教学设计皮连生课后答案
教学设计复习题
教学：1、“教学是教师把知识、技能传授给学生的过程”
2、“教学是由教师教授，学生听讲，思考以获取知识的过程”
3、“教学是以帮助人们的学习为目的的事业”
4、“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”
狭义的教学指的是师生在课堂上的双向互动。teaching广义的教学不仅包含狭义的教学即课堂上的师生互动，还包括教师和其他相关人员的课前教学准备如制定教学目标，开发教材、教具，和准备课后的测量、评价与诊断以及补救教学措施等instruction
学习：1、“学习是读书，听课以获取知识的过程”；
2、“学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程”
3、“学习是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程的人的倾向或能力的变化”
4、“学习是学习者外部信息刺激主动建构内部心理表征的过程，一方面对新的信息进行意义建构，另一方面又对原有经验进行改造和重组；学习需要对话与合作。”
设计：
1、“设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方案、选择方法、绘制图样等的过程。”
2、“所谓设计是指为了解决某一问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。”
3、“设计是精确的计划过程。”
4、“设计的实质是创造性的解决问题”
教学设计：
1.教学设计是教师上课前思考如何教的过程。
2.教学设计是创造性给出解决教学问题的方案的过程。是给出有效帮助学习者学习的方案的过程。
3.教学设计是根据学习者的需要，为学习者建构学习环境、安排学习内容及过程的活动。
4.教学设计是运用系统方法和相关理论与技术，来分析教学问题，设计出解决问题的策略方案，试行方案，评价试行结果及对试行结果进行评价、修改和完善的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。
学习内容：指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
教学策略：是为完成特定的教学任务而对教学活动形式、方法、媒体和程序等因素进行总体考虑安排。是教学设计方案的核心内容。
教学评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定，衡量，并给以价值判断。教学设计成果的评价属于教学评价范畴。
相对评价：在群体或集合中确定标准，以此评价该群体或集合中的个体的方法；绝对评价：在群体或集合之外建立评价标准，用些标准评价群体或集合中的个体的方法；
形成性评价：在某项教学活动进行的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价；
总结性评价：又称事后评价，一般是在某项教学活动告一段落后，为确定活动的最终效果进行的评价。
教育：
教学策略的四要素：教学组织形式、教学方法、教学媒体、教学活动程序
加涅九大教学事件是什么?对教学设计有什么意义?
加涅综依据其信息加工模型及学习者进行学习活动时的内部心理阶段提出了九大教学事件：①引起注意，②告知学习者目标，③刺激回忆先决技能，④呈现刺激，⑤提供学习指导，⑥引发行为，⑦提供反馈，⑧评估行为，⑨促进保持与迁移。九大教学事件以线性方式阐述，构成一个完整的教学过程。
加涅特别指出，按照以上九个教学事件的顺序展开实施的教学最合乎逻辑且成功的可能性最大，但也并非一成不变。依据九大教学事件来实施教学过程注重的是学习的外部条件的设计，强调的是通过外部刺激来激发学生学习，偏重于“教”。教学设计的产生及发展？（第一章）
产生：二战期间对“合格士兵”、“合格工人”的培训；教学设计作为一种理论和一门新兴的教育科学，确是孕育于二次世界大战之后的现代媒体和各种学术理论（如传播学、学习与教学理论，特别是系统科学）被综合应用于教育、教学的年代里，在教育技术学形成发展过程中派生出来的。
发展：20世纪50年代，斯金纳(B．F．Skinner)改进和发展了教学机器，以新行为主义心理学的联结学习理论为基础，创造了程序教学法。
20世纪60年代初期以前，程序教学主要研究程序形式及程序系列组成，到中期便转移到对目标分析、逻辑顺序等问题的研究，把注意力集中在最优的教的策略上来。系统科学已被引入教育领域，教育技术也已发展到系统技术阶段。
20世纪70年代——与“认知学习理论”的结合；
20世纪80、90年代——与“建构主义学习理论”的结合；
21世纪初——整合化的教学设计
存在问题：1、理论和实践的结合不够
2、可操作性不够突出
发展趋势：1、更多关注学习者
2、注重运用媒体创设学习情境
3、教学设计理论从微观、中观到宏观的均衡发展。
教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则、自定步调等，
教学设计一般过程模式的层次：
1、以课堂为中心的模式；
2、以产品为中心的模式；
3、以系统为中心的模式。
教学设计一般过程模式的作用：1、是相互交流的有效手段。2、是管理教学设计活动的指南。3、是决策的规则系统或算法。
教学设计的理论基础：（第三章）系统理论、学习理论、教学理论、传播理论控制论、信息论、系统论统称为系统科学。
以系统的观点和方法去分析和解决问题
系统：由两个以上的要素构成的、具有固定结构的、具有一定功能的整体。
系统的观点：要素、结构、功能、整体
系统的方法：整体（要素）、功能、结构
系统理论三个原理:反馈原理、有序原理、整体原理
反馈原理:任何一个系统只有通过信息反馈,才能实现控制,没有反馈,要实现系统控制是不可能的。
有序原理:任何系统只有开放,与外界有信息交换,才能有序。
整体原理:任何系统都是有结构的,系统的结构功能不等于各孤立部分的功能之和,系统各部分互相联系,可以形成新的结构,从而产生功能。
学习理论：以行为主义学习理论为基础的程序教学法对教学设计的诞生起到了促进作用；学习心理理论的发展为教学设计提供了理论依据。
行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论
教学理论提示教学规律、提出教学应遵循的原则。
教学理论的进一步发展的需要（如何实现各种教学原则），促进了教学设计的产生和发展；古今中外各种教学理论的研究成果为教学设计提供了丰富的科学依据。传播理论提示教育教学传播过程所涉及的要素，以及要素之间的动态关系；指明了教学传播过程中信息交流的双向性和影响教学传播效果的因素。
对学习本质的界定(defining)：1、行为主义学习理论中的定义——学习是由练习或经验引起的行为的相对持久的变化。
2、认知主义学习理论中的定义——学习是人的倾向或能力的变化，这种变化要能保持一定时期，且不能单纯归因于生长过程可药物作用。
3、建构主义学习理论中的定义——学习是学习者接受外部信息刺激主动建构内部心理表征的过程；一方面对新的信息进行意义建构，另一方面又对原有经验进行改造和重组。
学习过程：外显过程：感知、观察、做、上课、阅读、练习模仿、实验、见习、实习等。内在过程：大脑的信息加工过程模型
知识及分类(system)
陈述性知识学习的三个阶段：获取信息、加工存储信息、应用信息。
程序性知识学习的三个阶段：了解规则、练习运用规则、自觉运用规则。
策略性知识的学习：经验的积累、反省活动（形成策略）、运用策略
教学的本质及其基本原则
教学的实质：
为学习者创建能促进其学习的外部条件。
教学应遵循的基本原则：
1、简明直观原则——信息的呈现要尽可能简明和直观；
2、循序渐进原则——注意知识间的联系，从简到繁、从易到难、从形象到抽象，循序渐进；
