unit5 What does he do教案

Unit 5 What does he do？

单元分析

教学目标：

1、能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。

2、能够掌握二会单词，理解三会句子，能够独立完成Let’s try部分的练习。

3、学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流

单元重点：询问他人的职业，出行方式及工作地点。

单元难点：让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。常见的构成职业名词的后缀

教学准备：多媒体课件单词卡片等

教学课时：六课时

第一课时教学设计

(A. Let’s try Le’s talk)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。

2. 能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。

3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标

能够灵活运用所学句型进行问答。

（三）情感目标

教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。

二、教学重难点

（一）重点

掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...

突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。

（二）难点

能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...

突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。

三、教法与学法

点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。

2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：

Act like a teacher.（学生扮演老师）

Step 2: Presentation

Let’s try

教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。

①Sarah’s mother can/can’t come today.

②Her father is a doctor/teacher/taxi driver.

教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。

Let’s talk

1. 教师拿出比尔?盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He

is Bill Gates.然后教师继续说：I’m a teacher. What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词businessman，可用拆分法教读并理解：business-man。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a businessman. 教师板书并教读句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：

T: What does he do?

S1: He is a businessman. What does he do?

S2: He is a teacher. What does he do?

S3: He is a doctor. What does he do?

2. 教师拿出一张迈克尔?杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is

a singer. 并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。

3. 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答：Yes, I do./No, I don’t.教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引导学生回答：I am going to be a/an…教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如：

Gl: What are you going to be?

G2: I am going to be a teacher.

也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。

4. 播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：What does Oliver’s father/mother do?

教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。

Step 3: Practice

1. 教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，

让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I’m driving a car.

2. 教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What a re you going to be? What do you want to do/be? 把I’m going to be a/an…这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：Who is going to be a/an...? 等另一大组回答后，再问：What does your father/mother do?

Step 4: Consolidation and extension

1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。

2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

3. 学生与家长练习重点句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...

4. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

第二课时教学设计

(A. Let’s learn Listen, match and say)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer。

2. 让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。

3. 能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?

（二）能力目标

培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。（三）情感目标

教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。

二、教学重难点

（一）重点

掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。

突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。

（二）难点

正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police, officer 的发音。

突破方法：教师示范朗读，学生模仿。朗读课文、练习造句、情景对话，突破点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；相应的单词卡片，图片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。如：

S1: What does he do?

S2: He is a businessman.

S1: What does she do?

S2: She is a head teacher.

S1: What does your mother do?

S2: She is a singer.

S1: What does your father do?

S2: He is a doctor.

…

2. 全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：businessman。My father is a businessman.然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下来的第一名学生说句子，以此类推。

3. 教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1. 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is

a factory worker. 教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和worker 的发音，可采用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。待学生发音较准确后，可采用如下方式练习：

factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory

worker, worker, W一O一R一K一E一R, worker

factory worker, factory worker

2. 教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a postman. 教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post-man。男女生运用所学句型交替进行问答练习，如：

Girls: What do you do?

Boys: I am a postman.

Boys: What do you do?

Girls: I am a postman.

3. 教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do? 学生回答：He is a businessman. 教师板书并教读单词businessman。

4. 教师出示警察的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a police officer. 教师板书并教读词组police officer。

5. 教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isn’t.教师继续问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isn’t.教师再问：What does he do? 学生回答：He is a/an...

6. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放音，学生跟读。

Step 3: Practice

Listen, match and say

1. 教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：Jiao Jie’s mother police officer

Ge Nan’s father postman

Zhou Jia’s mother factory worker

Liu Qian’s father businesswoman

…学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：

T: Is Ji ao Jie’s mother a police officer?

S: No, she isn’t.

T: What does Jiao Jie’s mother do?

S: She’s a businesswoman.

2. 把学生分成两人—组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：

S1: What does Ge Nan’s father do?

S2: He’s a police officer.

3. 教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。

Step 4: Consolidation and extension

1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

第三课时教学设计

(B. Let’s try Let’s talk)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。

2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。

3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。

（三）情感目标教育学生要有团结互助的意识。

二、教学重难点

（一）重点掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。

（二）难点能运用四会句型与他人自如地交流。

突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外有相关的单词卡片、图片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。

2. 教师播放第一单元的歌曲How do you get there?学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。My father is a farmer. Step 2: Presentation

Let’s try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录音两遍，核对答案。问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look like? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。

Let’s talk 1. 教师出示自己的相关信息，如：

教师根据表格的内容说：I’m a teacher. My father is a teacher, too. My mother is a doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father 改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at…教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in…注意动词的形式。

教师紧接着说：I go to work on foot. How does my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.

2. 教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。

问题如下：Where does Mike’s unc le work? How does he go to work? ,

遇到学生不懂的地方，如sea, stay等词时教师进行讲解。如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。如：The sea is very beautiful.

教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：

He works very hard and stays healthy.

教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。

3. 教师指导学生书写四会句子：Where does he work? He works at sea.

How does he go to work? He goes to work by bike.

Step 3: Practice

1. 教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor. 教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works in a car company. 教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to work? 学生回答：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。

2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory. He goes to work by subway.

