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第3章习题课文本

一、选择题

1._____是作业存在的唯一标志。

A．作业名 B 进程控制块 C 作业控制块 D 程序名

2.作业调度算法的选择常考虑因素之一是使系统有最高的吞吐率，为此__________

A 不让处理机空闲

B 能够处理尽可能多的作业

C 使各类用户都满意

D 不使系统过于复杂

3.在各种作业调度算法中，若所有作业同时到达，则平均等待时间最短的算法是_____

A 先来先服务 B优先数 C 最高响应比优先 D 短作业优先

4.即考虑作业等待时间，又考虑作业执行时间调度的算法是_______

A 最高响应比优先 B短作业优先

C 优先级调度

D 先来先服务

5.作业调度程序从处于_____状态的队列中选取适当的作业投入运行

A 运行

B 提交 C完成 D 后备

6._____是指从作业提交给系统开始到作业完成为止的那一段时间间隔。

A 周转时间

B 响应时间

C 等待时间

D 运行时间

7.作业从进入后备队列到被调度程序选中的时间间隔称为_____

A 周转时间

B 响应时间

C 等待时间

D 触发时间

8.假设下述四个作业同时到达，当使用最高优先数优先调度算法时，作业的平均周转时间为______小时

注：优先数大的优先级高。

A 4.5

B 10.5

C 4.75

D 10.25

9.下述作业调度算法中，_____调度算法与作业的估计运行时间有关

A 先来先服务

B 短作业优先

C 高优先权优先调度算法

D 时间片轮转

10.作业生存期共经历四个状态，他们是提交、后备、________和完成。

A 就绪

B 执行 C等待 D开始

11.在为多道程序所提供的可共享的系统资源不足时，可能出现死锁。但是，不适当的___也可能产生死锁。

A．进程优先权 B．资源的线性分配

C．进程推进顺序 D．分配队列优先权

12.采用资源剥夺法可解除死锁，还可以采用___方法解除死锁。

A．执行并行操作 B．撤消进程

C．拒绝分配新资源 D．修改信号量

13.产生死锁的四个必要条件是：互斥、___、环路等待和不剥夺。

A．请求与阻塞 B．请求与保持

C．请求与释放 D．释放与阻塞

14.发生死锁的必要条件有四个，要防止死锁的发生，可以破坏这四个必要条件，但破坏___条件是不太实际的。A．互斥 B．不可抢占 C.请求和保持 D．循环等待15.在分时操作系统中，进程调度经常采用___算法。

A．先来先服务 B．最到优先权

C．时间片轮转 D．随机

16.资源的按序分配策略可以破坏___条件。

A．互斥使用资源 B．占有且等待资源

C．不抢夺资源 D．环路等待资源

17.在___的情况下，系统出现死锁。

A．计算机系统发生了重大故障

B．有多个封锁的进程同时存在

C．若干进程因竞争资源而无休止地相互等待他方释放已占

有的资源

D．资源数大大小于进程数或进程同时申请的资源数大大超过资源总数

18.银行家算法是一种___算法。

A．死锁解除 B．死锁避免

C．死锁预防 D．死锁检测

19.____优先权是在创建进程是确定的，确定之后在整个进程运行期间不再改变。

A．先来先服务 B．静态 C．动态 D．短作业20.在下列解决死锁的方法中，属于死锁预防策略的是___。A．银行家算法 B．资源有序分配法

C．死锁检测法 D．资源分配图化简法

21.响应比高者优先作业调度算法是以运行时间和________来考虑的。

A.输入时间

B.完成时间

C.周转时间

D.等待时间

22._____只是进程调度算法。

A.时间片轮转法

B.先来先服务方法

C.响应比高者优先法

D.短作业（进程）优先调度

23.设有两个进程共享3个同类资源,为使系统不死锁,每个

进程最多可以申请___个资源。

A.O

B.1

C.2

D.3

24.设m为同类资源数,n为系统中的并发进程数。当n个进程共享m个互斥资源时,每个进程的最大需求是W。下列情况下,系统会死锁的是________。

A.m=2,n=1,W=2

B.m=2,n=2,W=1

C.m=4,n=3,W=2

D.m=4,n=2,W=3

25.一作业8:00到达系统,估计运行时间为1小时。若10:00开始执行该作业,其响应比是_____

A.2

B.1

C.3

D.0.5

二、填空题

1.作业调度又称___.其主要功能是_____,并为作业做好运行前的准备工作和作业完成后的善后的处理工作。

2.对系统的总体设计目标来说，批处理操作系统应注重提高计算机的效率，尽量增加系统的____，分时操作系统应保证用户___；而实时操作系统则应在保证及时响应和处理有关事件的前提下，再考虑___

