诗词主旨一览
诗词主旨一览
鉴于中考语文中的诗词鉴赏、文言文阅读经常设题考察其中心主旨（即文言诗词所表达的思想感情），这里可以帮助你在较短的时间里，集中巩固该项内容，
1.《钱塘湖春行》通过对西湖早春明媚春光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。这首诗歌的妙处，除了成功地描绘了旖旎的早春风光之外，还在盎然的春意中，融合着诗人欢欣的感受。
2.《西江月》描写了夏夜行走在上饶黄沙途中所见的农村景象，表达了词人闲适的心情和对农村生活的向往。
3.《过故人庄》描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，语言朴实清新，意境鲜明，富有浓厚的生活气息。
4.《如梦令》是一篇追忆性的词，反映了词人无忧无虑的生活，抒发了热爱生活和热爱自然的情感。
5.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过描绘暮春之景，情景交融，巧用想象，表达了作者对友人被贬的同情、慰藉、思念和关切
6.《竹里馆》是一首写隐者的闲适生活情趣的诗歌，意境高雅，表达了诗人宁静、淡泊的心情。
7.《娥眉山月歌》表达了诗人对故乡永远的思念。
8.《春夜洛城闻笛》表达了作者因闻折柳曲而引发出的对故乡的思念之情。
9.《逢入京使》写于作者赴安西的途中，表达了诗人远涉边塞的思乡之情。
10.《江南逢李龟年》用美景反衬年迈风烛的凄凉，表达了诗人对唐王朝盛衰变化的苍凉之情以及诗人与李龟年彼此的飘零之感。
11.《归园田居》描写了诗人从事田间劳动的切身感受。他早起晚息，不辞劳苦，表现了诗人对田园的热爱和保持自己的清高节操，不与世俗同流合污，终生隐居的意愿。
12.《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程，以传神的笔墨描述了塞外壮阔奇丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人漂泊天涯的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。
13.《渡荆门送别》表达了诗人出行在外思念家乡的一腔深情。
14.《早寒江上有怀》是一首怀乡思归的抒情诗歌，借鸿雁南飞，引起客居思归之情。
15.《送友人》是首送别诗歌，充满诗情画意，抒发了送别的依依惜别之情。
16.《浣溪沙》表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
17.《水调歌头》先以小序交代作词缘由，领起全篇;词的上阕“问天”，写自己欢饮时的想象，词人因思亲情切而生寂寞之感，也表达了对美好生活的向往与追求;下阕“问月”，写无眠时对人生哲理的探求，表达了对亲人的思念和旷达胸襟。
18. 《饮酒(其五)》这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场腐败，决心归隐自洁，超脱世俗的人生追求。
19《行路难(其一)》这首诗表现了诗人感情的激荡起伏，同时又表现出了诗人对理想的追求和自信。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，这是何等的气势!这两句诗流传千古，成为不朽的名句。
20. 《茅屋被秋风所破歌》一诗描述了茅屋遭受风卷雨淋，作者由个人的痛苦想到了饱经战乱，至今仍流离失所的广大人民，唱出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的强音，即使自己冻死也心甘情愿，表现出了诗人的伟大胸怀和理想。
21.《白雪歌送武判官归京》是边塞诗中的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过对特殊的背景环境的描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概与胸怀。
22.《送元二使安西》是诗人送一位朋友去安西所作的一首诗歌，表达了作者与友人依依惜别的深情。
23.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》作者借着几分酒意，宣泄心中的抑郁，作者怀才不遇，功业无成，理想不能实现，精神的苦闷难以解脱。
24.《清平乐村居》描绘了一幅动人的农村风物图，抒发了作者对农村生活的喜爱心情。
25.《江城子·密州出猎》表达了作者希望得到朝廷重用的愿望和杀敌报国建功立业的雄心壮志。
26.《武陵春》一词写于国破家亡之中，运用了夸张的比喻，表达了悲愁的心情。
27.《破阵子》反映作者念念不忘少年时期抗金的战斗生活以及坚持恢复祖国山河、建功立业的壮志。
28.《观刈麦》诗人以切身的体验，拿农民的悲苦与官员的安逸做鲜明的对比，表现了对农民的同情，同时对自己不事农桑而俸禄优厚而感到十分内疚。
29.《浣溪沙》描绘了一幅温馨、祥和、恬淡、清新的农村生活画面，使人感到亲切自然、余韵无穷。
30.《醉花阴》写词人在白昼悠悠，秋夜漫漫的时节的孤寂之感，表现了她在重阳节思念丈夫的心情。
31.《月下独酌》写诗人在月夜花下独酌，无人亲近冷落的情景，表现了诗人怀才不遇的寂寞与孤傲，也表现了他放浪形赅、狂荡不羁的性格。
32.《羌村三首》这首歌描写诗人回到羌村，父老乡亲携酒慰问的情景，有对父老盛情的深挚的谢意，又有对动荡时局的悲叹。
33.《登楼》表达了自己效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。
34.《走马川行奉送封大夫出师西征》描写了边关风沙遮天蔽日的恶劣环境以及戍边的将士们不畏天寒地冻，严阵以待，令敌人闻风丧胆的豪情。
35.《望月有感》描写了战乱中与家人分离的悲伤之情，作者以望空中明月阐述自己的思乡之情。
36.《浣溪沙山下兰芽》整首词以乐观的态度对待生活中的变故，抒写自己为当地山川景物所吸引的喜悦心情。全词语浅意深，情景理交融，表现了苏轼执着的生活态度和旷达乐观的性格。37.《望岳》诗人热情赞美了泰山雄伟高大的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人年轻时代的远大抱负和蓬勃朝气。
38.《春望》形象地描述了诗人困居长安之情，颈联抒发诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情。抒发了诗人忧国思家的情感，反映了诗人热爱国家，眷恋亲人的美好情操。39.《石壕吏》是一首杰出的现实主义的叙事诗，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，表现了诗人对人民遭受苦难的同情心。
文言文主旨一览
《童趣》记述童年趣事，表现儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。
《山市》本文历历如画地再现了“山市”由产生到消失的过程，表现了“山市”这种自然景观的奇异。
《口技》本文记述了一场精彩的口技表演，展现了一家人由睡到醒又由醒到睡，以及失火、救火的三个场景，表现了口技艺人技艺的高超，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。《两小儿辩日》短文写两小孩因太阳早午远近争执不下，连孔子也不能作出判断的故事，说明人懂得的东西总是有限度的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有说不知，还反映了古人为认识自然探求客观事理而独立思考，大胆质疑的精神。
