粤教版高中必修1物理：3.3《力的等效和替代》教案()
课题力的等效和替代
从容说课
先从科学的角度让学生理解力的图示和力的示意图的区别，让学生从科学的表示法表示一个力。进而从生活的等效的概念以及历史史实让学生理解等效与替代的概念；继而让学生自主探究得出力的合成与分解的关系，为下一节明确合力与分力的关系打好基础.
三维目标
知识与技能
（1）了解力的图示法,区别力的图示和力的示意图.
（2）理解力的合成与分解本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.
过程与方法
（1）在实验过程中学会探究合力与分力的关系.
（2）在制作示力的合成与分解示教仪的过程中,进一步理解合力与分力的关系.
力的图示与力的示意图是不同的，本节书中后面要用力的图示处理实验结果，因此教师在教学中要对此加以引导，让学生用科学的方法将力表示出来。对于力的示意图和力的图示，学生并不一定引起重视，教师要引导学生学会用科学的方法表述一个力。这为后面的实验探究打好基础。力的等效主要是要让学生清楚研究一个具体的问题时所采用科学的方法，同时明白如何去等效的概念。力的替代与力的等效合为一体，共同构成等效替代的思想。进一步理解科学研究的方法，同时为力的合成和分解作准备。
教学中教师要做好实验，如有可能应该让学生自己动手操作。同时教师还可以让学生自己说明结果，学生的结果不一样说明可以有不同的替代，为下一节力的分解作好铺垫。学生可以在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣。实验结果在误差范围内是准确的。
情感态度与价值观
通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度. 教学重点：探究合力与分力的关系。
教学难点：探究合力与分力的关系。
教学用具：弹簧秤、刻度尺等。
课时安排
1课时
教学过程
[引入新课]
师：通常物体都会受到多个力的作用，许多情况下这些力的作用可以与某个力作用产生同样的效果。例如，一辆小汽车陷进了泥坑，需要十几个人连推带拉才能把它从泥坑中拉出来，如果用另一辆汽车用绳子牵一下，就可以把它从泥坑中拉出来，这时一辆汽车的牵引和十几个人的作用力是怎能样的关系呢？
生：是等效的。
师：人们在实践中认识到了力的等效性，逐步找到了力之间相互等效替代的规律，今天我们就要来共同探讨一个新的课题——力的等效和替代。
[新课教学]
1、力的图示
师：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？
生：力的大小用测力计来测量，力的单位为牛顿，符号为N。
师：仅说一个力多大(是多少N)能不能完整地表达了这个力？
生：不能。
师：该如何进行描述呢？
生：包括力的大小、力的方向和力的作用点。
师：怎样来表示力呢？
生：思考、讨论并总结“
方法一：可以用语言把一个力的大小、方向和作用点叙述出来；
方法二：可以用力的图示法来表示力；
方法三：可以用力的示意图来表示力。
师：具体如何用力的图示来表示力呢？
生：力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：
线段的长短表示力的大小；箭头指向表示力的方向；箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。
例1 (教师做)：卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的图示。
步骤：选一标度(依题而定其大小)：如用1cm长的线段表示500N的力。
从力F的作用点O向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头(图1)：
例2(学生做)：作出下列力的图示：(可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做。)
①物体受250N的重力。
②用细线拴一个物体，并用400N的力竖直上提物体。
③水平向左踢足球，用力大小为1000N。
答案：
说明：①选不同标度(单位)，力的图示线段的长短可不同；
②标度的选取要有利于作图示。
师：上述三例的受力物体和施力物体分别是什么？
生：①分别为物体和地球；②物体和细线；③脚和球。
师：回忆初中所学过的知识。力的作用效果是什么？
生：力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。
(可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果。)
今后我们将定量地研究力的作用效果。
教师小结：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。
力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。
2、力的等效
教师介绍马德堡半球实验：1654年，在德国的马德堡市，有人做了一个轰动一时的实验。在实验中，把两个空心铜制半球合在一起，抽去球中的空气后，用两支马队向相反方向拉这两个半球。结果，当两支马队各增加到8匹马时，才将它们拉开。这就是著名的马德堡半球实验。
师：如果用两头大象来代替两支马队，这两个半球也能被拉开。这说明了什么？
生：说明了从力的作用效果上看，一头大象的拉力与8匹马的拉力是相同的。
讨论与交流
两个小孩共同提起一桶水和一个大人单独提起一桶水，效果相同吗？
参考答案：相同。
3、力的替代
师：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为2N、3N，如果F1、F2的方向相同，那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？
生：5N，方向与F1、F2的方向相同。
师：如果F1、F2的方向相反，那么它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？
生：1N，方向与较大的那个力的方向相同。
师：同一直线上两个力的合力，与两个力的大小、方向两个因素有关。这就是初中所学的“同一直线上二力的合成。”在现实生活中，有这样的例子：两位同学沿不同方向共同用力提住一袋土石，解放军战士一人也能提住同一袋土石。
学生阅读课文总结得出：
如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力可以称为这个力的分力。在物理学中，通常从作用效果相同这一观点出发，根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。
实验探究1
寻找等效力
〖实验步骤〗
⑴器材的选取：如图所示的演示仪、弹簧秤、橡皮筋、细绳、钩码若干,印有间隔相等的同心圆的纸足量. （2）用两根细绳系着橡皮筋的一端, 橡皮筋的另一端固定在仪器顶端的小钉上,调节器材上的两个滑轮的
距离,使之便于操作.
