一年级数学上册56_10的认识和加减法第6课时8和9的认识教案新人教版

一年级数学上册:

第6课时 8和9的认识

?教学内容

教科书P50~51，完成教科书P54“练习十一”第1~3题。

?教学目标

1.通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物

体，会读、写8和9。

2.知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。

3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

?教学重点

建立8和9的概念，会读、写8和9。

?教学难点

能够区分8和9的基数意义和序数意义。

?教学准备

课件，计数器，8、9的数字卡片，点子图卡片，圆片，三角形。

?教学过程

一、回忆知识，引出新课

师：同学们，我们已经认识了哪些数字朋友？

【学情预设】学生会按顺序说出0、1、2、3、4、5、6、7。

师：你们知道7的后面是几吗？今天我们就一起来认识8和9。(板书课题：8和9

的认识)

【设计意图】引导学生回忆已经学过的0~7各数，揭示今天所学的内容。

二、教学8和9的基数意义

1.课件出示教科书P50情境图。【教学提示】

数数要有顺

序，可以有意识地

先引导学生数出数

量是8的物体，再

引导学生数出数量

是9的物体。让学

生先在头脑里形成

有关8的具体数量，

再形成有关9的具

体数量。

师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？

学生先自己数一数，再和同桌说一说。教学笔记

【学情预设】预设1：我看到花坛两旁有8棵树。

预设2：我看到花坛里有8朵花。

预设3：我看到标语牌下摆放着9盆花。

预设4：我看到有8个同学。

预设5：我看到有9只蝴蝶。

预设6：图中一共有9个人。

预设7：我看到标语牌上有8个字“热爱自然，保护环境”。

师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？

学生数个数是8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。

师：同学们数出了8棵树、8朵花、8个同学还有8个字，那么这些数可以用几来表示？

学生说出可以用“8”来表示，教师出示卡片，贴在黑板上。

师：想一想，8还可以表示什么？

【学情预设】学生会说8还可以表示8支笔、8张桌子等，生活中的许许多多的物体的数量都可以用8来表示。

课件出示8个同学、8棵树、8朵花的图片以及点子图。

师：请你数出8个圆片，并摆出来。(教师在黑板上贴8的点子图)

【学情预设】学生可能1个1个地数，也可能2个2个地数，并把圆片摆成自己喜欢的样子。

师：同学们数出了9盆花、9只蝴蝶、9个人，可以用几来表示呢？

学生说出可以用“9”来表示，教师出示卡片，贴在黑板上。

师：想一想，9还可以表示什么？

【学情预设】学生会说出生活中可以用9表示的数量，例如9个橡皮擦、9本书等。

课件出示9个人、9盆花、9只蝴蝶的图片以及点子图。

师：请你们数出9个三角形，摆成自己喜欢的样子。(教师在黑板上贴9的点子图)

【学情预设】学生自由摆三角形，摆到8时，教师可以追问“怎样得到9呢？”学生回答“再数1个就是9”。

【设计意图】通过让学生观察图和数出图中人和物的数量，使学生在已有的生活经验和知识基础上逐步抽象出8和9，感受8和9的基数含义，形成良好的数感。

2.用计数器拨数。

教师用计数器拨出7颗珠子。

师：我拨了几颗珠子？用几来表示？(学生回答“7”)

教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子，就是9颗珠子。

【学情预设】学生会回答：7颗珠子再拨1颗珠子就是8颗珠子，用8表示；8颗珠子再拨1颗珠子就是9颗珠子。

3.课件出示直尺图。

师：你们能填出直尺上所缺的数吗？

【学情预设】学生根据数的顺序很快填出所缺的数，教师引导学生读一读0~9这10个数。

师：8的前面是几？8的后面是几？与8相邻的数是几和几？

【学情预设】学生根据数的顺序回答：8的前面是7，8的后面是9，与8相邻的数是7和9。

师：在直尺上，从0开始，越往后面，数越怎么样？

【学情预设】学生会说出越往后面，数越大。

【设计意图】引导学生观察直尺图，让学生发现9以内数的顺序，同时使学生掌握0~9各数的大小排列关系。

三、8和9的大小比较

课件出示教科书P51点子图。

师：怎样数能很快知道卡片上的点子数呢？

【学情预设】学生可能1个1个地数；也可能看每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就可以了；还可能知道了第一幅表示数字7，后面的两幅图依次在前一幅图点子数的基础上加1就能很快得出后面两幅的点子数。教师要及时对学生不同的思维层次做出评价。