Step 4: Consolidation and extension

1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。

2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

3. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

第四课时教学设计

(B. Let’s learn Writer and discuss)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。

2. 够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university. 并能在情景中运用，询问他人的工作情况。

（二）能力目标能运用所学语言进行交际。

（三）情感目标教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。

二、教学重难点

（一）重点掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。

突破方法：结合图片，观察单词的组成，小组合作听写，突破重点。

（二）难点掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。突破方法：教师讲解，学生反复练习对话，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法，小组讨论法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外还有教学图片、单词卡片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 师生配上音乐一起唱歌曲What do you want to do?

2. 师生进行日常会话。如：

T: What does your father/mother do?S: He/She is a/an...

T: What does your uncle/aunt do?S: He/She is a/an...

T: How do you go to school?S: I go to school...

T: How does your father/mother go to work?S: He/She goes to work...

Step 2: Presentation

Let’s learn

1. 教师出示一张渔民的图片，问学生：What does he do? 学生可能回答：渔民。

教师板书并教读单词fisherman，可以用拆分法来教，如：fish—er—man，让学生分组操练该单词。教师问：Where does the fisherman work? 引导学生回答：He works at sea. 教师将相应工作地点写在图片旁。

2. 教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does she do? 学生回答：科学家。教师用单词卡片教读单词并板书：scientist也可用拆分法来教学，如：sci-en-tist，让学生用scientist 造一个句子。如：I want to be a scientist.教师问：Where does the scientist work? 教师出示清华大学的图片，引导学生说：She works at a university. 注意动词形式和介词。帮助学生回答：She works at a university. 教师教读单词university。

3. 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：What does he do? 学生回答：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：Do you want to be a pilot? 学生回答：Yes, I do./No, I don’t。

4. 教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的球队教练问学生：What does he do? 学生回答：教练。教师用单词卡片教读单词coach，并板书。让学生说出更多运动项目，以加深对该单词的理解。

5. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生认读单词和对话，然后教师示范书写，让学生将卡片背面的灰体词描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描得又快又好。再分角色朗读对话：

S1: My aunt is a scientist.

S2: Where does she work?

S1: She works at a university.

然后让学生自由替换职业名称进行对话。

Step 3: Practice

Write and discuss

1. 教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He works at sea. 学生跟读，然后教师依次在scientist，pilot，coach的卡片下面贴上表示职业地点的卡片，如：university，plane，gym。教师问：Where does he/she work? 引导学生回答：He/She works at/in ...并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。

2. 学生独立完成Write and discuss部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。

如：

T: What does he do?Ss: He is a doctor.

T: Where does he work?Ss: He works in a pet hospital.

…

3. 学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，建议使用表格形，最后小组派代表汇报讨论成果，各组相互补充，教师最好也可适当多介绍几种职业，如环卫工人等，提升学生的价值观。

学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在自己桌子上，教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排号卡片，然后一次大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加速变换单词顺序以增加游戏难度。

Step 4: Consolidation and extension

1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。

2. 教师示范书写四会单词，学生仿写。

3. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

第五课时教学设计

(B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。

2. 能够掌握句子在发音上的停顿技巧。

3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

（二）能力目标

培养学生的阅读能力和综合能力。

（三）情感目标

教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。

二、教学重难点

（一）重点能阅读课文，正确完成相应练习。

突破方法：采用合作阅读，讨论完成练习。

（二）难点能运用所学句型进行日常对话。

突破方法：反复朗读，对话表演，反复练习，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作交流法。

四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 师生进行日常对话练习：

T: What does your father/mother do? S: He/S he is a/an …

T: Where does your father/mother work? S: He/She works …

T: How does your father/mother go to work? S: He/She goes to work...

T: What are your hobbies? S: I like...

T: What are you going to be? S: I want to be a/an...

2. 学生列举五种职业写在书本第52页上，与搭档讨论并进行比较：How many different jobs are there in both lists?

Step 2: Presentation

Read and write

1. 教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：What’s your hobby?学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese, you can be a Chinese teacher. 并把择业建议板书在黑板上。如：

If you can type quickly, you can be a secretary.

If you like science, you can be a scientist.

If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.

If you like singing, you can be a singer.

If you like English, you can be an English teacher.…

2. 教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课文，每个组合作完成Read and write部分后面的Choose a title for the text和Fill in the table练习。要求在文中画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组汇报，组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。

3. 教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。

4. 教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。

T: At the Real World Camp, children can try to do different jobs. Do you want to go to the camp?Ss: Yes.T: Good! Fill in this form.

学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格，学生之间以问答形式进行练习。

5. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜—猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。

Step 3: Practice

Let’s check

教师播放Let’s check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，回答后面的问题：

What does Wei Fang’s uncle do? Will the children go home together?

Write three other jobs.

Let’s wrap it up

教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didn’t hear you.”如：

S1: Bob works at sea.S2: Sorry, I didn’t hear you. Where does Bob work?

S1: Bob works at sea.

角色互换，看谁的反应快。

Step 4: Consolidation and extension

1. 让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

第六课时教学设计

Unit5 C Story time教学设计

(C. Story time)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够理解Story time的故事。

2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。

（二）能力目标

培养学生的阅读理解能力和表演能力。

（三）情感目标

教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。

二、教学重难点

（一）重点

能够理解故事。

突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。

（二）难点

能自如表演故事。

突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，情景教学法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3

四、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 师生齐唱歌曲What do you want to do?

2. 教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话：

T: What do you like?