（3）分别在细绳下悬挂钩码若干,并把细绳置于滑轮上 (注意使橡皮筋、细绳在同一竖直平面上).记录两
绳上悬挂钩码的数量和两绳与纸边的交点C、D.
（4）待橡皮筋伸长且稳定后把印有同心圆的纸置于橡皮筋与细绳的后面,并使同心圆的圆心O和橡皮筋与
细绳的结点重合.并用图钉固定纸片.
（5）卸去钩码,直接用一个弹簧秤拉细绳(注意使橡皮筋、细绳、弹簧秤在同一竖直平面上),
使结点也伸长至圆心O处,记录弹
（6）取下纸片,作射线OC、OD、OJ,
并用力的图示法作出三个力(力的
比例线段以三个矢量的长度都不
超出纸边为宜).
（7）相邻箭头用虚线相连,构成一
个由两个三角形组成的四边形.
（8）观察这个四边形的特点(若误差不大,这个四边形是平行四边
形,合力在其对角线上).
（9）改变砝码的数量,重复上述实验.若有时间,也可改变两滑轮的距离(即改变两分力的夹角)重复上述实
验.
说明：本实验中的同心圆纸是可以移动的，同心圆的为了最终得出力的大小关系而设计的，纸能移动
是为了在实验中方便找出圆心O的地方，缩短实验的时间。
学生可能得出的结论：以表示两个分力的线段为邻边作一个平行四边形,则这个平行四边形中表示两分
力的线段所夹的对角线表示合力的大小和方向.
建议：让同学汇报实验中得到的结论.结论不一定要与上面的结论一致，教师要让学生有成就感。在下
一节的学习中教师会直接给结论。
实验探究2
验证力的平行四边形定则
实验目的验证互成角度的两个共点力合成的平行四边形定则，
实验原理结点受三个共点力作用处于平衡状态，则F1、F2之合力必与橡皮条拉力平衡，改用一个拉力
F/使结点仍到O点，则F/必与F1、F2的合力等效，以F1、F2为邻边作平行四边形求出合力F，比较F/与F的
大小和方向，以验证互成角度的两个力合成时的平行四边形定则．
实验器材方木板，白板，弹簧秤(两只)，三角板，刻度尺，图钉(几个)，细芯铅笔，橡皮条，细绳
套(两个)。
弹簧秤测力原理是根据胡克定律．其适用范围是在弹性限度内，刻度是0～5N，分度值0.1N，因拉杆和钩的质量较大，且零点是在竖直情况下校准的，因此水平使用时要重新调零点，弹簧的伸长方向要和所测拉力方向一致，弹簧、指针、拉杆都不要与刻度板和刻度板末端的限位卡发生摩擦．实验步骤
1．用图钉把白纸钉在放于水平桌面的方木板上．
2．用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套．
3．用两只弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，将结点拉到某一位置，记录两弹簧秤的读数，用铅笔描下O点的位置及此时两条细绳套的方向．
4．用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳方向画直线，按选定的标度作出这两只弹簧秤的读数F1、F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺和三角板作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，即为合力F的图示．
5．只用一只弹簧秤钩住细绳套，把橡皮条的结点拉到同样的位置O，记下弹簧
秤的读数F/和细绳的方向，用刻度尺从O点按4中选定的标度沿记录的方向作出
这只弹簧秤的拉力F/的图示．
6．比较力F/与用平行四边形定则求出的合力F的大小和方向，得出结论．
7．改变两个力F1、F2的大小和夹角，重复实验两次．
注意事项
1．同一实验中的两只弹簧秤的选取方法是：将两只弹簧秤钩好后对拉，若两只弹簧秤在拉的过程中，读数相同，则可选，若不同，应另换，直至相同为止，使用时弹簧秤与板面平行．
2．在满足合力不超时弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差．
3．画力的图示时，应选定恰当的标度，尽量使图画得大一些，但也不要太大而画出纸外．要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力．
4．在同一次实验中，橡皮条拉长的结点O位置一定要相同．
5．由作图法得到的F和实际测量得到的F/，不可能完全符合，但在误差允许范围内可认为F和F/符合即可．
误差分析本实验误差的主要来源除弹簧秤本身的误差外，还出现读数误差，作图误差，因此，读数时眼睛一定要正视，要按有效数字正确读数和记录，两力的边一定要平行．两个分力F1、F2间夹角θ越大，用平行四边形作图得出的合力F的误差△F也越大，所以实验中不要把θ取得太大．虽然如此，实验必有误
差，我们要尽量规范操作减小误差．千万不要硬凑数据而使实验十全十美毫无误差．本实验允许的误差范围是：力的大小△F≤5%F，F/与F的夹角θ≤70，对于△F=0，θ=0和△F≤5%F,θ＞70的情况都要分析原因.