师：请同学们从这三个数中任意选择两个，并比较它们的大小。

【学情预设】学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能会通过数的顺序进行比较。教师注意引导学生说出7＜8，8＜9，7＜9，8＞7，9＞8，9＞7。

教师根据学生的回答板书。

【设计意图】本环节提供了较大的思考空间，问题开放了，学生思维的灵活性会得到较好的培养。

四、区分8、9的基数意义和序数意义

课件呈现教科书P51情境图及问题。

先让学生独立在教科书上完成，再汇报交流。

【学情预设】有些学生可能会把8只和第8只弄混淆，教师可以追问：8只和第8只有什么不同？引导学生回答出8只是指一共有8只小动物，第8只是指排的序号，只有一只小动物。

师：你们能像上面那样也提一个问题，并让同桌回答吗？

学生模仿提问并回答，教师巡视指导，选几名学生进行汇报，集体交流。

【设计意图】将8和9的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数意义的理解。

五、教学8、9的写法

1.8、9的书写规范。

师：现在我们对8和9这两个数朋友比较熟悉了。首先观察一下，8和9分别像什么？(8像葫芦，9像勺子)(课件出示)

师：我们再一起来看看怎么写这两个数(播放8和9的书写视频)。下面和老师一起来写一写吧。

【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，一边写一边说。

8的写法：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线、底线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，一直写到右上角附近与起笔的地方稍离开一些停笔，注意8是不封口的。

9的写法：从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈向上一直写到与起笔的地方稍离开一些，再折线向下到底线中间偏左停笔。

教师巡视，对写得好的同学进行表扬和作品展示，写得不正确的同学要及时纠正，同时注意对学生写字姿势的培养。

2.完成教科书P51的书写练习。【教学提示】

教学8和9的书写时，首先应让学生弄清楚8和9的字形，然后着重说明写8和9的笔顺。除教师示范外，还要注意带领学生进行练习。

【设计意图】8和9的书写方法较难，通过详细的讲解以及教师示范，使学生掌握8和9的写法。

六、应用练习

1.完成教科书P54“练习十一”第1题。

师：请大家按数的顺序连一连。

【学情预设】学生完成这道题比较轻松。

2.完成教科书P54“练习十一”第2题。

师：小狗和小兔玩游戏，你们有什么好办法知道哪种小动物多吗？

学生独立完成后集体交流。

【学情预设】学生可能会出现一对一对地数和分别数这两种方法，教师都应予以肯定。指导学生先进行数数和填表，最后比较两个数的大小。

3.完成教科书P54“练习十一”第3题。

指导学生理解题意后再独立完成，教师巡视指导。

【学情预设】理解题意后，学生完成第1小问会比较轻松。教师还可以追问“9节”和“第9节”有什么区别。容易出错的是第2小问，注意引导学生通过已知信息“7”和“4”来确定车厢的排列顺序，即从大到小的顺序，再按照数的顺序填空。

师：小猫在第几车厢？你们能像老师这样也来提一个问题吗？

同桌之间互相提问并解答。

【设计意图】通过完成练习，复习了数数、数的大小比较、数的基数意义和序数意义，巩固了学生对知识的理解，让学生更好地掌握知识。

七、课堂小结

师：今天这节课你们跟哪两个数做了好朋友？这两个数朋友在我们身边还藏有好多秘密呢！说说生活中的8和9。

?板书设计

?教学反思

本节课的教学流程跟“6和7的认识”基本一样，但本节课提供给学生数数的资源更丰富，而且数的数量不像6、7那么明显，培养了学生认真观察的能力。在教学时教师从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源，让学生亲身感受8、9数字概念的形成过程，结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，帮助学生区分基数和序数的意义，较好地完成了教学目标。

