蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教师如何做好观察记录

一、观察的意义

1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。

（1）发现问题在那里

（2）观察使工作变的更有趣味，快乐

（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心

（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）

二、观察什么

1、工作

（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作

（2）那项工作是什么

（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）

（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质

（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？

（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间

（7）幼儿如何表现出进步的渴望

（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作

（9）外在刺激会不会分散注意力

（10）工作中受有意干扰会不会重新开始

2、行为与意志的发展

（1）儿童行为中有无出现秩序混乱

（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）

（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露

（5）在同伴中扮演什么角色

（6）在同伴中扮演什么角色

（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从

（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变

三、如何观察

1、观察前的准备：

（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力

（2）观察与被观察者建立和谐的关系

（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）

（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验

（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见

（6）透过个别谈话了解幼儿

（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿

（8）透过家庭访问了解幼儿

（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理

2、观察的技巧

（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿

（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形

（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼

（5）观察时不任意做判断、假设、标签化

（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不

自然、不真实）

（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导

（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助

（9）不为幼儿的行为预设立场

四、如何记录

1、每日观察记录

2、综合观察记录

3、幼儿课程进度

4、幼儿课程计划

5、综合发展记录

6、幼儿学习发展记录表

7、儿童学习发展总评量表

记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上

五、我们要做的

1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）

2、综合观察记录（表格的使用）

3、发展总评量表

4、幼儿学习发展记录表

5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析

6、尝试进行观察的各个新角度及革新。例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师的计划表格（幼儿课程计划表）可借助仪器进行反思观察，放在情景中的观察

7、半年（一学期）有一个进步报告表

六、关于观察

*观察是一种艺术，是一种态度，是一条双行道。要在和孩子不断相处关系中，变成一种方式，而且要一直的学习，直到使这种态度变成我们自身的第二特征。而记录不但为孩子的成长做见证，更能帮助老师协助儿童适应性的发展

*教师要有敏锐的观察目光，做孩子的心理医生。做到观察——对话、交流——和家长交流。孩子是可塑的，教师是幸福的。

*有相同的情绪相同的体验，才能有真正的理解。作为教师要尊重幼儿，不要把幼儿想象的过于简单，教师要做容纳和引导

*没有一种方法是适合所有人的，关键是怎样衡量的效果。

*教师不是救世主，不要凭片面的观察给孩子以＂帮助＂，教师要做好的容纳器，让孩子有机会表达自己的负性情绪

*对于争执的处理：通常教师先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者

*教育的手段和目的有偏差，观察是帮助解决的途径。为了观察而观察是不科学的。

蒙氏工作观察记录

蒙氏工作观察记录 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

蒙氏工作观察记录六篇 小其李睿：纺锤棒与纺锤棒箱 2015年9月24日 今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。他已经连续四天都选了此工作了。这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。 我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。他没有说话，也没有行动。我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。 赵洋：拼图 2015年9月16日 今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。他开始认真、专注的拼拼图。在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看贺韵博搭建的棕色梯。他站起来看了一眼，又开始拼自己的拼图，拼图工作持续了三十五分钟，顺利拼完了整个拼图。 完成拼图后，他主动找韩老师，说：“老师，我拼完拼图了！”。因韩老师正在给一位幼儿上课，未能过来欣赏他的拼图。赵洋回到自己的位置，看了一会儿拼图，便把它拆掉，放入盒子中，再把教具放回原处。 收完拼图，他观察了一会儿正在拼拼图的苏家锐，当我走到他两旁边时，赵洋对我说：“老师，我拼完拼图了，他（指苏家锐）还没有拼完。” 张作岩：彩色串珠10的合成——纸张作业 2015年10月14日 今天蒙氏课时间，韩老师给张作岩演示了彩色串珠10的合成——纸张作业的工作。后让我观察他独立操作的情况。观察发现： 1.当把两组彩色串珠分别从9到1和1到9的顺序放好，再让张作岩进行10的合成的，他会操作的很熟练。 2.当把一组彩色串珠从9到1的顺序放好，再让他从盒子中的（无序）的彩色串珠中找合成十的串珠，张作岩也能很快的找到。 3.当两组彩色串珠都没有有序摆放，而都装在盒子中的前提下，桌子上随意出示一个彩色串珠，让他找能合10的另一个串珠时，张作岩却很茫然。 老师在桌子上出示7的彩色串珠，让他找能跟几合成十。张作岩从盒子中拿出一个8的彩色串珠，放在7的后面，数了一下，发现不对，把8放回盒子中。就这样依次试了6、1、和7的彩色串珠。最后拿出3，数一下，发现正好是10，开心的笑了。 王子益：银行游戏加法 2015年10月19日 今天进工作室，王子益开始操作昨天新学的银行游戏的工作。她今天没有像往常一样迅速铺工作毯、取教具，而是动作缓慢、东张西望的，用5分钟的时间才把教具取到工作毯上。 她把竖式加法的第一组数字的量取到工作毯上，后开始摆弄数字卡片，用6分钟时间才把第一组数字卡片放好。她开始在地上趴着、或跟旁边的小朋友交流。在老师的

蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教师如何做好观察记录 一、观察得意义?1、意义：观察在蒙氏教育中,扮演着极重要得角色.我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿得需求，作为制定计划、准备教材得依据。?(１）发现问题在那里 (2）观察使工作变得更有趣味,快乐 （3) 全面、客观得观察能走入孩子得内心 (４）更加客观得评价自己得工作(不给每个孩子贴标签) 二、观察什么?１、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作?（2) 那项工作就是什么 (3) 她花多少时间于这项工作上(包括完成工作得时间以及重复该项工作得时间） (４) 专注于这项工作得表现，流露何种特质 (5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,她表现得恒心与耐心如何？ （６) 幼儿这种自发得勤勉持续得时间 (7）幼儿如何表现出进步得渴望 （8) 她就是如何选择工作得先后顺序而后就是否按部就班得工作

(9) 外在刺激会不会分散注意力?(10) 工作中受有意干扰会不会重新开始 2、行为与意志得发展?（1）儿童行为中有无出现秩序混乱?(2) 有哪些无秩序状态（心理原因:一方面来源于家庭,另一方面突破平静得时间为半年一次） （3) 有没有行为得改变(就是总就是这样得还有如果怎样就改变) (4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣;遇事沉着得表现；情感得表露 (5) 在同伴中扮演什么角色?(６）在同伴中扮演什么角色?（7）幼儿得自我纪律：注意幼儿在被召唤时候得反映；什么情况下参与与其她儿童得工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定她何时会服从命令；注意她什么情况下会热心高兴得服从 （8) 注意幼儿得服从与各种现象得关系程度,包括工作得发展及行为得改变 三、如何观察 1、观察前得准备：?（１）必须把观察当成一种乐趣与责任，必须让自己产生观察幼儿得强烈意愿以及培养自己观察幼儿得能力（2）观察与被观察者建立与谐得关系 （３）观察者尊重儿童得单一性（分别做观察） (４）详读幼儿得各种背景资料(包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等)以了解幼儿得发展特征、需求以及已经具有得经验

蒙氏班教师的观察与记录事项

蒙氏班教师的观察与记录事项 教师对幼儿有了基本的了解后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。教师在观察、记录时应注意以下事项： 在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理。 尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应? 不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。 不要让幼儿感觉到被观察。（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实） 观察时，不要任意干涉幼儿的活动进行，也不要夸赞。 记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。 虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。 由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，在整理在记录本上。

以此观察记录，做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料。 若幼儿有特殊的反应、不良的行为，应与家长联络、协商。 [分享]蒙氏教师如何做好观察记录 蒙氏教师如何做好观察记录 如何做观察记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的内心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以

蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教师如何做好观察记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的内心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望