S: I like...

T: You like…, then you can be a/an...

S: I want to be a/an...

…

Step 2: Presentation

Story time

1. 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。

2. 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。

播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听：

①Find out the jobs in the story.

②What does zip want to be? Why?

播放第四遍录音，问题如下：

①Why doesn’t Zip want to a lion tamer?

②Does Zip like computer games?

播放第四遍录音时，问题如下：

①What are zip and zoom talking about?

②What does “You’re nuts” mean?

教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。

3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。

Step 3: Practice

由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。

教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。

Step 4: Consolidation and extension

1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

unit5 What does he do教案

Unit 5 What does he do？ 单元分析 教学目标： 1、能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。 2、能够掌握二会单词，理解三会句子，能够独立完成Let’s try部分的练习。 3、学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流 单元重点：询问他人的职业，出行方式及工作地点。 单元难点：让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。常见的构成职业名词的后缀 教学准备：多媒体课件单词卡片等 教学课时：六课时 第一课时教学设计 (A. Let’s try Le’s talk) 一、教学目标 （一）认知目标 1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。 3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。 （二）能力目标 能够灵活运用所学句型进行问答。 （三）情感目标

译林版小学五年级英语上册教案Unit 5 What do they do_教案3

Unit 5 What do they do? Period 3 【教学目标】 1．能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语：What does he/she do? He/She is a teacher/ worker/factory/writer . . . 2．能理解teaches, has, writes, works, helps, makes, does等动词第三人称单数形式的读音及正确用法。 3．了解一般现在时态的构成及动词的变化。 【教学重点】 1．能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语：What does he/she do? He/She is a teacher/ worker/factory/writer . . . 2．能理解teaches, has, writes, works, helps, makes, does等动词第三人称单数形式的读音及正确用法。 3．了解一般现在时态的构成及动词的变化。 【教学难点】 了解一般现在时态的构成及动词的变化。 【教学准备】 1．光盘 2．板书：Unit 5 What do they do? 【教学过程】 Step1 Warm up 1．Free talk T: What do you do? S: I’m a student. T: What does your sister/brother do? S: She’s /He’s a... T: What do your parents do?

S: They’re … Work in pairs 2．出示职业类单词：worker doctor teacher driver farmer nurse writer cook singer, dancer policeman, policewoman T: Boys and girls, look at these words, what can you find? S: . . . T: Now, I say Chinese, you say English, OK? T: 歌手，舞蹈演员，作家。 S: . . . Step 2 Grammar time 1．Grammar time PPT: 用所给单词的正确形式填空 What (do) you (do)? What (do) your father (do)? What (do) his mother (do)? What (do) her mother (do)? 指名汇报 T: Boys and girls, we can say: What do you do? What do . . . do? PPT: What do . . . do? 老师引导学生填空，并引导学生总结：do+第一、二人称 T: We can say: What does your father do? What does your father do? What does . . .? PPT: What does . . . do? 老师引导学生填空，并引导学生总结：does+第三人称 2.PPT: 用所给单词的正确形式填空 I (teach) English. He (help) sick people. She (make) sweets. 指名汇报, 并引导学生总结：一般现在时态，第一、二人称+动词的原形，第三人称+动词的第三人称单数形式。 3.PPT: 用所给单词的正确形式填空 （1）What (do) she (do)? She (be) a teacher. She

部编人教版七年级历史下册教学设计-第4课唐朝的中外文化交流(教案)

部编人教版七年级历史下册教学设计 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第4课 唐朝的中外文化交流 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往。 教学难点：唐朝对外交往频繁的原因、唐朝的对外交往与今天的开放的区别。 2 教学过程 一、导入新课 播放《西游记》动画片主题曲《白龙马》。 “白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里……”同学们小时候应该都听过这首歌、看过这部动画片吧，它讲述的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。那么同学们是否知道在历史上唐僧的人物原型是谁呢？他要去的西天是哪里？他经历千难万险取回来的经又有怎样的作用呢？ 二、新课讲授 目标导学一：遣唐使 1．图片展示。 《弘法大师行状绘词》 2．教师讲述：日本派遣使节的目的是什么？ (为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国。) 3．结合教材，要求学生概括遣唐使对于日本的影响。 答案提示：他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。 目标导学二：鉴真东渡 1．图片展示。

唐招提寺 2．教师简要介绍鉴真东渡的故事。 (鉴真(688—763年)，俗姓淳于，扬州人，14岁出家为僧，法号鉴真。他对佛经深有研究，戒律部分尤其精熟。晚年受日僧礼请，东渡扶桑，履险犯难，双目失明，终抵奈良。在传播佛教与盛唐文化上，有很大的历史功绩。) 3．提出问题：鉴真东渡对日本有怎样的影响？ 答案提示：他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越的贡献。 目标导学三：唐与新罗的关系 1．教师讲述：新罗派遣使节和留学生到唐朝的目的。 (学习中国文化。) 2．提出问题：学生讲述唐与新罗交往的概况。 答案提示：新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜的音乐也传入中国，不仅在唐朝宫廷演出，而且广泛流行于民间。 目标导学四：玄奘西行 1．史料解读。 材料：玄奘离国已久，怀念祖国的心情越来越迫切。戒日王和各国国王、广大的僧俗人民再三挽留他。鸠摩罗国王甚至表示只要他肯留下来，要为他建立一百所专院。无奈玄奘归国心切，留学求经的目的既然已经达到，说什么也要回国了。643年春天，西行十七年的玄奘辞别了戒日王和天竺的朋友们，满载着印度人民的友谊、荣誉和六百五十七卷佛经，启程回国了。 2．提出问题：天竺是今天的哪个国家？ 答案提示：印度。 3．老师引导学生结合教材回答玄奘的历史功绩。 答案提示：(1)玄奘携带大量佛经回到长安，为中国佛教的发展作出重大贡献。(2)根据他的口述成书的《大唐西域记》，是研究中外交流史的珍贵文献。 三、课堂总结 唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣，对各国产生了强大的吸引力。唐朝比较开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了机会。陆路和海路交通比过去发达，为中外相互往来创造了条件。 一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。各国各族均有所长，应多向他人学习。 3板书设计