《伤仲永》通过方仲永5岁到20岁之间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成材的关系，告诉了一个深刻的道理：一个人即使有很高的天赋，如果后天不好好学习，也会变成平庸无才的人。
《孙权劝学》本文记叙了孙权劝学，吕蒙治学，鲁肃叹学，说明了刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对于治果、治军、治天下的重大意义。
《狼》通过屠户途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事，揭露了狼的贪婪、凶狠、奸诈的本性，赞扬了屠户的机智、勇敢，启迪人们对待像狼一样的恶势力，必须敢斗争，善于斗争，才能取得胜利。
《桃花源记》:通过写渔人探访桃源的故事,描绘了一个和平,安乐,平等,自食其力,自给自足,没有压迫,没有剥削,没有战乱的世外桃源，寄托了作者的政治理想和人民大众的社会理想，表达了对黑暗现实的不满，以及对美好生活的向往。
《陋室铭》通过对陋室居住环境描绘，极力表现陋室不陋，表现作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。
《爱莲说》用精练的笔墨描绘了莲花清逸脱俗的特色，歌颂了莲花坚贞不阿的气节，表现了作者洁身自好的情操和对追名逐利世态的厌恶。
《大道之行也》的中心思想是天下为公。作者认为一个为公的理想社会首先是推选贤能的人作领导者，其次是社会成员都讲求诚信，彼此之间要建立和睦友爱的人际关系。
《核舟记》本文细致地描绘了一件民间艺人雕刻的精美工艺品，充分表现了艺人的高超技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
《三峡文中以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽景色。表现了作者热爱美好自然的深厚感情。
《记承天寺夜游》作者鄙弃人世的喧扰，在清寂中追求心灵的宁静和纯洁的境界。
《观潮》生动形象地描写了钱塘江的雄伟景象和江潮中的水军演习。
《湖心亭看雪》描述了作者雪后夜晚游赏西湖所见的景色以及赏雪的情趣，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
《五柳先生传》是作者自我形象的写照，体现了陶渊明爱好读书、忘怀得失、清贫自守、不慕名利、崇尚淡泊的志向，表达了作者与统治阶级的决裂以及对当时社会的鄙弃。
《与朱元思书》文中描绘了富春江雄奇秀丽的景致，表现了作者对美好自然的爱好，淡泊名利的情怀和避世退隐的高洁志趣。
《马说》本文借千里马被埋灭、摧残的故事，对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺，表现了作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能够充分发挥才能。
《送东阳马生序》作者叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
《醉翁亭记》描绘了醉翁亭的景色，表达了寄情山水，借山水之景排解抑郁的感情，表现作者与民同乐的旷达情怀。
《小石潭记》主要记叙了发现小石潭的经过、小石潭的概貌、潭水的清澈、游鱼的静动情态、探
索溪水的源头等，由此引出作者寂寞凄凉的心境。
《岳阳楼记》借对洞庭湖的景色和“迁客骚人”登楼观景所触发的感情的描写，发表议论，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
《满井游记》以清丽的文笔描绘了如画的北京近郊满井的初春景色，表达了作者对大自然明媚景色的追求、向往之情和悠然洒脱的情怀。
《唐雎不辱使命》写唐雎奉命出使秦国，与秦王进行外交谈判，经过不屈不挠的斗争，终于维护了国家的尊严，出色地完成了使命。文章歌颂了唐雎不畏强暴、勇于斗争的精神，揭露了秦王狡诈、凶恶而又虚弱的本质。
《隆中对》记叙了刘备三顾茅庐虚心向诸葛亮请教治乱扶倾、安邦立国大计一事，诸葛亮提出了取荆、益以立国，治蜀联吴，抗曹。进军北伐，统一全国的政治主张。
《陈涉世家》本文以陈胜、吴广的起义为线索,生动描述了陈涉发动起义的经过和起义初期迅猛发展的形势,鲜明地揭示了它的实质：一场得到广大人民支持的，反对暴力统治的农民运动。塑造了陈胜的形象，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂陈胜、吴广的反抗精神和历史功绩。
《出师表》本文写出师北伐之前，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志，表达了对先帝的“感激之情”和“兴复汗室”的决心。
《公输》记叙了墨子止楚攻宋一事，宣扬了“非攻”的思想。
《得道多助，失道寡助》借战争论述施行仁政的重要性。
《生于忧患，死于安乐》揭示了“逆境造就人才”的道理。
《鱼我所欲也》本文提出在“生”与“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并进一步指出这是每个人都有的“本心”。而那些不“义”的人，不过是丧失了他们“本心”罢了。《曹刿论战》本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了齐的史实。高度赞扬了曹刿的远见卓识和军事才能，说明了政治上取信与民是战争中取胜的关键这一深刻道理！
《邹忌讽齐王纳谏》文中记述了邹忌讽谏，齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。生动地说明了国君只有广泛听取并采纳各方面的批评建议，兴除利弊，才能兴国的深刻道理，同时赞扬了邹忌的政治才能和论辩才能。
《愚公移山》这则寓言通过写愚公移山最终成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力，说明了要克服困难就必须下定决心坚持不懈地奋斗的道理。
浅谈宋词
浅谈宋词 摘要：词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于唐，定型于五代，盛于宋。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一座芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。 关键词:发展词牌名派别价值名篇赏析 宋词是宋代最有特色的文学样式上词，它兼有文学与音乐两方面的特点。宋词不同于唐诗般具有严格的平仄要求和格律要求，宋词创作更为自由，同时也使它更为优美、独具一格。 （一）宋词的起源与发展 词最早起源于民间，后来，文人依照乐谱声律节拍而写新词。从此，词与音乐分离，形成一种句子长短不齐的格律诗。五、七言诗句匀称对偶，表现出整齐美；而词以长短句为主，呈现出参差美。 宋词的发展共分为三个阶段。第一个阶段，晏殊、张先、晏几道、欧阳修等承袭“花间”余绪，为由唐入宋的过渡；第二个阶段，柳永、苏轼在形式与内容上所进行的新的开拓以及秦观、赵令畤、贺铸等人的艺术创造，促进宋词出现多种风格竞相发展的繁荣局面；第三个阶段，周邦彦在艺术创作