人教版一年级数学上册8和9的认识公开课教案

8和9的认识 教学内容： P53-P54的内容及练习八第1-2题. 教学目标： 1. 通过数8、9个物体数量的实践活动，认识8、9，会写8、9. 2. 知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小. 3. 能准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步的比较能力. 4. 结合课文内容对学生进行“热爱自然，保护自然”的教育. 教学重、难点： 区分基数和序数并能比较大小. 教学过程： 一、复习铺垫 1. 数数(拍手)：同学们，让我们一起拍着手，从0数到7；倒过来从7数到0. 2. 比较大小(用手势表示)：7 5 4 6 3 3 二、合作探索 1. 数数. 同学们学得真棒！今天老师就带大家到校园里去找数.看，校园里有什么？ （1）同桌说. （2）全班汇报. a.校园两旁有8棵树. b.花坛里有8朵花.（课件演示） c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境. d.黑板下摆放着9盆花. e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动. f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞.（课件演示） 教师小结：同学们数得真好！你们是怎么数的？（我们数数应像同学们刚才那样，按一定的方位、一定的顺序来数.） 2. 揭示课题：

刚才我们数了8棵树、8朵花、8个字、8个同学，老师现在摆8个圆点，用几来表示？你们能摆出跟图上同样多的小棒吗？继续演示9个圆点，用几来表示？你能摆出和图上同样多的小棒吗？ 今天我们就一起来学习“8和9的认识” 板书课题：8和9的认识. 3. 指导阅读，德育渗透：瞧！小朋友为了校园更美丽，付出了辛勤的劳动！我们应该向他们学习，做个爱劳动、爱集体的好孩子.而作为绿色学校的学生，我们应该自觉提高自己的环保意识，从小事做起，爱护好身边的一草一木，把学校建设得更美好. 4. 生活中的8和9：生活中，我们数到数量是8的事物就可以用8来表示，数到数量是9的事物就可以用9来表示，你能从身边找到数量是8或9的事物，说一句话吗？ 5. 拨计数器：认识8和9的产生 刚才我们在校园里和身边找到了许多的8和9，你知道8是怎样来的吗？7添上1就是8.（学生边说，老师边拨珠：先拨7个珠，再拨1个）.那8个再拨上1个是几？ 6. 数的顺序和大小比较 （1）尝试学习数的顺序：8和9排在哪里呢？ ①尝试填空：出示尺子图，括号里填几？尝试说一说.填完以后顺数一次，倒数一次. ②尝试提问：让小组内的同学看着直尺上的数，尝试提几个问题，让学生间互问互答.例：8的前面是几？6的后面是几？8排在几的前面？7排在几的后面？7和8的中间是几？ （2）尝试比较数的大小. a.尝试比较7、8、9的大小. 课件出示：7个桃子、8个梨、9个菠萝，分别用几表示？尝试填写书本. b.手势汇报，说说你们怎么这么快比较出来的？ c.还可以有别的填法. 7. 序数 （1）带读题目. （2）理解题目：8只是什么意思？是从哪里数？第9只是什么意思？从哪里数？ （3）涂色. （4）小结：要定方向；几只是一些，第几只是一只. 8. 教写8和9 9. 总结：今天学习了什么？ 三、应用拓展：

最新人教版8和9的认识公开课教案

《8和9的认识》 一、课程标准解读与教学内容分析 新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。 二、教学目标 1.知识与技能 通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2.过程与方法 让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。 3.情感、态度与价值观 开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。 三、教学重点与难点： 重点：8和9的基数,序数含义,8和9的书写 突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9 难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义 突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。 四、教法与学法： 教师：情境演示法等。 学法：动手实践并观察的方法。 五、教学用具： PPT 六、教学过程 （一）故事激趣 师：小朋友们，今天老师带领了几位好朋友给大家，大家想知道他们是谁吗？我们一起来数一数认识一下好吗？出示图片。 师：看到熊大和光头强应该是我的第几个好朋友呢？