（2）观察与被观察者建立和谐的关系 （3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察） （4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验 （5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见 （6）透过个别谈话了解幼儿 （7）由同伴间的人际关系，了解幼儿 （8）透过家庭访问了解幼儿 （9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理 2、观察的技巧 （1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿 （2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形 （3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼

蒙氏工作观察记录

蒙氏工作观察记录六篇 小其李睿：纺锤棒与纺锤棒箱 2015年9月24日 今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。他已经连续四天都选了此工作了。这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。 读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。 我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。他没有说话，也没有行动。我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。 赵洋：拼图 2015年9月16日 今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。他开始认真、专注的拼拼图。在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看

贺韵博搭建的棕色梯。他站起来看了一眼，又开始拼自己的拼图，拼图工作持续了三十五分钟，顺利拼完了整个拼图。 完成拼图后，他主动找韩老师，说：“老师，我拼完拼图了！”。因韩老师正在给一位幼儿上课，未能过来欣赏他的拼图。赵洋回到自己的位置，看了一会儿拼图，便把它拆掉，放入盒子中，再把教具放回原处。 收完拼图，他观察了一会儿正在拼拼图的苏家锐，当我走到他两旁边时，赵洋对我说：“老师，我拼完拼图了，他（指苏家锐）还没有拼完。” 张作岩：彩色串珠10的合成——纸张作业 2015年10月14日 今天蒙氏课时间，韩老师给张作岩演示了彩色串珠10 的合成——纸张作业的工作。后让我观察他独立操作的情况。观察发现： 1.当把两组彩色串珠分别从9到1和1到9的顺序放好，再让张作岩进行10 的合成的，他会操作的很熟练。 2.当把一组彩色串珠从9到1的顺序放好，再让他从盒子中的（无序）的彩色串珠中找合成十的串珠，张作岩也能很快的找到。 3.当两组彩色串珠都没有有序摆放，而都装在盒子中的前提下，桌子上随意出示一个彩色串珠，让他找能合10的另一个串珠时，张

蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教师如何做好观察记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望

（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作 （9）外在刺激会不会分散注意力 （10）工作中受有意干扰会不会重新开始 2、行为与意志的发展 （1）儿童行为中有无出现秩序混乱 （2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次） （3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露 （5）在同伴中扮演什么角色 （6）在同伴中扮演什么角色 （7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从 （8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变 三、如何观察 1、观察前的准备： （1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力

蒙氏观察记录

蒙氏观察记录 观察对象：贝贝 工作名称：昆虫的嵌板 工作描述：蒙氏自选工作开始了，贝贝首先走到了科学文化区，她双手端住嵌板的两端轻轻的回到了自己工作毯前,慢慢的把 工作放下，又端端正正地坐好了。 分析：今天我给孩子们展示了“蝗虫”的嵌板工作，此项工作的目的是：激发幼儿对昆虫的兴趣，让幼儿了解昆虫的生活 习性及各部分名称作用。贝贝第一个去选这份工作，看的 出她乐于接受新事物，并有尝试新鲜事物的勇气。贝贝选 取工作的整个（工作描述）动作过程跟我的好相似，这说 明她有着极强的观察能力和模仿能力同时也能看出她对工 作的热爱之情。 工作描述：贝贝开始工作了，她把“蝗虫的头部”从嵌板里取出来了，把“胸部”从嵌板里取出来了……2分钟左右，一只蝗虫 就从嵌板上爬到了地毯上，贝贝满意的笑了。 分析：贝贝按蝗虫的组成顺序，从左往右把它从嵌板里取出来，可以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基 础。嵌板的圆满取出都流露在她那张堆满笑容的小脸上。这 是一种自我肯定，是培养幼儿自信的一种内在动力。 工作描述：贝贝欣赏了一下爬在地上的“蝗虫”又向前推了推它，这次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。“蝗虫头部”放

