七年级科学上册第4章物质的特性第4节物质的比热同步测试新版浙教版

第4节物质的比热 ￡V 知识1S 理

i f ■-

1热量 （1）概念：物体 —吸收—或__放出__热的多少。

⑵ 物体吸收或放出热的多少与 —物体的质量 _、_温度的变化量 —和—物质的种类 — 有关。

2?比热容，简 称__比热__，是物质的一种__特性__。不同的物质比热__不同—。质量相同 的不同物质升高（或降低）相同的温度，__吸收 __（或__放出 __）热量比较多的，比热较__大—

【夯实基础】

1 ?互相接触的两个物体之间没有发生热传递，这是因为他们具有相等的 （D ）

A. 密度B .比热 C.燃烧值D .温度

2?下列事实中，最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是 （D ）

3. 炎热的盛夏，人站在水中时感觉凉爽，而当人站在沙土上时却感到烫脚，这主要是因为 水和沙具有不同的（C ） A. 热量B .质量 C.比热容D .密度

4.

关于比热容，下列说法中正确的是

（C ）

A. 只要升高相同的温度，比热容较大的物质吸收的热量一定多

B. 温度较低的物质比热容较小

C. 比热容是物质的一种特性，它反映物质吸热或放热本领的大小

D. 比热容跟物体的质量有关，质量小的物体比热容就小 5. 关于比热容，下列说法正确的是 （D ） A. 物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关

B. 用水作为汽车发动机散热器的冷却剂，其主要原因是水的比热容较小

A 体积相同的两杯水温度都升高 B. 质量相等的两块钢温度分别升高 C. 体积相等的水和煤油温度都升高 D. 质量相等的水和铜温度都升高 10C ，它们吸收的热量相同

5C 和10C ，它们吸收的热量不相同 10C ，它们吸收的热量不相同

10C ，它们吸收的热量不相同

C. 物体的质量越大，它的比热容越大

D. 物体的比热容与温度、质量都没有关系

6?水的比热较大，人们往往利用它的这一特性为生活、生产服务，下列事例中与它的这一

特性无关的是（D ）

A. 让流动的热水流过散热器取暖

B. 汽车发动机用循环水冷却

C. 日本福岛核电站受损后灌注海水降温

D. 在较大的河流上建水电站，用水发电

7.在国际单位制中，热量的单位是—焦（J）_。

&将一杯水倒掉一半，余下的水?的比热容将—不变—这杯水结冰后，比热容将「减小_。

（选填“增大”“减小”或“不变”）

9. [2015 ?长沙]水稻是喜温植物，春季育秧时，农民通常在傍晚向秧田灌水，早晨再将水

放出，以防霜冻，这是因为水的—比热容_—较大。

10. 现有质量和初温都相等的铝块、铁块和铜块，其比热c铝＞c铁〉c铜，它们吸收相等的热量后，末温最高的是.铜块，末温最低的是铝块。

11. 小华同学在学习做饭的过程中，经常加热油和水。她猜想油的比热容比水小，为了验证

猜想，她做了以下探究实验：

（1）向两个同样的烧杯里分别倒入—质量—相同的水和油，并测量它们的初始温度，两温度计示数相同，如图4—4 —1所示，它们的初始温度为20 C;

图4—4 —1

⑵在同样条件下分别给水和油加热，可以在加热时间相同时，通过比较温度升高的

多少来比较它们比热容的大小。

【能力提升】

12. 下列说法正确的是（D ）

A —杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一

B. 吸收热量多的物质，比热容一定大

C. 高温物体放出热量一定多

D. 质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度

13. 在沙漠地区有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的奇特现象，而沿海地区是“气候宜人，四季如春”，这表明水对气温有显著影响，这是因为（B ）