小学综合实践活动课教案

《劳动与实践》教学计划 一、指导思想 一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、活动目的要求 1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 （1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。 （2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识； （3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 （1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系； （2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，

服务社会，发展社会实践能力； （3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作； （4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。 （1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。 （2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度； （3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4．进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 （1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施； （2）形成自主收集信息和处理信息的能力； （3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； （4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、课程目标 1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2．知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

PEP六年级上册Unit5 unit 5 whatdoes he do 教案

Unit 5 what does he do ? 教案 一、单元教学内容分析 本单元Unit5 What does he do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。四会单词有：factory worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach. 重点句型有：What does your mother/father /she/he do? Where does she/he work? How does she/he go to work?在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材二单元Ways to go to school 内容，以“How do you go to work?”等相关知识点为“How does she/he go to work?”的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。 本单元的重点是使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 难点是四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。 二、单元教学目标设计 1.能力目标 （1）能够简单介绍人物职业，如：He/She’s a factory worker/scientist/pilot/coach…. （2）能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。 （3）能够初步掌握语音中的停顿知识。 2.知识目标 （1）能够掌握A. B部分Let’s learn, Let’s talk中的重点单词和句子。 （2）能够听、说、认读A B部分Let’s talk中的句子。

14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案

14.沟通中外文明的丝绸之路 教学目标 知识与能力 1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 2.掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。 3.识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地 4.图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。 过程与方法 1.通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、 2.设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。 情感态度价值观 1.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 2.在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。 教学重点 张骞通西域、丝绸之路。 教学难点 如何正确丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学过程 导入新课 导入：展示带来的实物。 师：同学们可知道这些东西都产自哪儿吗？(生：西域) 师：很好，那它们是通过什么路来到中原的呢(生：丝绸之路) 师总结：很好，绵延数千里的丝绸之路贯穿欧亚大陆，成为中外友好交往的见证。那么，同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通，汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系，今天我们就一起来揭开这一层神秘的面纱——沟通中外文明的丝绸之路 讲授新课 看看我们的学习任务是什么（提示） 一、我们首先来完成自主学部分，看看同学们预习的怎么样拉！ 提醒：1、张骞的骞子的写法 2、大肉氏——读音 过渡：虽然昔日繁华的丝绸治理已不复存在，但它留下了太多值得我们去探索的地方，现在老师和同学们穿越到汉朝去重游丝绸之路吧。 一、重游丝路 1.陆上丝绸之路。 问：这条沟通欧亚大陆的路为什么叫丝绸之路？（课本62页小字）学生打答 过度：原来如此，现在我也想运一批丝绸到欧洲去，谁来告诉我应该怎么走？（说路线）课件出示《丝绸之路路线图》（见课本第二目），并演示 教师：为来让同学们记住这条路快速记忆30秒，看谁记得又快又准……（展示记忆成果）2.海上丝绸之路 课件出示《汉代海上丝绸之路》图。 教师讲述：除了陆上丝绸之路外，从汉代开始，中国人就开通了从广东到印度去的航道海上丝绸之路。宋代以后，随着中国南方的进一步开发和经济重心的南移，从广州、泉州、杭州等地出发的海上航路日益发达。越走越远，从南阳到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸。人们把这些海上贸易往来的各条航线，通称为海上丝绸之路。

小学综合实践课教案修订版

小学综合实践课教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

综合实践课教案 银达镇中心小学赵艳荣 课题：衣服的学问 教学目的： 1．知道衣服在生活中的重要性，知道人人都离不开的衣服里有很多学问。 2．试着为衣服分分类，看看不同的衣物面料有哪些不同的性能。 3．学学扎染的技法技巧。 教学重点： 1．认识各种各样的衣服。 2．比较不同面料的性能。 教学难点： 了解扎染的基本工序，学会扎染的技法技巧。 教学过程： 第1课时 活动一认识各种各样的衣服 生1：为了御寒，我穿过棉袄、毛衣、羽绒服，现在的衣服品种可真多呀！ 生2：是呀，我们一起作个调查，给调查到的衣服分分类吧，对以后自己挑选和整理衣服很有帮助呢！ 1．小调查。 学生分组对家中和商场里的各种衣服作个调查，作好记录。 2．交流调查发现。 学生说说在调查中有什么收获。 3．给衣服分类。