进嵌板里了……“王老师，我放不回去了”，只见贝贝一脸 求助的表情。 分析：贝贝收工作，遇到困难立即向老师求助，这说明她还没有养成遇到困难动脑筋想办法的好习惯，依赖心理太强。 工作观察：面对贝贝的求助，我说：“你动脑筋想一想,有什么办法?” 贝贝看了看我,又低下头看看地毯上的蝗虫，只见她把蝗虫的 头部从嵌板里取出来，把即将解体的蝗虫重新摆整齐，从头部 先往回送，胸部、腹部…..很快都送回去了，贝贝轻轻松了口 气。 分析：当孩子遇到困难时，我们成人不要急于去帮助他，留给孩子一个思考的空间

幼儿园教育各年龄段蒙氏教学内容安排

西安工程大学幼儿园小班蒙氏教学进度安排 一、日常生活教育 1、上课常规 （1）走线（稳定情绪、集中注意力、发展身体平衡能力）。分为徒步走、听着音乐走、跟着老师或同伴交换动作走、自然走、持物走等。其中持物走要根据孩子的不同能力区别放物，投放的物品主要是：容易倾斜的物品、容易摇晃的物品、容易掉在地上的物品 （2）静寂游戏 （3）铺、卷工作毯。强化正确使用工作毯的方法、绕工作毯走等 （4）拿起教具的方法。正确的那教具方法——双手；正确的端托盘方法——拇指在上，四指在下 （5）认识物品（让孩子认识班级中的物品、认识自己物品的位置等） （6）正确使用剪刀 2、生活礼仪 （1）正确的站姿和坐姿 （2）让幼儿学会打招呼 （3）学会感谢与道歉、学会门的开关、学会搬椅子 （4）学会团体游戏的规则，并学会遵守 （5）学会打喷嚏、打哈欠、咳嗽的方法 （6）学会用餐的礼仪，学会报菜名 3、照顾环境 （1）东西要正确的摆放

（2）学会收拾和整理 （3）做值日生，摆好餐具 4、照顾自己 （1）有顺序的穿脱衣服 （2）穿脱鞋子 （3）学会洗手和洗脸 （4）日常保洁（漱口、擤鼻涕） （5）自己进餐 （6）学会入厕、便后洗手 （7）衣饰框（学会扣大纽扣、小纽扣、拉链、暗扣） 5、大肌肉动作训练 （1）基本动作（走、跑、双手双膝着地爬、拍球和滚球） （2）基本体操 6、小肌肉动作训练： （1）五指抓（抓大米、抓小米、抓沙子） （2）三指抓（融入分类、点数、配对练习） （3）二指捏（捏珠子、扣子、牙签等或更细小的物体，并注意改变容器的高度与口径） （4）一指按 （5）舀（舀固体——舀液体） （6）倒（倒固体——倒液体） （7）折（对边折——对角折，折布质材料、折纸巾） （8）敲（安全图钉钉在橡皮泥上——泡沫板上——木板上）

最新家长观察记录8篇

家长观察记录8篇 家长观察记录（一）： 观察幼儿:安安 观察地点:蒙氏教室 观察家长:安安妈妈 观察过程:这是一个为时两个小时的观察过程，来到教室很担心安安不肯独立操作会黏着我一齐玩耍。所以进教室前和安安沟通好这次来教室观察只能坐在观察椅，不然就会失去这次观察机会，他很欣然答应。来到教室小朋友在户外跳圈，能听到开心的笑声。安安在户外观察了一会，也对着我笑了笑，段教师让他跳20个圈，欣然的跑了过去跳起来。门外一阵哭声传来，小洲小朋友来到教室，他仅有一岁八个月，离开妈妈哭声有点大，很委屈，教师接过