A. 水的透明度高，容易吸收太阳能

B. 水的比热容比沙石的比热容大

C. 水的密度较小

D. 水的流动性较好

14 ?小明根据所学的物理知识并结合下列表格中的数据，得出以下四个结论，其中正确的

是（D ）

A. 寒冬季节盛有水的水缸放在室外不可能破裂

B. 冰和水的比热相同

C. 体积相等的铁球和铝球，如果它们的质量相

等，铁球可能是实心的

D. 质量相等的实心铁块和实心铝块，升高相同的温度，铝块吸收的热量较多

15?阅读短文，将问题答案的序号填写到对应的横线上。

A. 小华和小明中午赤脚在海边玩耍，觉得沙子很烫。

B. 小华和小明跳到海水里游泳，感到海水比沙子凉很多。

C. 小华对小明说，为什么海水会比沙子凉很多？

D. 小明说，可能是海水的温度比沙子低。

E. 傍晚他们又来到海边，仔细测试沙子和海水的温度，发现沙子比海水凉。

F. 小明说，为什么中午海水比沙子凉，傍晚沙子却比海水凉？

G. 小华说，可能是海水和沙子吸（放）热的本领不一样。

H. 小华和小明取同样质量的海水和沙子，在相同的条件下分别用酒精灯加热，记下相同时

间内海水和沙子分别升高的温度值；移去酒精灯，再记下相同时间内降低的温度值。

I ?小华和小明在笔记本上写道：实验数据表明，海水吸(放)热的本领比沙子强。

短文的叙述中：

(1)属于事实的有__ABE__

⑵属于提出问题的有_CF__；

⑶属于假设的有__DG__

(4) 属于描述实验过程的有__H__

(5) 属于结论的有__\__。

16.某同学为了探究温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，做了如下实验：在四个相

同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热，下表是他的实验数据记录：

请根据表中的实验记录回答：

(1)比较1、2记录，得出的结论是—同种物质的物体，升高相同的温度，质量大的吸收的热

⑵比较3、4记录，得出的结论是—质量相同的同种物质，升高温度多的吸收热量多__;

⑶比较1、3记录，得出的结论是__升高相同温度时物质吸收热量的多少与物质种类有关__;

(4) 综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与_物质种类、质量多少、升高温度多少__

有关。

(5) 该同学在本次实验中用到的研究方法是控制变量法__。

【拓展创新】

17?为了比较水和空气对牛奶的冷却效果，某小组的同学进行了如下的探究实验：将一盒

牛奶分别装入两个相同的瓶中，甲瓶放在水中，乙瓶放在空气中，其他条件均相同，如图4—4—2所示。实验时，他们每隔一段时间记录一次插在甲、乙两瓶牛奶中的温度计示数，

如下表所示：

// \\

图4—4 —2

(1) —相同一—；

(2) 本次实验中，小王发现__水__的冷却效果更好；

(3) 通过分析，小王又发现，甲瓶中牛奶冷却快慢前后不一致，变化规律是越来越—慢

浙教版七年级物质的比热_教案

《物质的比热》教学设计 沈钟 [教学目标] 一、知识与技能： 1.了解热量的初步概念，知道热量的单位，知道物体吸放热量对温度的影响 2了解物体吸收或放出热量多少的影响因素。 3通过实验探究初步了解物质的特性----比热。 二、过程与方法： 1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。 2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。 三、情感、态度与价值观 1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。 2、通过对比热容的定性应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。 [教学重、难点] 重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。 难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。 [学习方式] 学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。 教具：多媒体课件、小烧杯、温度计。 教学过程： 引入：渐入深秋，天气转冷，人们常用搓手的动作来取暖，让学生通过此活动来重温对热的体会。学生分组实验，体会热传递的过程 让学生边做边思考：1，两烧杯的水温为什么会发生变化? 2在热传递中，那杯水发热，那杯水吸热？ 热传递过程 : 高温物体 (放热) 降温 教师根据学生回答总结（板书）：热 等温 升温 低温物体 (吸热) 物体吸收或放出热的多少-----热量（Q）单位：焦耳（J） kJ

1 kJ=1000J 师：请同学们思考以下问题： （1）用电水壶把一壶水烧开与烧成温水需要的时间一样多吗？ （2）用电水壶烧水时, 烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间一样多吗？ 生：………温度升高多少（温差） 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 牛刀小试：学生思考与讨论（ppt），让学生加深对温差和质量影响物体吸收热量多少的理解。 师：当你漫步在正午沙滩上，你会感觉沙子很热而海水很凉快，在同一个时刻，为什么两者的温度会有所不同呢？？ 生:……… 师;为了解决这个问题，让我们一起进行科学探究。 提出问题： 建立假设： 设计实验方案; 表格设计 进行实验（视频） 得出结论质量相等的砂石和水加热相同时间，砂石比水升高温度快，升高相同温度时砂石加热时间，砂石比水吸收的热量少。 质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收的热量不同，降低相同温度，放出的热量不同。这种特性叫做比热容 温度升高多少（温差） 学生回答：……… 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 大 物质种类比热容 小 解释;烈日下河边上砂石和河水温度不同。 应用：水稻育秧。 作业：作业本

