关于召开集美区2008-2009学年中学教学教改论文交流会的...

关于召开集美区2008－2009学年中学教学教改论文交流会的通知各中学：

集美区2008－2009学年中学教学教改论文评选已揭晓，为了更好地展示各校老师们先进的教学经验，促进各校教师间的学习与交流，进一步推动我区的教学教改工作，经研究决定召开“集美区2008－2009学年中学教学教改论文交流会”。现将有关事项通知如下，请各校通知有关人员准时参加。

会议时间：2009年4月25日（周六）下午3：00

会议地点：集美区教师进修学校五楼会议室

发言教师：

黄志滨（语文）、林素芬（英语）、苏春稻（数学）、郑建红（物理）

吴福林（化学）、陈益青（灌口中学）

参加对象：1.各校教科室主任

2.入选论文汇编的教师

（入选论文汇编的教师须参加交流会方发给证书及论文集，希望全体教师准时到会）

集美区教师进修学校中学教研室

2008年4月17日汇编论文目录：

目录

（第一辑）

1、如何营造良好的校园传统文化教学氛围……………………………厦门十中黄志滨

2、语文课程改革也要关注城乡结合部和农村中学的学生………………乐安中学叶红梅

3、关于《拿来主义》观课评教的几点困惑与思考……………………乐安中学郑文权

4、语文课堂教学有效提问的策略………………………………………后溪中学林晓军

5、浅谈唐宋词中的孤独心态———古典诗歌鉴赏教学………………厦门十中谢冰

6、“节外生枝”：课堂因你而精彩———谈语文拓展教学的有效策略…乐安中学李春红

7、语文教师，别让多媒体教学迷失了课堂……………………………厦门十中许忠义

8、艺术与文本交融旋律与思绪碰撞———谈《滕王阁序》一课的美育实践乐安中学叶红梅

9、语文课堂教学应注重教师个性化的培养……………………………厦门十中黄志滨

10、悦读，开启课外阅读之钥匙———课外阅读现状及对策…………厦门十中叶永典

11、加强农村初中语文字词教学浅谈…………………………………后溪中学廖玲

12、浅谈中学语文教学中的情感教育…………………………………乐安中学陈瑜

13、脱掉镣铐舞出个性………………………………………………厦门十中彭春桂

14、让语文课堂成为审美教育的“主战场”……………………………乐安中学林璐璐

15、关注学生心理，提升口语能力………………………………………厦门十中叶永典

16、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——谈教学改革中学生学习方式的转变……厦门十中陈丽玉