让学生从不同角度对各种各样的衣服进行分类，了解这些衣服的不同功能，加深对衣服的认识。 4．填写第103页的学习单。 第2课时 活动二比较不同面料的性能 生1：妈妈总说，纯棉的衣服结实，透气性好。 生2：真的吗那其他面料怎么样我们一起来用实验判断吧！ 1．明确实验目的。 学生分组选择常见的几种面料，如纯棉、羊毛、化纤……从各方面对它们进行比较：哪种面料更结实、哪种面料容易吸汗…… 2．设计简单的实验。 学生分组设计实验，比比哪种面料更结实、哪种面料吸水性更强，区分纯羊毛和其他材料。 3．实验并得出结论。 学生根据实验方案分组进行实验，得出结论。 4．填写第107页的学习单。 第3课时 活动三我的扎染作品 生1：我在商店看到过扎染的裙子，很漂亮。 生2：我们可以自己动手，做一条扎染的方巾，送给妈妈作礼物。1．欣赏扎染作品。 出示收集的扎染作品图片及第108页的扎染作品，让学生进行欣赏，说说扎染作品的图案有什么特点。 2．了解基本的扎染工序。 学生看书，了解扎染的基本工序，教师进行适当补充。

六年级英语上册Unit5Whatdoeshedo第六课时教案人教PEP版

The sixth period（第六课时） Part B Let’s check & Let’s wrap it up & Part C Story time ?教学内容与目标 课时教学内容课时教学目标 Let’s check ·能够通过看图和相关文字信息，学会从中推测考查点，做到有目的地听录音，完成听后匹配任务 ·能够在活动中培养学生听前预测的习惯，帮助学生逐渐提高听力水平 Let’s wrap it up ·通过活动，能够找出需要注意的语法要点，进行归纳，总结规律Story time ·通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入 ·能够在图片及教师的帮助下理解故事内容 ·能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事 ·能够表演故事，并能恰当运用故事中的语言进行交流 复习巩固本单元所学语言，引导学生对语法要点进行归纳，总结规律。 ?教学难点 能够在图片及教师的帮助下理解故事内容，并能按照正确的语音、语调朗读故事。 ?教学准备 1. 预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。 2. PPT课件、课文音频、视频等。 ?教学过程 Step 1: Warm-up & Revision 1. Greetings. 2. Revision. Show some pictures on the PPT. Help students review the sentences. （课件出示：一些职业人物、上班地点及上班方式的图片） A: What does he/ she do? B: He/ She is a/ an… A: Where does he/she work? B: He/ She works… A: How does he/ she go to work? B: He/ She goes to work by/on… 3. Free talk. Students talk about their parents as the above sentence structures. Step 2: Presentation 1. Let’s check. (1) Look and predict. Teaching purpose PPT出示相关职业人 物、上班地点及上班方式的 图片，帮助学生复习相关句 型，为后面的学习做好铺 垫。接下来由谈论图片到谈 论对方父母，延续话题。 Teaching purpose 引导学生通过看图和 相关文字信息，学会从中推 测考查点，做到有目的地听 录音，培养听前预测的习 惯，逐渐提高听力水平。

睢宁县城西小学王娇玉Unit5Whatdotheydo教学设计

Unit 5 What do they do?教学设计 睢宁县城西实验小学王娇玉 Teaching contents : 译林版小学英语五年级（上）Unit 5 Story time Teaching aims and learning objectives : Aims on knowledge： 1. 能听懂、会说、会读和会写单词teacher, teach, write, work, doctor, help, worker； 2. 能听懂、会说、会读单词writer, at home, sick, people, factory； 3. 能听懂、会说、会读和会写What does he/she do? He’s/She’s a …； 4. 能熟练运用句型What does …do? He’s/She’s a …He/She …来讨论Story time中涉及的职业并进行相关描述。 Aims on ability： 1. 学生能够使用重点句型来讨论职业名称和工作内容； 2. 学生能阅读并理解故事。 3. 根据所学能就职业这一话题大胆进行口语表达。 Aims on emotion： 培养学生对职业的认识以及对各种职业的尊敬。 Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点： 1. 在故事情景中阅读和理解句型What does he/she do? 及其回答He’s/She’s a teacher/writer/ factory/worker/ …； 2. 能从整体到局部再到整体的理解故事内容； 3. 能用正确的语音语调朗读故事； 4. 能尝试运用句型What does Mike’s/Su Hai’s father/mother do? He’s/She’s a …来讨论Story time的故事。

七年级历史下册4《唐朝的中外文化交流》教案新人教版

《唐朝的中外文化交流》 一、课标内容 以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明中外文化交流的发展。 二、学情分析 7年级的学生通过影视资料，小说等文学作品，对唐三藏或多或少的有所了解，但是小说中的人物毕竟和历史上的真实人物不同，教师在授课过程中要注意引导学生分析小说与史实的区别。另外、鉴真东渡和玄奘西行的贡献及优秀品质是本节课的重点，教师让学生参与讲、听故事的过程中，感受他们的优秀品质。 三、教材分析 本课主要学习遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，唐与新罗的关系介绍了新罗与唐朝政治、科技、文化的交流，玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这三部分内容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。 四、教学准备 1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版； 2.在课程目录下选择第4课唐朝的中外文化交流； 3.在教学设计——名师教案，浏览《唐朝的中外文化交流》名师教案； 4.在课前预习——名师预习，将《唐朝的中外文化交流》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。） 5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。 6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练