上的集大成，体现了宋词的深化与成熟。这三个阶段在时间上非截然分开,而是互相交错在一起的;就其发展演变的实际情况看，继承与创新也不是相互脱节的。 唐代从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐渐次融合，并以胡乐为主产生了燕乐。原来整齐的五、七言诗已不适应，于是产生了字句不等、形式更为活泼的词。 词在晚唐、五代、宋初多是酒席宴前娱宾遣兴之作，但随着词的发展，经柳永、苏轼，逐渐扩大了词的题材，至辛弃疾达到高峰，成为和诗歌同等地位的文学体裁。此时，词已逐渐成为中华文化中一颗璀璨的明珠。 （二）宋词的词牌名 词的词牌，即为词的曲调。有的词调又因字数或句式的不同有不同的“体”。比较常用的词牌约100个。词的结构分片或阕，不分片的为单调，分二片的为双调，分三片的称三叠。按音乐又有令、引、近、慢之别。“令”一般比较短，早期的文人词多填小令。如《十六字令》、《如梦令》、《捣练子令》等。“引”和“近”一般比较长，如《江梅引》、《阳关引》、《祝英台近》、《诉衷情近》。而“慢”又较“引”和“近”更长，盛行于北宋中叶以后。 （三）宋词的派别 宋词主要分为豪放派、婉约派、花间派三种。 豪放派以苏轼、辛弃疾等人为代表，具有创作视野广阔，气象恢弘雄放的特点。豪放派词喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。豪放词派不但震烁宋代词
散文阅读把握主旨题型满分答题技巧
第六讲 高考散文阅读“归纳要点，把握主旨”题型 满分答题技巧 一、考点解析 归纳要点、把握主旨的考察一般包含两点，一是概括文章的内容，二是把握作者的思想情感和写作意图。 二、常见题型 ①请概括某一段（或全文）的内容要点。 ②本文的主旨是什么？并具体分析文章是怎样逐层表现主旨的。 ③文章表现了什么感情？请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的？ 三、解题思路 内容概括：划分全文或某一段落的层次，提取关键词语，整合文字答案。 主旨概括：本文通过记叙（描写）……，表现了……， 表达了……，揭示了……主题。 【迷津点拨】 1、归纳要点 (1) 采用摘句法，抓各段的中心句。（尽量使用原文词语） (2) 采用合并法，在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来。（要点不能遗漏） (3) 采用提炼法，对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容。（做好层次分析与层意归纳） 2、概括主旨 （1）能力体现
对局部的段意的概括，关键是弄清句子间的关系、段落之间的照应，抓住各部分最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳概括出来。 (1)把握文章主旨的能力主要体现在以下几个方面： ①读题目 很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。即使有的题目没有点明题旨，也往往与中心内容有着千丝万缕的联系，是最佳的切入点。 ②析首尾 很多文章的首尾往往提示或暗含中心内容，所以一定要对首尾的语句（往往抒情议论）进行重点品悟。 ③析议论抒情句 散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主旨。 ④联系背景 有不少文章，只要了解它的创作背景，就可能深切理解内容的由来和作者的创作意图，准确概括文章的中心内容。因此，阅读者除了对作者和写作年代予以关注外，还要抓好文后的注释或说明性的文字。 ⑤不同类型不同的主旨 写人记叙类散文主要对人物做出评价和赞美，或揭示被评价事件的价值、意义，或从人物事件中生发对人生的感悟和认识。 写景状物类散文则是借景物描写抒发作者对社会人生的某种感晤，富于理趣。 哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或生活现象某一本质的揭示或率直的评价。 （2）具体办法 ①把握一个归结点
2021高考备考诗歌鉴赏知识
2021高考备考诗歌鉴赏知识 一、把握诗意 1、看标题揭示写作的时间、地点、对象、事件和主旨交代写作缘由或目的，暗含感情奠定作品的感情基调揭示作品的线索表明诗歌的题材暗示诗歌的表达技巧2015年四川卷：夏日游山家同夏少府时间：夏日事件：游山家题材：山水田园诗感情基调：闲适愉悦 2、看意象意象是主观心意与客观物象的融合与表现，众多意象组成意境，其中也以一两个意象为主体。意象的主要作用是渲染气氛、营造意境，寓情于景、情景交融。 3、看注释介绍疑难词语、地名；介绍写作背景；介绍相关诗句；介绍作者等 4、看句法1）省略：简洁明快，留下想象2）倒装：满足强调、对仗、平仄或押韵的需要柳色春山映（柳色映春山）香稻啄余鹦鹉粒（鹦鹉啄余香稻粒）一夜飞度镜湖月（一月夜飞度镜湖月）故国神游，多情应笑我（神游故国，应笑我多情）3）词类活用风软一江水，云轻九子山：形容词“软”“轻”的意动用法，把眼见的动态的水和静态的山，写得可触可托。4）互文见义岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。5）典故分为语典和事典，效果：含蓄、精炼、有文采、强调突出。6）题材二、鉴赏诗歌形象1．鉴赏人物形象（包括抒情主人公形象和诗中塑造的人物形象）（1）明确形象：思想性格特征（两字词或四字词）＋人物身份（隐士、官员、文人、思妇、游子、征夫、农夫、渔夫等）（注：人物形象包括性格、肖像、身份、地位、职业等，大于性格特征）；（2）结合诗作分点说明、概括；（3）概括形象的意义。（分析诗人通过形象所寄寓的感情）。两种题型：概括型（性格+身份）、简析型（先概括、再分析、后意义）概括型举例：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念（性格）的高人逸士形象（身份）。2．鉴赏事物形象（1）概括物象的基本特征（自然属性）；（2）概括作者从哪些方面（不同感官），或运用什么手
浅谈古诗词中词语的妙用
浅谈古诗词中词语的妙用 古人作诗很注意遣词造句，他们往往因斟酌一个词语而苦思冥想，甚至捻断胡须。许多诗词就因一个字的妙用，而使整首诗词的意境得到完美的表现。 “鸟宿池边树，僧敲月下门。”这是贾岛《题李凝幽居》中的两句。起初为“僧推月下门”，后来改为“敲”字。因得“敲”字而成的一段“推敲”之说的诗坛佳话，已为大家所熟知。这两句诗以生动的形象，具体的场景，描绘出一种幽深寂寥的意境。着一“敲”字，不仅让人仿佛看到夜深归来的僧人举手敲门之状，还使人似乎听到那咚咚的敲门声。以动衬静，更进一步衬托出当时寂静的意境。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”，这是王安石《泊船瓜洲》中的两句。据说，王安石在用“绿”字前，曾反复更换过好多个字，如“到”，“吹”等等，最后才选中了“绿”字。作者用此句主要写江南的春天，用一“绿”字，不仅表达出春风已到江南之意，还使人仿佛看到，江南春回大地，万木萌发，到处一片碧绿，春意盎然的景象。此外，拟人化的手法，还给这春天的画面增添了一种动态的美。 宋祁有首词《玉楼春》，上片这样写到：“东城渐觉风光好，毂皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”这首词就因“红杏枝头春意闹”一句而为大家所熟知，这一句就好在句中用了一“闹”字。词的上片写东城风光，暖风春水，绿杨轻烟，红杏枝头，一片春意。最后用一个“闹”字，就把这盎然的春意生动的烘托出来了。用“闹”字，使人能通过词中所写之物，联想到红杏盛开，蜂蝶纷飞的景象，好象听到蜜蜂在花丛中忙碌的嗡嗡声，使整首词表现出了春意的生气和动态美。 “沙并禽池上瞑，云破月来花弄影。”这是张先《天仙子》中的两句。作者描绘了一个暮春之夜，渲染出一种宁静而孤寂的气氛。花儿虽然盛开，单在这寂静的夜晚，乌云遮住了月光，也无人来欣赏其美姿了。偶尔月光破云而出，地上显现出花儿的婆娑的身影，如此美姿无人欣赏，花儿也只好自怜，在月下弄起舞来。句中用一“弄”字，就把花儿给人格化了，使人门仿佛看到月下一群翩翩起舞的花仙子，她们姿态百出，自得其乐。“花弄影”三个字，既描写花的形态，也绘出花的神态。 “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这是张继《枫桥夜泊》中的后两句。诗人在这首诗中所描写的是夜泊枫桥的所见所闻，抒写的是漂泊异乡的孤旅之愁。诗人身处异乡，夜宿船中，孤愁难眠。此时听到远处寺中夜半中声，更觉到阵阵孤寒。“夜半钟声到客船”的“到”字用得很妙，把钟声给人格化了，它似乎有情似的从远处来拜访这位孤寂的旅客。以动写静，突出了孤寂的心境。 古诗词中有许多句子，由于巧用一字，而把整个意境表现出来，产生了强烈的艺术效果，而具有经久不衰的艺术魅力。