17、作文批语与学生心理………………………………………………乐安中学李菁

18、名著阅读是提高初中生语文水平的重要途径……………………后溪中学廖玲

19、浅谈提高初中生写作水平的一点尝试………………………………乐安中学王玲红

20、创设问题情境，激发学习兴趣………………………………………杏南中学苏春稻

21、让数学教学因猜想而精彩…………………………………………上塘中学上官小林

22、提高数学教学有效性的策略…………………………………………后溪中学曾丽端

23、浅谈数学思想方法在教学中应用……………………………………后溪中学肖春煌

24、新课标数学教学中合情推理能力及创新意识的培养……………厦门十中郑灼姬

25、精心设置开放题激发学生探索欲望…………………………后溪中学方月娇

26、浅谈合作探究式的应用题教学……………………………………杏南中学缪静

27、高三数学总复习探索性问题的探求………………………………厦门十中洪永行

28、质疑“努力”———有关高中数学有效学习的一点思考…………厦门十中陈燕缎

29、新旧交替——从08年福建理科数学高考试卷到09年理科数学高考大纲浅析厦门十中陈燕缎

30、新课程理念下如何快速巧解分式应用题……………………………乐安中学陈黎明

31、浅谈如何提高课堂教学的有效性…………………………厦门一中集美分校陈瑞华

32、培养学生探究能力初探………………………………………………后溪中学林秋成

33、浅谈从“发展数学”中学习数学……………………………………后溪中学王金水

34、培养数感增强应用意识…………………………………………厦门十中彭章萍

35、初中生数学阅读与思维能力的培养…………………………………厦门十中陈秀钦

36、活用头脑风暴法，让英语课堂“动”起来………………………………………林素芬

37、运用词块教学理论，培养高中生词块学习策略，提高英语写作水平杏南中学唐桂霞

38、谈初中学生英语书面表达能力提高的途径…………………………后溪中学杨月琴

39、激发学生兴趣促进智能发展…………………………………厦门十中刘亚琳

40、应用学生个体智能,激发群体学习兴趣

———多元智能理论在初中英语教学中的应用……………………厦门十中王凤娇

41、如何提高短文填词解题能力？……………………………………厦门十中蔡春松

42、浅谈在新课程理念下，我是如何培养学生科学提高英语交际能力杏南中学叶绿勤

43、初中英语阅读教学有效性策略研究…………………………………乐安中学陈少华

44、提倡自主性学习，让学生在PK中体验学习英语的乐趣…………厦门十中李秀玉

45、“话题式”初中英语总复习模式初探………………………………杏南中学周丽真

46、浅谈高中学生英语课程写作指导策略………………………………杏南中学王月华

47、浅议初中生英语阅读能力的培养……………………………………厦门十中高亚恋

48、谈谈英语作业批语的情感教育作用…………………………………杏南中学王芬芬

49、新课程下的英语课堂互动教学策略研究……………………………杏南中学高凌燕

50、浅谈新课程下英语课堂教学的有效性………………………………后溪中学林旋

51、浅谈师生的有效沟通对英语教学的作用…………………………杏南中学何靖

52、激发学习兴趣在初一英语课堂教学中的作用…………………杏南中学高红

53、浅谈语境教学………………………………………………………杏南中学历丽

54、浅谈英语分层次教学………………………………………………乐安中学杨飏

55、走出新教材的教学误区………………………………………………厦门十中陈丽娟

56、浅谈农村中学英语学困生成因与对策………………………………后溪中学蔡秀琼

57、小组合作学习及在初中英语教学中的运用…………………………乐安中学林淑霞

（第二辑）

1、新课程下如何提高学生学习英语的兴趣…………………厦门一中集美分校祁志婷

2、浅谈如何提高农村中学英语备课效率………………………………上塘中学李姑月

3、浅谈中学生英语自主学习能力的培养………………………………上塘中学姚凡

4、新课程理念下如何有效备课…………………………………………乐安中学黄冰慰

5、搭建任务型教学的舞台，让学生动起来……………………………厦门十中林素芬

6、浅谈英语课堂创新教育………………………………………………后溪中学钟红花

7、知情合一的英语学科教学初探………………………………………后溪中学林东霞

8、浅谈如何激发学生学习英语的兴趣…………………………………后溪中学钟红花

9、浅谈物理复习课中例题的选择与讲评………………………………乐安中学郑建红

10、如何提高物理课堂教学有效性………………………………………后溪中学黄美生

11、浅谈新课程理念下学生创新能力的培养……………………………乐安中学张庆兴

12、多媒体技术在中学物理教学中的应用………………………………厦门十中罗昌妹

13、物理教学中培养学生的创造性思维………………………………灌口中学李惠红

14、和谐构建新课改下的三维空间“学校、教师、学生”……………灌口中学谢少萍

15、提升信息技术教学有效性策略初探…………………………………杏南中学杨毅逵

16、新课改环境下信息技术教学的探究………………………厦门一中集美分校颜丽榕

17、高中信息技术教学中“半成品加工策略”的应用探究杏南中学陈顺才

18、分层次教学在信息技术课堂中的实践………………………………乐安中学胡瑞辉

19、让信息技术教学充满活力……………………………………………杏南中学林炳妮

20、授之以渔———信息技术课程学习方法漫谈……………………杏南中学王梅婷

21、走进新课程改革——感悟优化高中化学课堂教学，培养学生自主学习和创新能力…厦门十中吴福林

22、简易实验装置模块化在中学实验中的应用…………………………乐安中学陈奕斌

23、新课程改革背景下……化学课堂教学中对学生主动性精神的培养探讨…厦门十中吴福林

24、电化学原理教学中的感受——如何让学生快速掌握常见的电极反应式书写方法…杏南中学黄传忠

