初中英语作业的布置与评价

初中英语作业的布置与评价

摘要：目前英语作业布置方面存在若干不足和问题，阐述了英语作业布置应遵循的原则，列举了英语作业布置的形式以及作业的评价方式。

关键词：针对性；合作型作业；拓展型作业

英语作业的布置是英语课堂教学的重要环节，用以巩固和延伸课堂知识，培养学生良好的学习习惯，靠教师的引导和学生的自主性来完成。在初中这个学好英语的重要阶段，教师要切实可行地布置好英语作业，使学生了解教与学的情况，让学生更好地掌握和巩固每节课的知识点，实现英语教学质量的提高。

一、传统英语作业布置存在的缺点

1.机械性

重复地抄写单词、词组或者课文忽视了学生获取知识能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业的效果。

2.缺少互动性

英语作业多是个体独立完成，学生在封闭的环境下进行，形成了交流障碍。教师在布置作业时，经常忽略交流与

合作对英语学习的重要性，导致学生的语言能力没有得到适时有效的强化训练。

3.评价形式单一

对作业结果的评价，教师一般从完成与未完成、对与错等单一方面着手，忽视了作业所携带的学生个人情感和态度等信息。

二、遵循以下原则巧妙布置作业

1.针对性原则

作业的布置不能脱离课堂教学目标或话题凭空而来，而是要依据教材，围绕教学要求，结合每次作业的重点和学生的具体情况来确定，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

2.因材施教原则

教师在完成教学任务后，应结合教学内容和学生的实际水平，布置层次分明的同步作业。对学生的个体层次和知识层次分析并加以区别，也就是作业布置中体现因材施教的原则。

3.创新性原则

简单的抄写作业无法激发学生的兴趣，缺乏吸引力。英语作业的布置要开动脑筋，勇于创新，开发各种作业形式，从听、说、读、写各个方面增加学生交流互动的机会，提高

学生的英语能力。

三、作业类型

1.即时型作业

及时布置，及时批改，及时反馈，其优势是教师可在最短时间内真实地、准确地发现学生存在的问题并加以纠正。

2.课后作业

即先授课，后布置作业。在授课结束后，让学生完成与教学重点相关的书面作业或口头作业，重点复习或应用某一知识点，符合学生心理规律，以加深学生对语言内涵的理解，培养学生对语言知识的应用能力。

3.预习作业

先布置作业，后授课。要让学生带着问题去学，在存疑中求知，在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式向学生提出问题，预先布置好作业，让学生思考，学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，使学生加深对知识的认识，提高学习效果。

另外，作业的具体内容通常分为口头作业和书面作业两种，口头作业多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。书面作业多以选择题、填空题等的形式出现。英语作业的布置可以口头与书面相结合，形式更加多样。如“合作型作业”，即在学习过程中学会与他人合作，共同完成某个任

务。因此，可以让学生把听的内容以书面形式呈现出来，或让学生模仿录音的语音语调，说出材料大意，开展朗读比赛，对有意思的材料可以让学生分组合作表演，在合作中培养学生语言能力。还有“拓展型作业”，学生可以有选择性地做这类作业，即让学生对所学知识进行自主的延伸或拓展。如找出更多同类性词语，进行适当的课外阅读等。教师可让学生精读或泛读一篇文章，材料要与课堂内容相联系，要求学生在读后完成一些相关练习题或进行简单的复述等，也可以摘抄新词好句与同学交流。

四、进行作业评价也十分重要

在评价形式上我们可采取学生互批的方式，在互批的过程中，学生会发现他人的优点和自己知识上的不足，并进行更正。同时也可以粗略结合批阅学生作业，有些基础性强、要求较低的作业可只给予对、错的评价，或抽样评价，而一些提高拓展型作业就要指出学生出错的原因并给予更正。而对于不同层次的学生，可采取必要的面批，这样针对性更强，或写下简短的评语，或鼓励或表扬，让作业评价更加人性化。

总之，设计具有拓展性、探索性和开放性的英语作业，会让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。而科学、人性化的作业评价也会锻炼学生探索知识的主动性，提高学生学习英语的兴趣，让学生把完成英语作业当成一种乐趣和享受，让作业这