实验考查
题目：验证力的平行四边形定则
实验室提供下列器材：木板、弹簧秤（两个）、橡皮条、白纸、细线、三角板、刻度尺、图钉若干。请你做实验验证互成角度的两个力的合成的平行四边形定则。
说明：
1、学生在实验中做到评分细则中的哪一项，就在对应的评判栏中打上“√”号，每个“√”号得1分，最后根据“√”号的个数给学生评出实验考查的分数，满分10分。
2、同一次实验中，用两只弹簧秤拉橡皮条和只用一个弹簧秤拉橡皮条时，没有使橡皮条的结点拉到同一位置的，实验考察的分数为0分。
3、本实验操作考试可以随堂进行，或者模块学习结束时，单独抽取半天的时间进行。
小结
布置作业:P46/1\2\3
板书设计
1、力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：
线段的长短表示力的大小；箭头指向表示力的方向；箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。
2、如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力可以称为这个力的分力。在物理学中，通常从作用效果相同这一观点出发，根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。
3、平行四边形定则：以表示两个分力的线段为邻边作一个平行四边形,则这个平行四边形中表示两分力的线段所夹的对角线表示合力的大小和方向.
[课本练习]
1．有两个大小均为3N的力，试用实验方法分别作出它们的夹角为0o、 30o、45o、90o、120o、150o、180o时的合力。它们的合力是否—定比分力大?请举出一个生活中的实例来说明你的看法．
提示与答案：从作图法分别作出两个大小均为3N 的力当夹角为0o、 30o、45o、90o、120o、150o、180o时的合力后可发现,当这两分力夹角θ取值为0°＜θ＜120°时,合力大于分力；当θ=120°时, 合力与分力等大；当120°＜θ≤180°时,合力小于分力.可见,合力可比某一分力大,也可比某一分力小,还可以等于
某一分力.
2．请总结出上题中合力的取值范围．
提示与答案：上题可发现,当两分力夹角θ越小,合力越大,反之当两分力夹角θ越大,合力越小.若θ为0o,合力最大为6 N , 若θ为180o, 合力最小为0 N.
设两分力分别为F 1.、、F 2 , 合力为F . 则合力的取值范围可表达为：
21F F ≤ F ≤ F 1.、+ F 2 ,
3．有人说，合力总是大于分力．还有人说，合力就是两个分力的数值之和．他们的说法中存在哪些问题? 请运用本节的知识进行反驳．
提示与答案：他们的说法把力的合成看成像数字一样等于两个力的大小之和，或受这种思想的影响，总认为两合力之和总比每个分力都大，这都是不正确，力是一个既有大小又有方向的物理量，求两分力的合力。不能像数字那样简单地进行代数运算，它有自己的运算规则，应该用力的作用效果相同时的等效替代思想，找出这个规则，然后进行力的运动，分析表明，合力的大小大于、小于、等于分力的情况都存在。
[课外训练]
1．已知两分力F 1、F 2的合力F 大小为5N ，方向沿水平向右，且F 1、F 2的方向也都沿水平向右，求两分力F 1和F 2的值。
解答：据题意可知F 1＋F 2＝F ，即F 1＋F 2＝5N ，不难看出，F 1＝1N ，F 2＝4N ；F 1＝2N ，F 2＝3N ；F 1＝2.5N ，F 2＝2.5N……都分别是两分力F 1和F 2的值，显然能够满足F 1＋F 2＝5N 的F 1和F 2具有无数多组值。
2．已知两个分力F 1、F 2的合力F 的大小为5N ，其中F 1与F 方向相同，均沿水平方向向右，F 2与F 方向相反，求这两个分力F 1和F 2的大小。