25、浅谈高一化学新课程教学中的体会…………………………………乐安中学魏德兢

26、浅谈新课程下初高中化学衔接之教学方法…………………………乐安中学陈晓艳

27、谈谈在化学教学中培养学生的创新能力……………………………杏南中学彭扬飞

28、初、高中的非金属教学的衔接………………………………………乐安中学陈奕斌

29、论化学启蒙学习中的养成教育………………………………………乐安中学张延治

30、心理情感教育在化学教学中的探索…………………………………杏南中学陈同斌

31、谈谈新课程中的初高中化学的衔接教学…………………………厦门十中杨峰

32、在新课程化学实验教学中启迪学生的科学思维…………………………杏南中学邱谊东

33、创造问题情境激发学生学习兴趣…………………………………第十中学张秀红

34、浅谈复习课中微型实验的意义……………………………………杏南中学李磊

35、普通校更应从学生实际出发做好初高中衔接………………………乐安中学黄燕琼

36、浅谈如何加强初中化学实验教学……………………………………乐安中学刘仁爱

37、抓纲务本摆正关系———谈高考化学复习………………………杏南中学杜惠华

38、浅谈如何做好初、高中化学衔接教学……………………………乐安中学陈幼美

39、初高中化学衔接的几个方面…………………………………………乐安中学林锦秋

40、正确认识和创建特色学校………………………集美区人民政府教育督导室陈昆庸

41、浅谈高中政治情境探究教学的实施……………………………乐安中学董跃兵

42、激活政治课堂提高教学效果…………………………厦门一中集美分校蔡亚藤

43、运用音乐素材激活高中历史课

———多元智能理论在新课程中的运用举例…………厦门十中孙鸣亮

44、他山之石，可以攻玉———谈学校教研组的开放性建设…………乐安中学江如蓉

45、浅谈新课程下史料在历史教学中的运用…………………………灌口中学林珠冰

46、多元智能理论与初中历史教学策略的探讨………………………厦门十中郭丽锦

47、高中新课程改革下对板书设计有效性的思考……………厦门一中集美分校陈益青

48、换一种方式教地理———高中地理新课程课堂教学实践反思……乐安中学吴秀清

49、“自学质疑”在初中地理教学中的实践与认识……………………乐安中学陈亚美

50、“美”化地理课堂…………………………………………厦门一中集美分校陈亚琴

51、谈谈中学地理教学中学生读图能力的培养……………厦门一中集美分校陈亚琴

52、文学在地理探究式学习中的妙用…………………………………乐安中学颜昆明

53、浅谈提高地理教学质量的“三步曲”………………………………乐安中学颜昆明

54、做学生喜欢的老师———也谈情感教学……………………………厦门十中陈秀梅

55、构建和谐互动的生物课堂———关注学生…………………………英才学校陈建英

55、谈新课程下如何发挥生物实验的“创新”功能…………………………杏南中学蔡小灵

56、中学生物课堂教学中如何有效提问…………………………………乐安中学吴贵珍

57、浅谈生物实验教学中学生科研品质的培养…………………………杏南中学高雅君

58、多元智能理论在高中生物教学中的运用………………………………厦门十中郑佩琼

59、闽南传统建筑艺术资源的开发与课程实践…………………………乐安中学陈慧真

60、美术教学中学生对色彩心理认知的探索……………………………后溪中学陈鹏程

61、广泛激发培养学生的音乐兴趣，提高学生音乐素养………………厦门十中陈艳芳

62、闽南古建筑艺术在中学美术教学运用中引起的思考………………厦门十中黄茂金

63、记一堂高中音乐鉴赏课———《曲艺篇》的教学………………厦门十中梁丹明

64、谈高中开艺术———音乐鉴赏课的重要性………………………厦门十中陈艳芳

初中数学教学论文3篇

初中数学教学论文3篇 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体 素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基 础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些 方法和措施。 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常 见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外， 家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女 的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师 有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解 他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。让 学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和 家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学 习观。 二、激发学生学习的兴趣 数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们 不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩 大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在 教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创 设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，