诗歌鉴赏之思想感情
诗中有真情乃需细品评 ——鉴赏古代诗歌的思想感情 一、学习目标 1.学习掌握鉴赏诗词思想感情的解题思路和答题步骤，提高鉴赏诗词思想感情的答题能力。 2.学会多角度入手鉴赏诗歌的情感，学会分析并用恰当的语言进行概述。 二、知识链接 1.离愁别绪 离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人、友人的思念，旅途中的孤苦寂寞之情（羁旅离愁）。 别绪是分别时依依不舍之情或对友人的祝福与感激，或抒写劝勉、鼓励、安慰之情。 形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼。 基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦诚心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。 2.咏史怀古 形式标志：标题一般是古迹名、古地名，或直说“怀古”。 ①通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今或者感慨世事沧桑、物是人非。暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今。 ②通过赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情．抒发自己渴望建功立业的心情。 ③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。 ④悲叹年华消逝，壮志难酬。 常用鉴赏术语：对历史盛衰无常的慨叹、凭古吊今、怀古伤今、表达自己怀才不遇的愤懑、借古讽今（讽当朝统制者昏庸：苛税/大兴土木/战乱/荒淫无度/无能） 3.山水田园 以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。 分析重点：景物特征 主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。 山水田园诗意境、风格常用术语：淡泊、浅淡、闲逸、深远、冲和、清明、朗润、清朗、幽深、幽静、恬淡 4.边塞战争 以描写边塞雄伟奇绝风光和战争为主题，或者表现战士们奋勇杀敌，保家卫国，或者表达一种建功立业的理想。或者揭露战争的残酷性、非正义性，表达对和平的向往。往往和战争或贬谪联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望与妻儿团聚，渴望过安宁生活等内容；抒发对家乡的思念，对亲人的牵挂之情。 出现以下字眼常常是边塞战争诗歌：金河、玉（门）关、青冢、轮台、龟兹、黄河、黑山、楼兰、羌笛、阴山、孤城、疆场、沙场、燕山、匈奴、无定河、塞下、狼烟、、瀚海、凉州、长城、受降城、单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、李广（飞将军）、龙城、烽火 边塞诗歌风格常用术语：雄浑、恢弘、雄伟、浩瀚、雄伟、辽阔、壮美雄奇、苍劲、高远、悲壮、豪迈。 5.咏物诗 常与言志连在一起，描写一个事物，通过对此物的赞扬或寄寓，来表达自己的精神、品质、理想。即内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，思想上往往是托物言志。由物
2020届高考语文二轮复习专题10诗歌鉴赏之形象与感情(练)(含解析)
诗歌鉴赏之形象与感情（练） 一练高考 一、【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分） 【答案】 14．BD 15．表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般分为两大类，一为国家，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王；运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。故解答此类题目，应先关注典故的内
浅谈古诗词教学的有效策略
“少教多学”参评教研成果 浅谈古诗词教学的有效策略 [摘要]初中语文课本中所选的古诗词，是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。它对提高初中生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质等都有着十分重要的作用。但目前初中古诗词教学中仍存在着一些不尽人意的地方，从而导致学生学习兴趣不浓，影响了古诗词教学的效果。本文以初中古诗词教学为例，探讨当前初中古诗词教学的有效策略。 [关键词] 新课标初中古诗词教学策略 [正文]古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。 一、情景交融，体味意境美 王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。”所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点，使学生感受到古诗词的意境美。
首先，抓关键词句。所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。如教学《虞美人》，把握一个“愁”字，这“愁”“恰似一江春水向东流”，汪洋恣肆，无穷无尽，学生就可以去体会李煜的亡国之痛对这些关键词句的反复品味，学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受，感情诵读也就水到渠成。 其次，抓思维方式。在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。所以教师还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利地把握住诗中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，实则意味深永的普通词句。像王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙秋思》，词句均通俗易懂，正像王国维说得：“一切景语皆情语。”一片自然的景色，便是一个心灵的世界。只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学生越发感到诗人的心境，更能从整体上肯定、强化诗的意境。 二、创设情景与自主感悟相结合 教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、理解、领悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位；示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生的知识、能力与素养和谐发展。不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。可以激发学生的情趣，创设情景是现代教育所倡导的