解答：据题意知F 1－F 2＝F ，即F 1－F 2＝5N ，不难知道，F 1＝7N ，F 2＝2N ；F 1＝8N ，F 2＝3N ；F 1＝9N ，F 2＝4N……都满足上述等式，显然满足F 1－F 2＝5N 的两个分力F 1和F 2也具有无数多组值，即F 1和F 2的大小是确定的。 3．一个物体受到三个共点力的作用，若这三个力的大小是如下各组，则可使物体平衡的是哪几组？ A ．F 1＝4N ，F 2=7N ，F 3＝8N ； B ．F 1＝8N ，F 2=3N ，F 3＝4N ； C ．F 1＝4N ，F 2＝6N ，F 3＝1N ； D ．F 1=3N ，F 2=5N ，F 3=2N 。
解答：物体平衡条件为合力为零。该题中任意二力的合力大小应与第三个力相等。满足这种要求有两种情况：
（1）若三力在同一直线上，则二力大小之和等于第三力大小；二力之差等于第三力大小，故D正确。（2）若三力不在同一直线上，两力的合力与这两个力可构成封闭的三角形。即二力大小之和大于第三力大小，二力大小之差小于第三力大小，故A正确。
自然界中的四种基本作用力
我们已经知道的力有重力、弹力和摩擦力．在生活和技术上还会遇到很多力．例如气体的压力，水的浮力，胶带的黏合力，带电小球之间、两磁极之间的引力或斥力以及在微观世界中存在这样或那样的力。尽管看起来力的种类如此之多，但近代科学告诉我们，自然界中只存在四种基本的相互作用力，其他的力都是这四种力的不同表现．这四种力是引力、电磁力、强力、弱力。下面分别作一简单介绍。
1．万有引力
万有引力是指存在于任何两个物体之间的吸引力，它源于物体的质量，质量越大引力越大。重力就是地球对其表面上的物体的引力产生的，如忽略地球自转影响，物体所受的重力就等于引力。在天体运行中引力起着重要作用，但在研究微观粒子的相互作用时可略去。
2．电磁力
电磁力是指带电粒子或带电的宏观物体之间的作用力。运动的电荷之间除了有电力的作用外，还有磁力的相互作用，统称为电磁力。由于分子或原子都是由带电粒子组成的，它们之间的作用力主要就是电磁力。在力学中提到的相互接触物体之间的弹力、摩擦力、流体的阻力、空气的压力、浮力以及黏合力等都是相互靠近的原子或分子之间的电磁作用力的宏观表现。电磁力比引力的强度大得多。
3．强力
强力是微观粒子之间的强作用力。它与电荷无关，无论粒子是否带电，此力都存在，正是这种力把原子核内的质子及中子紧紧地束缚在一起。两个相邻质子之间的强力可以达到104N，但作用范围较小，距离超过约10—15m时，强力就可略去不计。
4．弱力
弱力也是作用在各种微观粒子(光子等除外)之间的一种作用力．如一些不稳定的原子核，从核内会自发地射出电子流，就是弱力引起的。它的作用范围更小，通常认为是小于10—18m，力也很弱，两个相邻质子之间的弱力约仅有10—2N。
1680年牛顿用万有引力定律统一了天上和地上的引力。1864年麦克斯韦用他的电磁理论统一了电与磁的相互作用力。上世纪30年代，爱因斯坦就曾企图把万有引力和电磁力统一起来，但没有成功。到上世纪60年代，温伯格和萨拉姆在杨振宁等人提出的理论基础上，提出了一种把电磁力和弱力统一起来的理论—
—电弱统一理论。现在物理学家们仍在努力建立四种相互作用都能统一起来的大统一理论。 因为许多科学家都有一种信念，深信“从本质上讲，自然界是简单的”。如果这种理论能够成功建立，那就意味着人类对自然界的本质有了更深刻的认识。 四种相互作用及其统一 一、统一理论的历史回顾
科学发展的历史表明，人类认识总是从分散的理论走向更为统一的新理论，这种新理论将原来认为十分不同的领域统一起来，从而具有更大的逻辑简单性。 从物理学的发展来看，物理学理论的统一经过了以下阶段： 1687年，牛顿力学理论统一了地上的运动规律与天上的运动规律； 1831年，安培和法拉第的工作统一了电学与磁学； 1873年，麦克斯韦的电磁场理论统一了电磁学和光学；
1905年，爱因斯坦的狭义相对论统一了空间与时间概念，而在牛顿力学那里，时间与空间是分离的； ’ ， ’
1916年，爱因斯坦的广义相对论统一了空间、时间与物质。
物理学理论的统一过程使人们认识到，物质世界的一切物理规律归根到底都受到四种不同的基本作用力的支配。现代的物理理论又试图将这四种基本作用力统一起来。