3、及时巩固原则——对核心知识要注意重复以巩固学生对相关知识的理解和记忆；对学生的反应要及时给予反馈，以使学生相关行为得到强化；
4、联系实际原则——教学内容要尽可能与生活实际联系起来，尽可能让学生从生活的实际体验中去理解和掌握相关知识、技能；
5、因材施教原则——教学中要充分考虑不同学生、不同内容、不同教学环境所选用的不同方法和策略；
为什么要进行学习者分析？（第五章）
从哪些方面对学习者进行分析？
如何进行分析？
学习者的一般个性心理特征：1、心理发展的年龄特征
1）智力因素（主要表现）：
感知运动阶段（0-2）：辨别；
前运算阶段（2-7）：辨别、具体概念；
具体运算阶段（7-11）：辨别、具体概念、少量抽象概念、简单规则、认知策略；形式运算阶段（11-15）：辨别、具体概念、一些抽象概念、简单规则、少量高级规则、认知策略；
2）非智力因素（主要表现）：
言语表达；
动作技能；
情感特征；
环境影响因素：父母的关爱、祖父母的关爱、环境的认可度、与同龄人交往的深度与广度。
学习者的学习风格？
学习者分析——加涅分析法
学习者分析__格雷戈克学习风格分类
学习者分析的初始技能：目的：确定学习或教学起点；
内容：五大学习结果：认知类（智慧技能、言语信息、认知策略）；动作类；情感类
具体分析：初始技能分析与目标技能预测
具体操作：测试题表的设计、实施测试、分析测试结果、得到结果。
学习需要分析——相关概念
学习需要分析——一般操作程序
学习需要分析——基本方法
学习需要分析——可行性分析
设计课题的认定：认定条件：B>A
（第六单元）1、学习内容分析
分析学习内容的一般步骤:
1．选择与组织单元，2．确定单元目标。，3.确定学习任务的类别
4．评价内容，5．分析任务，6．进一步评价内容
知识的分类：
陈述性知识——指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的信息及其组织。程序性知识——指个人没有有意识的提取线索，只能借助某种作业形式来间接推测其存在的知识。
学习内容的分析——基本方法
2、学习任务分析
学习任务分析的基本步骤：
1、确定并陈述目标，
2、分析使能目标
3、确定学习者的起点能力，
4、确定任务和支持性条件
（第七章）教学目标1、教学目标的含义
教育宗旨、教育目标、教学目标
教学目标——培养目标、课程目标、课堂目标，它是教师在具体的课程教学背景下，对某一课时或多个课时的课堂教学目的和培养目的的具体陈述。
2、教学目标的功能：指导教学、指导学习、指导测量与评价
3、教学目标的分类：1、布鲁姆分类法
认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价；（教育目标的六级）
情感领域：接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化；
动作领域：知觉能力、生理能力、技能动作、有意活动
2、加涅分类法：学习结果五大类（9层次）
教学目标的陈述1、目标陈述的意义2、事例展示与分析
3、目标陈述方法
一、马杰的行为目标法（三要素法）1、能做什么？2、做的条件？3、作业标准
二、四要素法1、对象；2、行为；3、条件；4、标准
三、五要素法
1、情境；
2、能力（性能）动词；
3、对象；
4、行为动词；
5、限制性条件
能力（性能）动词：辨别——区分；具体概念——识别；定义性概念——分类；规则——演示；高级规则——生成；认知策略——采用；言语信息——陈述；动作技能——执行；态度——选择。
（第八单元）教学策略
教学策略的制定——教学的组织形式
1、集体教学：教师通过讲授、谈话、板书、演示等来向一个班级或一群学生传递学习信息的过程。
2、个别化教学：学生在教师指导下，通过阅读、观看或聆听相关材料，从而获取相关学习信息的过程。
3、小组教学：由3至10人组成的学习小组，在教师的指导下，通过确定共同的目标，对相关问题进行讨论交流以分享学习信息的过程。
教学策略的制定——教学方法
与认知类学习相关的教学方法
讲授法；演示法；谈话法；
讨论法；练习法；实验法；
实习作业法
与动作类学习有关的教学方法
示范——模仿法；
练习——反馈法；
与情感态度学习有关的教学方法
情景法；榜样法；强化法（直接强化、间接强化）；角色份演法。
教学方法的选择与结合需要考虑的因素：
教学目标类型；学生特征；学科特点；教师特点；教学环境；教学时间；教学媒体等。
媒体：承载、存储和传递符号的实体.
媒体的类型：自然媒体(一切自然物)、人工媒体(印刷媒体与非印刷媒体)、综合媒体
教学媒体：书、黑板、标本、模型、实物、幻灯、投影、多媒体计算机、实物展示台等
教学媒体的主要作用：快速、方便、直观地呈现学生易于接受的、含有相关信息的符号
（第九章）教学评价
教学评价的功能：诊断、激励、调控、教学
教学评价的种类：相对评价与绝对评价；自身评价与他人评价；形成性评价与总结性评价等
教学评价的原则：客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则；
教学评价的意义：促进教学设计方案的完善和有效；有益于培养教学设计人员的心理素质。
教学评价指标：与目标因素有关的指标：认知、动作、情感三个方面
与学生相关的指标：学生的表情、对问题的回答、课堂秩序与反应
与教师相关的指标：教学能力、课堂控制能力、教学行为、心理素质
与教学资源相关的指标：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性
形成性评价过程：1、制定评价计划：确定收集资料的类型；确定评价标准；选择被试人员；阐明试用成果的背景条件；
2、选择评价方法
3、试用设计成果和收集资料：向被试说明须知、试行教学、观察教学、后置测验和问卷调查；
4、归纳、分析资料，
5、报告评价结果
教学评价工具：1测验（供答题；选答题）编制原则：含义明确；通俗易懂；简明扼要；语法规范。2调查：问卷（计划构想、编制设计、撰写说明、抽样试用、分发问卷、追踪了解）、面谈
观察：观察表的编制、观察表的填写与分析。
（第十单元）一堂课的设计与实现
教学的实质：帮助学习者的学习；为学习过程提供支持；其特征是一系列为促进学习的交流活动。
一节课中的教学事件：
加涅的观点：1、引起注意；2、告知学习目标；3、激活相关的原有知
识；4、呈现刺激材料；5、提供学习指导；6、引发学习行为；7、提供反馈；8、评估学习行为；9、促进记忆与迁移。
我国常见教学过程模式：1、组织教学；2、检查复习；3、呈现新知；4、巩固新知；5、布置作业
1、课的类型
新课、复习课、练习课、实验课、检测课、活动课、制作课……
2、备课的基本步骤
1）明确并了解教学对象；2）陈述课的目标；3）划分课的学习结果领域；4）列出打算使用的教学事件；5）列出每一个教学事件赖以完成的媒体材料及活动；6）注明老师的作用和各种活动（教学建议）。
教学技能
基本技能：语言技能、提问技能、讲解技能、演示技能、强化技能、板书技能综合技能：导入技能、变化技能、组织技能、结束技能
教学设计方案的构成要素：学习目标；教学内容；教师活动；学生行为；教学媒体；时间分配
教学设计方案的基本形式：1、表格式：简明扼要、重点突出、使用方便2、记述式：信息量大、描述细致、编制简单
怎样编写好的教学设计方案：
1、编写前的准备工作：1.专研教材，确定教学目标；2.确定重点难点；3.组织教材，选择教法；4.涉及教学程序，安排时间；5.设计好板书
《长袜子皮皮》阅读教案