（三）探究新知 1.课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。 师：数字娃娃在我们的生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们的美丽的校园里呢！ （师出示教材50页主题图） 师：首先你在图上看到了什么？他们在做什么呢？ 生：（兴致勃勃地观察着） 师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了小朋友在浇水……,他们在保护环境 师：对了，我们要热爱环境，保护自然，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！ 让我们一起努力，好吗？ 生：好！ 师：小朋友们，你们在这幅图中，你看到了隐藏的数字娃娃8吗？请你看看你数到了那些事物可以用数字娃娃8来表示呢？ 生：8棵大树、8朵花、8个小朋友，8个大字 （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……） 师：你们真棒，观察的真仔细！这些数字我们可以用数字8来表示，也可以用圈圈来表示（出示ppt）现在请小朋友们拿出8个小圆片，摆一摆。 师：我们再看看这幅图，在这幅图中，一共有几个人呀？ 生：9个！ 师：对了，8个小朋友再加上一个老师一共有九个人，那么那在这幅图中还有哪些隐藏的数字娃娃9呢？又有那些事物可以用数字娃娃9来表示呢？ 生：9朵牡丹花、9只蝴蝶…… （师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……） 师：对了，小朋友们真聪明！同样的，我们可以用数字9来表示他们，那老师也可以用几个小圈圈表示呀？（9个） 2.用相应的方式表示数字8、9 师：在我们的生活中，8和9无处不在。我们呀！可以用我们的方式来表示8和9。今天，我请来了我们的三个老朋友，它们要给我们带来很多的知识！ 我先请出了我们的第一个老朋友，是谁呀？（计数器）小朋友们请看我们的计数器上也有8和9呢。（师拿出计数器） 师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

人教版一年级数学上册-8和9的认识说课稿

《8和9的认识》说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第50、51页的教学内容《8和9的认识》。 一、说教材 教科书第50～51页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。 我把这节课的教学目标定为 （1）在观察、操作、演示等活动中，感受8和9的意义，能用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，建立8、9的数的概念。会读、写8和9。 （2）培养学生的观察、操作、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。 （3）让学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣，渗透进行环保教育。 根据上述教学目标，我确立本节课的教学重点、难点是 教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。 二、说教法、学法 （一）教法： 我主要采用了 1.情景教学法 创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一个快板，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。将学生的注意力迅速的拉到课堂上，开门见山，揭示课题。 2、示范法 在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。 （二）学法：

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探索发现法、实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。 1、自主探索发现法 培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数时，我让学生四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息，培养学生观察，语言表达能力。填完直尺图后，让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。 2、观察比较法 在比较7、8、9这3个数大小时，我没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，学生列出7<8 8>7 8<9 9>8 7<9 9>7 后，我又提问：你们有没有发现什么规律？让学生发现两个数字位置换了一下，一个是大于号，另一个是小于号，培养学生有序的思考。数点子图时，我先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生观察发现说说快速数出点子数的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 3、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。所以我设计了一个游戏操作活动，让学生出来拿数字卡片做游戏，学生通过找，握握手等实践活动，明白8和第8，9和第9的区别，突破难点。 三、教学过程 第一环节：创设情境，激发兴趣，揭示课题 上课伊始，我设计了一个“谁是顺风耳”的游戏，老师敲快板，学生数数，引出课题：8和9的认识（板书）。[这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。〕 第二环节：讨论交流，探索新知 1、创设情境，加深数数和认数的技能。 （1）课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息。