3.设有一道作业，它们的提交时间及运行时间如下：

在单道方式下，采用短作业优先调度算法，作业的执行顺序是_______.

4.进程的调度方式有两种，一种是____,另一种是____。

5.死锁是指在系统中的多个____无限期地等待永远不会发生的条件。

6.一种最常用的进程调度算法是把处理机分配给具有最高优先权的进程。而确定优先权的方法概括起来不外乎是基于____特性和____特性两种方法。前者所得到的是____优先权，后者所得到的是____优先权。

7.进程调度负责____的分配工作。

8.在____调度算法中，按照进程进入就绪队列的先后次序来分配处理机。

9.死锁产生的必要条件有四个，即____、____、____、____。

10.解除死锁常用的方法有两种。____是从其他进程那里剥夺足够数量的资源给____进程，以解除死锁状态。

11.银行家算法中，当一个进程提出的资源请求将导致系统从____进入____时，系统就拒绝它的资源请求。

12.如果要求所有进程一次性申请它所需要的全部资源。若系统有足够的资源分配给进程，便一次把所有的资源分配给该进程。但在分配时只要有一种资源要求不能满足，则资源全不分配，进程等待。这种死锁预防方法破坏了死锁产生必

要条件中的___条件。

13.对待死锁，一般应考虑死锁的预防、避免、检测和解除四个问题。典型的银行家算法是属于___，破坏环路等待条件是属于___，而剥夺资源是___的基本方法。

三、解析题

1.设有4道作业，它们的递交时间及执行时间如下：

试计算在单道程序环境下，采用先来先服务调度算法和最短作业优先调度算法时的平均周转时间和平均带权周转时间，并指出它们的调度顺序。

2.设有一道作业，它们的递交时间及运行时间如下所示

试问在单道方式下，采用高响应比优先调度算法，作业的执行顺序是什么？

3.在银行家算法中，若出现下述资源分配情况：

试问：

（1）该状态是否安全？

（2）如果进程p2提出请求request2(1,2,2,2)后，系统能否将资源分配给它？

4．化简RAG图，并回答化简前的状态是否为死锁状态？

小学一年级语文上册课文12、雨点儿教学设计

小学一年级语文上册课文12、雨点儿教学设计一、教学目标（一）知识目标： 1、认识11个字。 2、会写3个字。（二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们一起唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。我们学习一篇关于雨点儿课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《雨点儿》，本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了，让我们去读课文。三、学习生字（一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 diǎn shǔ qīnɡcǎi piāo luò kōnɡ wan huí dá fānɡ bàn bā 点数清彩飘落空问回答方半巴

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如（1）学习生字数：音节：两拼音节，偏旁：反文旁。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。数是多音字，shǔ数一数shù数学。（2）学习生字飘：音节：三拼音节，偏旁：风字旁，结构：左右结构，组词：学生说。（3）学习生字空：音节：两拼音节，结构：上下结构，组词：学生说。空是多音字，kōng 天空kòng空地（4）学习生字回：音节：两拼音节，偏旁：方框儿。结构：全包围结构，组词：学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。（三）带拼音朗读生字 1、学生齐读：每一个字组三个词语。 2、学生领读。（四）去掉拼音朗读生字齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。（五）游戏：摘果子游戏老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。四、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁 4、初读了课文五、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。

小学语文《坐井观天》教案设计

小学语文《坐井观天》教案设计一、教学要求： 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。三、教具准备： 1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。 2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。四、教学时间：两课时。五、教学过程：第一课时一、揭示课题 1.板书课题：坐井观天 2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。 3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。二、范读课文或放录音