《长袜子皮皮》阅读指导课 设计理念 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。中年级的孩子，已经基本掌握了学生字的方法，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。 活动目标 1．学会读一本书。 2．初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。 3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4．在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。 第一课时 活动过程 一、直接导入这节课呀，我和你们，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。 二、读封面，了解作者、主要角色及大概内容 1、瑞典的首相约朗. 佩尔松曾这样评价这本书，出示课件： 2、看了刚才的提示，你有什么话想说吗？那我们就来看看这本书的书名。 课件出示：《长袜子皮皮》，（师板书：长袜子皮皮）它的作者是（学生接）〔瑞典〕阿斯特丽德。林格伦 3、了解作者林格伦及其创作的作品角色。（课件出示封面） 4、封面上的这个小女孩就是皮皮，让我们仔细观察，从中你能了解到她外貌上有什么奇特之处吗？ 5、这本书围绕长袜子皮皮可能会讲些什么呢？谁来猜一猜？ （学生猜想内容。） 6、同学们，你们看一本书，如果想快点知道书的内容，其实可以先去看看作品前面给我们提供的目录。（课件出示目录）默读目录，你觉得内容是你们已经猜中了的，哪些又让你感到很意外呢？师小结：是的，从这个目录中我们知道了书中会讲到皮皮去看马戏，去航海，和警察玩拍人游戏等有趣的故事。
皮皮鲁传阅读题及答案
《皮皮鲁传》阅读测试题（含答案） 一、判断题 1、奇奇市长是狗熊。(√P30) 2、皮皮鲁今年十三岁。(×P2) 3、皮皮鲁学会了开车。(√P28) 4、皮皮鲁去了四眼国。(×P13) 5、没没够是一只狗(×P30)。 6、奇奇市长掉了五颗牙。(√P43) 7、皮皮鲁没有拨动“地球之钟”。(×P5) 8、一过春节，女孩子就不敢出门怕皮皮鲁放炮。(√P3)。 9、皮皮鲁不会跳窗户。(×P3) 10、皮皮鲁的屁股是磨出了茧子。(√P27) 11、溜溜没有儿子。(×P21) 12、盗盗是一只狼。(√P30) 13、皮皮鲁总是说女孩是胆小鬼。(√P3) 14、瓜皮帽叔叔得了胃下垂。(×P9) 15、皮皮鲁讨厌势利眼。(√P17) 二、选择题 1、谁的胆子最大( ) 答案:A P 2 A 皮皮鲁 B 鲁西西 C 爸爸 2、皮皮鲁( )愿意安上一只势利眼。答案:B P16 A 是 B 不 C 不知道 3、皮皮鲁坐上了什么?( ) 答案:B P 3 A 鞭炮 B 二踢脚 C 竹竿 4、皮皮鲁是否愿意收溜溜为干儿子。( ) 答案:B P 21 A 是 B 否 C 不知道 5、奇奇市长是凭什么当上市长的。( ) 答案:B P 36 A 真才实学 B 拍马屁 C 不知道 6、小卧车是( )的答案:C P 46 A 淘淘 B 皮皮鲁 C 瓜皮帽叔叔 7、鲁西西的熊猫在车上遇到了( ) 答案:A P 66 A 小老鼠 B 鲁西西 C 爸爸 8、鲍尔钻进船舱，里边躺着一个男孩，他是( )。答案:C P 83 A 鲁西西 B 皮皮鲁 C 替他打抱不平的孩子
9、在公园里( )偷走了鲍尔。答案:C P 92 A 红红 B 小凯 C 穿黄大衣的人 10、( )把女孩子从后门放跑了。答案:C P 39 A 鲁西西 B 奇奇市长 C 皮皮鲁 11、( )对皮皮鲁说一定要去他家。答案:C P 21 A 售货员 B 瓦瓦 C 溜溜 12、鲍尔从( )出来了。答案:B P 123 3 A 汽车上 B 垃圾桶 C 家里 13、( )感到自己回到了家。答案:A P 132 A 鲍尔 B 矮个司机 C 高个司机 14、( )去找鲍尔了。答案:C P 135 A 皮皮鲁 B 鲁西西 C 全家 15、每天早晨( )都是第一个走。答案:B P 144 A 妈妈 B 爸爸 C 皮皮鲁和鲁西西 四、简答题 1、皮皮鲁刚生下来的时候，为什么把医生吓了一跳?P2 答:因为医生用X 光给小皮皮鲁透视，发现他的胆特别大，像个大馒头似的。 2、奇奇市长以什么理由逮捕皮皮鲁的?P34 答:皮皮鲁唱歌太难听，严重危害本市长和各位部长的健康。为了社会的安全，经市长批准，逮捕皮皮鲁。
长袜子皮皮阅读指导课教案
《长袜子皮皮》导读课教案 一、教学目标 1、通过导读课初步认识长袜子皮皮,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯。 2、通过活动,理解小说长袜子皮皮的内容,了解作者林格伦女士。 3、培养学生搜集信息、积累信息、运用信息、创造信息的能力,培养学生合作的精神。 4、进一步拓宽学生的思维,发展学生的想象能力。 二.阅读准备 1、小说《长袜子皮皮》 2、小说梗概及精彩片段 3、动画片小飞人卡尔送的片段 (一)谈话导入 1、同学们,今天又到我们课外阅读的时间了,老师想了解一下,最近您们都在读哪些书？ 2、班内互相交流读书情况。 (二)好书大家瞧 1、只要您就是一位热爱进行课外阅读的同学,就总会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享才有意义,您想拿出您喜爱的书与别人一起分享不？如果想,那么就请您向别人推介您喜爱的一本书。
2、小组交流。教师巡视,及时发现好书及好的发言做好记录,及时点出不太合适的书籍。 3、班内交流,激发求知欲望。 4、老师刚才在您们中间巡视了一周,听了部分同学的推介发言。发现了两种情况:第一,您们的口才越来越棒了,这就是因为得益于课外阅读,第二,您们手上都有一本很好的书。我瞧了,听了,都很想借您们的书来立即“饱餐一顿”,来满足我的阅 读胃口。那么,您愿意到讲台上来向别人推介一下么？(指生讲) 5、小结。她们刚才介绍得多好啊。听了她们的介绍,我发现她们手上的确就是一本好书。您愿意借给别人不？如果我们全班同学互相把书交换一次,那么在班中就会形成一个小小的图书馆了。但要注意,记得爱护别人的书籍啊！ (三)初识皮皮 1、同学们,最近我认识了一个小姑娘,这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在底上;她从不害怕小偷与强盗;她经常说,她的妈妈就是天使,她的爸爸就是黑人国王……总之一句话,她就是我所见过的孩子中最特别的一个。您们信不？她就就是这本书里的主人公——长袜子皮皮,您们想认识她不？ 2、出示长袜子皮皮一书,简单介绍一下故事内容及作者情况。 3、欣赏其中的精彩片段。
皮皮鲁传--阅读教案
《皮皮鲁传》阅读指导课 一、教学目标： 1、情感目标： （1）播下学生热情阅读童话的种子。 （2）培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。 2、知识目标： （1）了解《皮皮鲁传》的故事梗概。 （2）欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。 3、能力目标： （1）学会概括故事主要内容和速读方法。 （2）赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。 （3）学写读后感。 二、教学重点： 学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。 三、教学难点： 感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。 四、课前准备：阅读《皮皮鲁传》，并做好批注；课件 五、教学过程： （一）“相见”作者——郑渊洁 1、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对他了解多少呢？ 2、学生交流，说后出示： 郑渊洁，出生于河北石家庄一个下级军官家庭。其父原籍山西浮山。