些班会先和学生们灌输，那就会避免很多问题，让学生们在进行接下来的事情很有底气，有规划，不至于张慌错乱。 此外，真正做好辅导员的思政教育工作也要开展系列辅导员素质提升活动。如：“五个一”活动，即上好一门公共基础课、撰写一篇工作案例或论文、组织一堂主题班会、主持一项品牌活动、明确一个研究方向。