一年级数学上册：《8和9的认识》教学反思1

一年级数学上册：《8和9的认识》教学反思 １、《8和9的认识》教学反思 开学到现在，我惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。 在数学学科上，他们对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。在新授知识的引入中，我采用的是在“拍手数数”，要求是“老师拍了几下，请你用嘴巴默默数一数”。在这个游戏中，学生的积极性很高，老师拍手时候，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。我觉得这个环节是自己比较满意的，一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中，形成良好的学习氛围。 在教学数数中，我采用了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习，就会让老师和同学有很多惊喜，学生们观察真的是很仔细，甚至有一个小朋友说“老师和学生一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发现，太让我惊讶了，他把细小的环节也观察到了。8、9的认识的编排与6、7的认识基本上一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调，只是在有学生没按顺序数时我才强调，而且说的也不够清楚。第二个活动是听“听数字拍手”，学生的积极性很高，静静的听，争着当“顺风耳”，课堂学习氛围非常得好。课堂中多采用这种活动能有效地提高学习积极性，在这方面我要注意的问题是不能只注意游戏的乐趣和学生的参与度，而更应注重游戏本身的知识教育性。比如在有学生拍错手时应思考一下，为什么他们会数错，从学生反馈中及时调整自己的教学。 ２、《8和9的认识》教学反思 对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认

人教版小学数学《8和9的认识》

“8 和 9 的认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8 和 9 的认识”。 【课标要求】1. 经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以 内数（8 和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位 置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生 活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动 , 对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。 【教材分析】学生已经认识了 0—7 各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经 验基础。本节课将继续学习 8 和 9 两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数 字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数 字 10、认识 11—20 各数做学习经验的贮备。 主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事 物认识 8 和 9 的基数意义，初步感受8 和 9 之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。 图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8 的物体，学生和老师的人数、花 盆和蝴蝶的数量，让学生形成9 的数量。 接下来摆学具的安排，先摆8 个学具，再摆9 个，加深学生对8 和 9 的关系的认识。再 通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、 8、 9 之间的大小关系，体会数的顺序。 为了区分8 和 9 的序数和基数意义，教材安排了12 生肖中前9 个小动物，在原有知识基 础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8 和 9 的书写，通过书写示范，使 学生弄清8 和 9 的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。 【学情分析】第三单元已经学习了1— 5 各数的认识，本节课前还学习了 6 和 7 的认识， 学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有 一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8 和 9 的事物，也能正确的比较7、8、9 的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想， 采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作 学习中解决问题，攻克难点。 【教学目标】 1. 经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9 之间的大小关系，区分8 和 9 的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗

最新人教版一年级上册数学《8和9的认识》说课稿

《8和9的认识》说课稿 一、教材分析 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第五单元，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。 基于以上分析，确定了以下教学目标： 1．体会8和9的基数的含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。 3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。 二、教法和学法 很显然，在教法和学法上要注意以下几点： 1、动手操作学习。 “儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 2．合作学习。 师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、学生分析 低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。 四、教学流程 （一）联系生活，谈话引入。

一年级数学：《8和9的认识》教案

一年级数学：《8和9的认识》教案 教学目标： 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义. 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小. 3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情. 教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９. 教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备： 1．学生准备学具盒、尺子、彩笔. 2．主题图、点子图等. 教学过程： 一、激趣导入 教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事.今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8） 数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9） 那我们今天就来和8、9交朋友.（板书课题：8和9的认识） 二、教学8、9的基数含义 1．教学主题图（出示） 师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友.（同桌交流自己数数的结果） 师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树. b.花坛里有8朵花.

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境. d.黑板下摆放着9盆花. e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动. f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞. 师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8） 师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 2．寻找身边的数 师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量.请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体. 师：哪些物体的个数可以用8和9来表示 学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户…… 3.动手摆一摆 （1）拿出8根小棒，同桌互相数一数 （2）师：如果要拿出9根，还要拿出几根小棒就是9？（1根）生再拿一根 （3）用9根小棒摆一个自己喜欢的图形 三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序 出示直尺图 ( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整. 先填写，再顺读，倒读. 师：看着直尺上的数，回答问题 8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！ 2．做一做（54页） 师：出示点子图.