作文教学改革

繁荣：体系众多，流派纷呈 近年地中国作文教学改革史，是一部成绩辉煌地历史，其显著标志是涌现出了许多有影响地作文教学流派. 重视“模仿”地作文教学流派 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据.上世纪初，以美国现代修辞学家希尔为代表地英美学者地“文体学”传入中国，自此以后，我国地作文教学基本上以“文体为序”、以“文体为中心”.这种以“文体为中心”地写作教学模式，其结构基本上是先记叙文后说明文，再议论文，并相对应于初中、高中作文教学.具体来说，就是初一以记叙文为主，初二以说明文为主，初三以议论文为主；高一以复杂地记叙文为主，高二以复杂地说明文为主，高三以复杂地议论文为主.“文体中心”地作文训练模式着重培养学生对每种文体地特征及模式地把握能力，通过训练掌握每种文体地写作知识、写作方法，从而形成记叙文、说明文、议论文地文体写作规范.文档来自于网络搜索 至上世纪年代，著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导，创造了“模仿创造”地作文训练体系.这一体系着重对记叙文、说明文、议论文等文体地写作能力培养进行探索，其基本程序是“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”文档来自于网络搜索这样一个由易到难地过程系列.这一训练模式在我国当代作文教学界有普遍影响，其优点是学生写作文体意识强，作文也容易入门，效果明显.但“文体中心”训练模式对我国作文教学地消极影响也较大，整个中学语文教学基本上围绕这些文体知识转，淡化了学生写作整体素养地提高，不利于学生地全面发展.文档来自于网络搜索 湖南特级教师杨初春地“快速作文教学法”也是“文体中心，模仿为主”这一流派中有影响地教法.不过，与“模仿创造”不同地是，“快速作文教学法”最为关注地是学生作文地速度问题.杨初春把自己地体系概括为“五步四法两课型”.“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练.“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法.文档来自于网络搜索 “两课型”即写作实践型课和理论指导型课.尽管这个体系很强调基础训练和思维训练，但是这个体系真正落实地是技法模式训练，概括出地写作技法有数十种.例如，在写作地“一般技巧模式”方面，他提出了“快速审题法”、“快速构思法”、“快速行文法”、“快速修改法”.在记叙、说明、议论三种文体地写作技巧模式方面，他提出“快速写景状物法”、“快速抒情达意法”、“快速记人记事法”、“说理议论法”、“快速给材料作文法”等.这一训练模式广受学生欢迎，但受到理论界一些人士地质疑，认为是“为考而教，为考而学”，是应试教育地产物，并且“缺乏理论依据”.文档来自于网络搜索 笔者认为，随着现代社会节奏越来越快，快速作文地能力显得越来越重要.中国作文教学界需要重新认识“快速作文教学法”地价值.文档来自于网络搜索 重视“思维”地作文教学流派 “文体中心，模仿为主”地作文教学方法，并没有真正解决提高学生实际作文素质、水平和能力地问题，因为决定文章成败地并不是文体和文章模式地模仿，而是学生地写作智能，也就是作文所需要地观察、思维等心理习惯和能力.于是，作文教学界地一些有识之士在这方面进行了探索，其中常青、刘胐胐、高原、章熊等就是其中地代表.文档来自于网络搜索常青很早就提出了“作文分格训练教学法”.分格训练所谓地“格”，是单一地基本训练单位，具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多地作文难点分解成一个一个具体训练地基本单位“格”.例如，把一年级地说话训练分成两大格、若干小格.两大格：第一大格，说一句完整地话；第二大格，说几句连贯地话.把“说一句完整地话”又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准.也就