其母原籍浙江绍兴。祖父和外祖父都是医生。在北京长大。读过小学4年级。服过5年兵役。在工厂看过5年水泵。最高学历证书为汽车驾驶执照。1976年受四五运动的激励开始文学创作。创作风格受张天翼的影响比较大。先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。1979年9月15日，在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑，还参与创办了《东方少年》、《大灰狼画报》杂志。1985年创刊至今的《童话大王》和《皮皮鲁》半月刊是全部刊登郑渊洁一人作品的杂志，创刊22年总印数逾亿册。其作品字数超过一千万字。《皮皮鲁总动员》是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。1991年，台湾《童话大王～郑渊洁作品月刊》创刊。1992年创办了郑渊洁少儿用品开发有限公司。1993年当选首届北京市十大杰出青年。自2004年7月起，《童话大王》重新刊登郑渊洁的新作。最新创作的童话作品《小兔跑跑兔兔》也已由学苑出版社出版。2005年10月号的《皮皮鲁》杂志开始连载《仇象》。
《长袜子皮皮》阅读交流教案
《长袜子皮皮》阅读交流课 菱塘小学仇晶 一、知识问答，精彩呈现。 （一）、知识问答 师：这段时间我们都在读一本书，书名叫――《长袜子皮皮》，全部读完的同学请举手，好极了，但是你们有没有读懂呢？仇老师这节课就来考考你，检查检查你们的读书成果，有信心接受我的挑战吗？ 那我们就开始吧！请看大屏幕―― 1.关于作者（必答） （1）《长袜子皮皮》这本书的作者是――？大家都称她为――？她的书出版了很多，多得――？（她的作品被译为86种文字，发行量达到1亿3千万册。把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。） （2）你知道“长袜子皮皮”这个名字是怎么来的？（介绍创作背景）2.走进故事，判断对错。 （1）皮皮和他的爸爸妈妈住在一起？（一个人住，但有一只小猴子和一匹马陪她，她的爸爸妈妈……） （2）皮皮去上学是因为想学到知识？（错，是因为想要得到圣诞节假） （3）皮皮去航海了两次？（只去了一次，第一次没去成，是因为皮皮舍不得离开好朋友）
师：好极了！反应够敏捷，回答够准确、够完整。好像难不倒你们嘛！ 3.走进皮皮 出示皮皮的图片，你能看着这幅图，向大家介绍一下皮皮的外貌特点吗？看来大家很喜欢皮皮呢，介绍的很具体、很生动。你身边有着这样一个头发颜色向胡萝卜一样，脸上长满了雀斑，细细的腿穿着又长又大的靴子的好朋友吗？（没有）皮皮跟正常人的打扮都不一样，很（特别）。我想也正是这份特别、奇特在吸引着大家。其实皮皮的特别不仅显现在外貌上，还体现在什么地方？你觉得皮皮还有什么特别的地方？（板书：力大无穷） ☆皮皮用她的力气做了哪些事情呢？ （1）把强盗举起来，打倒大力士，大力士是什么样的表现，很害羞，尴尬， （2）把小偷举起来，面对伤害她的人，举起来之后皮皮又是怎么对待他们的，请小偷吃饭，给小偷金币，你觉得皮皮是个什么样的人？（板书：善良）但是在给金币之前皮皮还让小偷们做了一件什么事。（跳舞，吹篦子）为什么不直接给呢？这是你们体面的收入。不能不劳而获。 （3）皮皮还利用力气做了哪些事了？打倒鲨鱼，皮皮还哭了，为什么哭，到底是不是因为鲨鱼饿着了？杜米被鲨鱼咬伤了，直接把话说出来就行了，为什么要那样说？请大家快速找到那个片段，229页，同桌讨论一下。现在大家有什么新的想法，为了在别人表现出一份勇
《教育心理学》教案(皮连生)教学内容
《教育心理学》教案 (皮连生)
教育心理学教案 （教育专业、心理专业本科教学用） 华中师大心理学院 2007.2修订 ： (2) 第一章教育心理学导论 (2) 第二章学习的概述 (4) 第三章学习理论 (6) 第五章学习的迁移 (20) 第六章知识的分类与陈述性知识的学习 (23) 第七章程序性知识的学习 (28) 第八章问题解决及其教学 (34) 第九章动作技能及其形成 (37) 第十章品德的形成 (40) 第十一章个别差异与因材施教 (47) 课程名称：教育心理学 课程代码：81410009 任课教师：刘华山 课程性质：专业必修课 先修课程：普通心理学，儿童发展心理学 使用教材：皮连生主编:《教育心理学》,上海教育出版社,2004年8月第3版 教学参考资料： 1.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。 2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社2000年版。 3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版。 4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。 5.吴庆麟等编著：《认知教学心理学》，上海科技出版社，2000年8月版。 本课程教学的目的： 理解教育心理学的基本概念、原理和基本理论（学习理论、动机理论、学习的迁移理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势，能够运用人的心理与行为改变的规律，以及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学中现实问题，并对提高教育教学质量提供可行的建议。 教学内容: 第一章教育心理学导论（2课时讲授，教材第1章练习）
皮皮鲁传阅读心得600字多篇.docx
皮皮鲁传阅读心得600字多篇 皮皮鲁传阅读心得600字多篇由***投稿推荐，但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 郑渊洁是一位童话作家，他笔下的皮皮鲁是一位极富想象力的孩子。他聪明，纯真，富有爱心。当然他也和其他男孩子一样有时会有点调皮、任性。接下来是我为大家整理的皮皮鲁传阅读心得600字范文，但愿对你有借鉴作用! 皮皮鲁传阅读心得600字范文1 《皮皮鲁传》这本书里写了一位住在大城市里的男孩子，他叫皮皮鲁。在他身上发生了许多稀奇古怪的事情。他们发现了红沙发音乐城、二维世界、三眼国等等很多奇妙的故事。皮皮鲁的妹妹鲁西西帮助皮皮鲁经历很多事情。令我印象最深的是美少女从画中跑出来的事情。因为皮皮鲁太喜欢那个美少女了，所以那个美少女从画里跑了出来，非要皮皮鲁和她在一起。在皮皮鲁的爸爸为了国家的荣誉，帮助那个美少女回到了画里。作者郑渊洁把自己和他的儿子也写了进去，郑渊洁是想从他的故事里让我们知道怎么写作文，怎么写日记…… 我们也不能写一些特别虚假的日记。我们应该实事求是，今天发生了什么是就写什么事。这样才能写出自己发自内心的感想。 虽然皮皮鲁的学习成绩非常差，老师也经常挖苦他，但是他拥有一颗非常善良、纯洁的心。皮皮鲁与舒克贝塔是好朋友，和妹妹鲁西西的关系也还不错。 皮皮鲁打败了犯罪分子，拯救了银行里的存款。所以说皮皮鲁是一个好孩子。皮皮鲁特别勇敢，敢于献身，这种精神值得称赞! 而且皮皮鲁也助人为乐。当他知道有一个女孩要被车撞断腿时，不怕被人冤枉，决心要去救那个女孩子!这一点很让人感动! 我要学习皮皮鲁那种为国争光、有勇有谋、助人为乐的精神。 皮皮鲁的妹妹鲁西西很诚实、守信。鲁西西没有违背誓言，把红沙发音乐城的事情告诉其他的人，而是悄悄地埋藏在了心里。我也要学习鲁西西诚实守信的精神! 皮皮鲁传阅读心得600字范文2 今年暑假学校要求我们阅读《皮皮鲁传》，当妈妈给我买来这本书时，我欣喜若狂，
《长袜子皮皮》导读课