七年级科学上册-第四章-第4节-物质的比热教案-浙教版

七年级科学 秋季 最新2020-2021学年秋季 七年级科学上册 物质的比热 学情分析 《物质的比热》一课，现安排在七年级第四章第四节。本节内容对于七年级学生而言，相对来说较为困难，其难度主要在两个一方面：一、学生对热量和比热的概念不清晰，当前的学生基础只能通过温度来反映热量传递，学生也容易对温度和热量产生混淆。二、学生在分析能力上尚不能很好地掌握变量控制的方法，而影响物质吸收或放出热量多少的有三个因素，学生很容易将三个变量混淆。在学生当前的知识与能力基础上，可以说学习比热是有一定难度的。 不过此前的学习，也已经为本课的学习打下了一定的基础。如小学时热传递概念的学习，第一章中温度的相关内容学习，都为学生学习热量铺垫了基础。而第三节质量的测量的学习，也为学生掌握控制变量法，理解多个变量对同一物理量影响打下了能力基础。 综合分析，此课的学习应该是学生跳一跳就能够到的范围，需要学生在原有基础上有所提高。因此在教学过程中需要注意适当的引导。 2教学目标 知识与技能目标：1、了解热量的概念，知道热量的单位 2、明确影响热量多少的三个因素：物体质量、温度的变化量、物质种类 3、理解比热的概念 过程与方法目标：1、在动手实验过程中，培养科学实验的能力 2、通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用 3、通过实验数据的分析，培养获取信息、分析解决问题的能力 情感、态度、价值观目标：1、通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱 2、通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度 3、在生活实例分析中，体会科学源于生活应用于生活。 3教学策略 在热量概念方面，采用生活实例讨论和演示实验相结合的方式，进一步明确温度变化和热量传递之间的关系。 为了帮助学生在树立比热概念时能明确比热是物质的一种特性，明确比热与物体质量和物体升高的温度无关，将三个影响因素（即物体质量、物体升高的温度、物质种类）结合，放在一个问题下进行讨论。并通过第一个实验方案设计，明确提出控制变量法，从而帮助学生理解比热大小与质量和升高的温度无关。通过学生实验，让学生对物质种类影响热量多少有一个更深刻的印象，并在实验中体会比较比热大小的方法。 通过实验数据分析实验假设和实验结论，进一步培养进行科学探究的能力，规范学生的表述。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】情景导入 情景引入

七年级科学上册第4章物质的特性第4节物质的比热教案(新版)浙教版

七年级科学上册第4章物质的特性第4节物质的比热教案（新版） 浙教版 学情分析： 《物质的比热》一课，现安排在七年级第四章第四节。本节内容对于七年级学生而言，相对来说较为困难，其难度主要在两个方面：一、学生对热量和比热的概念不清晰，学生容易对温度和热量产生混淆。二、学生尚不能很好地掌握控制变量的方法，而影响物质吸收或放出热量多少的三个因素中，学生很容易将三个变量混淆。在学生当前的知识与能力的基础上，可以说学习比热是有一定难度的。 不过，此前的学习也已经为本课的学习打下了一定的基础。如小学时对热传递概念的学习，第一章中与温度有关的内容的学习，都为学生学习热量铺垫了基础。而第三节中对质量测量的学习，也为学生掌握控制变量法，理解多个变量对同一物理量的影响打下了能力基础。综合分析，此课的学习应该是学生跳一跳就能够到的范围，需要学生在原有基础上有所提高。因此在教学过程中需要注意适当的引导。 教学目标： 知识与技能： 1．了解热量的概念，知道热量的单位。 2．明确影响热量多少的三个因素：物体质量、温度的变化量、物质种类。 3．理解比热的概念。 过程与方法： 1．在动手实验过程中，培养学生的科学实验能力。 2．通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用。 3．通过分析实验数据，培养获取信息、分析解决问题的能力。 情感、态度、价值观： 1．通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱。 2．通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度。 3．在生活实例分析中，体会科学源于生活并应用于生活。 教学策略： 在热量概念方面，采用生活实例讨论和演示实验相结合的方式，进一步明确温度变化和热量传递之间的关系。

浙教版七年级物质的比热-教案

《物质的比热》教学设计 [教学目标] 一、知识与技能： 1.了解热量的初步概念，知道热量的单位，知道物体吸放热量对温度的影响 2了解物体吸收或放出热量多少的影响因素。 3通过实验探究初步了解物质的特性----比热。 二、过程与方法： 1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。 2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。 三、情感、态度与价值观 1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。 2、通过对比热容的定性应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。 [教学重、难点] 重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。 难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。 [学习方式] 学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。 教具：多媒体课件、小烧杯、温度计。 教学过程： 引入：渐入深秋，天气转冷，人们常用搓手的动作来取暖，让学生通过此活动来重温对热的体会。学生分组实验，体会热传递的过程 让学生边做边思考：1，两烧杯的水温为什么会发生变化? 2在热传递中，那杯水发热，那杯水吸热？ 热传递过程 : 高温物体 (放热) 降温 教师根据学生回答总结（板书）：热 等温 升温 低温物体 (吸热) 物体吸收或放出热的多少-----热量（Q）单位：焦耳（J） kJ 1 kJ=1000J

师：请同学们思考以下问题： （1）用电水壶把一壶水烧开与烧成温水需要的时间一样多吗？ （2）用电水壶烧水时, 烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间一样多吗？ 生：………温度升高多少（温差） 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 牛刀小试：学生思考与讨论（ppt），让学生加深对温差和质量影响物体吸收热量多少的理解。 师：当你漫步在正午沙滩上，你会感觉沙子很热而海水很凉快，在同一个时刻，为什么两者的温度会有所不同呢？？ 生:……… 师;为了解决这个问题，让我们一起进行科学探究。 提出问题： 建立假设： 设计实验方案; 表格设计 进行实验（视频） 得出结论质量相等的砂石和水加热相同时间，砂石比水升高温度快，升高相同温度时砂石加热时间，砂石比水吸收的热量少。 质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收的热量不同，降低相同温度，放出的热量不同。这种特性叫做比热容 温度升高多少（温差） 学生回答：……… 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 大 物质种类比热容 小 解释;烈日下河边上砂石和河水温度不同。 应用：水稻育秧。 作业：作业本

