北师大版-数学-三年级上册-《运白菜》备课教案

运白菜

教学目标

1.结合“运白菜”的情境，发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。

2.结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确进行计算。

3.运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

重点难点

重点:探索连减的具体计算方法，能正确进行计算。

难点:运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:秋天到了，田野里忙碌着人们收获的身影。你从中发现了哪些有价值的数学信息？(课件出示教材第19页情境图)

生:从图中知道一共收了850棵白菜，第一辆车运走了256棵，第二辆车运走了280棵。

师:观察得很细心，“运白菜”的情境中也包含着大量的数学知识，大家一定要好好学习数学了。

【设计意图:引导学生从情境图中发现数学信息，为下面提出问题并解决问题作好铺垫，同时促使学生体会到数学与日常生活的密切联系。】

二探究体验，经历过程

师:你能提出和减法有关的数学问题吗？

生:运走两车后还剩多少棵白菜？

师:该怎样计算呢？说说你的想法。

学生可能会说:

? 可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜，从850里面先减去256;再运走一车，就是再减去280，就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。

? 也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜，再计算运走两车后还剩多少棵白菜。

师:用你喜欢的方法算一算。

学生尝试自己计算，教师巡视了解情况。

师:把你的算法展示给大家看看。

生1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜，再用剩余量减去第二车运走的棵数。

850-256-280

=594-280

=314(棵)

答:运走两车后还剩314棵白菜。

生2:我先计算两车一共运走多少棵白菜，再用总量减去两车一共运走的棵数。

850-(256+280)

=850-536

=314(棵)

答:运走两车后还剩314棵白菜。

对于解答正确的学生给予肯定和表扬。

师:说说下面的错误错在哪，你能帮他们改正过来吗？(课件出示教材第19页两个错题) 生1:第一个错在把数抄错了，是256不是265。

生2:第二个错在850-536的时候个位上是0减6，不是6减0，这样倒过来是不对的。

师:怎样才能提高计算的准确度呢？你有什么好办法吗？

生1:一定要细心。

生2:算完之后要验算，验算能帮助我们检查出错误。

师:算一算1000-372-210，并进行验算。

学生尝试自己计算并验算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生汇报交流，对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。

【设计意图:结合具体情境引导学生探索连减的计算方法，鼓励算法多样化，培养学生多样化解决问题的能力。】

三课末总结，梳理提升

师:三位数连减的计算，你有什么好方法？

生:三位数连减可以先把前面两个数相减再减去第三个数，也可以先把后面的两个数相加，再用第一个数去减它们的和，不要忘记添上小括号。

【设计意图:引导学生回顾一节课的内容，既可以促使学生加深对知识点的印象，又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验，培养学生的综合数学素养。】

板书设计

运白菜

方法一850-256-280

=594-280

=314(棵)

答:运走两车后还剩314棵白菜。

方法二850-(256+280)

=850-536

=314(棵)

答:运走两车后还剩314棵白菜。

教学反思

1.必须创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和运用的过程。

2.要使学生的学习方式向多样化的方向发展，让自主探索、合作交流成为学生重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握一定的生活技能。

3.站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造一种轻松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。