初中美术教学论文

初中美术教学论文 目录 第一篇：初中美术教学论文 第二篇：初中美术教学论文 第三篇：初中美术教学论文教学随笔 第四篇：初中美术教育教学论文 第五篇：初中美术课堂该怎么教学教学论文 更多相关范文 正文 第一篇：初中美术教学论文 初中美术教学论文 素描 王立平 在现代美术教学中，素描作为造型艺术的基础，越来越受到人们的重视。要让学生在较短时间内学好素描， 一是教师自身应具备良好的专业技能， 二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一

起。 一、素描教学是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。 不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓"艺术地表现"是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。 素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求， 掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。 我不主张在素描基础练习上，采用变形的手法，在打基础的阶段，"变形"容易养成主观随意的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。 二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节，保证学生不脱离严格训练的轨道。 这两个环节是：轮廓准确和注意整体。要求轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法，造型似是而非是初学者最普遍的

高中数学教育教学论文范文2篇

高中数学教育教学论文范文2篇 高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素养的培养 一、引言 数学是高中教育的重要内容，不仅是对学生逻辑、空间等思维的训练，而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，但是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培养，认为这是文科的主要任务，在高中数学中怎能体现出人文精神呢? 二、存在的问题 (一)高考的压力是数学教育改革的桎梏 在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.

(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多 新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密. (三)高中数学教材中的人文知识还是偏少 将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏. 三、建议 (一)教师人文知识的提升 教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人

小学美术论文：小学美术教学中学生想象力的培养

小学美术教学中学生想象力的培养 【摘要】：小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由性，需要学生带着丰富的想象力参与其中。在教学中，可以通过积累学生的生活经验、创设一个轻松愉快的环境及运用故事谜语法、自由设想法、随意涂鸦法和音乐情境法等各种教学方法来培养、发展学生的想象力。 关键词：想象力生活经验教学环境教学方法 丰子恺先生画过这样的一幅漫画：一双大手把着一个人形木模，将一个学童使劲往模里按压，使之中规中矩，孩子痛苦得直流眼泪。这就是被批判的“千人一面”的传统教学。这种教学，无疑会扼杀了孩子的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由行，更需要学生带着丰富的想象力参与其中。新课标也要求我们“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力”，这就需要我们老师在教学中去训练、发展学生的想象力。 一、鼓励、帮助学生积累生活经验 学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，多看，多听，多经历，多感受，见多了，头脑中的表象也就储备多了。老师可以鼓励学生从作品中、书上、电视上、电影上、图片上、电脑上等各种渠道，大量接收和储备图象信息。在教学中，教师也可以充分利用和挖掘身边的教学资源，根据教学内容，经常带孩子走向大自然，因地制宜地开展写生练习，去观察事物，与社会接触，让学生有机会丰富生活经验，为想象的发展打下基础。在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关方面的知识，以增加其想象的储备。 二、为学生创设一个轻松、愉快的环境

中学数学教学论文

中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。 如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳

初中美术教学论文：浅谈初中美术教学评价

初中美术教学论文：浅谈初中美术教学评价【摘要】初中美术的教学评价对于学生素质的发展，促进美术教学水平的提高具有重要意义。本文在分析初中美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总结，主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。 【关键词】初中美术教学；评价 在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。近年来，随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的认识态度和正确的观念方法。评价过程中，教师只注重知识与技能的教学与训练，忽略了学生的心理年龄特点，扼杀了学生的创造力、想象力，阻碍了学生潜能的发挥和审美素质的提高，无法激起学生学习美术的兴趣，甚至，有时会因评价不当而挫伤学生学习的积极性，使学生散失对美术学习的兴趣和信心。 在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性

和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。根据现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，我改变传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考、积极探究。以教师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时也充分体现了对学生创作成果的尊重。以下是我在教学实践中采用的教学评价方法： 1．根据学生的年龄和心理特征，确立评价标准 初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性：如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试，作业讲评后修改，教师对其作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。 2．采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣 心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感