1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。 2.要求学生听准生字的读音。三、指导学生初读课文 1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名让学生分段朗读课文。四、教学生字、词 1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音，认清字形。 3.用生字练习组词。五、课堂练习 1）.指导书写生字。 2）.比一比，再组成词语：井（）观（）沿（）百（）开（）现（）没（）白（） 3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。第二课时一、引入课题 1.张挂教学挂图，读题。 2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。二、讲读课文

1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。 2.讲读第二、三自然段。（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？）（2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里）（3）“一百多里”在这里说明了什么？（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。 3.讲读第四、五自然段。（1）朗读第四、五自然段。（2）“说大话”是什么意思？（大话是指夸张的话）（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：井口那么大（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）板书：无边无际（5）无边无际是什么意思？用来形容什么？（无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大）（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）

《雨点儿》公开课教案

<<雨点儿>>教学设计教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。 2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点： 1、正确、流利的朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。教学过程：一、情境导入，揭示课题 1、猜谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.齐读课题，并指导儿化音的朗读师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！ 3、复习生字词语雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？二、读课文，整体感知

小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？ 1、放音乐，教师读课文 2、学生汇报三、品读课文，理解体验㈠、学习第一段。 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清” ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。再读句子（范读、指读） 3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？飘落：飘落是什么意思？教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话 5、指导读一读一自然段。 6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！我会说：（）从（）。㈡、学习二、三、四自然段。师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。 1、认识引号，你勾对了吗？ 2、“你要到哪里去？”这是谁问的？ 3、谁来学着问一问？小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

【新教材】部编版二年级语文上册《12坐井观天》教学设计

12.坐井观天教学目标 1．认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。 2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。教学重点青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点发挥想象，理解寓意。教学课时二课时教学准备学生：课前预习课文，自学生字。教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课 1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。（学生畅所欲言）

2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）认识“观”。二、初读感知,识记生字 1．用自己习惯的方式读课文,边读边给每一自然段标上序号，划出课文的生字词。 2．四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。 3．检查小组识字情况。 4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。 5．再读课文，读通顺流利。三、作业布置： 1、练习本上书写生字。 2、继续读课文。第二课时一、复习回顾 1、指名认读生字。 2、检查读文。二、朗读感悟，启发想象 1．导读第一自然段以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。 2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 3．看插图练读第一次对话，让学生自读自悟。 4．感悟第二次对话。（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？（青蛙为什么说天不过井口那么大？）（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。生根据课文内容回答。 A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

人教版二年级上部编课文：坐井观天

人教版二年级上部编课文：坐井观天坐井观天青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 《坐井观天》教学设计教学目标： 1. 认识三个生字，会写八个生字。 2.理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 3.能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。 4.初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。教学重点、难点：重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备：课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。教学过程一、组织教学，师生问好! 二、谈话导入。同学们，老师知道大家都非常喜欢猜谜语，那老师给大家带来了两个谜语你们看能不能猜出来，通过猜谜，出示青蛙和小鸟的图片，他们之间为了一件事情争吵起来，大家想不想知道什么事情啊! 今天，我们就来学习这篇课文，出示课题：(板书)坐井观天(讲解题意) 师：课文中的小青蛙和小鸟不知道在争吵什么?请同学们看看是什么事，帮忙解决一下，一起读一读课文。三、新授 (一)让学生自己初读课文，圈出重点生字，标出自然段。通过多种方法学习生字(带拼音读) Xìn yán tái jìwā cuò dá hái 信沿抬际蛙错答还 (去拼音读) 信沿抬际蛙错答还

人教版一年级语文上册第12课雨点儿

人教版一年级上册第12课《雨点儿》教学设计一、教材简说本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。二、教学目标： 1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字；理解“数不清”，读准“雨点儿、地方”。 2、通过合作，角色表演等方法读懂课文，能正确流利地朗读课文。 3、体会雨点的可爱，懂得雨水与植物生长有密切的关系。三、教学重难点：重点：识字和朗读。难点：通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程：一、创设情景，揭示课题师：同学们喜欢唱歌吗？生：喜欢师：今天老师给大家带来一首非常好听的歌，我们一起来唱一唱。好不好啊？

