思想政治教育方法论
思想政治教育方法论
第一章思想政治教育方法论及其体系建构
一、思想政治教育方法论及其研究对象
1、思想政治教育方法论的含义
（1）方法与方法论
①方法的含义
“方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。
所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。
方法具有客观性和辩证性。
方法形式上是主观的，容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。
方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。
②方法论的含义
所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。
（2）思想政治教育方法与方法论
思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育方法论与思想政治教育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。
2、思想政治教育方法论的研究对象
思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。
首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教
育目标、教育容、教育对象和教育环境相适应。
其次，思想政治教育方法是相互联系和发展变化的。
思想政治教育方法不仅在横向空间上表现出联系性，而且在时间上表现出发展性。
总之，思想政治教育方法，既具有横向联系性，又具有纵向发展性。研究思想政治教育方法的横向联系性和纵向发展性，即思想政治教育方法的辩证性，也是思想政治教育方法论研究的重要容。
思想政治教育方法论所研究的主要问题是：
第一，研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。研究这一规律必须符合社会发展规律和人的思想形成、发展的规律。
第二，研究思想政治教育方法的联系规律。思想政治教育方法论的一个重要任务，就是要研究、发现和运用方法之间的在联系。只有自觉掌握和运用各种方法的在联系，才能全面把握思想政治教育的发展，形成思想政治教育系统；才能开展综合教育，形成思想政治教育合力；才能有效理顺各种教育方法的关系，构建思想政治教育方法论体系。
第三，研究思想政治教育方法的具体规律。思想政治教育方法论首先要研究教育方法产生和运用的基础，即一是要研究教育方法所依据的理论基础，认识教育方法运用规律的角度和程度；二是要研究教育方法运用的现实基础，认识教育方法与所要解决的实际问题结合的方式和程度。其次，思想政治教育方法论还要研究方法使用的围和条件。
第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。思想政治教育方法论要研究思想政治教育方法的发展趋势，推进方法的发展和创新。
二、思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
1、思想政治教育方法论的哲学基础
辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。马克思主义哲学是无产阶级世界观和方法论的理论体系，是马克思主义全部学说的基础，是所有各门具体科学的指导思想。研究思想政治教育方法论，必须以马克思主义哲学为指导，同时要注意把理论和实际、一般和个别结合起来。
2、思想政治教育方法论的学科理论基础
思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的学科理论基础。思想政治教育学原理与思想政治教育方法论是思想政治教育学科的两论支柱，二者既紧密联系，又相互区别。思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。思想政治教育学原理，赋予思想政治教育学科很强的理论性，思想政治教育方法论，使思想政治教育学科具有很强的应用性。
第一，思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础。
第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。思想政治教育的原则是思想政治教育规律与目标相结合的产物，思想政治教育的原则由思想政治教育过程中各种在的、本质的联系或关系决定。这些关系主要表现在三方面：
首先，思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。其次，思想政治教育与社会其他系统的关系。
第三，思想政治教育学原理所指出的教育目标和教育容，决定思想政治教育方法。教育方法是实现教育目标，完成教育任务的手段，有什么样的教育目标和教育任务，就要有相应的教育方法为之服务。教育的目标与容决定教育方法，教育方法要为教育目标与容服务，要根据教育目标、容的性质来选择和发展教育方法。
3、思想政治教育方法论的知识借鉴
第一种类型，既有部分教育容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。
第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的功能与特点
1、思想政治教育方法论的功能
第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
2、思想政治教育方法论的特点
第一，科学性和价值性的统一
第二，实用性与规性的统一
第三，渗透性和交叉性的统一。
四、思想政治教育方法论的体系结构
1、思想政治教育方法的层次结构
第一，思想政治教育的原则方法。
第二，思想政治教育的具体方法。
第三，思想政治教育的操作方式。
第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
2、思想政治教育方法论的体系建构
第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。
第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。
第二章思想政治教育方法的历史发展
一、中国古代思想政治教育方法