试卷。 7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。 五、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、搜集资料、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。 2.学习目标 目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 目标2：比较鉴真东渡和玄奘西行的相同点，并分析从他们身上学到的精神。 （重点） 目标3：通过了解这些史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。（重难点） 六、教学活动 1.课堂导入 师：播放歌曲《敢问路在何方》 这首片尾曲同学们都听过吗，它讲述了一个什么样的故事，这个故事在历史中真实存在吗，带着这些问题，让我们一起进入今天的学习，来寻找答案吧！ 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《唐朝的中外文

一等奖小学综合实践活动教案

小学综合实践活动《感恩父母》案例 一、确定课题（教师讲话录像） 在一次《感恩父母》的主题班会上，当谈到“滴水之恩当涌泉相报，我们应孝敬感恩父母时”发现了许多问题。有的说父母的养育子女是应该的，有的说没必要欠他们的亲情，等他们老了，我们还得照顾他们。而且争议很大。有一个学生突然提议：“我们把这些问题当作这一学期的小课题进行研究不是更好吗？”其余学生积极响应，于是《感恩父母》的课题研究产生了。 二、制定方案 确定了课题接下来开始制定研究方案。（室内录像） 师：同学们，大家都看看自己的衣服，是谁给买的、做的？ 生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 师：父母是我们最亲最近的人，他们为了我们的成长付出很多，我们应该感谢他们。所以，我们这学期的课题研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的内容。 生：感恩父母是中华民族的传统美德，我想知道古代人是怎么孝敬的。（上网查询：二十四孝故事），〈黄香温席〉 生：我想知道父母为我们付出的艰辛。（医院：十月怀胎、养育、敬老院） 生：我想知道现在的大人、孩子是如何感恩父母的？（采访大人、发放调查问卷）〈小品〉 生：我想知道感恩父母的诗、歌有哪些？（图书室查资料）〈诗朗诵、感恩的心〉。 师：请同学们分别到自己感兴趣的课题研究小组制定自己的研究方案吧。 分组制定研究方案（提前备好成品） 三、分头行动

活动方案制定好了，接下来就是我们行动的时候了。有的小组来到图书室查资料，有的小组上网查资料，有的发放问卷进行调查，有的采访，到处都是同学们忙碌的身影。 1、研究“父母付出知多少”的小组，来到医院，请教父母怀胎十月的经过。（采访视频） 生；医生阿姨您好！我们是中心小学“感恩父母”课题研究小组的学生。我们想向您请教母亲怀胎十月的过程。 医生：好的。… 生：这么一个漫长的过程，妈妈太辛苦了。 医生：对呀，没有妈妈艰辛的怀胎过程就没有我们，所以，孩子们一定要孝敬自己的母亲呀。 生：我们一定会的。谢谢阿姨，再见。 2、“当代人感恩父母知多少”小组来到百岁寿星家中采访。 （1）生：奶奶（爷爷）您好。我们是中心小学的学生。您是我们镇上的寿星了，我们想请教您几个问题？ 老人：说吧。 生：您今年高寿呀？ 老人： 生：您这么大的年纪身体还这样好，这一定于您的孩子有关吧 老人： 生：您的孩子平时是怎么孝敬您的？ 老人： 生：您的孩子都很孝顺，我真为您高兴。

唐朝的中外文化交流 教学设计

唐朝的中外文化交流 【教学目标】 1．通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。 2．通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响；比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以及佛教传播和发展过程中，唐朝所起的作用，总结出唐文化的世界意义。 3．通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 【教学重难点】 1．重点：唐朝中外友好交往。 2．难点：理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它与当今的开放有什么区别？ 【教学过程】 一、创设情境，引入课题。 香港凤凰卫视中文台曾经有一个著名节目《唐人街》，该节目的宗旨是追逐海外华人的足迹，展示华人的风采。现在世界各地的很多地区也都有“唐人街”，（展示各地唐人街图片）如北美的纽约、洛杉矶，澳洲的悉尼、墨尔本，欧洲的伦敦、巴黎，亚洲的东京、汉城等地。“唐人”指哪国人？为什么外国人会将外国人称为“唐人”？唐朝时期与中国长期友好往来的又有哪些国家呢？今天我们就来了解一下这些内容。 二、组织学生学习和探究新课。 课件出示《职贡图》，提问：请同学们认真观察，图上的人物与我们学过的唐朝时期人物的着装、样子一样吗？（生答：不一样。）请同学们下面的文字。 此图反映了外国使节和周边少数民族携贡品来唐的生动情景。 为什么有这么多外国人来中国呢？（学生讨论并自由回答。）

