小学语文评课稿范文

小学语文评课稿范文

文/马丽

前不久～我听了八区二小朱金凤老师在八公山区第三届金中中青年教师素质大赛中的参赛课～印象较为深刻。本课赛所使所用的是人教版六年制小学语文第五册中的一篇教材学——《富—饶的西沙群岛》～课文分别从“海面、海底、课海滩、海岛”海四个方面介绍西沙群岛的美景。纵观全文西～课文篇幅较长～～语言优美。如何做到长文短教呢,我。想必须把握年段和教材想

特点～从学生的实际学情出发～～巧妙地定位课堂～定位教师巧的的教、学生的学～有效利用文本的资源～引导学生朗读文、想、象～进一步深入体会文章字里行间蕴含的语言美。章

走进朱老师的语文课堂～教师有效地组织教学～环环相师扣扣～情景交融～师生的情感碰撞在这里得到充分的体现碰。听。完课后～回忆整理一下我的思绪～认为朱老师的这我堂课有这堂么几大亮点:

一、准确定位课时～取舍有度、

第一课时怎么教～一直以来是我们小学界最关注的话来题题之一。由于篇幅较长～要想在一节课内完成初读课文想、识字、写字、读文体会、理解情感等众多训练点～是很解不现实的问不题。

本堂课是第一课时教学～朱老师在研第读课文环节就大刀读

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阔斧地舍去了海滩和海底的教学～而去是有重点地选择了海是

面、海底作为这两个部分的课文部底分进行重点研读分析～而分

将中年级段学习必不可少的重中点字词教学在第一课时抓紧点、、抓牢、抓实。整堂课分五个环节进行:个

1.激趣导入～导读课题入

2.初读课文～理清文章脉络文

3.学习生字词～重点指导学写“习懒“字懒

4.品词析句～研读课文海面、海底部分读

5..课堂小结～知识迁移

这样的安排～使得朱老师的这样堂课在课时定位上准确把堂

握了第一课时知识训练点～有了目的地取舍教学内容～课堂目密密度适中～课堂效果甚佳。

二、把握教师角色～尊重学生学

1.巧用多媒体～让文本离学生不再遥远文

西沙群岛对我们的学生来说～是群一个极神秘、极模糊的一

地方。课始～朱老师就担任了一。个教学引导者的角色。她利个用用多媒体向学生展示了祖国地图～让学生去寻找西沙群地岛的岛所在位臵。这样通过看一看～找一找～不仅填补了一学生的这学一知识盲点～还有效地激发了学生学习的兴趣效～可谓一举两～得。课堂上～朱老师不仅播放了西沙群岛朱的风光片～而且用的图片直观展示海底的珊瑚、海参、大展龙虾～让学生恍若臵身龙

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海洋之中～有效地拉近了学生与之文本之间的距离。文()朱老师师准确地把握了学生的年段特点及教师的角色定位～用特优美的优语言做铺垫～同时采用图片、简笔画板书等形式用充分调动学充生的学习积极性。。

2.循循善诱～确定教师主导地位师

初读课文后～朱老师就趁热打铁～引导学朱生谈一谈:课生文描写了西沙群岛的哪几个地方呢,学生群并没有按预设回并

答～而是列举了西沙群岛的一些生物。举朱老师并不是马上否朱

定学生的回答～而是顺势而导:对的～这些东西生活在什么地～

方呢,请学生在文中找一找～呢很自然就引导学生自己在文很中中发现了课文所描写的几个地方～再用简笔画板书出“地海面、海海底、海滩、海岛”四个地方～直观地帮助学生四理清了文章理的脉络。让学生带着问题边读边想～在默读带中思考～将学习中的主动权交给学生～明确了教师的课堂给角色定位～此时～朱角老师真正成为课堂教学的参与者、正组织者和引导者～做到了组

低下头来做学问～放下架子搞下教学。教

3.尊重学生主体地位～促进主动学习的形成地

培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务小

之一。如果我们在教学中正确一引导学生主动地探究并掌握引学学习过程～那么我们的语文教学更能够促进学生对自己教的学习的活动进行自我检验、自我评价～实现学生自我探自究学习语文究的愿望～从而使学习过程不断地得到优化。学在朱老师执教的在

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这节课上～大部分的环节都能充分体现大学生运用自己的学习学

方法进行学习～比如～在初读课文行时～请学生用自己喜欢的时

方式读课文～在品读第式3自然段时～请学生选择自己最感段兴兴趣的一方面好好读一读～这看上去只是轻描淡写的几这句话～句但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往～体学生主动学学习的习惯就会形成于朱老师的潜移默化之中成。。

三、夯实基础知识～有效运用效

1.注重抓重点词品读课文品

朱老师在教学第33自然段时～抓住了“各种各样”“懒各洋洋”“威武”这三个词～通过图片展示和这动作表演的形动式～让学生感受到珊瑚的形态各异～海参受懒洋洋和大龙虾威懒

武的样子。在这个过程中～课堂的主。宰是学生～但并没有虚宰

化或弱化教师的指导作用。在整弱个学习过程中～教师自始至个终终都是一个参与者、合作者和引导者。如～学生说到“和海底海的鱼多”时～教师适时点拨:“从哪些词可以看出点鱼多,”鱼顺势而导～因材施教教～学生自然而然抓住了“各各种各样”“一半是水～一半半是鱼”“有的……有的……有…的……”等重点词语～从而深入理解了课文内容。从