1、中国古代思想政治教育方法的特点
中国古代社会，是一个以农立国，以家为本的社会，是一个以血缘关系为纽带的宗法社会，又是一个贵贱有等、长幼有序的等级社会。中国古代的思想政治教育及其方法，由中国古代社会的政治、经济制度所决定，并伸手中国古代文化影响。
第一，伦理方法的传承性。
在古代中国，伦理同政治是紧密结合的，叫政治伦理或伦理政治。以孔孟为代表的儒家思想，最突出的特点就是强调伦理道德，强调政治与伦理的结合。儒家思想既是一种为政治服务的伦理思想，又是一种以伦理为基础的政治思想。伦理政治化，政治伦理化，既是儒家思想的特点，也是它长期作为封建统治阶级意识形态的一个根本原因。
儒家伦理和伦理方法，是为封建统治阶级服务的工具，它具有专制性、等级性、保守性和封闭性，这是应该批判的。但是，儒家伦理讲道理的传统，儒家所提出的许多优秀的伦理方法，我们在思想政治教育中应该继承和发扬的。继承我国优秀文化传统，在很大程度上就是继承传统美德和伦理方法。
第二，教育方式的在性。
第三，方法使用的强制性。
2、中国古代思想政治教育的主要方法
（1）教化作用
第一，教育灌输
第二，化民成俗
第三，身教示
第四，礼乐结合
第五，环境冶
第六，践履笃行
（2）自我修身方法
第一，学思结合方法
第二，自省方法
第三，克己方法
第四，慎独
第五，积善成德
二、西方国家思想政治教育方法
1、西方国家思想政治教育方法的历史发展
西方国家思想政治教育方法的发展，大致经历了三个相对明显的阶段：
第一阶段：方法主导阶段
第二阶段：权威方法主导阶段
第三阶段：学科方法主导阶段
2、当代西方国家思想政治教育方法的特点
第一，方法的传承性
第二，方法理论基础的多样性
第三，教育方式的渗透性
第四，方法选择的自由性
3、当代西方国家思想政治教育的主要方法
第一，道德认知发展方法
道德认知发展方法论是以道德认知发展理论为基础建构的方法体系。道德认知发展理论是美国道德哲学与心理学家科尔伯格吸收杜威、皮亚杰的研究成果，于20世纪50年代创立的。该理论的主要观点是，道德发展与认知发展有密切关系，认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超越认知发展水平，道德思维是道德发展的核心；儿童道德思维与判断水平发展的有阶段的，道德发展总是遵循一定的阶段进行的；道德发展的动机在于寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化活动的参与程度。科尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中，提出了两种主要教育方法：
一是道德讨论法，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，引发认知冲突，达到促进积极的道德思维，促进道德判断发展的方法。
二是公正团体法。
第二，价值澄清方法
价值澄清方法论是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系，价值澄清学派于20世纪60年代产生，提出来价值澄清的理论假设：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。价值澄清学派认为，教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系。澄清价值理论更多的表现为方法。这一方法的主要任务是致力于帮助人们澄清其自身价值观，并把分析澄清价值观的过程，作为价值观评价认同的过程。
在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
第三，社会学习方法
第四，政治社会化技术
第五，隐性教育方法
第三章思想政治教育方法的继承与改革
一、坚持继承与改革的统一
思想政治教育方法是在继承与创新的辩证统一中发展的。只有继承党的思想政治教育的优良传统，批判地吸收一切有益的东西，又能适应新的时代要求，及时改革和创新，思想政治教育方法才能促进思想政治教育发展并发挥重要作用。
1、坚持在继承的基础上进行改革和发展
第一，思想政治教育方法是人类思想政治教育经验的积累与总结。思想政治教育是历史知识，它可以超越生成的具体条件相对独立存在，尽管有些教育方法也会过时，但一定会有一些教育方法，在新的历史条件下，经过改进、充实和完善，能同新的教育容相结合，为新的教育任务服务。一概否定、排斥传统方法，就会割断思想政治教育方法发展的历史，丧失思想政治教育改革创新的基础和前提。
第二，党的思想政治教育方法，实践证明是正确方法。党的思想政治教育方法，主要是原则方法和一般方法，是以马克思主义为指导，在实践中总结概括出来，并经过了长期教育实践的检验。因而，在新的历史条件下继承党的思想政治教育方法，有利于我们掌握新形势下思想政治教育的规律，有利于提高思想政治教育的水平。
第三，思想政治教育方法继承要注意防止和克服两种倾向。一种是借口历史条件的变化，借口思想政治教育容和方法的变化，贬低、否定传统思想政治教育方法在新的历史条件下的意义和作用。另一种倾向是，无视历史条件的变化，拒绝研究新情况，创造新方法。因此，思想政治教育方法必须随着历史条件的变化而变化，要继承传统，克服两种错误倾向，使优良传统成为思想政治教育方法在新的历史条件下发展的宝贵资源，成为改革和创新的基础。
2、坚持在改革的过程中赋予传统方法新功能
思想政治教育方法在实践中的发展过程，是在继承传统和改革创新的辩证统一中实现的。从发展的角度来看，继承传统是改革创新的基础，是发展的前提条件。而改革创新是发展的关键和动力，是具有建设性意义的东西，是思想政治教育方法能否继续向前发展的决定性环节。
第一，改革是思想政治教育方法发展的重要途径。思想政治教育方法的发展，是同特定的历史条件分不开的。改革和创新既包含着对思想政治教育方法的肯定，也包含着对旧思想政治教育方法的否定。
第二，改革是对传统思想政治教育方法的扬弃。思想政治教育方法的改革创新，是我国改革开放和发展社会主义市场经济的客观要求。思想政治教育方法的改革发展，是对过去行之有效的方法的合理扬弃，通过对这些方法加以形式和程序等方面的改造，使之具有对新环境的适应性和对新对象的针对性，解决现实问题，焕发新活力，发挥新作用。
二、继承党的思想政治教育方法
1、党的思想政治教育方法的历史发展
党的思想政治教育方法，大体上经历了三个阶段的发展过程。
第一阶段，党的思想政治教育方法的初步形成。党的思想政治教育方法初步形成于20世纪二三十年代。思想政治教育方法初步形成的标志是的重要著作《古田会议决议》和《反本本主义》的发表。