【浙教版】七年级-科学-上册-《物质的比热》教案设计

物质的比热 一、教学目标： 1．知识与技能 ·了解热量的初步概念，知道热量的单位。知道物体吸收或放出热量对温度的影响。 ·了解物体吸收或放出热量的多少与物体的质量、温度有关。 2．过程与方法 ·尝试用用节课知识解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3．情感、态度与价值观 ·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力，培养解决问题的能力。 二、教学重点、难点： ·物体吸收或放出热量对温度的影响 ·物体吸收或放出热量的多少与物体的质量、温度有关 三、教学过程： 【导入】 现有一杯开水，你能让它快速冷却吗？谈谈你的做法及理由。 【新课】 师：同学们说的方法在日常生活中都可以去尝试一下。我们今天就尝试其中的一种，也就是将装热水的小烧杯放进装冷水的大烧杯中，老师想观察热水和冷水温度的具体变化情况。有哪位同学能来帮我想想办法吗？学生设计实验并完善后设计表格，进行实验和收集数据。根据表中数据思考：1、通过采集到数据，我们发现冷水和热水的温度发生了怎样的变化呢？ 2、为什么会有这样的变化呢? 总结：1、温度不同的两个物体之间发生热传递时，热会从温度高的物体传向温度低的物体。 2、高温物体放出了热，温度降低；低温物体吸收了热，温度升高。 师：高温物体的热会不会无限制地传递给低温物体呢？= =热传递的结果是温度相同这也说明了热传递需要怎样的条件呢？= =物体间存在温度差 3、物体吸收或放出热的多少叫做热量，用符号Q 表示。介绍热量的单位及单位间转换。 师生一起观察图4-33，明确热量只发生在热传递的过程中，是一种过程量，所以热量只能说“吸收”“放出”。不可以说“含有”“具有”。 同时通过图片的观察发现，不同物质在不同情况下，吸收或放出热量的多少不太一样。那么哪些因素会影响物质吸收热量的多少呢？==探究：物质吸收（或放出）热量的多少与哪些因素有关？ 1. 进一步观察活动记录表中的数据： (1) 0~1分钟和0~2分钟,大烧杯里的冷水哪次温度升高的更多？哪次吸收的热量更多？ (2) 0~1分钟和0~2分钟,小烧杯里的热水哪次温度降低的更多？哪次放出的热量更多？ 结论：等质量的同种物质，吸收热量的多少跟温度升高的多少有关。温度升高越多，吸收的热量越多。反之，温度降低越多，放出的热量越多。 2.用煤气灶将同温度的半锅冷水和一锅冷水烧开哪个所用时间更长？哪个吸热多？ 结论：同种物体升高一定的温度，吸收的热量与质量有关，质量越大，吸收的热量越多。反之，物体降低一定的温度，质量越大，放出的热量越多。 3.分析归纳、得出结论（教师板书） 影响物质吸收的热量的多少的因素：1．物质的质量。水的质量越大吸收热量越多。