孩子安抚了下并指导换鞋，小洲看了看教室和其他小朋友没到一分钟就停止了哭声。这么大的孩子没想到这么快就适应了，自我去吃了自我带的早餐。孩子们从户外回教室开始了自由操作时间，史教师准备了泡茶，涂面包果酱，切香蕉的工具供孩子们自由选择工作。安安这时跑过来，估计想让我陪他，我给了他一个拥抱，自我便去寻找自我的工作，他选择了投硬币的工作，安安双手拿起教具坐下来，认真的拿起每一个硬币塞进小孔里，塞完后，细心打开门锁把硬币全部拿出来。反复几次后，把教具送了回去。此时那里的每一个小朋友都做着自我的工作，有在擦玻璃，泡茶，拼图，堆彩虹塔。 每一个小朋友都很专心的做着自我选择的工作。此时的画面好和谐啊。这与我所想象的打闹相距甚远。安安做完工作碰到了辰辰，辰辰拉着他的手两个人笑着走过来，安安得意的和我说这是我的好朋友。便去了语言教室，四处闲逛着。有一个小朋友拿起了厨房四件套的教具，另外几个孩子也过来一齐看了看，安安也跑了过去，教师拿起教具让感兴趣的孩子围坐一齐。每个小朋友都自我取了草垫坐在一齐。教师介绍了每一种锅子，并且一齐念，把每一种锅子传给每一个小朋友看了看。小朋友有点爱不释手，虽然看的时间长点可是没有一个小朋友霸占小锅子。时间过得很快，和教师一齐去了别的教室沟通的时候听到一阵哇哇大哭升。好像是安安的声音，安安跑了过来大哭，妈妈好痛，哭得很惨，教师看了看指了的地方青了一块。教师拿了冰袋给安安敷了敷，有点疼安安不愿意，教师安抚几遍后同意冰敷，教师抱着安安冰敷着。此时的我

蒙氏工作中的观察与记录

蒙氏工作中的观察与记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 （1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的内心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望 （8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作

（9）外在刺激会不会分散注意力 （10）工作中受有意干扰会不会重新开始 2、行为与意志的发展 （1）儿童行为中有无出现秩序混乱 （2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次） （3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变） （4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露 （5）在同伴中扮演什么角色 （6）在同伴中扮演什么角色 （7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从 （8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变 三、如何观察 1、观察前的准备： （1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力 （2）观察与被观察者建立和谐的关系

蒙氏观察记录

蒙氏观察记录 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

蒙氏观察记录 观察对象：贝贝 工作名称：昆虫的嵌板 工作描述：蒙氏自选工作开始了，贝贝首先走到了科学文化区，她双手端住嵌板的两端轻轻的回到了自己工作毯前,慢慢的 把工作放下，又端端正正地坐好了。 分析：今天我给孩子们展示了“蝗虫”的嵌板工作，此项工作的目的是：激发幼儿对昆虫的兴趣，让幼儿了解昆虫的生活习 性及各部分名称作用。贝贝第一个去选这份工作，看的出 她乐于接受新事物，并有尝试新鲜事物的勇气。贝贝选取 工作的整个（工作描述）动作过程跟我的好相似，这说明 她有着极强的观察能力和模仿能力同时也能看出她对工作 的热爱之情。 工作描述：贝贝开始工作了，她把“蝗虫的头部”从嵌板里取出来了，把“胸部”从嵌板里取出来了……2分钟左右，一只蝗虫 就从嵌板上爬到了地毯上，贝贝满意的笑了。 分析：贝贝按蝗虫的组成顺序，从左往右把它从嵌板里取出来，可以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基 础。嵌板的圆满取出都流露在她那张堆满笑容的小脸上。这 是一种自我肯定，是培养幼儿自信的一种内在动力。 工作描述：贝贝欣赏了一下爬在地上的“蝗虫”又向前推了推它，这次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。“蝗虫头部”放进

嵌板里了……“王老师，我放不回去了”，只见贝贝一脸求助 的表情。 分析：贝贝收工作，遇到困难立即向老师求助，这说明她还没有养成遇到困难动脑筋想办法的好习惯，依赖心理太强。 工作观察：面对贝贝的求助，我说：“你动脑筋想一想,有什么办法” 贝贝看了看我,又低下头看看地毯上的蝗虫，只见她把蝗虫的 头部从嵌板里取出来，把即将解体的蝗虫重新摆整齐，从头 部先往回送，胸部、腹部…..很快都送回去了，贝贝轻轻松 了口气。 分析：当孩子遇到困难时，我们成人不要急于去帮助他，留给孩子一个思考的空间