浅谈诗词中的伤春
浅谈诗词中的“伤春” 嫣红姹紫尽迷人，自古吟哦喜赞春。 若遇牢骚失意客，风花雨柳亦伤神。 确实，触景生情，情由心生。风和日丽、群芳争艳的春天也不尽是赞声一片。自古伤春者不泛其人。因时因物而情苦感伤之句，历历可数。试于网上相关名句及评论搜举如下： 春风：①、“春风不相识，何事入罗帏？”——唐?李白《春思》 此句描写的是独守春闺的妇人将一腔幽怨发泄到无知无觉吹动其罗帏的春 风上。此句看似无理，实是有情。此妇的相思之苦、想念之深由此呼之欲出。 ②、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——唐?王之涣《凉州词》 此句旨在描写戍边战士的思乡情结，于豁达中暗含讥讽。反衬出因春风不度的“怨”之声。更强化了战士们意识到卫国戍边责任重大而“怨”之无奈。正合了《凉州词》情调悲而不失其壮之意境。 春雨：“京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。”——元?虞集《听雨》 此句意为诗人虽在京城住了多年，不再像当年那样那样对故乡有强烈的思念，但思乡之情一直郁结在心头，那一阵淅淅沥沥的春雨，不由得勾起了作者对江南春色的思恋。 春花：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”——晏殊《浣溪沙》 此句借眼前春花凋落引发的伤春之意，衬出目睹燕归时的思友之情。 春色：“春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。”——宋?王安石《春夜》 此句将诗人烦恼忧重及孤寂黯然之情表达于春色扰乱了他的清梦之时，很好的表达出了诗人在翰林院值夜时忧国忧民的情怀。（史载其妻曾为他买妾，却被拒绝，宋时高官如王安石这样独守一妻者极为罕见。则这首诗的主旨就绝对不是思人了，“春色恼人”、夜眠不得的缘由，也不再是诗中常见的儿女私情，而是为国为民的忧虑烦恼。） 春水：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”——南唐?李煜《虞美人》此句以自问自答的形式表达了作者在被俘两年后对故国的不绝追思和亡国 的无奈苦楚。
如何概括文章主旨
如何概括文章主旨 在具体解答现代文阅读试题的过程中，首先要总体把握，观其大略，明白文章的主旨（主题或中心思想）；然后，再以主旨映照全文，看一看为表现主旨都使用了哪些材料（选材），又是怎样组织这些材料的（结构），为表现文章主旨还使用了哪些艺术方法（表达技巧），这些艺术方法又是从哪些方面、哪些角度服务于主旨的，对揭示文章主旨又有什么好处，等等。本篇着重从如何概括主旨的角度来介绍一些解题方法。 主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。 在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异。议论文的主旨即是文章中心论点，在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨。在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、理解或情感即为文章主旨。 归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。 近年来，考查分析归纳文主旨的题型主要有以下七种： l．从文中获得了怎样的感悟（启迪）？2．文章的中心论点是什么？3．文章抒发了作者怎祥的思想感情？4．本文揭示了怎样的人生哲理？ 5．作者的态度是什么？ 6．用简洁的语言概括出文章的主旨。7．联系时代背景，说说文中之物的象征意义。 那么怎样才能有效地归纳文章的主旨呢？ 一般有四种方法： 1.中心句提炼法 中心句是指一段话或一篇文章中凝练而又能体现中心的一两处语句。抓住中心句就抓住了文章的筋。中心句一般在文章开头，有的甚至就在第一自然段；当然也有在文章尾段，卒章显志的。我们在阅读时，就要注意抓住那些表明作者立场、观点、情感、态度的句子，如果它能统领全文内容，毫无疑问，那就是文章的主旨了。 2.归纳综合法 绝大部分文章，并不一定有明显的中心句。这就需要归纳综合了。一篇文章，我们把各段落的段意综合起来，然后理清其关系：详与略、铺垫与关键、正与反、映衬与主体等。不论哪种关系，它们都只有一个与写作意图密切相关的中心意思，那就是文章的主旨。 3.背景分析法 文章一般都有明显的时代性，它反映着特定时代的社会生活，同时还反映出特定时代的作者的个性特征。所以，分析组织文章主旨，还要注重作品的时代背景甚至作者的思想背景。 4.形象分析法 以写人为主的文章，往往通过人物形象的刻画来表现主题，分析归纳这类文章的主旨，就应从分析人物形象人手。我们在阅读小说时使用这种方法十分有效。如《孔乙己》，从环境、相关人物、情节及细节等方面综合起来看，可知孔乙己是一个深受封建教育、封建科举制度毒害，抱残守缺、不知变通、迂腐、麻本、受尽人间凉薄、嘲笑，甚至遭迫害的旧读书人的形象。从他的经历与遭遇中不难
(完整版)高考诗歌鉴赏中常见的思想感情
一．高考诗歌鉴赏中常见的思想感情： ● 忧国忧时 1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 对国家和民族前途命运的担忧 ●建功报国 1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤 4. 山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝，壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情 ● 思乡怀人 1. 羁旅思乡之情 2. 对亲人友人的思念之情 3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情 ●长亭送别 1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈（吐露）心志的告白 ● 生活杂感 1. 寄情山水，田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦 二．六种答题模式： （一）分析意境型： 1. 提问方式：此诗有什么样的意境？表现了怎样的画面？诗人通过什么景物表达自己的感情？