第二阶段，党的思想政治教育方法体系的成熟。撰写的《实践论》和《矛盾论》，为思
想政治教育提供了哲学方法论指导，为思想政治教育理论和方法的成熟准备了理论条件。1942年整风运动期间，发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等重要著作，标志着党的思想政治教育方法的成熟。
第三阶段。党的思想政治教育方法体系的丰富和发展。新中国成立以后，我国革命事业进入一个新的历史时期，党在新形势下继承和发扬了思想政治教育的优良传统，把思想政治教育也推进到了一个新的发展阶段。
2、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法
第一，继承党的思想政治教育的正确方针。为了保证革命和建设的顺利进行，实现革命和建设的伟大目标，我们党长期坚持思想政治教育，并在实践中提出了思想政治教育要围绕党的中心工作，为实现党的基本路线服务的正确方针。党的思想政治工作的指导方针，反映了我们党对社会发展规律的深刻认识，指明了思想政治教育的根本方向和根本途径，因而，我们一定要正确贯彻这一指导方针，按照这一指导方针来选择和确定思想政治教育方法。
第二，继承理论与实际相结合的原则。理论与实际相结合，是我们党在长期思想政治工作中总结出来，并一直指导我们党思想政治工作的正确原则。所谓理论和实际相结合，就是既要学习和掌握革命理论，又要从实际出发，实事。根据这一原则，思想政治教育一定要从实际出发，运用马克思主义的立场、观点和方法，分析和解决实际问题。理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。
第三，继承言传与身教相结合的原则。言传与身教相结合。身教重于言教。通过言教，运用马克思主义真理的力量说服群众，团结群众；通过身教，以自身的模行为和人格力量来感化群众、带动群众。
第四，继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既重视做好群众的教育工作，又注意解决群众的物质利益问题；既重视精神鼓励，又重视物质鼓励，这是党的思想政治教育的优良传统，也是做好思想政治教育的正确原则。所以，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持精神鼓励与物质鼓励相统一，也是新形势下思想政治教育必须坚持的正确原则。
第五，坚持依靠群众，齐抓共管。群众路线的方法，是我们党一切工作的根本方法。在思想政治教育方面，我们党也广泛运用了这一方法，形成了相信群众，依靠群众，放手发动群众做思想政治教育的良好传统。党始终要强调，思想政治教育要在各级党委统一领导下，发动行政部门、工会和共青团组织，以及宣传、文化等领导机关，发挥各自的特点，结合各自的实际，共同做好思想政治教育，形成思想政治教育齐抓共管的局面。
三、新时期思想政治教育方法的改革创新
1、思想政治教育方法改革创新的进程
20世纪80年代初，创立了思想政治教育学科，开始了思想政治教育科学化、学科化的探索，与此同时，思想政治教育方法也开始从经验性向科学性，零散性向系统性，传统性向现代性转变的改革创新新进程。
2、思想政治教育方法改革创新的成果
第一，群众性自我教育方法得到新发展。
第二，思想政治教育方法人本特色明显。
第三，思想政治教育载体日益丰富。
第四，方法创新促进了机制建设。
第五，思想政治教育方法的理论研究取得丰硕成果。
3、思想政治教育方法改革创新的特点
第一，坚持在继承、改进传统方法的过程中创新
第二，坚持在借鉴、转化域外教育方法的过程中创新。
第三，坚持理论武装，通过理论创新推进方法创新。
第四，坚持解放思想，与时俱进，在实践探索中进行改革创新。
四、思想政治教育方法的发展趋势
1、思想政治教育方法的发展要求
第一，经济全球化浪潮的推进要求思想政治教育主导性方法不断发展。
第二，社会主义市场经济要求思想政治教育主体性方法不断创新。
第三，社会主义政治文明建设要求思想政治教育化方法有新发展。
第四，社会信息化要求思想政治教育手段的现代化。
2、思想政治教育方法的发展条件
第一，马克思主义理论的指导。
第二，我国当代社会的伟大实践。
第三，现代社会环境容的影响。
第四，开展思想政治教育方法的发展研究。
3、思想政治教育方法的发展趋势
第一，分化和综合相统一的发展趋势。既分化又综合，是现代科学技术发展的明显趋势。思想政治教育方法作为思想政治教育学科的重要组成部分，同样呈现这一发展趋势。思想政治教育发展的分化趋势，是思想政治教育向各个不同领域拓展的结果。思想政治教育发展的综合趋势，是思想政治教育向相关领域的渗透，与相关学科的结合。
第二，思想政治教育方法的社会化发展趋势。
第三，思想政治教育手段现代化发展趋势。
第四章思想政治教育信息的获取方法
一、获取思想政治教育信息的途径和时机
1、获取思想政治教育信息的途径
第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境因素入手。
2、获取思想政治教育信息的时机
二、社会调查方法
1、调查方法的作用与要求
第一，敢讲真话，力戒弄虚作假。
第二，相信群众，力戒居高临下。
第三，正确对待不同意见，力戒偏听偏信。
2、调查的具体方式方法
第一，访问调查法与书面调查法
访问调查法。访问调查法也叫群问调查法，是思想政治教育常用的一种方法。这种方法最大的优点是灵活性强，富有弹性。缺点是，调查事件比较长，调查者在调查中主动性较强，调查效果受调查者的经验、个性等主观因素影响较大。
书面调查法。书面调查法是采取各种表格或提问的形式询问调查对象，以获取思想政治教育信息的方法。
第二，普遍调查法与抽样调查法
普遍调查法。普遍调查简称普查，或叫全面调查，是对所要调查的整体，，逐一不漏地进行调查。普查的特点是涉及围广，工作量大。它的优点是对所调查的容能够全面了解，准确度高，其局限是时间性强，不可能对情况了解得很深很细。
抽样调查法。抽样调查是从调查对象的总体中按照一定的方式选择部分对象进行调查，并将其调查结果推论到对象所在总体的方法。
第三，典型调查法与文献调查法。
典型调查法。典型调查是在对考察对象已经初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位、个人或事件，进行全面系统调查。
文献调查法。文献调查法也称历史法，它是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二首材料的方法。
第四，网络调查法与调查法。