爱因斯坦第一个致力于统一电磁场理论与引力场理论的统一场论工作，耗尽了他30年的光阴，但没有成功。然而，他寻求统一理论的信念和热情却一直鼓舞着后继的学者们。 二、认识四种相互作用
弱、电磁、强、引力场是我们现在已知的场的四种具体形态。各种具体的场之间有着相差悬殊的特征。引力场在大尺度的时空范围里支配着天体的运动和变化，电磁场制约着宏观领域中的物理化学变化，弱力场和强力场则主宰着微观世界中“粒子”的运动。同时，强力场可以使中子与质子结合成一个相对稳定的体系，弱力场却是β衰变等运动过程中必不可少的重要因素。
下面，我们对四种作用力进行较为细致的比较。人们最先了解电磁相互作用，这里我们以电磁作用为标准来进行比较。
首先，让我们以两个质子之间的作用为例来比较引力与电磁力。两个质子之间的电磁力(这里是库仑力)为
F e =22
r
e
库仑力与距离平方成反比，而其间的万有引力为
F g =
2
2
r
Gm p
引力也是与距离平方成反比的。二者之比为
F e / F g =
2
2
e
Gm p ≈8×10
－37
与距离已没有关系。可见，引力在任何距离上都比电磁力弱得多。如果比较质子与电子之间或者电子与电子之间的引力与电磁力，由于电子质量比质子质量小得多而电荷并不小，这个比值还要减小。因此，引力与电磁力相差非常悬殊。一般来说，在粒子物理中，引力几乎完全可以忽略不计。只有在天体和宇宙学中，由于涉及的质量很大，而正、负电荷又几乎相消，引力才起了主要作用。
下面就核子与核子之间的强作用与电磁作用进行比较，可以看出明显的不同点：
(1)从质子、中子构成非常坚固的原子核来看，两种作用的强度相差很大，核子与核子之间的强相互作用比电磁作用要强得多，因为电磁作用是使原子核内核子相斥，强作用使之相吸。
(2)两种作用与距离的关系十分不同，电磁作用是长程力而强作用是短程力。在原子核这样的尺度范围内强作用比电磁作用强得多，但在大距离上，强作用几乎完全不再起作用，它就比电磁作用显得弱得多了。 弱作用与电磁作用也十分不同。除了作用强度相差悬殊外，力程也不同。弱作用描述粒子的衰变过程。 电磁相互作用是通过交换光子发生作用的。1954年，杨振宁和米尔斯提出了规范场理论，这意味着传递相互作用的场是矢量场，称为规范场。
格拉肖(1961年)、温伯格(1967年)和萨拉姆(1968年)建立了电磁作用与弱作用相统一的理论，传递弱电统一相互作用的粒子是一种规范粒子，构成三重态，即W ＋
，Z 0
，W －
。这三种粒子已在1983年的1月和6月被发现了。发现者获得了1984年诺贝尔物理学奖金。
目前，温伯格—萨拉姆—格拉肖理论已为人们描绘了弱作用和电磁作用相统一的一幅非常清晰的物理图像。弱作用的力程约为10
—16
cm 。只有能量高于102GeV 也就是距离小于10
—16
cm 时，弱作用的强度才变得
与电磁作用差不多。当能量低于102
GeV 也就是距离大于10—16
cm 时，弱作用的强度就显得比电磁作用弱得
多。
弱电统一理论的成功，使得许多物理学家去探索建立弱作用、电磁作用和强作用三者相统一的所谓大统一理论。大统一理论的重要结果是预言质子将发生蜕变，其寿命约为1031
年左右。
质子会蜕变几乎是惟一可在地球上进行的检验大统一理论的实验。但是，这种实验是非常难做的。一个质子平均经过1031
年才蜕变(要知道，现在太阳的年龄还只有约4.5×109年)!就是说，即使我们“目不转睛”地盯着1031
个质子(约17吨)进行观察，一年内也才只能看到其中一个质子发生了蜕变。这种实验必须用很多物质(质子数足够多)，埋在很深的地下以避免宇宙线等事件的干扰，还得耐心等待相当长的时间。
虽然实验如此难做，但由于意义重大，目前全世界还是有许多实验小组在积极进行这项实验。初步结果表明，质子的寿命大于1032年。看来大统一理论尚有许多问题需要探索。
尽管大统一理论还没有成功，但弱作用、电磁作用、强作用和引力作用四者相统一的所谓超大统一理论正在为科学家所探索.
三、统一的道路是曲折的
尽管目前大统—理论与超大统一理论家没有成功,但是,20世纪70年代弱电统一的成功激发了科学家的统一情结,爱因斯坦的统一梦想又清晰了许多.