走近一个不同寻常的女孩《长袜子皮皮》阅读课教学设计 教学目标： 1. 初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。 2. 2.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 3. 在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。 4. 一、谈话导入，激趣 1.同学们，在你们心目中，女孩应该是什么样子的？ 2.最近我认识了一个小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能战胜马戏团的大力士，比世界上最强壮的警察还有力量，愤怒的公牛和咬人的鲨鱼都不在话下。总之一句话，她是我所见过的孩子中最特别的一个。她的名字叫长袜子皮皮。（板书：长袜子皮皮）这是她的全名吗？长袜子皮皮的故事说来话长，她的名字也很长很长，咱们一起读一读，叫皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。怎么样，你一口气念完了吗？不过接下来，我们还是叫她皮皮。 二．聊作者 这么奇特的小姑娘，她来自林格伦的《长袜子皮皮》这本书。你们认识林格伦吗？我读一本书，首先要读封面，记住作者的名字——阿斯特丽德.林格伦（师领读），感谢她给我们带来了这份快乐，记住作家的名字也是对她劳动成果的尊重。如果想进一步了解作家的情况要怎么办？ 有时候为了了解作者，可以通过阅读作者简介或前言后记，请默读书籍飘口、环衬、扉页、序里的内容，画出让你印象深刻的地方。（交流） 当然通过课外查找资料也能增加对作者的了解。 （投影出示文字资料）请同学们轻声读读这段文字：林格伦是瑞典的民族英雄，人称“童话外婆”，她的作品已出版90多种版本，发行量达到1亿3千万册。如果把她的书堆起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把那些书排成行都可以绕地球三周。她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远长不大的童年伙伴。瑞典首相约朗.佩尔松这样评价：“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来，皮皮变成了自由人类的象征。” 三、聊人物 现在，我们就一起来认识一下这位特别的小姑娘吧。请你们仔细观察书的封面，看看皮皮她长什么样？穿着打扮有什么特别？请你用自己的话来形容一下她的外貌。 师小结：（课件出示文字资料）我们来看一下，林格伦是怎么写的：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是皮皮自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，皮皮不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。这双鞋还是她爸爸在南美洲给她买的，当时考虑到她的脚还要长大，而皮皮一直穿到现在，别的鞋都不爱穿。 （这段文字特别真实精彩，请学生朗读） 阅读了这些，与皮皮的初次见面，她给你留了什么印象呢？ （皮皮是一个活泼可爱的姑娘，有些古怪，不同寻常。她一定很能干，能自己缝制衣服。她非常喜欢爸爸给她买的鞋。）（引导学生完整表述）
皮连生教育心理学读书笔记
竭诚为您提供优质文档/双击可除皮连生教育心理学读书笔记 篇一：教育心理学--皮连生 教育心理学 副主编：王小明（第三版）主编：皮连生庞维国 上海教育出版社 林颖 目录 第三版前言 初版前言 第一部分总论 第一章教育心理学概论 第一节教育心理学概论 第二节教育心理学的研究对象与任务及其与邻近学科的分野 第二章学习的性质与分类 第一节学习的科学含义及其生物与社会意义 第二节学习与脑：新近研究的结果
第三节学习的分类 第三章学习论流派及其主要争论问题 第一节学习论流派的哲学渊源 第二节联想主义和行为主义学习观 第三节强调认知与组织的学习观 第四节90年代后出现的新的建构主义哲学思潮 第二部分学习分论 第四章知识的性质、分类与陈述性知识的学习 第一节知识的性质 第二节陈述性知识（言语信息）的学习过程和条件第三节促进陈述性知识学习与保持的策略 第五章作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习第一节技能的性质与分类 第二节智慧技能的习得过程和条件 第三节认知策略的习得过程和条件 第六章解决问题：三类知识的综合运用 第一节解决问题的研究概述 第二节不同类型的知是在学科问题解决过程中的作用第三节解决问题能力的教学与研究性学习 第七章动作技能的学习 第一节动作技能的性质 第二节动作技能的习得与保持
第三节影响动作技能学习的因素 第四节动作技能学习的能力倾向测量 第八章态度与品德学习 第一节态度与品德的性质 第二节关于态度与品德形成与改变的几种理论第三节态度与品德学习的过程和条件 第三部分学习条件论 第九章原有知识的性质与学习的迁移 第一节学习迁移概述 第二节迁移的心理实质的理论争论 第三节当代的三种迁移理论及其教学含义 第十章认知发展与个别差异 第一节认知发展与学习准备概述 第二节认知发展的理论及其教学含义 第三节学习风格的个别差异及其教学含义 第四节智力的个别差异及其教学含义 第十一章学习动机：影响学习的情感因素 第一节学习动机及其相关概念概述 第二节关于学习动机的理论 第三节激发与维持学生的学习动机 第十二章影响学习的环境因素 第一节班级中的人际关系
《皮皮鲁传》阅读推荐课
《皮皮鲁传》读书推荐课教学设计 一、歌曲导入，阅读封面 1、播放歌曲《舒克和贝塔》 师：你是否听过这首耳熟能详的儿歌？歌曲中的舒克和贝塔给我们带来了他们的好朋友-皮皮鲁（课件出示皮皮鲁自我介绍） 大家好！我是你们的好朋友皮皮鲁，在我出生前，爸爸妈妈有这样一个协议，生男孩跟爸爸姓，生女孩就跟妈妈姓，结果他们生了一对双胞胎，一男一女，所以我就跟爸爸姓皮，妹妹就跟妈妈姓鲁，这是我的双胞胎妹妹鲁西西（大家好） 师：真是有趣的一家人。今天就让我们来读一读这本《皮皮鲁传》吧。 2、当我们要读一本书的时候，要怎么读呢？ 同学们都有自己的方法，相互说说。 2、阅读内容提要，你能搜集到那些信息？ 3、出示封面封底文字： 师：封面和封底的文字也是作者最想说的话。 你从封面上了解了哪些信息？你觉得皮皮鲁是一个怎样的孩子？（指名说） 3、出示简介：指名读 郑渊洁童话中的男一号：皮皮鲁，他是鲁西西的双胞胎哥哥，皮皮鲁聪明、淘气、正直善良，他的生活充满各种与众不同的奇遇历险。本书精选了部分皮皮鲁的历险故事独立成传，快来一起感受皮皮鲁的“郑”能量吧。本书累计发行逾五百万册，影响了中国三代孩子。 4、学习了《皮皮鲁传》的简介，我们再来看看目录吧，出示目录。 第一章红沙发音乐城 第二章名画风波 第三章皮皮鲁日记 第四章网缘 第五章皮皮鲁蒙冤记 第六章皮皮鲁奇遇记 第七章皮皮鲁和红桃老K 第八章皮皮鲁外传 （1）你在阅读的时候有注意到目录中的这些标题吗 （2）如果你是郑渊洁，你为什么会这样写标题？（体会标题的作用，激发读者的阅读兴趣。）（概括了这章的主要内容以及主要人物。） 二、交流选读故事，激发阅读兴趣。 1、皮皮鲁在和舒克贝塔打扑克牌的时候，红桃老K趁着大家不注意，悄悄地从牌上走了下来，住进了皮皮鲁的脑袋里，从此之后，皮皮鲁成了世界上唯一一个开发了大脑所有潜能的天才，后来的结局又是怎样的呢？请同学们打开书189-200页，去书中寻找答案吧。 （1）、皮皮鲁用自己聪明的大脑，都发明了哪些产品？ （2）、发明的哪种产品给你印象最深？找出来读一读。（小组之间分角色读） （3）、你觉得这时的皮皮鲁是一个怎样的孩子？（爱发明爱创造） 2、皮皮鲁和鲁西西还有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。今天赵老师从《皮皮鲁传》这本书里选一个小故事给同学们看。请同学们从桌子里拿出来认真地读一读。? 3.学生当堂阅读一个情节《皮皮鲁传》? 4.你觉得怎么样？有什么想说的？学生交流。 三、认识作者，推荐系列作品。 1.在皮皮鲁、鲁西西的故事里都是这样的奇思妙想。怪不得只要有人拿到其中的一本书，就