新人教版一年级上册8和9的认识教案

8和9的认识 镇巴县城关小学杨德安 教学内容：教科书第53、54页。 教学目标 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。 3．培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。 4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。 教具、学具准备： 1、PPT课件 2、学生课前收集8和9的有关数据，计数器、直尺、数字卡片，各种实物卡片。 教学过程设计 一、谈话引入 利用我们家乡镇巴县城正在大规模的进行亮化工程，力争把县城建成现代化花园城市，配合书上的主题图，引入8、9的认识，激发学生热爱家乡的感情。 二、教学8、9的基数含义 让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？

学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数（如从上到下，从大到小等）。 学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由交流。 让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9，喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师巡视。 三、教学8、9的顺序 让学生到用计算器逐一拨出1、2……7，边拨边让其他学生一起数数。 当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添一颗是几颗？ 当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？ 拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。 学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。 最后让学生在4人小组内看着直尺上的数，互相提问题。 四、教学比较7、8、9的大小 出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过的“>”“<”来表示它们的大小。 教师随意拿出0—9的数字卡片，让学生用手势表示两个数的大小关系。

人教版小学数学《8和9的认识》

“8和9的认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识”。 【课标要求】1.经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以内数（8和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。 【教材分析】学生已经认识了0—7各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习8和9两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字10、认识11—20各数做学习经验的贮备。 主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。 图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9的数量。 接下来摆学具的安排，先摆8个学具，再摆9个，加深学生对8和9的关系的认识。再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、8、9之间的大小关系，体会数的顺序。 为了区分8和9的序数和基数意义，教材安排了12生肖中前9个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8和9的书写，通过书写示范，使学生弄清8和9的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。 【学情分析】第三单元已经学习了1—5各数的认识，本节课前还学习了6和7的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8和9的事物，也能正确的比较7、8、9的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。 【教学目标】1.经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9之间的大小关系，区分8和9的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗

最新一年级数学上册8和9的认识教学反思

一年级数学上册《8和9的认识》教学反思 ---------冉华荣对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。 一、充分运用主题图，用好教材 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，墙壁上有8块名人言，我抓住时机，对学生进行环保教育。 二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性 在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地

数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。 三.注重学生的个人知识和直接经验 我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。 河南宝光电气设备有限公司 车辆管理制度 为科学合理规范管理公司车辆，保障公司用车需要，以确保车辆安全、良好的运行状况以及保养和维修的及时、经济、可靠，做到高效、节约、安全行车，结合本公司实际情况，特制定本制度。 一、适用范围 本制度适用公司各部门的所有车辆（除董事长特批）。 二、车辆使用管理 1、公司车队负责公司车辆的统一购置、落户办证、保险、年检年审、

人教版-数学-一年级上册-〈8、9的认识〉教案

〈8、9的认识〉教案 教学目标 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体， 体会8和9的基数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。 3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学内容 教科书第53～54页。 教具、学具准备 1．布置学生课前收集8和9的数据。 2．课件、学习纸等。 教学设计 联系生活，谈话引入 利用正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。 教学8、9的基数含义 1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。 2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。 3．摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 教学8、9的顺序 1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 教学比较7、8、9的大小 1．比较7、8、9的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种： 7＜8 8＜9 7＜9

人教版小学数学《8和9的认识》

“8和9的认识”教学设计 【教学容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识”。 【课标要求】1.经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以数（8和9）的意义，能认、读、写万以的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。 【教材分析】学生已经认识了0—7各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习8和9两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字10、认识11—20各数做学习经验的贮备。 主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。 图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9的数量。 接下来摆学具的安排，先摆8个学具，再摆9个，加深学生对8和9的关系的认识。再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、8、9之间的大小关系，体会数的顺序。 为了区分8和9的序数和基数意义，教材安排了12生肖中前9个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8和9的书写，通过书写示，使学生弄清8和9的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。 【学情分析】第三单元已经学习了1—5各数的认识，本节课前还学习了6和7的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8和9的事物，也能正确的比较7、8、9的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。 【教学目标】1.经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9之间的大小关系，区分8和9的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗

人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思

教学反思 各位领导、老师大家好： 首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。 一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。 二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究 创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生