蒙氏教育中如何做观察记录

蒙氏教育中如何做观察记录 一、观察的意义 1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。（1）发现问题在那里 （2）观察使工作变的更有趣味，快乐 （3）全面、客观的观察能走入孩子的内心 （4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签） 二、观察什么 1、工作 （1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作 （2）那项工作是什么 （3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间） （4）专注于这项工作的表现，流露何种特质 （5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？ （6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间 （7）幼儿如何表现出进步的渴望 （8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作 （9）外在刺激会不会分散注意力 （10）工作中受有意干扰会不会重新开始 2、行为与意志的发展 （1）儿童行为中有无出现秩序混乱 （2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次） （3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变） （4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露 （5）在同伴中扮演什么角色 （6）在同伴中扮演什么角色 （7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从 （8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变 三、如何观察 1、观察前的准备： （1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力 （2）观察与被观察者建立和谐的关系 （3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察） （4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验 （5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见

蒙氏工作观察记录

蒙氏工作观察记录

蒙氏工作观察记录六篇 小其李睿：纺锤棒与纺锤棒箱 2015年9月24日 今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。他已经连续四天都选了此工作了。这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。 读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。 我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。他没有说话，也没有行动。我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。 赵洋：拼图 2015年9月16日 今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。他开始认真、专注的拼拼图。在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看

作岩却很茫然。 老师在桌子上出示7的彩色串珠，让他找能跟几合成十。张作岩从盒子中拿出一个8的彩色串珠，放在7的后面，数了一下，发现不对，把8放回盒子中。就这样依次试了6、1、和7的彩色串珠。最后拿出3，数一下，发现正好是10，开心的笑了。 王子益：银行游戏加法 2015年10月19日 今天进工作室，王子益开始操作昨天新学的银行游戏的工作。她今天没有像往常一样迅速铺工作毯、取教具，而是动作缓慢、东张西望的，用5分钟的时间才把教具取到工作毯上。 她把竖式加法的第一组数字的量取到工作毯上，后开始摆弄数字卡片，用6分钟时间才把第一组数字卡片放好。她开始在地上趴着、或跟旁边的小朋友交流。在老师的提醒下，她摆完第二组数字的量与数字卡片。但是她没有立马进行合珠的工作，而是拿金色串珠在工作毯上摆各种图形玩儿。这时韩老师介入，跟她一起完成后面的工作。整个操作过程（运算了一道题）用了25分钟。

2021年蒙氏工作观察记录

蒙氏工作观察记录六篇 欧阳光明（2021.03.07） 小其李睿：纺锤棒与纺锤棒箱 2015年9月24日 今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。他已经连续四天都选了此工作了。这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。 我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。他没有说话，也没有行动。我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。 赵洋：拼图 2015年9月16日 今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。他开始认真、专注的拼拼图。在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看贺韵博搭建的棕色梯。他站起来看了一眼，又开始拼自己的拼图，拼图工作持续了三十五分钟，顺利拼完了整个拼图。

