小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思

小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思

【篇一】小学三年级数学《吨的认识》知识点

含义：

计量很重的物品或大宗物品的质量,通常用吨做单位,吨用符号t表示。

举例：1袋大米约重10千克,100袋大米约重1000千克,也就是1吨。

单位换算：

1吨=1000千克

2吨=2000千克

方法分析：

1吨=1000千克,2吨是2个1吨,就是2个1000千克,是2000千克,即2吨=2000千克。

方法归纳：

把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时,就是在所换算数的末尾

添上3个0,把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时,就是在所换算数的

末尾去掉3个0。

生活中吨的应用：

吨的确是个比千克重的多的单位,那么,在计量较重的或大宗物品的质量时,

通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨,一般一辆货车大约

有30—50节车厢,也就是说可以运送200吨左右的货物。实际上,生活中很多物品

的质量是用吨来作单位的。比如：嫦娥一号起飞重量为2。35吨；空集装箱本身

的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨,非洲象平均五到六吨左右等等。

【篇二】小学三年级数学《吨的认识》教案

学情与教材分析：

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位

教学的难点。

教学目标：

1、使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,

知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：

主题图、多媒体课件,课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境,导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体

重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单

位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体,有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或较大物品有多重,通常

用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

〔设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学

生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的观念。〕

二、合作交流,自主探索

1、初步认识吨。

教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿

相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议：“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说：“等等,这里有个牌子,上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”

有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

〔学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克,很可能会想到把几个数加起来

试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？

启发学生思考：它们可以一个过去后,另一个再过；也可以一次过两个,还可以……通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解

决问题。〕

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,

与1吨作比较。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。

2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,

力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克,多少袋大米重1吨？（40袋）

教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克）,学生一边看

一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满

整个屏幕时,学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克？再

互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个同桌这

样体重的小朋友质量才是1吨。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子,可以说“如果每个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两

匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：

一般电梯的载重量是1吨）

4、吨与千克的换算

教师出示例7：3吨=（）千克

6000千克=（）吨

这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班

内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后

反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

5、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

（1）用吨作单位的物品有哪些？

（2）在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗？

［设计意图：边讲边练,讲练结合,有利于学生及时巩固所学知识。］

三、巩固练习,拓展提高

1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。

第2题,先让学生独立练习,再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。

由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。

3、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场

买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1

克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西

累得满头大汗。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法？

【篇三】小学三年级数学《吨的认识》教学反思

在学习吨这个质量单位前,学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1

千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位,而一般的物体用千克作单位。这样

一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底

有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一

掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以,对于吨这个质量单

位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中,我是先

让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体

的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等,使学生

体验到吨的知识就在自己的身边,学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。让

学生体验到数学源于生活,用于生活,激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课

的难点,我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨,让学生感受1吨到底

有多重。再利用班上孩子们的体重,从数量上体会。

我找了班上体重正好是25千克的一个同学,这样学生可以想象大约四十个学

生的体重就是1吨。然后告诉孩子们,我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨,同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受

1吨之大。

但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差,让学生推算多少个物体重

约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学

生进行较充分的体验,但毕竟是三年级的学生,吨离他们的。生活实际太远,有的

学生对千克、克的质量的表象还不清晰,对以吨为单位的物体质量的估计就有些

离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1

吨重的表象,如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量,

所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。