2. 答题步骤： ① 描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。② 用4个字概括景物营造氛围特点（以下4组）孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽。③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。 3. 答题示例： 绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：① 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。② 这是一幅明净炫丽的图景。③ 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 （二）分析技巧型： 1. 提问方式：怎样的表现手法？怎样的艺术手法？怎样的技巧（手法）？怎样抒发感情的？ 2. 答题步骤： ① 明确告诉其手法。② 结合诗句证明为什么。③ 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。 3. 答题示例： 早行陈与义 露侵骆褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 问：此时主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：① 主要用了反衬手法。② 天位方亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。③ 两处反衬都突出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。 (三）分析语言型： 1. 提问方式：此诗有什么语言风格，语言特色，艺术？ 2. 答题步骤：
古今中外与莲、莲叶相关的诗词9首 中英文对照
古今中外与莲、莲叶相关的诗词9首 中英文对照 汉乐府：江南 Gathering Lotus 渡江采芙蓉 I Gather Lotus Blooms 杨万里：晓出净慈寺送林子方 Seeing Off Lin Zifang outside Jingci Temple at Dawn 杨果：采莲女The Lotus-picking Girl 周敦颐?《爱莲说》Love of Water-lily Hartidy coleridge：雪花莲 Snowdrop 林徽因：莲灯 Lotus Lantern 席慕容：我愿为莲 I’m willing to be a lotus 席慕容：莲的心事
汉乐府：江南Gathering Lotus Let’s gather lotus seed by southern rivershore! 江南可采莲, The lotus sways with teeming leaves we adore. 莲叶何田田, Among the leaves fish play and make love. 鱼戏莲叶间, In the east they make love below and we above; 鱼戏莲叶东, In the west they make love below and we above; 鱼戏莲叶西, In the south they make love below and we above; 鱼戏莲叶南, In the north they make love below and we above; 鱼戏莲叶北。 导读译文： 江南又到了可以采莲的季节了，叶子浮出水面紧密相连。鱼儿在莲叶间嬉戏，鱼儿在莲叶东面嬉戏，鱼儿在莲叶西面嬉戏，鱼儿在莲叶南面嬉戏，鱼儿在莲叶北面嬉戏。
浅谈古诗词教学
浅谈古诗词教学 作为一名语文教师，在教学过程中首先遇到的问题就是关于古诗词的教学。古诗词的教学一直都是教学的重难点，每一篇古诗词所覆盖的知识都是非常全面的，不仅要讲解诗词中的字，词，重点句子，还有就是诗词的中心思想。而我们学校的学生本身的基础知识十分贫乏，在学习古诗词的时候这点就十分明显。如何在有限的时间里把诗歌的中心思想跟文章中的重点句子向学生说明呢？ 首先，由于学生自身的基础较差，所以大部分学生在学习古诗词的时候都会借助参考书。我在查看了学生的几本不同的参考书之后发现，现在市面上的参考书虽然很全面，但依然存在各式各样的问题，而这些问题大多是在古文的翻译中，对文章句子的错误翻译，特别是一些重点词句的翻译。学生自己过分的依赖参考书，直接导致了学生在上课是忽视了教师的教学活动，对于诗歌的部分重点内容就没听到了。老师在课堂上所讲的内容并不局限于课文的翻译更多的是分析文章的内涵，作者的思想感情。学生却依旧停留在课文的翻译上。由于长期以来，小学初中的古文教学都是一味的强调背诵和翻译，学生该进入高中一时之间适应不了这种教学模式，忽略了对文章的深入了解。学生在课堂上没有仔细的听老师讲解古诗词，而对古诗词的分析缺乏一定的思路，这就直接导致了学生在考试的时候，对于古诗词鉴赏这一类题目失分较多，对作者的思想感情无法体会，有时甚至是出现颠倒黑白的情况，我已经上了两年的课了，经历的十二次考试，在这十二次考试中，我都是负责改古文部分，发现学生在古文翻译时
经常出现虚词，助词的误解，没能够正确翻译句子。这些错误直接影响了学生对文章的了解，同时在翻译题上也是失分严重。比如：在这次期中考试中就有这么一个句子：“律者天下之大信也，岂可失乎？”有相当一部分学生由于对“者”这个词的错误理解而把句子翻译成了：“律师是天下人所信任的职业，我们怎么能是他们失业呢？” ，这个句子的重点是“律”与“信”“失”这三个词，律指的是法律，信则是信任的意思，而失就是失去，“法这个句子的意思原本是：。律是天下间人民最信任的，怎么可以轻易失去（人民的信任）”还有就是：“上拂衣而入，良久乃释之。”学生的翻译是：“皇帝抓起他的”衣服，过了一会儿才跟他解释。“拂衣”本是气得挥动袖子的意思，而学生却把它翻译成“抓起他的衣服”，也有翻译成“捧着他的衣服”或“穿上衣服” “良久”是“好久”的意思，而学生只，等各种意思。，知道“良”是好的意思，就直接理解成“不一会儿”“释”这个字，部分学生理解为“解释”，就是对这些字的错误理解导致了错误。这个句子的意思是“皇帝气得挥了袖子，走进里面，过了很久才放了他。”学生的这些错误都是由于在课堂上没有仔细听课所导致的，老师在讲课的时候不是单纯的讲解翻译，更多的是文章中的特殊字词在特定情况下的特殊用法。学生依旧保持初中时的那种学习方式，只是注重文章的翻译而忽略了字词的了解。 其次，学生不能很好的通过自身的阅读了解作者的思想感情，因此在做古文阅读的时候常出现文不对题的情况。这都是学生自身对古文的不正确解读造成的。如在这次期中考试中就有这样一个题目，给
诗歌鉴赏(思想内容情感)
诗歌鉴赏(思想内容情感) 一、“思想情感”题的命题形式 1、表达情感类： ①这首诗表达了作者怎样的情感（心情，思想感情，观点）？②这首诗的主旨是什么？ ③结合全诗，简述“某句”所表达的思想感情？④这首诗寄寓诗人什么样的感慨？2、表达心情类 表达了作者什么样的心情（心境）？反映了作者怎样的情绪变化过程？3、表达志趣类 表达了作者怎样的志趣？表达了作者怎样的人生理想？表现了作者怎样的人生态度？ 二、答题模式 设题要点：思想情感题一般要求概括加分析。答题模式： ①概括：基于何种原因（或情境）产生+情感词。