小学综合实践活动教案

综合实践活动教案一 活动主题：我们身边的塑料 一、活动背景：塑料从诞生到现在虽算不上历史悠久，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。塑料的发明极大地方便了人类的生活，但也给自然环境造成了很大污染。认识塑料，了解塑料不仅能使孩子们加强实践能力、拓展知识面，而且活动的过程中还能加强环保意识。因此设计了本次活动。 二、活动目标： 1、使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。 2 、培养孩子们的实践能力和创新意识，拓展知识面。 3 、培养孩子们善于观察力、善于发现、善于思考的学习品质和参与活动的积极性、自信心。 三、活动过程:创设活动情境： 1、很高兴又和同学们一起进行综合实践活动，让我们一起关注生活，走进科学。教师说：在上周，我在上下班的路上留意到一种现象，其实这种现象平时也存在，只是这回格外的触动我，是什么呢？我们一起来看看。出示照片。 2、你们觉得在我们生活中这种现象多吗？哪来那么多塑料袋呢？你们有没有过这种现象呢？在我们泰州，生活中有很多陋习人们都已经习以为常了。什么叫陋习？不文明的、不合理的习惯。比如；（让学生说）随地吐痰、顺手扔垃圾等但很少有人觉得不正常，是不是？但往往正是因为人们不以为然、满不在乎才会导致严重的后果，你们说对吗？ 3、现在我给同学们挖一个智力陷阱，看你会不会身陷其中？怎么样，敢不敢接招？请听题（音乐2下）：白纸、白布废弃后是不是“白色污染”？（同学们说一说自己所了解的“白色污染”）目前，“白色污染”困扰着世界上许多个国家确确实实为我们人类出了一大难题，但是，这个难题被我攻克了。 我决定：向联合国卫生组织倡议一下：世界各国一律禁止生产塑料制品，你们看咋样？ 4、学生一定会就塑料的好处发表看法。教师也可拿实物对同学们进行提示：吉他、跳绳等。 照片：百叶窗、电视、滑板车、钢琴、汽车方向盘等。 教师将准备好的教具贴在黑板上：吃、喝、穿、玩儿、乐器、装饰材料、交通工具、家用电器、家具、农业等。 教师说：看来，塑料在我们生活中真是无处不在。塑料在我们的生活中应用这么广，它是不是有什么特殊的本领呢？它的诞生给我们人类带来的到底是祸还是福呢？怎么样？想进一步了解塑料吗？先给我们这次活动起一个主题吧！ 5、确立活动主题的名字 6、给同学们思考讨论的时间，明确自己最想探究的内容。教师下去指导，适当引导同学们拓展思路。 7、全班同学进行交流，提出问题。教师将其一一写在黑板上。指导同学们自己进行归纳整理。

Unit 5 What do they do第一课时教学设计

Unit5 What do they do?教学设计 一、教学内容 译林版小学英语五年级上Unit5 What do they do? (Story time) 二、教材分析 本单元的主要教学内容是职业名称和工作内容，同时继续呈现了动词的一般现在时第三人称单数形式和用法。Story time部分呈现了Su Hai和Mike在家聊天的场景，互相询问双方父母的职业。这两段介绍父母工作的对话既是学生谈论职业时口头表达的范例，也是作为学生写作练习的参考。 三、教学目标 *知识与技能 1. 能听懂、会说、会读和会写单词teacher, teach, write, work, doctor, help, worker； 2. 能听懂、会说、会读单词writer, at home, sick, people, factory； 3. 能掌握动词teach, write, work, help, make的第三人称单数形式，并能初步运用句型What does … do? He’s/She’s a … He/She … 来讨论Story time中涉及的职业并进行相关描述； 4. 能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容； 5. 能初步运用本课所学的词汇和句型来讨论职业名称和工作内容。 *过程与方法 1. 通过上下文语境和创设的情境，学会询问和谈论他人的职业。 2. 通过任务型教学，学会自主学习和合作学习。 *情感态度与价值观 通过本课的学习，学生能认识不同的职业，体会父母工作的辛苦，从而尊重每一项职业；能学会同学间互相关心互相帮助；能养成良好的少吃糖的饮食习惯。 四、教学重点 1. 在故事情景中阅读和理解句型What does he/she do? 及其回答He’s/She’s a teacher/writer/ factory/worker/ …；

小学综合实践课教案

五年级综合实践课 一、观察蚂蚁 一、教学目标： 过程与方法： 1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。 3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 知识与技能： 1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 情感、态度与价值观： 体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。 愿意与他人合作并交流想法。 二、教学重点、难点： 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 教学时间： 2课时 教学准备： 教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。 教学过程： 一、指导捉蚂蚁。 1、准备几只干净的瓶子。 2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。 3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。 二、观察并描述蚂蚁的外形特征。 1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。 2、学生分组自己观察。 3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。 三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。 1、教师指导实验方法： ①把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ②再多放几只试试，注意使数量不等。 2、学生分组研究。 3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方） 四、研究蚂蚁的食性。 1、教师指导实验方法： 把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。 2、各小组实验。 3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。 4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。 五、研究下雨时蚂蚁的反应。 1、教师指导实验方法： 用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。 2、分组研究观察。

小学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思

《U5 What does he do?》A learn & talk ---教学设计 一. 话题: Parents’Day 二. 语用任务目标：学生能运用What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业以及通过I want to be a …来表达自己的职业理想。 三. 语言学习目标： 【知识目标】 1.全体学生能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色扮演。 2.全体学生能理解、朗读熟练运用核心句型： What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业。能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 3.能用正确的语音语调朗读对话，并能表演本节课对话。 4.能尝试运用Do you want to be.....? Yes,I do./No,I want to be a/an....谈论自己的梦想职业. 【能力目标】： 1.能听说读写What does your father/mother do? He's/ She's a/ an…等询问对方父母职业。 2.能听说认读Do you want to be…? Yes,I do./No,I want to be a/an…谈论自己的职业理想。 【情感策略目标】：