《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计-精选文档
《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计 一、交流导入，感受“特别” 1. 同学们，这段时间老师和同学们都在读一本很有意思的书，它就是――《长袜子皮皮》。因为有了这样的阅读活动，我们每天就都有了阅读的期待和话题：今天皮皮又遇到了谁？她们之间又会发生怎样的故事？今天，这节课就让我们继续走进皮皮的世界！一起来聊聊这本书，聊聊书中的主人公――皮皮。 2. 交流与众不同的穿着打扮。 皮皮长什么样？谁来简单描述一下。课件映示书中相关描写。 初次见面，皮皮的穿着打扮给你留下了怎样的印象？你感受到她是怎样的孩子？ 3. 感受“力大无穷”。 她的力气究竟大到什么程度？能联系书中插图给我们讲讲吗？（映示书中几幅插图） 4. 了解“特别身世”。 师：此时，你们一定非常同情皮皮，认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活。可皮皮却常常说：（课件映示皮皮的话）“请不要担心，我会料理自己的！” 师：从她的话中，你读出了一个怎样的皮皮？（适时板书：自信乐观独立能干）
5. 皮皮独立生活能力很强，她有哪些本领？ 皮皮能一个人独立生活，你能吗？来，夸一夸皮皮。 二、研读故事，揣摩“特别” 1. 研读故事，感受故事情节。 根据自读要求读小故事《皮皮接受小偷拜访》，课件映示自读要求： （1）画一画：边读故事边勾画出好玩的、精彩的地方。 （2）想一想：皮皮怎样接待小偷拜访的？ （3）说一说：读完这个故事，皮皮又给你留下了怎样的印象？ 2. 交流有趣、精彩之处。 3. 检验阅读效果。 （1）故事中出现了几个人物？ （2）尼尔松是谁的名字？ （3）两个小偷想要偷皮皮的什么东西？ （4）皮皮是怎么抓住小偷的，简单说一说。（适时板书：机智勇敢）想不想看看电影中的这一片段？（插播视频）（5）皮皮给了两个小偷两枚金币，为什么说那是他们“体面”的收入？ 4. 深入交流，进一步体会人物的“特别”。 是啊，皮皮凭着机智勇敢，捉住了两个不怀好意的小偷，为什么不将他们送到警察局却放了他们，临走还给他们每人一个金
教育心理学读后感
《教育心理学》读后感 假期里，我阅读了皮连生教授的《教育心理学》。这本书具体阐述了教学设计的含义、意义和特点，简要介绍了教学设计的起源、发展和未来趋势，系统地梳理了教学设计的理论基础，概括介绍了教学设计过程模式，它将心理学中的学习论和教学心理学的内容渗透在教学设计的各个环节，是从事教学设计理论研究和应用研究的重要文献，也是语文教学设计研究的重要参考文献。其最大特点是提供了比较详尽的教学设计的学习论基础和比较完整的教学设计的理论范式。读完之后觉得很有收获。下面是我对书中内容的一点认识。 首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象、性质、内容、范围和任务做全面的考察和了解。 其次，关于学习教育心理学的目的。教师为什么必须学习教育心理学呢？我在读完以后有这样的认识：第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。第二，是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括：可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量；还可以更好地培养学生的品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。 读完这本书收获良多，对我也深有启发。其中颇为深刻的是： 一、教师要教会学生阅读与思考，要培养学习阅读的习惯，培养学生思考的能力，让知识活起来。同时也是在培养一个有思想、会思考的人。 我们面对的学生是活生生的、有血有肉的人而不是机器，所以，老师不仅要
《皮皮鲁传》课外阅读测试题-有答案
皮皮鲁传 一.填空 1. 皮皮鲁今年12 _____ 岁。 2. 皮皮鲁的胆子大____ 。 3. 鲁西西的胆子小。 4. “炮兵司令”是皮皮鲁。 5. 皮皮鲁把“地球之钟”拨快了。 6. 皮皮鲁先给爷爷奶奶枕枕头。 7. 皮皮鲁参加了嗑瓜子比赛。 8. 嗑瓜子比赛中男孩子比女孩子旦 。 9. 皮皮鲁饿了丄______ 天。 10. 皮皮鲁在牢房遇到了三个小女孩。 11. 皮皮鲁去了溜溜家作客。 12. 大臣们用脚鼓掌。 13. 皮皮鲁的屁股上磨出了茧子。 14. 皮皮鲁跟瓜皮帽叔叔学会了开车。 15. 奇奇市长用粗管子吃饭。 16. 皮皮鲁和鲁西西是中国童话大王郑渊洁笔下的一对双胞胎兄妹 17. 皮皮鲁用辣椒面给“没没够”治病。 18. 皮皮鲁说妈妈身边睡的是大灰狼。 19. “炮兵司令”是皮皮鲁。 20. 鲁西西的熊猫在车上遇到了小老鼠。 二.选择。 1、谁的胆子最大（A ） A皮皮鲁B鲁西西C爸爸 2、皮皮鲁（B ）愿意安上一只势利眼。 A是B不C不知道 3、皮皮鲁坐上了什么？（B ） A鞭炮B二踢脚C竹竿 4、皮皮鲁是否愿意收溜溜为干儿子。（B ） A是B否C不知道 5、奇奇市长是凭什么当上市长的。（B ） A真才实学B拍马屁C不知道 6没没够的鼻子是被（A ）咬断的。 A盗盗B奇奇市长C多来米法索拉西多部长 7、小卧车是（C ）的 A淘淘B皮皮鲁C瓜皮帽叔叔 8、鲁西西的熊猫叫（C ）名字。 A星星B小花C鲍尔 9、鲁西西的熊猫在车上遇到了（A ）
A小老鼠B鲁西西C爸爸 10、收养鲍尔的农民是（A ） A王生B葛师傅C明明 11、鲍尔钻进船舱，里边躺着一个男孩，他是（C ）。A 鲁西西B 皮皮鲁C 替他打抱不平的孩子 12、在公园里（C）偷走了鲍尔。 A 红红 B 小凯 C 穿黄大衣的人 13、在列车上鲍尔遇到了（B ） A 汉修先生 B 大旗 C 皮皮鲁 14 、（C ）把女孩子从后门放跑了。 A 鲁西西 B 奇奇市长 C 皮皮鲁 15 、（C ）对皮皮鲁说一定要去他家。 A 售货员 B 瓦瓦 C 溜溜 16、鲍尔从（B ）出来了。 A 汽车上 B 垃圾桶 C 家里 17、（A）感到自己回到了家。 A 鲍尔 B 矮个司机 C 高个司机 18、（C ）去找鲍尔了。 A 皮皮鲁 B 鲁西西 C 全家 19、（B ）认为鲍尔在大熊猫自然保护区。 A 爸爸 B 皮皮鲁 C 鲁西西 20、（A ）说皮皮鲁说得对。 A 爸爸 B 妈妈 C 鲁西西 21 、两只大熊猫有没有要走。（A ） A 皮皮鲁 B 鲁西西 C 爸爸 22、鲍尔身上的硬币是（B ）的。 A 鲁西西 B 凡克 C 高个司机 23、鲁西西趴在（C ）的耳朵上喊了一声“鲍尔回来了” A 皮皮鲁B 鲁西西C 爸爸 24、（A）召集全家开了个会。 A 爸爸 B 妈妈 C 哥哥 25、（C）要和哥哥去找锁住、大旗、小伟,, A 姐姐 B 爸爸 C 鲁西西 26、皮皮鲁穿上衣服时是（C ）钟。 A 十一点二十 B 十二点 C 十二点零五分 27、皮皮鲁说妈妈身边睡的是（B ） A 爸爸 B 大灰狼 C 姐姐 28、妈妈给（B ）试了体温。 A 爸爸 B 皮皮鲁 C 鲁西西 29、皮皮鲁手上拿的（A） A 菜刀 B 铁棍 C 瓶子 30、每天早晨（B ）都是第一个走。 A 妈妈 B 爸爸 C 皮皮鲁和鲁西西 31 、谁的胆子最大（A ）
【K12学习】四年级《长袜子皮皮》教学设计