中学数学教学论文总结报告五篇

中学数学教学论文总结报告五篇 屮学数学教学论文总结报告五篇 【篇一】 摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教 育有着更高的期望，在探索教育发展屮，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高屮数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高屮数学教学领域改革。 关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进， 深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。 一、数学深度学习的必要性 （一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突岀

数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。 （二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。 （三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求［2］。 二、高中数学教学深度学习的影响分析 （一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，

初中美术教学论文

初中美术教学论文 素描 王立平 在现代美术教学中，素描作为造型艺术的基础，越来越受到人们的重视。要让学生在较短时间内学好素描，一是教师自身应具备良好的专业技能，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。 一、素描教学是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。 不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓"艺术地表现"是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。 素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，

掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。 我不主张在素描基础练习上，采用变形的手法，在打基础的阶段，"变形"容易养成主观随意的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。 二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节，保证学生不脱离严格训练的轨道。 这两个环节是：轮廓准确和注意整体。要求轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法，造型似是而非是初学者最普遍的毛玻要求轮廓准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了，就应该说是轮廓准确了。 在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就

高中数学教学论文

高中数学教学论文：高中学生数学思维障碍的成因及突破 论文摘要：如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析，以起到抛砖引玉的作用。 关键词：数学思维、数学思维障碍 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。 然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很"明白"，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋："唉，我怎么会想不到这样做呢？"事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。 一、高中学生数学思维障碍的形成原因

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对"从外到内"的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的"媒介点"，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的"媒介点"时，这些新知识就会被排斥或经"校正"后吸收。 因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利"交接"，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。 二、高中数学思维障碍的具体表现 由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为： 1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：

中学语文作文的教学方法

中学语文作文的教学方法 作文历来似乎就是语文教学的重中之重。但令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方恐怕没有人站出来理直气壮地说：我会给你一条光明的大道! 自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚精竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。虽也出现了一些可喜的成绩，比如快速作文，作文教学六步法等等。但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。更为重要的是我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦地对学生讲一些概念化的程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等。其次就是知识先导。大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。第三，教师对学生的作文要求越来越高。殊不知，任何事物的发展

演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。作文当然更不例外。我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性，创造性。第四是限制太死。每次的作文题目下面必然会列出写作要求1.2.3.4，甚至更多的条条框框。我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢第五，对学生的作文评价过于苛刻。因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容太空洞，选材太陈旧等等。久而久之，学生哪会有兴趣哪会有积极性可言呢相反，取而代之的恐怕唯有恐惧和反感了。 上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。 时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手： 一、更新指导思想，树立创新新理念。作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。

作文教学论重点和难点

作文教学论重点和难点 （一）目前中小学作文教学有哪些新观念和新动态 1．激活学生的主体意识。 在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。 2．运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。 在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。 3．注重应用文的写作训练。 在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要。 4．阅读与写作教学的有机结合。 阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。 5．培养使用电脑媒体写作规范化文章的能力。 （二）关于作文命题的规范和自由问题 1．语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。 作文命题的灵活性，是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。允许学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有充分的个性表现。命题形式可以是全命题作文，如“由克隆技术所想到的……”、“我心中的电脑网络……”等。也可以是半命题方式即提供材料的形式，由学生自己拟题。 2．作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文训练。学生对这种方式常常不甚满意。然而，这种训练是必不可少的。因为学生在走向社会后，经常需要写作具有特定规范的文本。它要求写作者必须严格符合领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。它绝对不允许学生在规范之内的自由创造，它限制作者写作个性的张扬。可以说这种写作方式像是“代圣立言”，而不是自我风貌的展示。学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。 （三）语文教学改革中应采取的作文批改原则与方式 学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。 还有一种传统的说法就是“多就少改”。