完成拼图后，他主动找韩老师，说：“老师，我拼完拼图了！”。因韩老师正在给一位幼儿上课，未能过来欣赏他的拼图。赵洋回到自己的位置，看了一会儿拼图，便把它拆掉，放入盒子中，再把教具放回原处。 收完拼图，他观察了一会儿正在拼拼图的苏家锐，当我走到他两旁边时，赵洋对我说：“老师，我拼完拼图了，他（指苏家锐）还没有拼完。” 张作岩：彩色串珠10的合成——纸张作业 2015年10月14日 今天蒙氏课时间，韩老师给张作岩演示了彩色串珠10 的合成——纸张作业的工作。后让我观察他独立操作的情况。观察发现： 1.当把两组彩色串珠分别从9到1和1到9的顺序放好，再让张作岩进行10 的合成的，他会操作的很熟练。 2.当把一组彩色串珠从9到1的顺序放好，再让他从盒子中的（无序）的彩色串珠中找合成十的串珠，张作岩也能很快的找到。 3.当两组彩色串珠都没有有序摆放，而都装在盒子中的前提下，桌子上随意出示一个彩色串珠，让他找能合10的另一个串珠时，张作岩却很茫然。 老师在桌子上出示7的彩色串珠，让他找能跟几合成十。张作岩从盒子中拿出一个8的彩色串珠，放在7的后面，数了一下，发现不对，把8放回盒子中。就这样依次试了6、1、和7的彩色串珠。最后拿出3，数一下，发现正好是10，开心的笑了。 王子益：银行游戏加法

蒙氏工作观察记录

蒙氏工作观察记录六篇 小其李睿:纺锤棒与纺锤棒箱 2０１5年９月2４日 今天李睿进工作室,第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。她已经连续四天都选了此工作了。这次她用两分钟得时间把纺锤棒放入带有相应数字得格子中,停下来瞧了一会儿。然后她拿起“1”得格子中得纺锤棒,用纺锤棒点读纺锤箱上面得数字(指一个数字,读一个数字)、读完后她停下来,目光呆滞得坐了三分钟,后拿起两个纺锤棒,像拿筷子一样拿在手里,去夹其她得纺锤棒。 ?我走过去,建议她把纺锤棒收回盒子中,再操作一遍、她没有说话,也没有行动。我问她:“您想继续操作不？”,她说:“不想”。我建议她不想操作就可以把它收回去,选其她工作。她收回纺锤棒与纺锤棒箱得工作,选择了拼图。 赵洋:拼图 2０１5年9月１6日 今天赵洋刚进工作室,就选择了100块得拼图。她开始认真、专注得拼拼图。在她拼到30块拼图时,苏家锐找她,让她跟她过去瞧贺韵博搭建得棕色梯。她站起来瞧了一眼,又开始拼自己得拼图,拼图工作持续了三十五分钟,顺利拼完了整个拼图、 ?完成拼图后,她主动找韩老师,说:“老师,我拼完拼图了!”。因韩老师正在给一位幼儿上课,未能过来欣赏她得拼图、赵洋回到自己得位置,瞧

了一会儿拼图,便把它拆掉,放入盒子中,再把教具放回原处。 ?收完拼图,她观察了一会儿正在拼拼图得苏家锐,当我走到她两旁边时,赵洋对我说:“老师,我拼完拼图了,她(指苏家锐)还没有拼完。” 张作岩:彩色串珠1０得合成—-纸张作业 2０15年10月1４日 今天蒙氏课时间,韩老师给张作岩演示了彩色串珠10得合成——纸张作业得工作。后让我观察她独立操作得情况、观察发现: 1、当把两组彩色串珠分别从９到１与1到９得顺序放好,再让张作岩进行10 得合成得,她会操作得很熟练。 2.当把一组彩色串珠从9到1得顺序放好,再让她从盒子中得(无序)得彩色串珠中找合成十得串珠,张作岩也能很快得找到。 ?３、当两组彩色串珠都没有有序摆放,而都装在盒子中得前提下,桌子上随意出示一个彩色串珠,让她找能合10得另一个串珠时,张作岩却很茫然。 老师在桌子上出示７得彩色串珠,让她找能跟几合成十、张作岩从盒子中拿出一个8得彩色串珠,放在7得后面,数了一下,发现不对,把8放回盒子中。就这样依次试了6、1、与７得彩色串珠。最后拿出3,数一下,发现正好就是1０,开心得笑了。 王子益:银行游戏加法 2015年10月19日 ?今天进工作室,王子益开始操作昨天新学得银行游戏得工作、她今天没有像往常一样迅速铺工作毯、取教具,而就是动作缓慢、东张西望