思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。 在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画环节，让学生用8个小圆片摆出喜欢的图案，画出9个自己喜欢的图形。通过动手操作，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义。在教学比较大小时，我出示“水果点子图”，先让学生自己观察，自己数，之后让学生从这三个数中任意选择两个，用以前学过的方法比较它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，让学生体验探索的乐趣。教学中引导学生积极开展合作学习，由于孩子们入学时间短，所以合作学习仅停留在同桌互相说一说，同桌互相提问题这个层面，小组合作学习还需要一段时间才能得以成形。 教学是一门缺憾的艺术，我认为本节课有待改进的是对学生的课堂学习评价缺乏艺术性和多样性，评价的目的在于激励学生的学习热情，使学生建立自信心和成就感。科学地评价学生是今后需要我继续学习和探索的重要内容。 总之，通过这节课，也让我对自己在教学方面的不足之处有了更多的了解，让我看清了自己

最新人教版8和9的认识公开课教案

《8和9的认识》 刘佳荣 一、课程标准解读与教学内容分析 新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。 二：教学目标 1、知识与技能 通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2、过程与方法 让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。 3、情感、态度与价值观 开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。 三：教学重点与难点： 重点：8和9的基数,序数含义,8和9的书写 突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义 突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。

四：教法与学法： 教师：情境演示法等。 学法：动手实践并观察的方法。 五：教学用具 图片，卡片等 六：教学过程 （一）故事激趣 师：小朋友们，我们已经认识了数字王国的几个好朋友了，你们谁能说说有哪些吗？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7 师：小朋友们，你们爱听故事吗？今天刘老师给大家讲个发生在数字王国里的小故事吧。 首先，我们的小主角上场了，它是谁呀？（数字娃娃0），对了，在数字王国里，我们常常要和数交上好朋友！有一天数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几呀？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对他说：“你怎么变成了8呀？要减肥得多做运动，，我来做个倒立给你看，数字0一看也笑了：“你也变了！你也变了！”小朋友们，你们看看6变成几了？（9），那我们今天就一起来学习8，9，和他们交上朋友。（板书8和9） （三）探究新知 1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。 师：数字娃娃在我们的生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们的美丽的校园里呢！ （师出示教材50页主题图）

人教版一年级数学上册8和9的认识优质教案

（人教新课标）一年级数学教案上册8和9的认识 教学内容： 教科书53—55页. 教学目标： 1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9. 2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小. 3.使学生掌握8和9的组成. 教学难点： 学生会正确书写数字8和9.比较9以内数的大小. 教具、学具准备： 点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器. 课时安排：1课时 教学过程： 一、教学新课： 1、出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8和9.今天我 们就来认识数字8、9. 2、记8和9的字形. 让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？ 3、数8和9. （1）数出指定数量的物体 （2）数出8根或9根小棒，并创造图案 （3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的 （4）找找在教室里数量是8或9的物体 4、数的顺序 （1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整. （2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9. （3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7） 5、9以内数的大小比较 （1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示） （2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较. 6、分清8和第8，9和第9 （1）让学生在书上填写，然后集体校对. （2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等 （3）操作学具，听老师的要求摆学具：

如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的. 7、8和9的书写. 教师范写一学生评价一学生试写.独立写，教师巡视，展示优秀作业. 8、8和9的组成. （1）8的组成.请你拿出8根小棒，把它们分成两堆.把你们的分法记录下来.谁来汇报一下. （2）9的组成. 出示 9 你能想到什么呢？ 1 8 二.巩固练习：练习八的1—5题. 三、学习小结： 四、课后小记：

一年级数学 《8和9的认识》教学设计

《8和9的认识》教学设计 一年级数学教案 教学内容：53—54 教学目标：让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义 让学生了解8和9在自然数中的排列顺序 会比较0—9各数的大小，知道8、9序数的含义 培养学生初步收集信息、处理信息的能力 渗透环保教育和劳动教育 教学重点：8和9的基序数 教学难点：8和9的写法及序数的理解 教学用具：课件点子图橫式计数器 教学过程： ●一、情境导入 同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学知识，只要留心观察，我们的生活中到处都有数学知识。 师：我们已经学过了0~7这几个数，你们知道7后面是几？8的后面是几？ 今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片，大家想不想看 ●二、讲授新课