科学家们之所以追求各种相互作用的统一，就在于科学家认为科学理论应当是逻辑简单的。因为事物的现象是杂乱纷繁的，而其本质是简单的，逻辑上是无矛盾的。
从理论的预见性来看，只有具有逻辑简单性的科学理论才有更大的预见能力，从而能够更好指导科学实践。例如：牛顿力学将天上运动与地上运动相统一，爱因斯坦将时间与空间相统一，大大增强了人们对自然界的理解力，提高了人们的认识水平。
探索自然界的统一性这一崇高的宗旨，支配了爱因斯坦整个科学研究的生涯。为了实现这一日标，他在创立狭义相对论和广义相对论之后，紧接着就开展了统一场论研究。现在，统一场论的研究已经成了当代理论物理学研究中的重要前沿。
场的概念是物理学家法拉第首先于19世纪30年代提出来的。场概念的提出是物理学中的一个革命性事件，它取代了神秘而不可测的以太。当然，爱因斯坦所倡导的统一场论，仅仅是要统一电磁场和引力场，这同我们现在所讲的要实现四种场统一的统一场论有着重大区别。从20世纪20年代以来，爱因斯坦为了取得几何统一场论的成功，几乎耗费了他后半生的全部心血。但是，他没有获得所期望的成功。在临近晚年的时候，他不无感慨地说：“我完成不了这项工作了。它将被遗忘，但是将来会被重新发现，历史上这样的先例很多。”
在爱因斯坦的几何统一场论陷入困境的50年代前期，量子力学的创始人之一海森堡开拓了统一场论的另一个探索方向。即从量子场论的角度，试图通过基本粒子的统一来建立新的统一场论。人们把海森堡的统一场论称为量子统一场论。但是，海森堡过于乐观了，他的研究工作虽取得了某些进展，但未能把统一场论成功地建立起来。
挫折并没有熄灭人们追求统一的热情，杨振宁和米尔斯于1954年又为统一场论开辟了另一条新路。他们把物理学中的对称性由整体不变推广到局部不变，并通过规范场来描述基本粒子及其相互作用。这样，人们把在杨—米尔斯理论基础上发展起来的新的统一场论，称为规范统一场论。
虽然杨—米尔斯的理论提出之后，由于它在描述各种相互作用时，存在着无法得出量子质量的困难，因而被冷落了十几年，但是，自从1967年，温伯格和萨拉姆利用希格斯提出的真空自发破缺概念，克服了
杨—米尔斯理论的困难，成功地建立了弱、电统一理论之后，规范统一场论获得了极大的成功。弱电统一理论的成功，鼓舞和推动了人们去探讨弱、电、强力三种场的统一。按照大统一理论的观点，在能量很高时，三种场本是一种东西；而在低能量时，三种场的差别才呈现出来。同样，对于弱、电、强、引力四种场的超大统一，在能量很高时，四种场本是一种东西；而在低能量时，四种场的差别才逐渐呈现出来。
尽管大统一理论与超大统一理论还没有实现，但是，人们正在向着更完美的方向发展。
四、几点启示
第一，是否可能实现理论的统一?在爱因斯坦从20年代起致力于统一场论的研究时，物理学家泡利认为这是做不到的，他说：“上帝拆散的东西，凡人永远也接合不上。”爱因斯坦丝毫没有动摇自己的信念：全部自然界，特别是全部物理学是一个统一的整体。正是基于这样的信念，他才提出了统一场论。虽然爱因斯坦没有完成该理论，但是，他关于统一场论的创见是卓越的，正如著名物理学家杨振宁评价道：“有些时候有些人就有这种印象，认为统一的思想是爱因斯坦在他老年中的一种痼见，是的，这是一种痼见。但是这种痼见是理论物理应该有什么样的基本结构的一个卓见。并且我要说这个卓见正是今天物理学的一个主题。”
第二，是科学理论能否取得成功的重要因素是其历史条件是否成熟。从爱因斯坦的几何统一场论看，它没有成功的原因是多方面的，其重要的原因在于，在他提出几何统一场论及其后的一个时期内，人们仅仅知道电磁场和引力场，对于强作用与弱作用场的认识还相当不足。而规范统一场论提出之后，各种加速器能量不断提高，新的发现层出不穷。从理论方面来看，对弱力场和强力场的认识取得了较大的进展。实验和理论两方面的条件相结合推动了规范统一场论的繁荣。
第三，是一个科学理论取得成功的又一个重要因素是避免任何片面性。几何统一场论和量子统一场论都有其各自的片面性。正是经过了否定之否定的发展，规范统一场论在克服了旧理论的片面性之后，吸取了前者各自的合理因素，带来了成功的希望。
高中物理必修一教案 完整版
第一章运动的描述 第1节质点参考系和坐标系 知识点一、机械运动 1．定义：物体相对于其他物体的________变化，叫做机械运动，简称运动。 2．运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中没有不动的物体，一切物体都在不停地运动，运动是________的，静止是________的。 知识点二、物体和质点 1．实际物体：有一定的________和________，并且运动过程中物体上各部分的运动情况一般________。 2．质点 (1)定义：研究物体的运动时，在某特定情况下，可以不考虑物体的________和________，把它简化为一个有________的物质点，这样的点称为质点。 (2)把物体看成质点的条件：物体的________和________等因素不影响问题的研究时，就可以把物体看成质点。 