七年级上册第4章-物质的特性知识点

七年级上册第4章物质的特性知识点 物质的构成 1、物质是由分子构成：分子是构成物质的一种极其微小的粒子，用扫描电子显微镜观察。 2、分子之间存在空隙：水和酒精混合后的总体积小于水和酒精的体积之和。(气体分子之间空隙最大，液体第二，固体第三) 3、分子处于不停的运动之中：扩散可以在固体、液体、气体中进行且温度越高，扩散越快。 扩散现象说明分子处于不停的运动之中和分子之间存在空隙。 4、分子之间存在着相互作用的引力和斥力。 - 练习 1．一个厚壁钢瓶内盛有油，对油施加高压后，虽然瓶壁没有裂痕，但瓶内的油会 从钢瓶壁渗出。这个现象说明了什么。 2．下列事例中，能说明分子在不停地做无规则运动的是（）。 A．春天，柳絮飞扬B．夏天，荷花飘香 C．秋天，黄沙扑面D．冬天，雪花飘飘 3．将一根细线松松地系在一个铁丝框架的相对的两边上。把框架浸到肥皂液里 再取出来，框架上便会出现一层肥皂膜，如图 【 4-12甲所示。用烧热的针刺破线的一侧的肥 皂膜，另一侧的肥皂膜会把细线拉过去，如图 4-12乙。这个实验现象说明（）。 A．物体是由大量分子组成的 B．分子之间存在着空隙 C．分子不停地做无规则运动 D．分子之间存在着引力 4．人们发现，长期堆放煤炭的墙角，不但地表和墙的表面会变黑，而且在地面和 > 墙面的里层都会变黑。如何解释这一现象 质量的测量 1、一切物体都是由物质组成的，质量表示物体所含 物质的多少。物体的质量是由物体本身决定的， 是物质的一种属性，不随物体的位置、形状、温 度、状态的改变而改变。 2、物体质量的单位是千克，用“kg”表示。常用质量 单位还有吨（t）、克（g）、毫克（㎎）。 单位换算：1吨=1000千克1千克=1000克1克=1000毫克 3、实验室里常用天平来测量物体的质量。（重、难） ①调平。把天平放在水平桌面上，把游码移到横梁标尺左端的零刻度线处。调节衡量两端的平衡 螺母（向指针偏转的相反方向），使指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁平衡。 ②称量。把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码（先大后小）并调节游码在横梁标尺 上的位置，直到天平恢复平衡。这时盘里砝码的总质量加上游码指示的质量值，就等于被测物体的质量。 ③、 ④称量完毕，用镊子将砝码逐个放回砝码盒内。 练习 1. 酱油的密度要比水的密度大。如图4-29所示是小明妈妈 刚从超市买来的酱油，瓶内酱油的质量__________500 克（填“大于”、“小于”或“等于”）。 2. 有一家工厂要制造一种特殊用途的钢铝罐，在钢罐内表 面要压贴一层毫米的铝片。技术人员先把薄薄的铝 膜装在钢罐内与内壁相贴，再往钢罐内灌满水，水中插入冷冻管。当水结成冰 ! 后，铝膜就紧紧地贴在钢罐的内壁了。试解释这一技术处理的科学道理。 3. 小强的爸爸用科学方法种植马铃薯喜获丰收。小强想测量一下马铃薯的密度， 他取了一些马铃薯切成小块并测出其质量，所用的砝码及游码位置如图4-30所 示，再将这些马铃薯倒入盛有40毫升水的量筒内，量筒中的水面升到100毫升， 则马铃薯的密度为多大 物质的密度（重、难） 1、密度定义： — 单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。. （l）密度是物质的一种特性，与物体的形状、体积、质量无关，即对于同一物质而言，密度是不变的。(如：一杯水和一桶水的密度是一样的；) （2）不同的物质，密度不同； 2. 密度的公式： m =ρ/ v （公式变形：m＝ρv v＝m/ρ） ρ表示密度，m表示质量（单位：千克或克），v 表示体积（单位：米3或厘米3）

七年级初一科学上册 4.4物质的比热-含答案2020

七年级科学上册4.4物质的比热 基础闯关全练 1．两个物体接触并发生热传递，实质上是热量从( ) A．热量多的物体传给热量少的物体 B．温度高的物体传给温度低的物体 C．质量大的物体传给质量小的物体 D．体积大的物体传给体积小的物体 2．（2018湖北襄阳中考）张军在做“比较不同物质吸热的情况”实验时，使用相同的电加热器给水和煤油加热，得到如下数据： (1)本实验中，物质吸收热量的多少是通过比较_______来反映。 (2)分析1、3号烧杯的实验记录，可以得出的初步结论是：__________，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。 (3)分析1、2号烧杯的实验记录，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与物质的______有关。 3．（2018山东淄博中考）下列实例中与“水的比热容较大”这一特性无关的是( ) A．让热水流过散热器供暖 B．用循环水冷却汽车发动机 C．沿海地区昼夜温差较小 D．夏天在房间内洒水降温 4．关于比热容，下列说法中正确的是( ) A．物质的比热容跟物体吸收和放出的热量有关 B．物质的比热容与物体的温度有关 C．物质的比热容与物体的质量有关 D．物质的比热容是物体的一种属性，与温度、质量都没有关系 5．同学们在做“比较水和沙子的吸热能力”实验的场景，他们说该实验有两种探究方法。 (1)实验方法一的设计如图4-4-1所示。 ①在实验中，加热相同的时间目的是___________; ②请你指出该同学的设计思路和实验装置中的错误和不足。 (2)请你设计出第二种实验方法： ①写出该实验方法所需要的测量仪器是________; ②请写出设计思路。