网络调查法。网络调查方法又称在线调查方法，是指在互联网上针对特定思想政治教育问题进行的调查设计、收集资料、统计分析等活动。
调查法。调查是指调查者按照统一问卷，通过向被调查者提出问题，记录、汇总答案的调查方式。
三、观察体验方法
1、观察体验方法的作用与应用原则
第一，观察体验方法的作用。
第二，观察体验方法的应用原则。
坚持观察的客观性。
坚持观察的全面性。
2、观察体验方法的类型与方式
第一，直接观察与间接观察
第二，定性观察与定量观察
第三，主题观察与转向观察
第四，描述性观察与分析性观察
3、观察体验的程序与局限
第一，观察体验的程序。
第二，观察体验的局限。
四、心理测试方法
1、心理测试的一般方法
心理测试也称心理测量、心理测查。心理测试是通过心理现象数量化借以判定个体心理属性及差异的方法。
2、大学生心理测试方法
五、思想政治教育信息的预测方法
1、思想与行为预测的可能性与必要性
2、思想与行为预测的条件和步骤
3、思想与行为的具体方法
第一，判断性预测法
第二，因素预测法
第三，规性预测法
第四，类推预测法
第五，征候分析法
4、思想与行为预测的困难和局限
第五章思想政治教育信息的分析方法
一、思想政治教育信息的分析及优化
1、思想政治教育信息分析的作用
首先，思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段。
其次，思想信息分析是把思想活动的本质和规律的关键环节。
最后，思想信息分析是实现教育者主观与客观相一致的重要保证。
2、思想政治教育信息分析的特点
第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
第二，思想的在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在开放的环境中来进行。
第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须把握人们思想的共同本质和主导方面。
3、思想政治教育信息的优化
第一，分析教育对象的思想信息。
第二，分析教育环境的有关信息。
二、思想政治教育信息分析的基本方法
1、矛盾分析法
第一，发现思想矛盾
第二，区分两类不同性质矛盾
第三，把握思想矛盾的特性
第四，分析思想矛盾的转化
2、系统分析法
第一，思想政治教育信息系统的要素分析。
第二，思想政治教育信息系统的结构分析。
结构模型分析
结构层次分析
结构优化分析
第三，思想政治教育信息系统的环境分析。
3、因果分析法
第一，思想信息因果分析的特点。
第二，思想信息因果分析法的运用。
4、比较分析发
第一，比较分析法的作用
第二，比较分析的主要方法
纵向比较
横向比较
第三，运用比较分析的要求
5、定性定量分析法
第一，定性定量分析及其作用
第二，运用定性定量分析应注意的几个问题。
第六章思想政治教育的决策方法
一、思想政治教育决策的作用和特点
1、思想政治教育决策的作用
第一，确立明确的思想政治教育目标
第二，选择正确的实际行为
第三，科学地利用资源和时机
第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。
2、思想政治教育决策的特点
第一，思想政治教育决策是弹性决策。
第二，思想政治教育决策具有明确的价值取向。
第三，思想政治教育决策具有前瞻性
第四，思想政治教育决策是一个动态的过程。
3、思想政治教育决策的原则
第一，目的性原则。
第二，整体性原则。
第三，关联性原则。
第四，预见性原则。
第五，可调性原则。
二、思想政治教育决策的类型和方法
1、战略性决策和战术性决策
战略性决策是指决定思想政治教育发展方向、解决全局性的重大问题的决策。
战术性决策是指在思想政治教育过程中解决局部性或具体性问题的决策。
2、规性决策和非规性决策。
规性决策是指对解决问题经常重复出现的思想认识问题所作的决策。
非规性决策是指对解决首次出现的新情况、新问题所作的决策。
3、确定性决策和风险性决策
当决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测，并对每一个行动方案所要达到的目标有确定的把握情况下所作的决策，就叫作确定性决策。
当决策者对所要解决的问题的未来发展情况难以把握、存在一些不可控制的因素，每一行动方案将会达到何种结果，难以完全确定，有出现几种不同可能结果的可能性，决策要冒一定的风险，这种决策，就叫做风险性决策或风险决策。
4、群体决策和个人决策
三、思想政治教育决策的程序
1、确定容和目标
2、提出可行性方案
3、进行方案评估与选优
4、组织方案实施
第七章思想政治教育的基本途径与方法
一、理论教育途径及方法
1、理论教育途径的根源
2、理论教育的具体方式
第一，讲授讲解
第二，理论学习
第三，宣传教育
第四，理论培训
第五，理论研讨
第六，研究性学习
3、理论教育法的运用条件
二、实践教育途径及方法
1、实践教育途径的理论基础
2、实践教育法的方式及发展
第一，劳动教育
第二，志愿者服务
第三，社会考察
第四，虚拟实践
三、批评与自我批评的方法
1、批评与自我批评的作用
2、批评与自我批评的方式
第一，直接式批评与间接式批评
第二，参照式批评与评估式批评
第三，监督式批评与揭露式批评
第四，商讨式批评与管理式批评
3、批评与自我批评运用的条件
第一，批评与自我批评要有明确的目的
第二，是开展批评与自我批评的根本条件
第三，要善于把表扬和批评结合起来
第四，要注意批评与自我批评的方式
四、基本途径的相互关系和整体作用
1、基本途径的相互关系
2、基本途径的整体作用
第八章思想政治教育的一般方法
一、疏导教育法
1、疏导教育法的含义
2、疏导教育法的具体方式
第一，分导
第二，利导
第三，引导
二、比较教育法
1、比较教育法的含义
2、比较教育法的具体运用
第一，比较鉴别法
第二，回忆对比法
第三，类比法
第四，比较教育法运用的条件
三、典型教育法
1、典型教育法的作用
2、典型教育的类型
第一，正面典型
第二，负面典型
四、自我教育法
1、自我教育法运用的条件
2、自我教育的若干方法
第一，自我修养
其一，反省
其二，反思
其三，自我改造
第二，自我管理
其一，自制
其二，自律
其三，自我调控
五、激励、感染教育法
1、激励教育法
第一，激励教育的容
第二，激励教育的方式
一是目标激励
二是奖罚激励
三是竞争激励
2、感染教育法
第一，感染教育的取向与特点第二，感染教育的容与方式一是形象感染
二是艺术感染
三是群体感染
思想政治教育学原理笔记整理.