生：好 1、播放电脑课件，齐唱《小雨沙沙》 2、师：同学们唱得真好！歌词中唱到了种子喝了甜甜的雨水，种子说道：“我要出土，我要发芽。”地上的花草树木、森林里的小动物都喜欢雨点儿。同学们喜欢雨点儿吗？谁能告诉我为什么喜欢它呢？生：下雨之后，花草就会生长，花儿会更漂亮。生：有了雨，植物就会长的更大。生：下过雨后，会有彩虹。师:同学们说得真好。今天，老师就和大家一起来认识一下小雨点儿。 3、出示课题《雨点儿》（课件播放）。师:同学们请看大屏幕，“它”，就是我们今天的新朋友。谁来和它打个招呼呢？生：小雨点儿，你好！师：谁能叫得更亲切一点儿吗？生：小雨点儿，你好! 师：你读得真好，点后面有个儿字读成儿化音“点儿”。师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿二、初读课文，整体感知。（一）自由阅读课文

部编版二年级语文下册课文12 坐井观天

课文12 坐井观天学习目标 1.认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。 2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.发挥想象，初步理解寓意。多音字哪（na）谢谢您哪辨作助词，表示“哪”受到前一字韵母n收音的影响而发生的。（nǎ）哪里析变音时，读na，如，天哪、留神哪。作代词，表示疑问或反问（né）哪吒时读nǎ，如，哪里、哪有。在“哪吒”一词中读né。答（dá）回答字回答（dá）老师问，谁是可敬人。（dā）答应歌答（dā）应站起身，报答（dá）养育恩。还（hái）还有例你还（hái）是自己去玩吧！我要去图书馆还（huán）书。（huán）还给句近义词无边无际——一望无际坐井观天——管中窥（kuī）豹反义词错——对朋友——敌人词语解释井沿：井边。“沿”右边的字形与“船”的右边相同。例句：这个石头砌的井沿非常美丽坚固。无边无际：际，界线，边缘。没有边际。指极为辽阔广大。例句：无边无际的宇宙，有很多奥秘等待人们去发现。互动探究 1 小鸟和青蛙有几次对话？哪两个动词写出了青蛙和小鸟的位置？小鸟和青蛙一共进行了三次对话。“坐”和“落”写出了青蛙和小鸟的位置。 2 青蛙认为小鸟在“说大话”，这里的“大话”指什么？他为什么这样认为？ “大话”指小鸟说的“飞了一百多里”，因为青蛙住在井里，只能看到井口那么大的天，所以他不相信小鸟说的话。 3 第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？青蛙的笑是自以为是的笑，他不赞同小鸟说的话，认为自己是对的；小鸟的笑是在耐心、

诚恳地劝告青蛙。 4 青蛙和小鸟各认为天有多大？请在文中找出相应的语句。青蛙和小鸟为什么有不同的看法？青蛙认为“天不过井口那么大”；小鸟认为“天无边无际，大得很哪”。因为他们所处的地方不同，眼界不同，青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。方法百度句式：反问句例句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？表达的意思：天不过井口那么大，不用飞那么远。解析：反问句就是用疑问的句式，表达与字面相反的意思。反问句不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。如“难道我不想搞好工作吗？”的意思是“我想搞好工作”。

坐井观天(课文)

坐井观天（课文）教材简析: 《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。教学目标： 1、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事所蕴含的深刻含义。 3、能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。课前准备多媒体课件，学生各准备一张白纸。教学过程：一、游戏导入，创设情境 1、同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（出示“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和他们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的黑板和刚才看到的有什么不同？（刚才看到的事整个黑板，现在看到的黑板只有纸筒口那么大了。） 3、你看，我们的朋友青蛙张大嘴巴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我坐井观天也是这种感觉呢”。（板书：坐井观天） 4、学生齐读课题，教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”是什么意思？课文中是写谁在坐井观天？结果怎样？请大家打开语文书翻到60页，我们一起来学习今天的课文。（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读通顺，并在课文中画出生字，师指导认读。 2、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字） 3、播放课文朗读材料，学生跟读，边读边想：这篇课文分为几个自然段。 4、提问：青蛙与小鸟共有几次对话？(3次) 三、分段学习课文（一）读第一自然段，回答问题。 1.青蛙坐在什么地方？（青蛙------井里） 2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（小鸟------天上------井沿） 3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