四年级《长袜子皮皮》教学设计 《长袜子皮皮》阅读指导方案 作者信息： 阿斯特丽德林格伦，永远的“童话外婆”、“安徒生金质奖章”获得者、瑞典的民族英雄。她著有《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、《米欧，我的米欧》、《疯丫头马迪根》、《淘气包埃米尔》等87部儿童文学作品。她的作品已出版90多种版本，被译成多国文字，发行量达到1亿3千万册。把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。 主要内容： 《长袜子皮皮》这部作品讲了一位奇怪而有趣的小姑娘，她一个人住在一栋小房子里，生活完全自理，富得像一位财神，壮得像一马匹。她所做的一切几乎都违背成年人的意志：不去上学，满嘴的瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。她花钱买一堆糖果，分发给所有的孩子。她的爸爸有点儿不可思议，是南海一个岛上的国王。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇
妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹 这位小姑娘自然成了孩子们的新偶像。 精彩书评： 《长袜子皮皮》这部作品语言幽默活泼、风趣天真、充满孩子气，把儿童的本性表达得淋漓尽致。瑞典首相约兰.佩尔松曾这样评价：“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来皮皮变成了自人类的象征。”皮皮的童年是我们都向往的童年。她可以自支配时间、金钱，她很独立也很快乐。皮皮虽然也有很多的坏习惯，但是她大方、乐观、勇敢、富有爱心的精神感染着我们,可以让孩子在主人公身上找到自己成长的力量！这是一部极有阅读价值的儿童童话！ 一、教学目标 1．通过观察封面、阅读目录等方法，走进文本，激发阅读兴趣，培养课外阅读的习惯。 2. 通过收集资料，对作家阿斯特丽德·林格伦及作品资料等有自己的了解，进一步推 进针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯。 3．运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《长袜子皮皮》，能整体把握《长袜子皮皮》的主要内容，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。 4..能够主动与人交流自己的阅读见解，并在交流中丰
皮连生《教育心理学》(第4版)课后习题(态度与品德学习)【圣才出品】
第9章态度与品德学习 一、解释下列术语 1．态度 答：态度是个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评价性反应。 2．态度的构成 答：态度包括以下三个成分： （1）认知成分，与表达情境和态度对象之间关系的概念或命题有关； （2）情感成分，与伴随于概念或命题的情绪或情感有关，被认为是态度的核心成分； （3）行为倾向成分，与行为的预先安排或准备有关。 3．认知失调 答：认知失调是指个体的观点或信念出现的不一致或不协调。认知失调是态度发生变化的先决条件。 4．一致性需要 答：一致性需要是指人类具有的维持自己的观点或信念的一致，保持心理平衡的需要。
5．道德 答：道德是一种社会现象，是行为规范的总和。 6．品德 答：品德是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。 7．品德的构成 答：品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种成分构成。 8．道德价值观念 答：道德价值观念是对各种涉及他人利益的行为的价值的概括化。 9．社会认知论 答：社会认知论是美国心理学家班杜拉提出的一种解释人的社会行为学习的理论，主张人的内在特征、行为和环境三者之间存在动态的交互决定关系，其中任何两个因素之间的双向互动关系的强度和模式，都随行为、个体、环境的不同而发生变化，强调通过观察学习和亲历学习习得社会行为和规范。 10．道德判断能力 答：道德判断能力是指个人按照自己的道德价值观念，判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏的能力。
11．观察学习 答：观察学习是指通过观察环境中他人的行为及其后果所发生的学习。 12．亲历学习 答：亲历学习是指个体通过采取一定的反应并亲身体验反应结果而进行的学习。 13．抑制效应 答：抑制效应是指观察者看到他人的不良（或良好）行为受到社会谴责而暂时抑制自己的受到谴责的不良（或良好）行为。 14．去抑制效应 答：去抑制效应是指观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处，其原本受到抑制的不良行为重新发作。 15．示范 答：示范是班杜拉的社会学习理论中的一个重要术语，可译为示范与模仿，有提供榜样和进行模仿之意。 16．价值内化 答：克拉斯沃尔和布卢姆认为，外在的价值观被个体接受的程度是可以变化的，他们将接受的程度分为五级水平：接受、反应、评价、组织、性格化。
长袜子皮皮读书交流公开课教案
长袜子皮皮读书交流公 开课教案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
一、谈话揭题，回顾内容 1. 同学们，最近我认识了一位小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在地上；她从不害怕小偷和强盗；她常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王……总之一句话，她是我见过的孩子中最特别的一个。你们信吗她就是这本书里的主人公—长袜子皮皮，你们认识她吗说说她的样子吧（出示《长袜子皮皮》、皮皮的图片） 2.看来，同学们跟她已经想处了好长时间了，你来跟她打个招呼吧！ 3.读了《长袜子皮皮》这本书，你觉得这是一本怎样的书 （出示：我觉得这是一本（）的书。） 4. 读完这本书，你能说说这本书主要讲了什么吗（指导学生用抓住事情的起因、经过、结果的方法；选择目录的内容串联；根据地点的变化串联等方法归纳主要内容） （主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她喜欢开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……赢得了孩子们的喜爱。） 二、书本知识，精彩比拼 这段时间我们都在读这本书，有些同学还读了好几遍呢！现在啊，老师就来考考你，检查检查你们的读书成果，有信心接受挑战吗 《长袜子皮皮》这本书的作者是――大家都称她为――“长袜子皮皮”这个名字是怎么来的 你对她还有哪些了解（抢答） 师：感觉怎样还可以吧，好戏在后面呢，继续看题！ 皮皮的头发是（）皮皮睡觉的时候把脚放在（）她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是（）的。 皮皮和他的爸爸妈妈住在一起。（一个人住，但有一只小猴子和一匹马陪她，她的爸爸妈妈……） ――皮皮去上学是因为想学到知识。（错，是因为想要得到圣诞节假） ――皮皮去航海了两次。（只去了一次，第一次没去成，是因为皮皮舍不得离开好朋友） ――皮皮做烙饼时一共把三个鸡蛋扔到空中，有两个掉在了锅里，还有一个掉在什么地方（头发上） ――皮皮和警察玩派人游戏，警察为什么到了屋顶上下不来了（皮皮搬走了梯子） ――说说皮皮至少4个举过的人或动物。 三、生动情节，精彩再现 皮皮做了许多让我们觉得不可思议的事情,你们能绘声绘色地讲演出来吗 生讲演故事，及时评价。
皮皮鲁传阅读教案.