②分析：从文本出发，抓住关键词句、重要意象、诗歌层次等分析出情感的依据 和来由。 常见情感术语： 寂寞、孤独、惆怅、苦闷、愁苦（忧愁）、悲伤（伤感、感伤）、忧郁、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、 闲适、欢乐、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、 例1、 临江仙欧阳修 记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。 【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住
的地方。译文： 还记得当年刚刚进士登第时，春风得意，自以为前途似锦。可如今却是官职卑微身老天涯。分别十年以来（我一事无成）白白辜负了当年新科进士的宴会。听说你要到的阆州有阆山可以通往神仙阆苑，可我登上高楼却望不到你的家。独处孤城寒日无端西斜，离别愁绪难以说尽，只见那经霜的红树连接着远处的红霞。 问题：这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（3分） 解析：本题考查对此人情感的把握。抓住小注中的注释，同时抓住体现此人情感的关键此举：“记得金銮同唱第，春风上国繁华。”写出了此人与远道来访的朋友相聚时回忆往事的高兴和久别重逢的喜 悦之情。“如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。”将此人的那种对宦海沉浮的无奈写了出来。“孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。”写出了孤城寒日，天色将晚，与友人分别在即，离愁难尽。 答案：这首词蕴含的情感主要有： ①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋、无奈；③离别在即的愁
英文诗词范文don27tquit(中英文对照)
Don't Quit! When things go wrong as they sometimes will, When the road you're trudging seems all uphill, When the funds are low and the debts are high, And you want to smile, but you have to sigh, When care is pressing you down a bit, Rest if you must, but don't you quit. When…. Success is failure turned inside out, The silver tint in the clouds of doubt. And you never can tell how close you are. It may be near when it seems afar. So, stick to the fight when you are hardest hit. It's when things go wrong that you mustn't quit. 不要放弃！ 当事情常常不如人意时， 当你跋涉前行的道路似乎总是上坎爬坡时， 当资金短缺而债台高筑时， 当你想笑但不得不叹息时， 当烦恼让你有些不堪重负时， 有必要的话，休息一下，但不要放弃。 成功就在失败的背面， 成功是疑云中透出一线银光。 你永远不能确定距离成功有多么近。 它可能近在咫尺，看上去却远在天边。 所以，当你遭遇最猛烈的打击时要坚持战斗。
浅谈中国古诗词
浅谈中国古诗词 信息学院 11级教育技术学2班 2011314212 赖凤英又是一学期结束，上了一学期的《诗词与人生》课，我感触颇深，在课堂里，老师详细讲解关于恋情闺怨、离情别恨、故国哀思、羁旅乡愁、绘景咏物、怀古感世的古诗词，我觉得自己在这些古诗词中能陶冶性情，增加生活情趣，提高鉴赏能力，也深深体会到古代诗人从他们的诗词中品读出他们的人生感悟。 古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线，代表着高品位的文学趣味。早在三千多年前的先秦时代,就出现了第一部诗歌总集《诗经》。自此,诗歌在我国的文学史上就占有十分重要的地位,伟大的教育家孔子就曾经说:“小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迹之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”足见诗词在古代生活中的重要性。孔子说：“不学诗，无以言。”诗词作为最古老的语言艺术，一直和人们对于生活中最美的追求联系在一起，展现着我们悠久的历史和璀璨的民族文化。 诗词作为表情达意的一种方式,几乎见于古代文人生活的每一个角落,譬如《毛诗.大序》中所说“诗者,志之所至也。在心为志,发言为诗。情动于中而行于言,言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏歌之。壮志未酬的苦闷,游子思乡之愁,游览名胜的畅快,良人不归的闺怨......这种种情思都借助诗词来表达和倾诉,诗词承载着文人墨客笔下那欲诉不能、欲言又止的细腻心思。同时,也作为古代文人之间互相往来唱和结交的一种交流手段,诗词也占据着不可或缺的地位。 古诗词承载着中华民族几千年来对美的追逐,也经受了若干年的考验,是得到广泛认同的美,是具有内涵的、深刻的美，它具有音韵美、语言美、情感美、哲理美和意境美等等。引导人们品读这些文质兼美的文化瑰宝,从其意境中认识美、感受美、领悟美从而让他们自己能辨别美、创造美,从而使得人类的审美能力得到正确引导和培养。美,也可以留恋“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”?的清雅之美;可以体会“那人却在灯火阑珊处”的欣慰;也可以感受“此情可待成追忆”的惆怅;可以为“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪放而拍手称快,可以为“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”的婉约而黯然神伤......古典诗词的美几乎无处不在。
如何把握一篇文章的主旨
分类:教育教学研究阅读数:(4) 评论数:(0) 收藏数:(0) 发表于:2012-5-17 9:20:01 收藏此文章 把握一篇文章的主旨，既是读懂文章的标志，也是正确回答所有问题的保证。尤其是在2006年的高考中，还直接命题考查对文章主旨的理解。那么，如何把握一篇文章的主旨呢？针对高考试题选材特点，本节主要讨论对散文主旨的把握。 一。强化整体思路的把握 叶圣陶说：“文章思有路，遵路识斯真。”这“路”即文章的思路，而“真”即文章的主旨。理清文章所写各部分内容之间的关系，把握作者的写作思路，这是理解一篇文章最为重要和最为根本的方法。 整体思路，即文章所写的各段内容之间的关系。常言所说的要整体把握，其关键就是要把握文章的整体思路。而所谓的“思路”，其实也就是“关系”。这就要求我们在阅读时，不仅要吃透文章写了什么，更要分析为什么要这样写，从而由知其然上升到知其所以然。 理清整体思路最基本的方法是，将文章的题目作为一条基本的线索，善于发现并积极关注文章上下文内容的变化之处，由变化之处分析作者的思路。 例1．1998年高考《报秋》，其文章的基本思路如下：开头点题，看到“玉簪花”开，感到秋的到来，并表达了“吃惊”和“怅然”的感受。而“吃惊”是因为感到了时间流逝之快，“怅然”则是因为“秋是收获的季节，而我却两手空空”。那么，如何走出“怅然”来生活呢？