思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
从受教育者需要角度解读思想政治教育效果
ＴｈｅｏｒｙＲｅｓｅａｒｃｈ 学论 理★★★★收稿日期：２０１３－０３－１５ 作者简介：尹凯丰（１９７２－），男，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事思想政治教育及西方社会思潮研究。 从受教育者需要角度解读思想政治教育效果 尹凯丰 （黑龙江科技学院，哈尔滨１５００２７） 马克思从人性的角度提出了需要的理论，他认为：“他 们的需要即他们的本性。”［２］ 他还认为，人性不是抽象的，既体现着一定的社会关系，也是发展变化的。马克思主义的需要理论还描述了需要实现的基本过程，并以实践的观点考察需要。“已经得到满足的第一个需要本身、满足需要的 活动和已经获得的为满足需要的工具引起新的需要。”［３］７９ 受教育者需要的满足、实现是一个实践的过程，它要指向现实的，思想政治教育效果也是需要现实来印证的。从受教育者需要角度解读思想政治教育效果，能够丰富思想政治教育实效性理论体系，现实中提供思想政治教育实效性有效实现的选择。 一、受教育者需要的基本特征在思想政治教育过程中，体现着社会、社会群体与其成员之间的双向互动。社会、社会群体的思想观念、政治观 点、 道德规范相对于其成员的外因体现，从受教育者需要的角度来解读，不仅有助于丰富思想政治教育实效性理论体系，还能够在实践过程中使这些外因体现转化为受教育者的内因需要。“如果从生理上讲需要就是欲望，那么反应在心理上，需要就是希望、愿望和要求，这是生命体为了进行自我保存和自我更新而进行的各种积极活动的客观依 据和内在动因。”［４］ 相对于社会或社会群体一定的思想观念、政治观点、道德规范来说，其成员即受教育者。社会或社会群体一定的思想观念、政治观点、道德规范总体上来 说体现着共同性、 根本性。必须看到，就单独的受教育者个体来说，社会或社会群体一定的思想观念、政治观点、道德规范不会被每个人都认可。 因此，受教育者的需要特征不仅要符合社会要求的基本底线，还体现出个体的差异性，这也决定了受教育者接受思想政治教育的主观需要，主观需要的关注点往往体现在个人的生存、爱好和心理，也会因为受教育者个体社会 地位、文化素养等方面在个人素质中差异构成而产生的对于经济、政治、文化的不同需要。 这种个人需要的多样性和差异性决定了个人需要的层次性，马克思将人类历史活动分为三个层次：生产物质生活本身、满足物质生活本身后新的需要、人类生命的增 长。他认为， 人类的这三个层次需要基本上同时存在，“从历史的最初时期开始，从第一批人出现时，三者就同时存 在。”［３］２１３ 马斯洛把人的需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现的需要五个层次，他也指出，这五个需要并不按照固定的模式发展，它们的次序会因为不同情况而变化。受教育者的需要在现代社会，即便是生理需要，也要合乎社会规范的基本要求，这表明受教育者需要的除了表现出多样性和不同层次性以外，还表现出它要受到社会的制约，它的实现不能完全是个人行为。在实现个人需要的过程中，实现的目标要体现着社会或社 会群体一定的思想观念、 政治观点、道德规范根本要求，实现的方法和手段也要符合上述的根本要求。可以这样说，受教育者需要它的表现形式上是个体的主观愿望，它的实现要在社会的环境里，它的出发点和落脚点要以社会的标准最终考量。 二、实现受教育者需要的基本途径 实现受教育者需要大致过程包括这样几个步骤，受教育者在参照社会或社会群体一定的思想观念、政治观点、道德规范前提下，明确自身的需要。实现受教育者需要过 程，也是社会或社会群体通过其一定的思想观念、 政治观点、道德规范来与其成员互动的过程，在这一过程中，社会或社会群体也要认识到受教育者个体的差异性，以及对于共同的思想观念、政治观点、道德规范认知和践行上的差异性。在尊重这些差异性的同时，寻求一定的思想观念、政治观点、道德规范来与受教育者需要的最大公约数，促使受教育者自觉接受。这个过程也是以共同的思想观念、政 治观点、 道德规范为基础，以受教育者为中心的互动过程。摘要：“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、 有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”［１］ 依据这一基本 概念，受教育者需要从本质来说是其社会存在与发展需要，体现着对于社会、 社会群体的思想观念、政治观点、道德规范的根本遵守，思想政治教育效果是受教育者需要的共同性、根本性总和，基本规范着受教育者需要的实现。关键词：社会群体；受教育者；需要；社会性；思想政治教育效果中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号：１００２－２５８９（２０１３）１４－０３３４－０２ ３３４
思想政治教育的发展趋势
思想政治教育的发展趋势 思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。 一、思想政治教育特色化发展趋势 思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。 二、思想政治教育现代化发展趋势
思想政治教育学原理考试重点总结
1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）
思想政治教育大纲
第一条 为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。 第二条 思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。 第三条 思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展，确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。 第四条 思想政治教育必须遵循以下原则： （一）坚持科学理论指导。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增强思想政治教育的先进性和科学性。 （二）贯彻以人为本要求。始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，促进官兵全面发展。 （三）围绕中心服务大局。紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多
样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思想保证。 （四）注重增强实际效果。理论联系实际，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。 （五）加强实践活动培育。发挥军事训练、部队管理等实践活动具有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。 （六）积极推进改进创新。继承思想政治教育优良传统，吸纳先进文化，体现时代精神，运用现代科技手段，紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，不断创新发展思想政治教育的内容、形式和方法。 第五条 总政治部主管全军思想政治教育工作，总参谋部、总后勤部、总装备部按照职责分工负责全军思想政治教育的有关工作。总政治部宣传部归口承办全军思想政治教育的业务工作。 各级政治机关主管本单位的思想政治教育工作，各级司令、后勤（联勤）、装备机关按照职责分工负责本单位思想政治教育的有关工作。各级政治机关宣传部门归口承办本单位思想政治教育的业务工作。 第六条 各级党委必须把思想政治教育摆在重要议事日程，加强组织领导，坚持议教制度，把握思想政治教育的方向和原则，确定重要教育任务，及时研究解决重大问题。 党委书记是管思想、抓教育的第一责任人，必须切实负起领导责任。 第七条 政治委员和政治部（处）主任应当以主要精力抓思想政治教育，认真调查研究，精心部署安排，进行授课辅导，深入实际指导，切实抓好落实。 政治协理员、政治教导员和政治指导员，负责组织实施本单位思想政治教育，掌握官兵思想，认真备课施教，指导官兵讨论，组织教育活动，进行随机教育。
如何强化思想政治教育效果