1.情感态度：想要实现自己的梦想,就必须一步一步,脚踏实地,好好学习，努力奋斗！ 2.学习策略：创设职业体验的真实情景,让学生有兴趣运用英语表达，能积极参与课堂活动。 四.体验目标： 1）文化情感 让学生有兴趣用英语来谈论身边人的职业并通过对各种职业的了解表达自己的职业梦想。 2）学习策略 在语境中，学生能通过互问互答、情景表演等方式，积极运用所学内容进行自信的表达和交流。 五.教学重难点： 重点：能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业，要求内容准确。 难点：能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业的基础上，能够尝试从工作地点以及工作方式方面完善身边人的信息。 六、教学设计 Step 1 warm-up 1.Show the topic. 2. Enjoy a chant : My family. 3. Free talk .

unit5whatdotheydo教案

Unit5 What do they do 单元教材分析： 本单元的主要教学内容是职业名称和工作内容，同时继续呈现了动词的一般现在时第三人称单数形式及用法。教学重点是职业类动词和句型What do you do和What does he/she do及其回答He/She is a . . .的语调和用法。教师在课前要求学生了解家人的职业和具体工作内容，为课堂教学做准备。在语法教学方面，教师可以将学生用书五年级上册Unit3中has 的用法和unit4中likes用法作为话题引入活动，为学生学习更多动词的第三人称单数形式做好准备。教师在讲解动词加“s”或“es”转换成为第三人称单数形式时，可以给出多个实例，让学生自己总结转换的规律。 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读单词：writer,at home,sick,people,factory,cook,driver,farmer, policeman. 2.能听懂、会说、会读、会写单词：teacher,teach,write,work,doctor,help,worker,nurse. 3. 能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语：What does he/she do He/She is a teacher/ worker/factory/writer . . . 4. 能熟练运用本单元所学句型进行日常交际用语。 5. 知道字母y在单词中的读音。 教学重点： { 1. 句型：句型：What do you do和What does he/she do及其回答He/She is a . . .的语调和用法。 2. 词汇：teacher,teach,write,work,doctor,help,worker,nurse. 3. 语音：字母y在单词中的读音。 教学难点： 1. 句型：What do you do和What does he/she do及其回答He/She is a . . .的语调和用法。 2.词汇：sick，factory,writer,people等词的读音；teaches,has,writes,works,helps, makes,does等动词第三人称单数形式的读音及正确用法。 3. 语音：字母y在单词中的读音。 课时安排： 第1课时：Story time (text,Think and write) < 第2课时：Checkout time, Do a survey 第3课时：Grammar time 第4课时：Cartoon time, Sound time,Culture time 第5课时：Checkout time, Ticking time

部编新版七年级历史下册《唐朝的中外文化交流》教案

唐朝的中外文化交流教案 一、教学目标： ⒈知识识记： （1）了解长安城的布局，知道长安既是全国的政治、经济、文化中心，又是开放性的国际大都会。 （2）了解遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，认识我国的经济、文化在唐代处于世界领先地位，唐朝政府采取鼓励对外交往的政策，这些都促进了中外文化的交流。 ⒉能力培养： （1）通过图片等直观教学手段，培养学生的观察能力和想象力。 （2）通过学生的讲述，培养学生的口头表达能力。 ⒊情感教育与价值观： （1）通过对玄奘、鉴真等不畏艰险，出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生不怕困难险阻、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。 （2）通过本课学习，使学生认识唐代的强盛及其在国际上的地位，从而增强对中华民族优秀传统的认同情感。 （3）玄奘、鉴真等人热心于文化交流，成为中外交往的友好使节，其业绩值得后人景仰。 4.重点、难点突破措施： （1）利用多媒体等电教手段再现历史情境，启发学生展开丰富的联想，获得感性认识，加深对知识的理解和掌握。 （2）提出问题，让学生带着问题充分阅读教材，提高自学能力、概括能力。

（3）组织学生讨论，发表对历史人物、事件的看法，明确文学作品和历史现实之间是有区别的。 二、教学过程： 1.创设情境，引入课题 播放动画片《西游记》的主题歌《一个师傅仨徒弟》。提问：歌中的“唐三藏”指谁？“西天取经上大路”中的“西天”指哪里？ 学生回答后教师指出：《西游记》是以玄奘西行天竺求学问取真经为背景而虚构的一部小说，故事中的唐僧原型就是历史上的玄奘，《西游记》中有关唐僧的描绘与玄奘一样吗？今天我们将要学习的第五课《唐代中外文化交流》就会给你答案。这节课我们的学习目标是（展示学习目标） 2.学生认定目标 （1）了解长安城的布局，知道长安既是全国的政治、经济、文化中心，又是开放性的国际大都会。 （2）了解玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使等史实，认识我国的经济、文化在唐代处于世界领先地位，唐政府采取鼓励对外交往的政策，促进了中外文化交流。 （3）对图片等内容进行观察、想象，用语言叙述，提高口头表达能力。 （4）学习玄奘、鉴真等不畏艰险、勇于开拓以及对事业执著追求的精神，并在今后的学习中发扬光大。 （5）明确唐文化远播东西方各国，对许多国家产生了巨大影响。 3.导学达标： （一）唐都长安 唐朝的都城在哪里？今天的哪个城市？讲明长安城和西安城的规模的不同。（今西