作者借助一首《西江月》词表达了这样的内容，即“领取而今现在，觉得这是一种悠然自得的境界”。而这正是文章的主旨所在。理解了这些，当年的试题便易如反掌。 例2．2000年的《长城》，首先看题目：一般来说，以某种事物为题目，其基本的思路往往是托物言志，借物抒情，其着眼点并不在该事物本身；这可由文章中的“你是一卷凄婉的历史”“你是民族封闭的象征”“你是文化愚钝的标志”看出，本文是借长城表达对于中华民族的思考。再看内容的变化之处：由第八段的“正因为如此吧，现在你敞开胸襟了”可知，前面是对民族历史的思考，由此转入对民族现实的思考，揭示了“开放自信”的特点。而文章的结尾三段通过问答艺术地表现了对于民族未来的思考，即我们的民族一定可以承受住历史的再冲荡，创造出更为辉煌的业绩，这也正是本文的主旨所在。 例3．2003年的《乡土情结》，其基本思路如下：开头先揭示“乡土情结”的特点，接着第二段解释“乡土情结”的成因，第三段一转写出虽然人们怀有浓厚的乡土情结，但由于种种原因，很多人还是远离了家乡。第四段承第三段而来，只是由人们的远离家乡上升到远离祖国，这由该段中的“漂洋过海，谋生异域”以及“民族向心力的凝聚”等内容可明显看出。结尾一段只不过是再次强调了“乡土情结”的永远不会消失的特点。抓住题目以及文章中这些鲜明的内容变化之处，便可准确理解该文的思路以及把握文章的主旨，同时也便可从容面对当年的高考试题。 例4．2005年的《一日的春光》，作者紧扣题目，先极言寻春而不得的怨恨之情，两次感叹“我不信了春天”的存在，欲扬先抑，然后才引出“一日的春光”，并对此着力描写，表现了自己对“一日的春光”的喜爱赞美之情，这也正是本文的主旨。 由上可见，有意识地关注题目，善于发现文章内容的变化之处，确为理清文章整体思路并进而准确把握文章主旨的有效的方法。不论是平时的备考，还是具体的应试，考生都要树立这样的意识，不断培养起良好的阅读习惯 二。强烈关注文章的题目 题目往往表现着作者的匠心，它或多或少或隐或显地要揭示文章的内容，也必然和所要表达的主旨存在着密切关系，而且文章一般都紧扣题目来行文。因此，抓住题目，把题目作为我们阅读一篇文章的一把最基本的钥匙，也就有了明确的阅读方向，尤其是借助题目往往可以理解文章的开头，而理解了开头，也就为理解下文的相关内容找到了依据。 《一日的春光》（2005年全国卷）。题为“一日的春光”，但文章开头部分却极力写找不到春光，两次说不信了春天，其实是欲扬先抑，突出了下文一日春光的美丽，表达了作者对春的渴盼与喜爱之情这一主旨。
(完整word版)古代诗歌鉴赏之思想感情
诗中有真情乃需细品评 ——古代诗歌鉴赏之思想感情 一、学习目标 1、学习掌握鉴赏诗歌思想感情的解题思路和答题步骤，提高鉴赏诗词思想感情的答题能力。 2、学会多角度入手鉴赏诗歌的情感，学会分析并用恰当的语言进行概述。 二、考情分析 1.解读《考纲》 2018年《高考考试大纲》对诗词的鉴赏做了两点要求：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为：鉴赏评价D级。 2.考点分析
三、知识链接 1.离愁别绪 离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人、友人的思念、人在旅途中孤苦寂寞之情（羁旅离愁）。 别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激。或者抒写劝勉、鼓励、安慰之情。 形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼。
基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。 2.咏史怀古 形式标志：标题一般是古迹名、古地名，或直说“怀古”。 ①通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今或者感慨世事沧桑、物是人非。暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今。 ②通过赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情．抒发自己渴望建功立业的心情。 ③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。 ④悲叹年华消逝，壮志难酬。 常用鉴赏术语：对历史盛衰无常的慨叹、凭古吊今、怀古伤今、表达自己怀才不遇的愤懑、借古讽今（讽当朝统制者昏庸：苛税/大兴土木/战乱/荒淫无度/无能） 3.山水田园 这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。有的诗歌借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。 分析重点：景物特征 主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。 鉴赏中常用到的术语： 思想内容——热爱自然、向往自由、归隐、闲适淡泊、悠然自得
(英语)古诗中英对照
古诗中英对照 关雎 关关雎鸠, 在河之洲 窈窕淑女, 君子好逑 参差荇菜, 左右流之 窈窕淑女, 寤寐求之 求之不得, 寤寐思服 悠哉悠哉, 辗转反侧 参差荇菜, 左右采之 窈窕淑女, 琴瑟友之 参差荇菜, 左右之 窈窕淑女, 钟鼓乐之 A Fair Maiden By riverside are cooing A pair of turtledoves; A good young man is wooing A maiden fair he loves. Water flows left and right Of cresses here and there; The youth yearns day and night For the good maiden fair. His yearning grows so strong He cannot fall asleep;
He tosses all night long, So deep in love, so deep! Now gather left and right The cresses sweet and tender; O lute, play music bright For the bride fair and slender! Feast friends at left and right On cresses cooked so tender; O bells and drums, delight The bride so fair and tender! 静女 静女其姝， 俟我于城隅 爱而不见， 搔首踟蹰 静女其娈， 贻我彤管 彤管有炜， 说怿女美 自牧归荑， 洵美且异 匪女之为美， 美人之贻 My Quiet Maiden My quiet maiden is fair and tall; She waits for me at the corner wall. vasive, she can be found nowhere; Scratching my head, I seek here and there. Beautiful is my quiet lass; She gives me a blade of crimson grass. The crimson grass spreads a rosy light; I love the grass so fair and bright.