运用“五小”教育方法 强化部队思想政治教育效果 **县公安消防大队因地因时制宜，充分挖掘机动灵活的“五小”载体，确保了部队思想政治教育效果。 一是因地制宜，积极开辟“小课堂”。以部门、大（中）队、班为单位，层层分化，开辟教育“小课堂”，充分调动各层级教育主动权，实现“同频共振”。牢固树立“现场即课堂”理念，采用“辩论式”、“问答式”、“互动式”等教学法，把授课与讨论相结合，不断活跃“小课堂”气氛，有效缓解执勤压力。 二是见缝插针，充分利用“小时间”。针对当前灭火执勤、监督执法任务重的特点，变集中教育为分散教育、变“教育大餐”为“教育快餐”，化整为零，突出重点环节，合理有效利用“小时间”，建立集中教育“三个半小时”制度，即执勤执法间隙半小时开展教学、午休前半小时组织自学推荐篇目、晚饭后半小时讨论交流心得。 三是打破格局，大力培养“小教员”。积极创新集中教育小教员选拔任用机制，通过“个人报名、组织审核、试讲试听”等环节，广泛选拔“小教员”，通过集中培训、以老带新等形式，加强对“小教员”备课、授课、答疑、辅导能力培训，力求效果明显。 四是以人为本，定期收集“小纸条”。坚持发挥官兵主
人翁作用，开展“问题个人查、措施大家想、难题共同解”活动，以“小纸条”形式广泛征集意见建议，及时反映思想困惑和实际困难。定期收集整理官兵心得体会、剖析材料，引导官兵广泛讨论，提出整改措施，力争达到“人人抓教育、个个有收获”的目的。 五是立足经常，精心制作“小课件”。针对官兵自学不便和补课难的问题，立足教育内容和单位实际，精心制作教育“小课件”，在全市范围内进行交流展评，既方便了官兵课下自学巩固，又有效解决了公差勤务人员补课难的问题，受到官兵普遍好评。
思想政治教育教学方法论复习资料
思想政治教育教学方法论复习资料阳光祥仔张官祥 名词解释： 1、方法论：简言之，就是关于方法的学说或理论。 2、思想政治教育方法论：就是在唯物辨证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 3、社会调查方法：简单地说就是了解情况、认识社会、解决问题的方法。 4、思想信息矛盾分析法：是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。 5、思想信息因果分析法：就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。 6、思想政治教育决策：是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。 7、思想政治教育实施方法：也叫思想政治教育的工作方法，是教育者面向教育对象在教育的过程中所采用的方法。 8、实践教育法：就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。 9、批评与自我批评方法：批评就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见；自我批评就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查，批评与自我批评方法是把批评与自我批评结合起来的方法。 10、疏导教育：疏，即疏通；导，即引导，疏导教育就是对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。 11、典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事物进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。 12、自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单而言，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。 13、激励教育法：就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。 14、感染教育法：就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。 15、心理咨询法：就是教育者通过在心理方面给受教育者以帮助、启发和引导而实施思想政治教育的方法。 16、预防教育法：就是预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问题产生的方法。 17、思想转化法：就是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，有消极转化为积极，有后进转化为先进的方法。 18、冲突缓解法：就是针对人们的思想矛盾和行为计划状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。 19、综合教育法：是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。 20、思想政治教育评估：是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。 简答题 1、思想政治教育方法论研究的主要问题有哪些？ 2、思想政治教育方法论有哪些主要功能？
美国思想政治教育的特点及存在问题
美国思想政治教育的特点及存在问题 一、美国思想政治教育的内容 1、政治教育 政治教育也叫做政治社会化，是指通过各种方式使国家或政治集团的政治思想、政治原则、政治制度，为社会成员认同和接受。其目的在于培养过敏具有合乎本国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的权利和责任，培养忠诚于国家并且适应本国文化的“合格的公民”。 2、道德教育 道德教育是美国思想政治教育中的一个重要内容，根据美国重视品质同盟会的研究，信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德，是道德教育赖以建立的支柱，目标在于培养具有共同品格的合格的美国公民。 3、爱国主义教育 虽然美国没有在学校中设立爱国主义课程，但是一直很注重将爱国主义教育渗透到其他各个学科的教学之中，培养学生的爱国主义信念，树立美利坚民族自尊心、自信心以及自豪感。 4、历史教育 美国一直都很注重通过历史教育来培养美国人的民族品格和民族自豪感，将美国的价值观以及其政治制度的优越性融入到历史教育中。学校是历史教育的主要承担着，美国在法律中都明文规定了各级各类学校都必须开设美国历史课，为了使学生们都能更好的接受历史教育，更对不同级别学校的历史教学内容都实现了层次化。 5、法制教育 美国的法制教育也是思想政治教育的重要内容之一，其法制教育具有鲜明的意识形态性，教育其公民都必须守法。其法制教育的核心便在于美国法律制度和政治制度的权威性和合法性。所以美国严格保护美国宪法的根本大法地位及其权威性，任何个人和组织都必须遵守美国宪法，不得以任何形式违背。 二、美国思想政治教育的特点
（一）美国思想政治教育的理论流派 1．政治社会化理论 从个人角度研究政治社会化，政治社会化就是个人通过学习政治文化，发展政治自我的过程。伊斯顿和丹尼斯把政治社会化看作是“个人获得各种政治倾向所经历的那些发展过程”。这一过程，根据个人生理和心理的发展，可以划分为不同的时期，如幼儿期、学龄初期、青年期、成年期和老年期。而不同的时期，对个人政治自我的形成有着不同的影响。政治自我的形成和发展，是通过多种方式共同完成的。可能是通过教育和训导；可能是通过个人的模仿、观察和识别；还可能受个人各种政治经验的影响。 从社会角度研究政治社会化，强调的是政治社会化对社会产生的结果，即研究社会如何维护、改变以及创造政治文化的。社会实现政治文化的维护和发展，主要是通过许多不同的政治化机构完成的。这些政治化机构，大致可分为两类：一是“初级群体”；二是“次级群体”。“初级群体”主要有家庭和同龄群体。初级群体对个人政治自我的形成有极大的帮助。因为一个人生下以后相当长的一个时期内是通过与这类群体进行交往而获得政治信息和掌握政治技能的。而正是在此时期内，形成了政治自我的基础。“次级群体”主要有政党、工会、教会、学校、大众媒介等。这一类群体表现出高度的组织性和广泛的社会性。这些机构与政府有密切的联系，便于统治者控制。目前，在向个人传授社会“政治制度准则和信念方面”，“学校起了越来越重要的作用”。大众媒介对人们获得政治经验、政治知识，形成或改变政治态度起了很大的作用。但这里还涉及一个非常重要的问题，就是各种不同的政治社会化机构，应当协调起来，发出共同的政治信息，“如果社会……想要有意识地来塑造其年轻的公民，建立各种社会化机构之间的一致性是首要的促进因素”。 2．人本主义理论 当代人本主义教育思想是以马斯洛、罗杰斯等人的人本主义心理学思想的兴起为先导的。人本主义的理论对思想政治教育的影响是巨大的，它把侧重点放在对人的发展，特别是对个人特性的关注，强调学生的兴趣在整个教育过程中的主导作用。概括地说，就是“以人性为本位”。因此，这种教育是以完整的人的发展为最基本的价值取向的，以培养充满活力、和谐发展的人为最基本的教育