人教版小学语文一年级上册12.雨点儿

人民教育出版社新课程标准小学语文第一册 12.《雨点儿》第一课时教学设计新港中路小学胡惠冰【教材说明】《雨点儿》一文是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课，本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。本课教学定为第一课时。【学情分析】经过一段时间的学习，学生已经能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但由于一年级的小学生年龄较小，学生对直观形象的图画比较感兴趣，教师在教学过程中运用多种形象直观的图片，生动活泼的教学氛围，让学生们通过在课堂上积极参与，培养学生的学习兴趣为主，使学生乐于学习，有主动学习的意愿，能够运用识字方法，在生活中自主识字、快乐识字。【教学目标】 1、认识11个生字，会写“方”“半”两个字。 2、学习课文第1-4自然段。 3、能正确朗读课文。【教学重点】 1、识字、写字。 2、正确朗读课文。【教学难点】引导学生采用适合的方法自主学习生字

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。 1、图片导入，出示课件。师：同学们你们喜欢听故事吗？听!在蓝蓝天上住着云妈妈，云妈妈有许多的雨娃娃，这些雨娃娃啊可喜欢旅行了。今天，有两个雨娃娃就来到了我们课室，还给我们带了一个有趣的故事。 2、板书课题，读题。（1）板书课题师：这个故事的题目就是雨点儿，请看老师写题目，（板书课题）《雨点儿》。大家看雨娃娃们都有一个很好听的名字叫雨点儿。（2）读生字“点”。个别读---齐读。师：这个“点”字是我们今天要认识的生字。大家读好前鼻音，抽读“点”字，评：你的前鼻音读得真准。（3）读“雨点儿”，指导读儿化音。个别读---齐读----分组读。师：谁愿意连着词读。（个别读2-3个）评：你读的真好，连着儿读的时候，舌头就应该这样快快的翘起来。评：你读的真响亮，如果把儿字连得再快一点会更好听，你再试试。请跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了。）（齐读）师：我们看看哪个小组读的最好。（分组读）二、初读课文，整体感知。 1、范读课文。师：现在老师就把雨点儿带来的这个有趣的故事讲给大家听，看哪个小朋友听得最认真、最仔细，待会，老师要请你来说说，课文讲了谁和谁的故事？哪两个雨点儿的故事？ 2、检查反馈。评价：你听得可真认真！你会边听故事边记故事内容，真厉害！

苏版一年级上册《雨点儿》课文

苏版一年级上册《雨点儿》课文《雨点儿》用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。《雨点儿》数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。《雨点儿》教案教学目标： 1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。教学过程：一、谈话导入 1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀? 2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧! (指名读、齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。

2、再读课文，并标出自然段。三、学习课文 1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点很多?师问：你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。 4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 (2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。) 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 (自由练习，指名读，齐读。) (二)、学习第2、3、4、5自然段。 a、学习第2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子) 2、交流：你听到了些什么呀? 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练： ①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作) ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

部编人教版二年级语文上册12课《坐井观天》教案

12.《坐井观天》教学目标： 1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 2、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。教学重点、难点：能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。教学准备： 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件教学过程：一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。二、新授（播放动画）今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。生字组词：沿（沿着）（边沿）答（回答）（答案）渴（口渴）（渴了）喝（喝茶）（喝水）话（说话）（讲话）弄（弄错）（弄堂）错（犯错）（错误）际（边际）（国际）哪（哪里）（哪边）抬（抬头）（抬手）是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鸟在争论什么？想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来,落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来,让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）师：井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上

扬。小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。师：听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道“无边无际”是什么意思？无边无际：没有边际,形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。师：选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。师：看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方,生活的地方很小。到底是不是这样呢？我们来做个小游戏,把书本卷起来看天花板,看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上,看到的东西多,见识广。所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍然认为自己是对的,那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）青蛙为什么笑了,它笑的对不对？青蛙自以为是,相信自己是对的,小鸟说的是错的,它在嘲笑小鸟。小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的？笑青蛙愚蠢。小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？师：看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来, 看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么？四、全课总结：演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后,你懂得了一个