初中作文教学改革议刍

初中作文教学改革议刍 长期以来，我们的作文教学基本上是以一种固定的模式来训练学生，沿套路、仿范文，甚至改头换面抄袭优秀文章，这些做法严重背离了教学大纲“培养学生适应实际需要的现代文写作能力”的要求。所以作文教学已经到非改革不可的时候了。笔者认为，作文教学改革应从以下几方面入手： 一、更新写作观念 许多语文教师在作文教学中，总是以“升学、考试、分数”为目的。在这种功利思想的引导下，一批写作诀窍、作文指导出笼了，一条“一凑、二抄、三套”的作文捷径被发现了……教师常要求学生在作文中表达远大的志向、积极的人生态度、高尚的道德情操，使得学生经常为了应付而写作一些所谓“主题鲜明”而实则缺少生气的文章，客观上造成学生作文“假、大、空”的现象，也使得课堂作文教学处于“进亦忧退亦忧”的尴尬境地。学生抱怨在写作文时“从不敢直抒胸臆”因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使语文卷上的分数大打折扣。 为什么会这样呢？教师都知道：创作要立足于现实生活，要引导学生自觉地去感受生活、感受自然，从生活中找寻写作的素材和灵感。这些当然都是不错的主张。而如何和各省市中考作文试题的增强它的可操作性，这正是值得我们探究的问题。在实际的作文教学中，教师往往片面强调审题、

立意以及技法的讲授，忽略了对学生如何走进生活、体验生活的引导。所以中学生的作文大多缺乏真情实感。要改变这种状态，我们在指导学生写作的时候，就要努力唤起学生的写作激情，使之对所见所思，如梗在喉、不吐不快，而不是为作文而作文的应付；此外，教师要让学生搞清楚为何而作的问题，懂得写作是为了自我表达和与人交流思想，积极引导他们树立为人、为文的责任感，鼓励学生在作文中“说真话、抒真情”，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。只有这样才能将他们的思维和情感融入生活，自觉地联系现实生活，进一步将写作与自我需要、个人兴趣、情感等联系起来。也只有这样学生的作文才能折射出他们的世界观和人生观，才能使文章真实生动、具有浓郁的生活气息和鲜明的个性色彩。 二、放宽写作要求作文命题方式的改革是作文教学改革中的关键性问题。 当前全国命题方式，已由过去单一的命题作文逐步过渡到多选题、话题作文和自拟题作文，现在考试的作文命题形式越来越接近中学生的写作心理，越来越向素质教育的大背景靠拢。这对于中学作文教学起到引领和示范作用。写作形式放宽了，写作要求当然也要放宽。单一的命题作文容易形成学生的被动思维，限制学生思维的自主性和发散性，使他们平时的观察与积累不能充分发挥，想说的无法说，想写的也得不到充分表达，易造成学生的心理障碍，也有碍其作文水平的提高。所以教师要减少对学生写作的限制，少写命题

数学教育教学论文

数学教育教学论文 第一篇：初一数学教育教学论文谈初中数学与现代信息技术的整合[摘要] 学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础(特别是信息方面的基本知识和能力)、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。 [关键字] 初中数学现代信息技术整合 随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术??把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。 初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造

相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。 下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。 一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。 1、人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。 2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境

中学作文教学设计方案

中学作文教学设计方案 1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。 2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。 3，有的成语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。 4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。 准备好了吗？第一关比赛《看谁会得多》现在开始：（下面过程略） 第二板块：成语模仿赛《看谁学得象》 教师：男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。没有关系，下面还有机会。第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则： 1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。 2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动

作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。 3，表演的同学不能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。 准备好，第二关比赛《看谁学得象》现在开始：（过程略） 第三板块：场面描写赛《看谁写得好》 教师：现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？（演员、观众反映、老师、气氛等），这些内容用墨是不是相同？ 准备好，第三关比赛《看谁写得好》现在开始：（过程略） 第四板块：命题比赛《看谁命得巧》 教师：比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？先请你命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目，支持的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的支持声最高，就给作者所在的队再加一分。（过程略）教师：今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。写得