2.注重句式训练～学以致用用

语文教学必须秉持“以知识为基础～以训练为主线知”的”教学理念。朱老师在本堂课上这一点是做得非常好堂的。就拿的教学珊瑚这一环节来说～朱老师首先用图片展来示的形式让学示

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生理解“像美丽的花朵”“像分枝的鹿角丽”～这样轻轻松松就”

带领学生走进了文本。然后朱老师生再出示四幅珊瑚图片～帮再

助学生练习用“有的像……有学的像……还有的像……”说的话～话学生都说得很好。在帮助学生理解海水呈现“五光助十色”特十点的原因时～朱老师通过引导学生用“因为…师…所以……”…的句式说话等。此种方式～又轻松地带领。学生跳出文本～把学

文本语言内化为自己的东西。内

3.扎实落实识字教学和语言训扎练练

朱老师在引导学生识字和进行语言训练等方面力求和一一个“精”字～训练精益求精。如～课题中“饶”字的精指导～指朱老师就花了心思～采用与熟字比较的方法引导采学生认识学“饶”字的字形,在生字词学习中注重同音字在

“参”“栖”的“教学～引导学生组词加以区分,重点指学导了左中右结构的生导字“懒”的书写～教师先请学生观”察“懒”字的结构～在田察

字格中板演范写一个后再让学格生临摹书写～最后加以评价生。。朱老师匠心独运～扎扎实实地进行识字教学～引导学实生运用生识字经验学习生字～指导学生逐步理解汉字的“指音、形、义”～音识字教学精、准、稳。在理解“五光十、色”一词时～教师更色

是采用了换词比较、图文结合等方了式将语言文字训练落到了式

实处。处

四、关注课堂生成～有效延伸有

1.注重情感体验～落实“三维目标”验

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本课～朱老师在教学海水和海课底的两段重点课文时～采底

用了自由读、指名读、配乐范了读、引读、分组读、齐读等读形形式。在朗读的过程中注重学生的情感体验～当学生没学有信心有读好海水部分课文时～朱老师及时给予了一个壮～着胆子举手着的小女生鼓励～送给孩子一个微笑～带领全送班孩子给她送去班

赞许的掌声～给这个内向胆小的女生树～立了自信～同时也给立

其他学生以信心～使学生都能积极生投入到课文的学习中来～投

获得成功的体验～有效地落实得了新课标提出的“三维目标了”。”语文课堂不仅仅是传授知识、教授方法的过程～更知是培养学是生情感、态度、价值观的重要阵地。值

2.进行思维训练～拓展文本空间行

本课教学～朱老师充分利用了文本资源～引导学生朗读了想想象、训练说话～进行知识的迁移训练。如～学习海底的的生的物鱼的一段文字时～教师启发学生想象除了文本介师绍的鱼的绍种类～想象海底还有哪些形态的鱼。教师给学有生插上了想象生的翅膀～有效地拓展了文本的空间～发散地了学生的思维～将了

学生学习思考的空间加大了、挖深了思、拓宽了～课堂成了思、

维的训练场。训

五、思考及建议

1.课堂教学中当教师对学生启而不发时教师该采取学哪哪些策略予以应对

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如本课:一生在教师一再启发谈谈:海底还有哪些鱼时～海

由于生活经验缺乏～一时语塞。此活时～教师不应再采取启发时

式引导～而是否可以考虑观察引体验、组内交流或生生互助体等等形式～避免一再的追问造成了教师的强势～学生的弱成势。势

2.处理课堂生成时～教师还应该提高自身的应～变能力变

如～在教师采用简笔画的形式板书海水呈现出笔不同颜色不的原因～用箭头标出了光的照射方向及大海的出剖面图时～教剖师的讲解非常生动～大部分学生都被吸引生了～只有一个孩子了

自告奋勇地告诉大家:这是光的折射地使海水变得“五光十使

色”。此刻的课堂生成在教师的预此料之外～但学生补充得非料

常好～应及时给予表扬～还可好以请他简单谈谈自己的看法以～～再进行教师的补充介绍可能会更有效。能

3.朗读指导可以再细腻一些导

如～在指导学生读课文描写大龙虾指和海参的句子时～教和

师仅仅让学生观察大龙虾的样子和让海参蠕动之慢～甚至做一海

做动作来体会读一读。当然～动大多数学生能够读出感情～大个个别读书有困难的学生却需要教师多关注～多指导。此要时教师时还可以在学生朗读的轻重缓急方面做一定的要求轻～或者给一～定的示范～不至于泛泛指导～应让更多的学于生准确把握朗读生

的情感基调～获得学习的体验。～

总之～听了朱老师的这堂语文课～后～我感慨颇多。语文后

课堂教学真是一本博大精深的书教～我们小学语文老师只有躬～下

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下身来～好好捧读这本书～才能汲取书中的精华。我相才信:信无论是“曲径通幽”～还是“大路通天”～只要我还们找准自身们的定位～找准课堂的定位～积极构建有效的堂语文课堂～那么语

条条道路都会通向知识的顶峰。让我们会向着这个目标共同努向

力吧:

,作者单位安徽省淮南市洞山中学,洞

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