《皮皮鲁传》阅读交流教学设计 一、教学目标： 1、情感目标： 通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。 培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。 2、知识目标： 了解《皮皮鲁传》的故事梗概。 欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。 3、能力目标： 学会概括故事主要内容，用自己的语言复述故事。 会抓住关键词句体会人物性格。 二、教学重点： 学会概括故事主要内容，用自己的语言复述故事。 三、教学难点： 交流《皮皮鲁传》的读书心得，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。 四、课前准备： 阅读《皮皮鲁传》，课件 五、教学过程： （一）阅读封面 1、同学们，今天我们来上一节读书汇报课。谁来说说你知道的和书有关的名言，好吗? （1）书籍是人类进步的阶梯。 （2）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 2、是的，书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读好书。今天我们就一起来聊一聊《皮皮鲁传》这本书。 3、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对他了解多少呢？ 4、好的，让我们一起走近郑渊洁。 出示：郑渊洁小资料。 郑渊洁，被誉为“童话大王”。1976年受四五运动的激励开始文学创作，创作风格受张天翼的影响比较大。先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。1979年9月15日，在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑，还参与创办了《东方少年》、
《大灰狼画报》杂志。1985年创刊至今的《童话大王》和《皮皮鲁》半月刊是全部刊登郑渊洁一人作品的杂志，创刊22年总印数逾亿册。其作品字数超过一千万字《皮皮鲁总动员》是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。 郑渊洁创作了“皮皮鲁”和“鲁西西”、“舒克”、“贝塔”和“罗克”等童话艺术形象，在少年儿童中有很高的知名度。作品《猫过鼠年》、《罐头小人》、《舒克和贝塔历险记》、《魔方大厦》、《旗旗号巡洋舰舰》、《真假小虎子》、《红宝石公寓》、《帽子》等。郑渊洁童话对于滋养孩子的想象力和正直品质具有魔术般的作用。《皮皮鲁传》一书是童话大王郑渊洁的成名作。 （三）知识竞赛，感知全书内容 皮皮鲁传本书中一共有八个故事 出示目录： 《皮皮鲁外传》 《皮皮鲁和童话节》 《红塔乐园》 《皮皮鲁日记》 《名画风波》 《梦中人》 《幻影号》 《闪电！闪电！》 《Z星球日记》 前一阵老师已经布置我们同学读了其中的好几个故事了，接下来我们来一起玩个知识竞赛，让我瞧瞧同学们到底读懂了多少。 出示：知识竞赛试题 《皮皮鲁外传》 皮皮鲁发明了什么？（二踢脚） 是谁拨乱“地球之钟”？（皮皮鲁） 又是谁拨正“地球之钟”？（皮皮鲁） 《皮皮鲁和童话节》 皮皮鲁和孩子们建立了一个什么团？（巧克力乐团） 皮皮鲁搞了一个什么竞赛会?（吹牛竞赛会）
长袜子皮皮 教学设计
《长袜子皮皮》阅读交流课教学设计教学目标： １、初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。 ２、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 ３、在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。 教学过程： 一、读封面，了解作者、主要角色及大概内容 1、同学们，在你们心目中，女孩应该是什么样子的？ 2、最近老师认识了一个与众不同的小女孩，她做的每一件事，说的每一句话，每一个笑容都深深地吸引着我，我特别向往着能和这样一个孩子做朋友。你们想认识她吗？ 3、看，就是她！这个小女孩就是皮皮。我们和她打个招呼吧！ 4、从外表上看，皮皮有什么奇特之处呢？猜猜看，她会是一个怎样的小姑娘？ 5、如果有这样的一个孩子来到我们身边，你猜会怎样呢？（学生猜想内容。） （设计理念：让学生观看图片，从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格，引发他们的好奇，从而激发学生认识皮皮的浓厚兴趣，为下文的导读做铺垫。） 二、读片断，感知故事内容 １、今天，我们就来讲一讲皮皮的故事。故事是这样开始的：皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上。 失去了父母，你们觉得皮皮会怎样呢？（孤独、恐惧、乐观） 可皮皮却跟别人说：（出示皮皮的话） 从她的话语中，你觉得皮皮悲观吗？ 2、很快，皮皮就结识了维拉小镇上的一对兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。这是两个又懂事又有教养又听话的孩子。他们交上了朋友，皮皮常常和他们一起出去玩。有一天，谁愿意把故事读给同学们听？ 指名读：皮皮把一只沉在河底很久的破船捞上来，用沥青和碎麻堵上船体上的缝儿，又用斧子削好了两把船桨，带着已经放假的杜米和阿尼卡坐着船去航海。她们来到了一个荒岛上，一会儿炸鸡腿，一会儿煮咖啡，一会儿又沿着峭壁爬那个高高在上的大山洞，玩得不亦乐乎。（“扑通”一声！） 哎呀，怎么啦？哥哥杜米一不小心掉进了大海里，光是掉进海里倒没什么事，关键是海里有很多鲨鱼，他们最爱吃小孩子的肉了。此刻，如果你在场，面对这个突如其来的糟
皮连生《教育心理学》(第4版)笔记和课后习题详解-动作技能的学习(圣才出品)
第8章动作技能的学习 8.1学习目标 1．结合具体学科，举例说明什么是动作技能以及动作技能与智慧技能的区别； 2．用生活和学习中的例子说明动作技能学习的三个阶段； 3．举例说明动作技能示范的两种类型； 4．用自己的话陈述动作技能练习的几种形式； 5．用自己的话陈述动作技能练习中反馈的含义、类型与作用机制； 6．运用本章有关原理，评析动作技能教学的案例或为动作技能的教学提出建议。 8.2复习笔记 一、动作技能的性质 （一）动作技能的含义 动作技能是指以流畅、合乎规则和时间上精确为特征的协调肌肉运动的能力。动作技能是一种习得的能力，动作技能包含动作成分。只有当人们利用一组动作去完成一项具体任务或解决一个问题时，人们的活动能力才被称为动作技能。动作技能是有意识、有目的地利用身体动作完成一定任务的能力。 它包括两个成分： ①描述如何进行动作的规则； ②因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉运动。
（二）动作技能与智慧技能 动作技能是规则支配下的肌肉运动，智慧技能是概念规则支配下的对外办事的能力。区分二者的关键在于肌肉运动的成分。流畅精确的肌肉运动是动作技能的必要特征之一；而智慧技能的执行不需要涉及精确流畅的肌肉运动。 （二）动作技能的分类 1．连续的动作技能与离散的动作技能 依据动作技能开始与结束的特征的分类标准，可分为以下两种：。 （1）连续的动作技能 没有明确的开端和结尾，行为一直持续下去，直到人为打断为止。在日常生活经验与实验室中常见的连续性动作技能是追踪任务，特点是有一条需要个体遵循的路径以及一个工具，个体通过一些肢体运动来让工具沿路径运动； （2）离散的动作技能 有明显的开端和结尾，其精确性可以计数。它可以很快完成，也可需要相当长的时间才能完成。 2．开放的动作技能与封闭的动作技能 依据动作技能执行过程中环境的稳定性的分类标准，可分为以下两种： （1）开放的动作技能 环境是一直变化的、不可预测的，操作者不能事先有效地计划整个运动。开放性动作技能的成功取决于个体以其行为成功地适应环境变化的程度； （2）封闭的动作技能 环境可以预测。可预测的环境有两种：一是非常稳定的环境；二是当环境的变化是可预