3．对质点的理解 (1)质点是用来代替物体的有质量的点，其突出的特点是“具有质量”，但是质点没有大小、体积、形状，它与几何中的“点”有本质区别。 (2)质点是一种“理想化模型”。 (3)可将物体看成质点的几种情况： 知识点三、参考系 1．定义：要描述一个物体的运动，就必须选择另外一个物体作________，这个用来作______________就叫做参考系。 2．选取原则：(1)研究物体的运动时，参考系的选取是________，一般根据研究问题的方便来选取。 (2)在研究地面上物体的运动时，通常把________或者____________________的其他物体作为参考系。 3．选择参考系的意义：要描述一个物体的运动，必须首先选好参考系，对于同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。 4．选择参考系的原则：(1)选取参考系一般应根据研究对象和研究对象所在的系统来决定。 (2)参考系的选取可以是任意的。在实际问题中，参考系的选取应以观测方便和使运动的描述尽可能简单为基本原则。 (3)由于运动描述的相对性，凡是提到物体的运动，都应该明确它是相对哪个参考系而言。 (4)在同一个问题当中，若要研究多个物体的运动或同一个物体在不同阶段的运动时，必须选取同一个参考系。 (5)无论物体原来运动情况如何，一旦把它选为参考系，就认为它是静止的。 知识点四、坐标系 1．建立坐标系的目的：定量地描述物体的________及位置的________。 2．建立坐标系的方法 (1)建立何种坐标系要针对物体是在________、平面内，还是空间中运动而定。 (2)建立坐标系时应明确坐标原点、________及单位长度，标明坐标单位。 题型一、对质点概念的理解 例1、关于下列情况中的物体可否看作质点，判断正确的是() A．研究一列火车通过南京长江大桥的时间，火车可视为质点
2017粤教版高中物理必修一滚动检测5
2017粤教版高中物理必修一滚动检测5 滚动检测（五）利用牛顿第二定律解决问 （时间：60分钟满分：100分） 一、单选题（每小题7分） lo下而关于物体的惯性的说法中,哪些是正确的 Ao只有运动的物体才有惯性 B.物体静止时没有惯性 C.人造地球卫星有惯性 D.太空中飘荡的宇航员没有惯性 解析惯性是物体的固有属性,任何物体都有惯性. 答案C 2.关于力和运动状态的改变，下列说法不正确的是（）。 Ao物体加速度为零，则运动状态不变 B。只要速度大小和方向二者中有一个发生变化，或者二者都变化，都叫运动状态发生变 C.物体运动状态发生改变就一上受到力的作用 D.物体运动状态的改变就是指物体的加速度在改变 解析加速度为零，说明物体速度不变，运动状态不变,A正确：速度是矢呈:，速度的变化 要从大小、方向两方而去考虑，B正确；物体的运动状态变化，一泄有力的作用,物体也一泄有 加速度，但无法知逍加速度是否在改变，所以C正确,D不正确. 答案D 图］ 3.（2011 ?青岛高一检测）如图1所示，乘客在公交车上发现车厢顶部A处有一小水滴 Ao向前加速运动Bo向前减速运动 C.向后匀速运动Do向后减速运动 落下，并落在地板偏前方的万点处，由此判断公交车的运动情况是 解析水滴离开车顶后，由于惯性在水平方向上保持离开时的速度不变，而水滴落点B 在月 点正下方的前而，表明若车向前行驶，水滴下落时,车正在减速,A错，B对.若车向后减速运动 时，水滴下落时将落在月点正下方的后方,C、D错。 答案B
4?由牛顿第二立律F F可知，无论怎样小的力都可能使物体产生加速度，可是当用很
小的力去推很重的桌子时，却推不动，这是因为（）。 A.牛顿第二左律不适用于静止的物体 B.桌子加速度很小，速度增量也很小,眼睹观察不到 C.推力小于桌子所受到的静摩擦力,加速度为负值 D.桌子所受的合力为零，加速度为零 解析牛顿第二泄律的表达式尸=加曰中的力尸是指合「外力，用很小的力推很重的桌子时，桌子不动，是因为桌子与地而间的最大静摩擦力大于推力，推力与桌子受到的静摩擦力的合力为零，所以桌子所受的合外力为零，仍然静止不动，牛顿第二泄律同样适用于静止的物体，所以A、B、C都不正确，只有D正确。 答案 5o把两只相同的弹簧测力计甲和乙串接起来，甲挂在支架上，乙的秤钩上吊一重10 N 的物体，不”计秤本身重量，当物体静止时，则两只弹簧秤的示数为 （）。 A.都是10 N B.都是5 N Co甲为10 N,乙为零 Do乙为10 N,甲为零 解析对乙秤，下挂10 N的物体，则示数应为10 N,在甲秤下挂乙秤，由于乙秤受力10N, 故乙给甲秤的作用力仍为10 N,所以甲秤读数为10 N,故B、C、D均错误,A正确。 答案A 图2 6.将物体竖直上抛，假设运动过程中空气阻力不变，其速度一时间图象如图2所示，则物体所受的重力和空气阻力之比为（）. A.1 ： 10 B.10 ： 1 C。9 ： 1 Do 8 ： 1 解析由l t图象知物体上升、下降阶段的加速度大小分别为? =决=9m/s[