物质的比热 练习(浙教版七年级上册科学)

iu 物质的比热 观察日常生活中的现象 中午，赤脚走在夏日的沙滩上时，你会感觉到沙子很热，海水却很凉；到了傍晚，发现沙子变凉了而海水却很暖和。 夏天的中午，游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热，游泳池边的水却温度适宜；而到了晚上，游泳池边的瓷砖凉了，而游泳池里的水却比较温暖。 提出问题 为什么在同一时刻，海水和沙子，瓷砖和水的温度不一样呢？ 猜想与假设 1、可能是中午海水蒸发吸热，所以海水温度低。 2、可能是吸收相同的热量，沙子白天吸热升温比水快，晚上放热降温比水慢的原因。 设计实验 用酒精灯分别对沙子和水加热，观察哪种物质的温度上升得快。 设计实验的步骤：1、需要测量的物理量时间、温度 2、实验仪器温度计、秒表 3、研究方法 （1）升高相同的温度比较时间 （2）加热相同的时间比较变化的温度 测量需要收集的数据：时间测量需要设计的表格 质量/kg温度升高20℃所需的时间/s温度升高40℃所需的时间/s 沙 水 实验中需要注意的问题1、沙子与水的质量要相同 2、加热方式要完全相同 进行实验，收集证据 实验过程中的注意点 1.一定要在烧杯下垫上石棉网，以便使酒精灯加热时受热均匀，不至于损坏烧杯。 2.在用搅棒搅拌沙子或水的过程中，不能用力过大。以免损伤烧杯或温度计。 分析与结论 1、质量相等的沙和水，升高相同温度时，沙比水需要的时间短。 2、升高相同的温度时，沙吸收的热量少 结论：质量相等的沙子和水，在温度升高相同的度数时，吸收的热量不同。（沙子多；水少） 比热容 1、定义 单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃时吸收（放出）的热量来定义比热容，简称比热。 2、性质 同一种物质的比热容相同，不同种物质的比热容不同，所以比热也是物质的一种属性。 3、单位

常见物质比热和密度

常见物质比热、密度 各种物质的比热（25℃） Cal/（g℃） Kcal/（kg℃）（1kcal=1大卡=4.184kJ） 物质 比热 物质 比热 物质 比热 物质 比热氢气 3.41 松节油 0.42 无定形碳0.168 铜 0.092水 1.00 硫酸 0.34 石墨 0.174 银 0.056石蜡 0.77 硬橡胶 0.34 玻璃 0.20 锡 0.0504酒精 0.58 二硫化碳 0.24 水泥 0.19 汞 0.033甘油 0.58 空气 0.24 硫 0.18 铂 0.032乙醚 0.56 岩盐 0.22 炉渣 0.18 铅 0.031煤油 0.51 砖石 0.22 镍 0.106 金 0.031冰 0.50 陶瓷 0.26 钢 0.12 锌 0.0903软木塞 0.49 混凝土 0.21 生铁 0.13 铝 0.215橄榄油 0.47 大理石 0.21 铁 0.118 铬 0.11蓖麻油 0.43 干泥沙 0.20 黄铜 0.090 各种气体和蒸汽的定容定压比热Cal/（g℃） Kcal/（kg℃） 物质 温度 定压比热（Cp） 定容比热（Cv） 氢 16 3.41 2.42 氦 18 1.25 0.75 氨 20 0.51 0.39 水蒸汽 100-300 0.47 0.36 酒精蒸汽 108-220 0.45 0.40 乙醚蒸汽 25-111 0.43 0.40 氮 20 0.25 0.18 一氧化碳 18 0.25 0.18 空气 20-100 0.24 0.17 氧 20 0.22 0.16 二氧化碳 20 0.20 0.15 氯化氢 22-214 0.19 0.13

初中科学七年级上第四章第4节 物质的比热

第4节 物质的比热 学校 七（ ）班 姓名 组别 一、课前尝试 1、温度表示物体的 。 2、温度计利用了液体的 性质。 3、课前准备：温度计2支、大烧杯3只、铁架台2个（带铁圈和石棉网）、酒精灯2盏、玻璃棒 二、新知尝试 1、热量 尝试一：教材第139页的活动（物体的吸热和放热） （1）分析表中数据有什么变化特点： （2）分析引起两烧杯中水温变化的原因： 两个温度不同的物体之间有 ，高温物体 ，温度 ； 低温物体 ，温度 。热从 物体传向 物体。 我们把物体 多少叫做热量，用符号 表示，热量的单位为 ，简称 ，符号 。更大的热量单位是 ，符号 。 （3）阅读并体会：教材139页图4—33 关于热量的一些数值 2、热量与温度的关系 尝试二： （1）如图1中乙杯中的水所含热量较多对吗？ （2）如果让它们的温度都升高到50℃，哪杯水吸收热量多？乙中升高到50℃吸收的热量和 降低到10℃放出的热量相同吗？ 由此你能得到热量和温度的关系为： 3、热量与质量的关系 尝试三：烧开一壶水和半壶水过程中，水升高的温度是 （填“相同”或“不同”），半壶水所需加热的时间 ，说明半壶水烧开所需吸收的热量 。 由此你能总结热量与质量的关系： 4、探究物质吸热升温的属性 尝试四：教材第140页的活动（加热质量相同的水和沙石） 思考玻璃棒的作用： 分析与结论：质量相等的沙子和水升高相同温度时，沙子比水需要的时间 （长/短）。由此可知，升高相同温度时沙比水吸收的热量 （多/少）。这说明：质量相等的不同图 1