思想政治教育学原理_考试资料
《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。
35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。
新时代思想政治教育之新特点
新时代思想政治教育之新特点 [摘要]做好新世纪新阶段的思想政治教育工作，就必须从新的实际出发，充分认识到思想政治教育具有鲜明的政治性、意识形态性，具有很强的渗透性，具有显著的民主性和主体性等特点。只有把握思想政治教育的新特点，才能把人教育好，极大地提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。 [关键词]思想政治教育意识形态主体性政治性 为了实现全面建设小康社会的战略目标，必须抓住重要战略机遇期，贯彻科学发展观，走全面、协调、可持续的发展之路。在这个过程中，关键是要把人教育好，极大地提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。因此，要不断加强和改进思想政治教育，充分发挥我们党重视思想政治教育的优良传统和政治优势。为了做好新世纪新阶段的思想政治教育工作，就必须从新的实际出发，把握思想政治教育的新特点。 一、思想政治教育具有鲜明的政治性、意识形态性 在阶级社会里，思想政治教育一直都有强烈的阶级性、党性、政治性和意识形态性。而在当今对外开放日益扩大，经济全球化趋势愈益明显的情况下，有的同志却有意无意地淡忘了这一本质特点。有的大学生在学习政治理论课时，不懂得“为什么现在还要讲意识形态”。个别研究生误以为“公民教育”可以“与一切意识形态脱钩，排除任何人生理想”。甚至有的理论工作者也认为，“21世纪高校道德教育关键在于引导大学生树立全人类共同文化价值观”。出现这些认识误区，究其原因，一是以为有日益增多的全球性问题需要关注，要教育大家具有世界眼光，似乎思想政治教育就没有阶级性、意识形态性了；二是以为对外交往中不再以意识形态划线，而是超越意识形态和社会制度，求同存异，共谋和平与发展，似乎一切领域都能超越意识形态了；三是在西方思潮影响下，误以为经济全球化必然导致政治全球化、文化全球化和同质化，因此，也跟着宣扬一些抽象的普遍性的论调。其实，思想战线包括思想理论教育、道德教育、法制教育等，都属于意识形态领域。而在意识形态领域，无产阶级不去占领阵地，资产阶级必然要去占领；马克思主义、社会主义思想的削弱，就意味着资产阶级思想影响的加强。在这个问题上是没有中间道路可走、不存在空白点的。 1.提倡全球道德并不排斥和否定道德的阶级性。固然全球问题日益增多，需要各国加强合作，共同关注，也应提倡普世伦理和全球道德，但这并不排斥道德的阶级性一面。在阶级社会里，道德归根到底是从经济利益、阶级利益引申出来的；道德和道德教育的阶级性是显而易见的。道德除具有阶级性外，当然也具有全人类性的一面，这主要是千百年来形成的公共生活准则、社会公德。恩格斯早
思想政治教育(030505)
思想政治教育（030505） Education in Ideology and Politics （一）学科简介 思想政治教育是马克思主义理论一级学科下的二级学科，我校于2003年设立并招收硕士研究生，学术研究领域主要为思想政治教育理论与实践、生态文明教育。专业人才培养注重理论与实践相结合，密切联系中国特色社会主义建设实际，研究新时期思想政治教育的新途径、新方法、新思路。学科拥有一支教学经验丰富，责任心强，科研成果丰硕的指导教师团队，并与国内多所高校和研究单位的相关学科保持着良好的合作关系，积极开展广泛、深入的学术交流活动。学科能为研究生创造教学实践、科研实践机会，研究生毕业后可选择到党政机关、社会团体、企事业单位、高等院校及科研单位工作。 （二）培养目标 熟练掌握思想政治教育的基本理论，具备较强的运用思想政治教育基本原理分析现实问题和解决实践问题的能力；系统掌握马克思主义教育原理、思想政治教育理论与方法，熟悉思想政治教育规律；掌握人文社会科学研究的基本方法；较为熟练地掌握一门外国语并能阅读外文专业资料；了 解学科发展的最新动态。能适应我国党政机关、社会团体、军队、企事业单位、高等院校及科研单位对从事思想政治教育及相关专业教学、科研和实际工作的高级专门人才的需求。 （三）培养方式 依据本学科的培养目标及研究生选择的研究方向，采取导师负责与导师组、学科团队联合指导相结合；研究生学习以课程学习、自学研修、专业研讨与实践训练相结合等多样化的方式培养研究生。导师和学科组要全面关心学生的思想品德、业务学习、身体健康及对学生进行就业指导。（四）学习年限 学术型硕士研究生学制为3年。提前完成所有培养环节和论文工作且符合学院的相关规定者， 可申请提前答辩，但最多只能提前1年；因特殊原因需延长学习年限者，由研究生本人提出申请，经导师和相关部门批准，可适当延期，但在校学习最长年限不得超过4年。修业年限期满，未毕业者按自动退学处理。 （五）学科（研究）方向 1.思想政治教育理论与实践； 2.生态文明教育。 （六）学分要求与课程、必修环节设置 本学科总学分基本要求为36学分，包括课程学习31学分和必修环节5学分。必修环节设置包括学术研讨与报告（2学分）、开题报告（1学分）、实践训练（2学分）三部分。 1. 课程设置 课程学习的学分基本要求为31学分，其中学位课学分不少于17学分。课程学习要求在毕业论 文开题之前全部完成。凡符合《北京林业大学研究生第一外国语课程免修管理办法》的研究生，可在新生入学两周内申请免修硕士研究生第一外国语课程。跨学科或以同等学力考取的研究生，须在导师指导下补修3门本科生的主干课程，若本科阶段已修上述课程的可申请免修。补修课只记成绩， 不计入总学分。具体课程设置如下： 31
思想政治教育的功能
思想政治教育功能研究综述 花都司 [摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。 [关键词]：思想政治教育功能研究综述 一、思想政治教育功能的概述 （一）思想政治教育功能概念的界定 所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。功能表示系统对环境的作用。 思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。 在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。 “主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。 从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。”曹书庆则认为：“所谓功能就是一事物对人和社会所起的作用。教育功能就是德育对于受教育者个体和社
整理版思想政治教育方法论
第一章思想政治教育方法论及其体系结构 第一节思想政治教育方法论的研究对象 一、涵义 1、方法与方法论 （1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式， 它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。 （2）方法论：就是关于方法的学说和理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变 化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。 （3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。 区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。 2、思想政治教育方法与方法论 （1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。 （2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问 题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。就是关于思想政治教育方法的理论体系。 