部编版二年级上册语文课文4第12课《坐井观天》同步练习D卷

部编版二年级上册语文课文4第12课《坐井观天》同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、基础运用 (共6题；共29分) 1. （5分）选择正确的读音。窝（wāwō )________穿（chuān cuān）________ 扎（zāzhǎ） ________ 2. （4分）火眼金睛（我能分辨它们的不同，然后组词）。玛________ 泣________ 薄________ 曼________ 码________ 拉________ 簿________ 漫________ 3. （4分）选择正确的标点符号 A！ B， C？ D。 ①小山羊在草地上吃青草________ ②这朵花真香啊________ ③小鱼姐姐________您把尾巴借给我行吗________ 4. （6分）下列词语中的“隆”与“隆冬”中的“隆”字意思相同的一项是（）。 A . 兴隆 B . 隆起 C . 隆情厚谊 D . 隆重 5. （5分）按要求写句子。

（1）我班同学讨论并听取了校长关于培养良好行为习惯的讲话。（修改病句）（2）三月桃花水，叫人多沉醉。（改为反问句）（3）下雨天，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。夜晚，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。（用关联词语把两句话合成一句话） 6. （5分）照样子，写句子。（1）它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（2）下课了，同学们在操场上活动，有________，________，________，热闹极了。二、阅读理解 (共1题；共9分) 7. （9分）读一读，并填空。问银河银河呀，在你_____的河水里，有鱼儿和水草吗？有戏水的小朋友吗？银河呀，在你____的河道里，有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货船吗？他们也需要航标引路吗？银河呀，在你_____的河面上，有____的斜拉桥吗？牛郎织女能经常在桥上相会吗？

二年级上册《坐井观天》原文

二年级上册《坐井观天》原文《坐井观天》是一篇寓言小故事，比喻眼界小，见识少。以下是小编整理的二年级上册《坐井观天》原文，欢迎参考阅读！坐井观天青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 《坐井观天》教学设计教学目标： 1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备：多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。教学过程：一、揭题。 1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》 2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗? 请小朋友看一段录像。二、看录像，了解故事内容。 1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么? 2、播放录像。 3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。青蛙图天小鸟图有不过井口那么大多无边无际

大小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧! 三、初读课文。 1、自由找朋友读课文。 2、指名接读课文。 3、学生评议。四、第一次争论。 1、课文中的小鸟认为天(无边无际)，青蛙认为天(不过井口那么大)，那到底谁对谁错呢? 指名讲。 2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。 3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。学生交换位置。五、再读课文，找出有力的证据。为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗?请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外

精品小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思【导语】《雨点儿》是作家金波写作的一篇童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。以下是老师整理的（小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思），希望帮助到您。【原文】半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。【教案】 1、认识生字，会写生字巴。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重点】

认字和练习朗读。【教学难点】在读中懂得雨水与植物生长的关系。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）二、激趣导入同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）三、学习课文 1、感知课文： ⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。 ⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。 2、学习第一段： ⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。 ⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读） ⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。 3、学习第二、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文） ⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话） ⑵小雨点儿是怎么回答的？ ⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。

人教版一年级语文上册12雨点儿

12、雨点儿教材简说：本课是一片科学童话。通过大雨点儿和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。学情分析：本班为听障部二年级学生。因为学生听力丧失，影响到学生的学习能力，二年级的学生只能学习普教一年级第一册的部分课文。班级里共有八名学生，思维灵活，理解能力较好的只有两名学生，两名智力落后无法参与教学活动，其余四名学习能力一般，思维呆板。教学目标： 1、认识11个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。 4、培养学生观察自然、热爱自然的兴趣。教学重点：认识生字，正确朗读课文，理解课文中的语句，懂得雨水与植物的关系。教学难点：了解课文内容，理解文中语句，并培养学生的想象力。

教学时间：四课时，公开课为第二课时。教学准备：白板头饰第二课时教学内容：指导学生理解语句，了解课文内容。教学目标：理解课文，了解雨水与植物生长的关系，并能流利地朗读课文。教学过程：一、复习导入 1、复习上节课学习的词语。数不清雨点儿云彩飘落半空中回答不久 2、质疑导入新课，师：小雨点从哪儿来，又要到哪儿去? 二、合作交流，学习新知 1、师生齐读课文。 2、细读课文，学习第一自然段。师读文中句子“数不清的雨点儿”，雨点儿下落密密麻麻，不知有多少点，所以说数不清。看图，练习仿说句子;数不清的。（星星、雪花）思考问题;雨点儿从哪儿落下来？