物质，在升高相同的温度时，吸收的热量（相同/不同）。 5、物质的比热容 （1）比热容的含义： （2）比热容是物质的一种。 三、同步尝试 1、早晨，小明起床晚了，想泡方便面吃，又没有热水，于是准备拿热水壶烧水，如果正好有温水，他应该取温水烧还是凉水烧呢？为什么？ 2、一滴水和一盆水的比热谁大？把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热大些？ 3、在我国西部地区，有这样一句谚语：早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜。造成这种现象 的原因是，西部地区多泥土沙石，泥土和沙石的比热，在同样受热或冷却的情况下，温度变化比较，所以昼夜温差；而东部沿海地区多水，水的比热，在同样受热或冷却的情况下，温度变化比较，所以昼夜温差。 四、综合尝试 4、“水的比热容较大”这一性质的应用。 （1） （2） （3） 五、归纳尝试 通过本节课的学习，我知道了： 第4节物质的比热 1、温水，可以更快烧开 2、一样大 3、小，大，大；大，小，小 4、（1）汽车用水作冷却剂（2）暖气管内装流动的热水（3）为放秧苗冻坏，对秧田晚上灌水，白天放水（合理即可）

浙教版七年级上册科学第四章《物质的特性》知识点(新教材)

第四章《物质的特性》知识点 第一节物质的构成 1、定义：分子是构成物质的一种微粒。构成物质的微粒还可以是：原子、离子。 2、性质：（1）分子很小。（2）分子之间存在空隙。（3）分子不停的做无规则运动。 （4）分子之间存在引力和斥力（同种物质分子的性质相同，不同种物质分子的性质不同）。 3、气体分子之间空隙最大，液体分子次之，固体分子之间间隙比较小。 4、扩散现象说明：①分子之间有空隙；②分子在不停的做无规则运动。 （3）分子运动的快慢与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈，物质扩散也就越快。 （4）用分子观点解释： 若将50毫升水和50毫升酒精混合，混合液的总体积将小于（填“大于”、“小于”或“等于”）100毫 升。这说明分子之间存在着一定的空隙。 5、蒸发的微观解释：处于液体表面的分子由于运动克服其他分子对他的引力，离开液面进入空气的过程， 温度越高，分子运动越剧烈，越容易离开液面。 沸腾的微观解释：一方面处于液体表面的分子要离开液体进入空气，另一方面，液体内部气泡壁上的 分子也要离开液体。沸腾比蒸发剧烈得多的汽化现象，同时也认识到两者在本质上是相同（一样）的。 6、物质在发生状态变化时只是分子之间的空隙大小变化了，并没有产生别的物质，属于物理变化。 注意：分子运动与物体运动要区分开。扩散、蒸发等是分子运动的结果，而飞扬的灰尘，液、气体对流是物体运动的结果，不属于分子的热运动。 7、用分子的观点解释：水蒸气容易被压缩，而水和冰并不容易压缩：水蒸气、水和冰都是由分子构成的， 但水分子之间间隙差别较大，水蒸气的水分子之间的间隙较大，而水和冰的水分子之间间隙很小，所以 水蒸气易被压缩，而水和冰不易被压缩。 第二节质量的测量 1、一切物体都是由物质组成。. 物体所含物质的多少叫质量。物体的质量是由物体本身决定的。质量是物 质的一种属性，它不随温度、位置、形状、状态的变化而改变。 2、质量的主单位是千克，单位符号是Kg。其他单位有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。 1吨=1000千克 1千克=1000克=106毫克 一个鸡蛋的质量约为50g，一个苹果的质量约为150g， 成人：50Kg—60Kg，大象6t；一只公鸡2Kg，一个铅球的质量约为4Kg. 3、测量质量常用的工具有电子秤、杆秤、磅秤等。 实验室中常用托盘天平测量质量。 4、托盘天平的基本构造是： 分度盘、指针、托盘、横梁标尺、游码、砝码、底座、平衡螺母 5、在使用托盘天平时需要注意哪些事项： ①放平：将托盘天平放在水平桌面上。 ②调平：将游码拨至“0”刻度线处，调节平衡螺母，使指针对 准分度盘中央刻度线或指针在中央刻度线左右小范围等幅摆动。 （判断天平是否平衡的依据） 当指针偏左时应当如何调节平衡螺母？把左端的平衡螺母或右端的平衡螺母向右移 ③称量：物品称量值不能超过天平的量程。 左物右码（游码以左端刻度线为准，注意每一小格代表多少g） 加砝码时，先估测，用镊子由大加到小，并调节游码直至天平平衡。 用已经调平的天平测量物体时如果称量过程中，指针偏左，说明左盘重，此时要向右盘加砝码或是向右移动游码，如果是指针偏右，则要减砝码。（称量时绝对不可用平衡螺母来调节平衡）