二、思想政治教育方法论的研究对象 一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。 第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、 思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思 想政治教育方法论的学科理论基础 第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的 原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容， 决定思想政治教育方法。 三、思想政治教育方法论的知识借鉴 第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。 第三节思想政治教育方法论的功能与特点 一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是 建立思想政治教育学科理论的方式。 二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。 第四节思想政治教育方法论的体系结构 一、思想政治教育方法论的层次结构 第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法， 即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。 研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。 二、思想政治教育方法论的体系建构 纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法） 第二章思想政治教育的历史发展 第一节中国古代思想政治教育方法 一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。 二、主要方法
思想政治教育学原理答案
思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释
1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思
思想政治教育心理学
1 思想政治教育心理学及其研究对象 思想政治教育心理学是研究思想政治教育过程中心理现象发生，发展及其规律的学科。 构建思想政治教育心理学，须把握三个关系： 一是思想和心理的关系: 区别: 内涵不同。思想属于理性认识，而心理既包括感性认识，又包括理性认识，还包括情绪，意志等；表现形式不同。思想以”观念”形式表现，如世界观，人生观，价值观等，属于社会意识形态，而心理的表现形式有感觉，知觉，注意，情绪，情感，兴趣。性格等，是个体在不生理基础上的心理状态，不属于社会意识形态范畴。 联系: 思想和心理都是人脑的机能，是人对客观现实主观能动的反应；思想是思想形成的基础，思想又是心理发展的升华。 个性差异主要表现在两个方面：个性倾向性和个性心理特征。 个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向和人对客观事物的稳定的态度。包括：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。 个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。包括：能力、气质和性格等。 个性心理特征比个性倾向性要更稳固。 二是思想政治教育心理学与思想政治教育的关系 三是思想政治教育心理学与心理学的关系 2 心理规律 是人们的心理现象和心理过程及其个性心理中的本质的，必然的，稳定的联系及表现出的确定不移的发展趋势。 3 意向与意向矛盾的规律 双趋冲突，双避冲突，趋避冲突，双重趋避冲突 4 思想政治教育过程中的基本心理矛盾 即是思想政治教育者为主导的施教系统与受教育者主体的接受心理之间的矛盾。 5 思想政治教育过程中的基本心理规律 即是思想政治教育者为主导的施教系统必须符合受教育者的接受心理之间的规律 6 马克思主义关于人的本质的理论 (1) 实践主体性是人为人的根本特质，即是类本质 (2) 认识一切社会关系的总和是人的社会特质，即是现实的本质 (3) 人作为自然存在物，也具有自然本质 7 人的生理发展和心理发展 (1) 生理发展比心理发展简单 (2) 心理发展以生理发展为基础 (3) 心理发展反过来也影响生理发展 8 个体心理发展的特点: 一是心理发展是延续个体一生的过程。。早在生命之始的胎儿期，人的发展就已经开始。从出生到少年期的发育、青年期的成熟、成年期的稳定和老年期的衰退，
(0816)《思想政治教育教学方法论》网上作业题及答案要点
（0816）《思想政治教育教学方法论》 网上作业题及答案 1：第一次作业 2：第二次作业 3：第三次作业 4：第四次作业 5：第五次作业 6：第六次作业 1：[论述题] 1、请论述教材中思想政治教育实施方法体系的层次结构。 2、请论述思想政治教育方法论的理论基础。 3、请论述当代思想政治教育方法的发展趋势。 4、思想政治教育信息反馈有什么样的作用与要求？ 5、思想信息分析区别于一般信息分析的特点。 参考答案： 1、请论述教材中思想政治教育实施方法体系的层次结构。 答：要点： （1）思想政治教育实施方法体系分为基本方法、一般方法、特殊方法三个层次。 （2）基本方法包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评教育的方法等。 （3）一般方法包括疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励感染教育法。 （4）特殊方法包括预防教育法、心理咨询法、思想转化法、冲突缓解法。 2、请论述思想政治教育方法论的理论基础。 答：要点： 思想政治教育方法论的理论基础包括哲学基础和学科理论基础两方面。 （1）辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。马克思主义哲学是无产阶级世界观和方法论的理论体系，是马克思主义全部学说的基础，是所有各门具体科学的指导思想。马克思主义哲学为思想政治教育方法论所提供的理论指导是全面的、
系统的。唯物辨证法为思想政治教育方法论提供了最基本的思想方法、工作方法和科学研究方法；马克思主义哲学的具体原理也为思想政治教育方法论的理论研究与发展提供了理论指导。 （2）思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的学科理论基础，体现在三个方面：其一，思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础；其二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；其三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。 3、请论述当代思想政治教育方法的发展趋势。 答：要点 （1）分化和综合相统一的发展趋势。 （2）思想政治教育方法社会化的发展趋势。 （3）思想政治教育手段现代化的发展趋势。 4、思想政治教育信息反馈有什么样的作用与要求？ 答：要点： 信息反馈在思想政治教育过程中有重要作用：第一，掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供科学依据；第二，监测教育决策的执行，以利修正、调节或追踪决策。第三，保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。 思想政治教育中的信息反馈有特定要求，主要包括三个方面：第一，要有一定信息量的要求，既要求充分，但也不越多越好；第二，要有一定质的要求，即要准确及时；第三，要讲究反馈方式，不能不讲目的地反馈，也不能信息残缺地反馈。 5、思想信息分析区别于一般信息分析的特点。 答：要点： （1）思想的能动性决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。 （2）思想的内在性决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。 （3）思想的开放性决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。 （4）思想的多样性决定了思想信息分析必须把握人们思想的共同本质和主导方面。1：[论述题] 简答题