指导学生读课文，回答:雨点儿从云彩里飘落下来。仿说句子：从飘落下来。 3、精读课文，学习课文第二至第四自然段; (1)、读对话，思考重点问题：大雨点儿、小雨点儿要到哪儿去？师带领学生认识图中的大、小雨点儿，启发学生说说大雨点儿说了什么，小雨点儿怎么回答的。先师生分角色读对话，再请学生分角色读，加深理解。再读文本，讨论；大雨点儿说要去哪儿，小雨点儿要去哪儿? 4、读课文第五自然段讨论;大雨点儿、小雨点儿去的地方都发生了哪些变化？结合课件理解文本。指导学生欣赏雨后花草的图片。点拨;雨点儿到了有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿，到了没花没草的地方，那儿长出了红的花，绿的草。这说明花草的生长需要雨水。思考;想想花草会对雨水说什么？三、再读文本，进一步理解课文 1、齐读课文。 2、填空大雨点儿去，不久。小雨点去，不久。四、分角色读对话。

一年级上册《雨点儿》课文原文

一年级上册《雨点儿》课文原文雨点儿作者：金波数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢?” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。《雨点儿》教学设计教学目标 1、复习巩固“清、彩、飘、落、数”等生字，会写“方、半”2个字。 2、正确、有感情地朗读课文，分角色读好对话部分。 3、读懂课文，感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人们、给世界带来了美丽。教学过程及设计意图(第二课时) 一、创设情境、导入文本 (课前每个小朋友选择自己喜欢的雨点儿，佩戴好雨点儿的胸饰进入课堂。)

1、作自我介绍：今天我们的教室里可真热闹啊，来了这么多可爱的雨点儿，大的、小的数也数不清。哪个雨点儿来介绍一下自己啊? [瞧!孩子们介绍的多有趣啊!“我是云妈妈的孩子，我现在要到大地妈妈的怀抱里去了。”“我还有许许多多的兄弟姐妹呢!” ……，通过形式多样的自我介绍，不仅激活了课堂氛围，而且也帮助学生了解了一些雨的常识。] 2、帮生字作自我介绍：小朋友们介绍的真不错，听了你们的介绍，老师手里的雨点儿也迫不及待地想跟大家见面了，谁能想办法也帮他们来作一下介绍?出示带有生字的雨点儿图：清、彩、飘、落、数 [小朋友的智慧是无穷的，在这一环节，有的小朋友以给生字找朋友的形式帮他们作介绍，有的联系以前学过的熟字作介绍，还有的联系生活实际作介绍，比如“飘”他们就想到了和风有关。这种形式把原本枯燥乏味的读生字人性化、个性化，学生兴趣盎然。] 3、质疑导入：雨点儿们从云妈妈的怀里飘落下来他们想干什么呢? 二、多元对话理解文本 1、自由读2—5段，读后交流：说说自己读懂了些什么? [一年级的小朋友虽然年龄小，但也已经有了一定的阅

12坐井观天

语文学科教学设计主备人：___xxx______

（3）小鸟是怎么回答青蛙的？明确：你弄错了。天无边无际，大得很哪！(板书：无边无际) （4）“无边无际”是什么意思？用来形容什么？明确：“无边无际”没有边际的意思。在这里用来形容天非常大。（5）词语拓展。 “无×无×”式词语示例：无边无际无影无踪无法无天无声无息无忧无虑无拘无束（6）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？明确：为了“天有多大”的问题争论起来。 6.学习第6、7自然段，明确青蛙和小鸟的第三次对话。分角色朗读课文，朗读时，要读出青蛙傲慢、自信的语气，表现出它自以为是的心理状态。（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？明确：因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大。（2）小鸟为什么笑了？明确：小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错。（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？明确：因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。三、课堂小结，效果强化设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 1.青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。 2.思考：这个故事告诉我们一个什么样的道理呢？明确：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得高，看得才全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅而又自以为是的人。 12.坐井观天板书设计