七年级科学上册《物质的比热》教案设计

第一学期 物质的比热 一、教学目标 ： 1．知识与技能 ·了解热量的初步概念，知道热量的单位。知道物体吸收或放出热量对温度的影响。 ·了解物体吸收或放出热量的多少与物体的质量、温度有关。 2．过程与方法 ·尝试用用节课知识解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3．情感、态度与价值观 ·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力，培养解决问题的能力。 二、教学重点、难点 ： ·物体吸收或放出热量对温度的影响 ·物体吸收或放出热量的多少与物体的质量、温度有关 三、教学过程： 【导入】 现有一杯开水，你能让它快速冷却吗？谈谈你的做法及理由。 【新课】 师：同学们说的方法在日常生活中都可以去尝试一下。我们今天就尝试其中的一种，也就是将装热水的小烧杯放进装冷水的大烧杯中，老师想观察热水和冷水温度的具体变化情况。有哪位同学能来帮我想想办法吗？学生设计实验并完善后设计表格，进行实验和收集数据。 根据表中数据思考：1、通过采集到数据，我们发现冷水和热水的温度发生了怎样的变化呢？ 2、为什么会有这样的变化呢? 总结：1、温度不同的两个物体之间发生热传递时，热会从温度高的物体传向温度低的物体。 2、高温物体放出了热，温度降低；低温物体吸收了热，温度升高。 师：高温物体的热会不会无限制地传递给低温物体呢？= =热传递的结果是温度相同 这也说明了热传递需要怎样的条件呢？= =物体间存在温度差 3、物体吸收或放出热的多少叫做热量，用符号Q 表示。介绍热量的单位及单位间转换。 师生一起观察图4-33，明确热量只发生在热传递的过程中，是一种过程量，所以热量只能说“吸收”“放出”。不可以说“含有”“具有”。 同时通过图片的观察发现，不同物质在不同情况下，吸收或放出热量的多少不太一样。那么哪些因素会影响物质吸收热量的多少呢？==探究：物质吸收（或放出）热量的多少与哪些因素有关？ 1. 进一步观察活动记录表中的数据： (1) 0~1分钟和0~2分钟,大烧杯里的冷水哪次温度升高的更多？哪次吸收的热量更多？ (2) 0~1分钟和0~2分钟,小烧杯里的热水哪次温度降低的更多？哪次放出的热量更多？ 结论：等质量的同种物质，吸收热量的多少跟温度升高的多少有关。温度升高越多，吸收的热量越多。反之，温度降低越多，放出的热量越多。 2.用煤气灶将同温度的半锅冷水和一锅冷水烧开哪个所用时间更长？哪个吸热多？ 结论：同种物体升高一定的温度，吸收的热量与质量有关，质量越大，吸收的热量越多。反之，物体降低一定的温度，质量越大，放出的热量越多。 3.分析归纳、得出结论（教师板书） 影响物质吸收的热量的多少的因素：1．物质的质量。水的质量越大吸收热量越多。

七年级科学上册 4.4物质的比热

七年级科学上册 4.4物质的比热 基础闯关全练 1．两个物体接触并发生热传递，实质上是热量从( ) A．热量多的物体传给热量少的物体 B．温度高的物体传给温度低的物体 C．质量大的物体传给质量小的物体 D．体积大的物体传给体积小的物体 2．（2018湖北襄阳中考）张军在做“比较不同物质吸热的情况”实验时，使用相同的电加热器给水和煤油加热，得到如下数据： (1)本实验中，物质吸收热量的多少是通过比较_______来反映。 (2)分析1、3号烧杯的实验记录，可以得出的初步结论是：__________，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。

(3)分析1、2号烧杯的实验记录，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与物质的______有关。3．（2018山东淄博中考）下列实例中与“水的比热容较大”这一特性无关的是( ) A．让热水流过散热器供暖 B．用循环水冷却汽车发动机 C．沿海地区昼夜温差较小 D．夏天在房间内洒水降温 4．关于比热容，下列说法中正确的是( ) A．物质的比热容跟物体吸收和放出的热量有关 B．物质的比热容与物体的温度有关 C．物质的比热容与物体的质量有关 D．物质的比热容是物体的一种属性，与温度、质量都没有关系5．同学们在做“比较水和沙子的吸热能力”实验的场景，他们说该实验有两种探究方法。 (1)实验方法一的设计如图4-4-1所示。 ①在实验中，加热相同的时间目的是___________;

②请你指出该同学的设计思路和实验装置中的错误和不足。 (2)请你设计出第二种实验方法： ①写出该实验方法所需要的测量仪器是________; ②请写出设计思路。 能力提升全练 1．将质量相同的三块金属甲、乙、丙加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上。经过一段时间后，观察到的现象如图4-4-2所示。则三块金属的比热( ) 图4-4-2 A．甲最大B．乙最大 C．丙最大D.一样大 2．两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间的关系如图4-4-3所示。根据图线可知