俄罗斯说课稿

20XX年新疆中学地理教学年会暨地理“说课”教研研讨会

人教版《地理》七年级下册

第七章第四节俄罗斯（第一课时）

说课稿

新疆克拉玛依市独山子区第一中学

杨文强

20XX年10月15日

第七章第四节《俄罗斯》说课稿

新疆克拉玛依市独山子区第一中学 杨文强

尊敬的各位领导、各老师大家好！

我叫杨文强、来至于克拉玛依市独山子区第一中学 。今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课思路是这样的：

一、教材分析——确定教学重点 1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。

3、本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。

为此、我将“指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的

特点”确定为本节课的重点。采用读图分析法、学案导学、拼图游戏等教学方法来破重点完成。

二、学情分析——确定教学难点

本节授课对象是七年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。

三、教学目标

针对教学重点、教学难点、制定教学目标。

（1）、知识与技能：

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

度位置。

的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。

（2）、过程和方法：

分析俄罗斯地形地势的特征。

通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。提高分析地理信息的能力。

（3）、情感态度与价值观：

通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

四、围绕教学目标实施，制定课堂评价方式、教学方法、学习方法。

（一）、评价方式

1、即时评价：学生回答完问题后教师对学生的表现给予相应的评价，起着反馈、激励，导向的作用，贯穿整个教学过程中。

2、达标测评：通过学案、思考题的设置，进行当堂练习或是课后练习，引导学生利用当堂学到的知识和方法解决问题，以此评价学生学习目标的达成程度。

（二）、教法选择

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”

1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。

3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。

具体的操作办法和使用这种教学方法的原因在教学过程中具体阐述。

（三）学法指导

1、自主学习法

复习回顾→自主看书→完成自主学习测试→勾画重难点

2、合作探究法

学生展示（学生间交流学习成果）→合作探究难点→交流分享知识→归纳方法

五、教学过程

1、导入新课：“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段20XX年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问（位于

符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看20XX年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习：学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点

为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。

（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

学生讲解完后教师对学生暴漏出来的问题进行精讲点拨，根据学生的语言、神态、知识、思维、方法、指图是否到位给予评价，多以鼓励为主。如：（你的语言表达清楚、指图到位，是同学们心中最棒的“老师”。）

（2）拼图游戏

俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况，再根据不同海拔范围，给自己制作的地形图填充颜色，一幅简单的俄罗斯分层设色地形图就完成了。学生根据分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征，突破了教学重点。这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步的区思考、理解、获取所需的信息。

在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。

通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。

为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的）通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入

下一个阶段的学习。

4、合作探究、突破难点

为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。

探究一：

通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。

学生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。

探究二：

学生虽然对影响气候分布的因素有所了解，但是要用在实践的分析还存在一定的难度，加上等温线、等降水量线在初中教材中出现较少，学生理解难度大。因此，根据距海远近及纬度高低等因素，我在图7.46中找到三个点（莫斯科、贝加尔湖、雅库茨克）学生通过读图分析填出相应的数据，最后，根据数据的对比，让学生认识到温带大陆性气候在不同区域受纬度、地形、海陆等因素的影响，气候的特征存在差异，较好地突破了难点。

探究三：

叠加地形图与气候类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？

探究三，不仅仅是一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。

6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的

学习能力，把不同层次的学生多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教学进度。

7、分层次布置作业，层次低为巩固本节教学成果；层次高为本节内容的延伸。

六、板书设计

为了帮助学生理解记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。

七、教学反思

本节课精心设计导入，组织教学过程，设计探究活动，遵循地理教学新理念，并呈现出3个亮点：

1、本节课在分解课表的基础之上，确立教学目标，目标设置灵活又有针对性，给学生留下发展的空间，让地理课堂更生动。

2、以学案为引导，通过“我是小老师”、“拼图游戏”“互助学习”等活动的开展，不仅完成了学习目标，突破了教学重难点，提高了学习效率，也为今后的教学活动开展提供了新思路，最终体现了教学相长，师生共同成长的理念。

3、人文地理的理念渗透，既丰富了课堂，又体现了人地和谐的观念，使学生的情感价值观受到了良好的熏陶。

八、结束语：教学是一种艺术，我们只有不断的追求，才能收获丰硕的果实。希望大家提出宝贵的意见。谢谢大家。