初中数学教学论文集.doc

初中数学教学论文集 数学一直都是学习的主科之一，在学习任务繁重的初中学期也不例外，关于初中数学教学论文有哪些呢?下面我收集了一些关于初中数学教学论文范文，希望对你有帮助 初中数学教学论文篇一 一、分层教学的必要性 新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。当今，教学方式仍为传统的"平行分班"模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。同时，在数学竞赛方面，实验班中有学生获得市级以上奖项。由此可见，分层教学方法的试验施行，有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。 二、实施分层教学的措施

(一)对全体学生进行分层 在新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实;二组学生可塑性中等，基础知识水平中等;三组学生可塑性差，基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上，这样可以照顾到全班学生的心理感受。分组应该按照规定的时间进行重新调整，这样可以使三组的学生积极向上，争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标。 (二)对教学过程进行分层 一组的学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维;二组的学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢;三组的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。 (三)对课后作业进行分层 根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配

中学美术论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/0a4224656.html, 中学美术论文题目 一、最新中学美术论文选题参考 1、中学美术教育的再思考 2、中学美术欣赏课的教学思考 3、中学美术鉴赏课教学模式分析 4、谈中学生美术欣赏的审美能力培养 5、视觉素养培养在中学美术欣赏课中的实践策略研究——以民族视觉资源开发应用为例 6、中学美术课程改革研究与思考 7、中学美术教师在开展过程性评价时应注意的几个问题 8、中国传统美术在中学美术教育中的现状及策略研究 9、中学美术“对话”式教学研究 10、关于中学美术学科教学改革的几点思考 11、中学美术教材的多维度比较研究与思考 12、浅谈农村中学美术教育的困惑及对策 13、浅谈中学美术教学中学生创新精神的培养 14、提升中学美术课程课堂有效教学水平的策略 15、浅谈在中学美术教学中关照学生的可持续发展 16、中学美术教育中存在的问题及对策 17、对中学美术教学的探索和思考 18、中学美术教学新思路探讨 19、农村中学美术教学中的问题探究

https://www.wendangku.net/doc/0a4224656.html, 20、中学美术教育教学资源的现状与对策研究 二、中学美术论文题目大全 1、浅谈中学美术教学中的审美教育 2、中学美术教学与信息技术整合 3、论中学美术课堂教学策略之新课程理念三维度 4、浅析中学美术课堂教学环境的构建原则 5、中学美术教学与信息技术整合实践个案研究 6、论中学美术教学中的情感作用 7、浅析如何提高中学生美术课动手能力 8、对农村中学美术课堂教学的思考 9、电脑多媒体在中学美术教学中的优势 10、中学美术教学中学生创造性思维培养探微 11、激活美术课堂的行动研究走进全面综合的美术教育领地——一个基于中国普通中学美术教育课程改革的实践报告 12、对中学美术课色彩风景画教学的若干思考 13、中学美术课堂CAI课件辅助教学实践研究 14、农村中学美术教师职后培训模式的构建 15、民间美术教育在中学美术教育中的创新性 16、当代中学美术教育的现状与对策分析 17、农村中学美术教育浅谈 18、关于中学美术欣赏课教学的思考 19、如何优化中学美术课堂教学

初中作文教学

初中作文教学 初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。因此，我们的作文教学必须改革。 一、作文教学存在的问题 1．作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。 2．应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议范文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。 3．在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议范文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。 二、我的教学感受 在我多年的初中语文教学生涯中，作文教学给我留下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师。作为教师，首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、

讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在学生方面，让他们树立“为学习而写作”的学习指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。在这个问题上我们不能抽象地说教，要把学生置身于现实生活中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来，“怎样写”“写什么”的问题就解决了。 三、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题 课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”“动机”与“效果”的关系。 1．引导学生分析命题作文的特点。在作文教学中，我发现学生怕写作文，尤其最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说。任何一种作文命题，无论是何种体裁，都具有限制性和开放性。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生写作中存在的问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。 2．指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时独出机杼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。 3．引导学生辩证分析问题。青少年学生思想开放，喜欢独立思考，勇于标新立异，和成年人比，他们还缺乏社会生活经验，思想幼稚，看问题容易片面、肤浅。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教育他们用全面发展的眼光去看待问题，才能去伪存