1.师：请你观察一下图上有什么数学信息？ 生：8个小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指） 2. ①同学们观察得很仔细，8个小朋友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？ ②9盆花，9个人，可以用数字几来表示？ ③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友 3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9） 4. 我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？ 生：买了8颗苹果，8支铅笔 5.①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？ ②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形 ③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形 展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….） 6.橫式计数器的运用 ①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？ ②9同上 7.出示直尺

最新人教版一年级数学8和9的认识教案

8和9的认识 【教学内容】：8和9的认识 【教学目标】： 1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义. 3、培养学生有序看图,有序数数的方法. 4、初步向学生渗透统计的有关知识. 5、培养学生的环保意识. 【教学重点】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义. 【教学难点】：8和9的序数含义 一、创设情境,引出问题 教师：小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事.今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做

运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友.(板书课题：8和9的认识) 二、探索交流,解决问题 教学8和9的基数含义 1、到生活中寻找8和9. 师：生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢? 师出示情境图 从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌.生：（兴致勃勃地用手点数着,一边数一边说）师：谁愿意和大家说一说？ 生1：花坛的两边有8棵松树. 生2：花坛里有8朵美丽的花. 生3：黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字. 生5：黑板的前面摆放着9盆花. 生4：有9只蝴蝶在花丛中飞. 生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛. 教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢? (学生回答后,教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号.) 师：同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表

人教版一年级上册8和9的认识公开课教案

人教版一年级上册8和9的认识公开课教案 1、复习旧知。 1、课件出示习题，指导学生完成。 师：今天数字宝宝来我们班做客，我们一起来看看都有哪些数字宝宝来看我们了？生：好师：课件出示打乱顺序的0—揭示课题，并板书 82、认识8 （1）师：出示课件主题图，指导学生观察。 师：小朋友们，请看这我们美丽的花园师：那你们认识这些字么？我们一起来读一遍（一边点击课件一边读）热爱自然保护环境师：谁来，数一数这个标语几个字么？生： 有8个字（点击课件，出示数字8）师：对，有8个字，那请小朋友们再观察下这幅图中还能发现和数字8有关的信息么？（提示：）小朋友们你们在观察图时要注意，按从上往下从左往右的顺序看图，才不会漏哦学生举手，指名回答生：有8个学生(你回答得真好，还有么？)有8棵树（你真是聪明的小朋友，还有没有？）有8朵花展示课件相关信息师：刚才三位小朋友回答得真好，你们真是火眼晶晶的小朋友师：小朋友们观察得都很仔细，现在林老师用，8个圆来表示它们，师：请小朋友们用你手中的小棒，也来摆一摆8生：摆小棒，教师巡视并适当给予表扬（贴纸）请小朋友们收起小棒师：谁能不能说一说生活中还有哪些可以用数字8表示的呢？

生：应景回答（防止意外：事先放好8个磁铁在黑板）师：刚才我们和8交了朋友，现在我们再来和9交朋友请小朋友们回到花园里，找找和9有关的信息学生举手，指名回答生：有9个人、9只蝴蝶、9盆花师：小朋友们回答得真好、此时展示课件相关信息(提出疑问)咦，刚才是8个学生，怎么突然变成9个人了呢？生：多了1个老师师表扬：同学们说得真是太对了，我们一起来表扬一下**师：刚才小朋友们观察得都很仔细，现在林老师用，9个圆来表示它们。师：请你们用手中的小棒摆出9，比一比谁最快生：摆小棒，教师巡视并适当给予表扬（贴纸）请小朋友们收起小棒（表扬谁，表扬我）师：小朋友们你能不能说一说生活中还有哪些可以用数字9表示的呢？ 他们回答得真是太好了师：小朋友们刚才的表现真是非常的棒，请你们表扬自己，接下来请你们看黑板 3、学习 8、9以内数的顺序展示新课件（1）课件演示师：（单击课件显示）这里有7个珠子引导学生说出：7个珠子，添上1是8，8个珠子，添上1是9。 师：小朋友们，你们能不能接受林老师的挑战呢？生：能（2）出示断尺图，指导观察。 师：请小朋友认真观察这把尺子和我们平时用的尺子有什么不一样呢？