粤教版高中物理必修二-第二学期试卷
高中物理学习材料 （灿若寒星**整理制作） 2010-2011第二学期物理试卷 《抛体运动》单元测试 班级：__________姓名：__________座号：__________分数：__________ 一、选择题（总分41分。其中1-7题为单选题，每题3分；8-11题为多选题，每题5分，全部选对得5分，选不全得2分，有错选和不选的得0分。） 1．关于运动的性质，以下说法中正确的是（） A．曲线运动一定是变速运动 B．变速运动一定是曲线运动 C．曲线运动一定是变加速运动 D．物体加速度大小、速度大小都不变的运动一定是直线运动 2．关于运动的合成和分解，下列说法正确的是（） A．合运动的时间等于两个分运动的时间之和 B．匀变速运动的轨迹可以是直线，也可以是曲线 C．曲线运动的加速度方向可能与速度在同一直线上 D．分运动是直线运动，则合运动必是直线运动 3．关于从同一高度以不同初速度水平抛出的物体，比较它们落到水平地面上的时间（不计空气阻力），以下说法正确的是（） A．速度大的时间长B．速度小的时间长 C．一样长D．质量大的时间长 4．做平抛运动的物体，每秒的速度增量总是（） A．大小相等，方向相同B．大小不等，方向不同 C．大小相等，方向不同D．大小不等，方向相同 5．甲、乙两物体都做匀速圆周运动，其质量之比为1∶2 ，转动半径之比为1∶2 ，在相等时间里甲转过60°，乙转过45°，则它们所受外力的合力之比为（） A．1∶4 B．2∶3 C．4∶9 D．9∶16 6．如图所示，在不计滑轮摩擦和绳子质量的条件下，当小车匀速向右运动时，物体A的受力情况是 （）
A ．绳的拉力大于A 的重力 B ．绳的拉力等于A 的重力 C ．绳的拉力小于A 的重力 D ．绳的拉力先大于A 的重力，后变为小于重力 7．如图所示，有一质量为M 的大圆环，半径为R ，被一轻杆固定后悬挂在O 点，有两个质量为m 的小环（可视为质点），同时从大环两侧的对称位置由静止滑下。两小环同时滑到大环底部时，速度都为v ，则此时大环对轻杆的拉力大小为（ ） A ．（2m +2M ）g B ．Mg －2mv 2/R C ．2m (g +v 2/R )+Mg D ．2m (v 2/R －g )+Mg 8．下列各种运动中，属于匀变速运动的有（ ） A ．匀速直线运动 B ．匀速圆周运动 C ．平抛运动 D ．竖直上抛运动 9．水滴自高处由静止开始下落，至落地前的过程中遇到水平方向吹来的风，则（ ） A ．风速越大，水滴下落的时间越长 B ．风速越大，水滴落地时的瞬时速度越大 C ．水滴着地时的瞬时速度与风速无关 D ．水滴下落的时间与风速无关 10．在宽度为d 的河中，水流速度为v 2 ，船在静水中速度为v 1（且v 1＞v 2），方向可以选择，现让该船开始渡河，则该船（ ） A ．可能的最短渡河时间为 2 d v B ．可能的最短渡河位移为d C ．只有当船头垂直河岸渡河时，渡河时间才和水速无关 D ．不管船头与河岸夹角是多少，渡河时间和水速均无关 11．关于匀速圆周运动的向心力，下列说法正确的是（ ） A ．向心力是指向圆心方向的合力，是根据力的作用效果命名的 B ．向心力可以是多个力的合力，也可以是其中一个力或一个力的分力 C ．对稳定的圆周运动，向心力是一个恒力 D ．向心力的效果是改变质点的线速度大小 二、实验和填空题（每空2分，共28分。） 12．一物体在水平面内沿半径 R = 20cm 的圆形轨道做匀速圆周运动，线速度v = 0.2m/s ，那么，它的向心加速度为______m/s 2 ，它的周期为______s 。 13．在一段半径为R = 15m 的圆孤形水平弯道上，已知弯道路面对汽车轮胎的最大静摩擦力等于车重的μ = 0.70倍，则汽车拐弯时的最大速度是 m/s 。 14．如图所示，将质量为m 的小球从倾角为θ的光滑斜面上A 点 （第11题）
高中物理必修一第一章教案
1．1 认识运动 一、三维目标 1．知识与技能： （1）理解质点的概念，知道在哪些情况下物体可视为质点。 （2）理解参考系的概念，知道选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 （3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 2．过程与方法： （1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。 （2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。 3．情感态度与价值观： 热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。 二、重点、难点 重点：质点概念的理解，如何选取参考系。 难点：什么情况下可以把物体看成质点。 三、教具 液晶投影机、笔记本电脑、三角尺。 四、教学过程 （一）引入 1．观看一段反映物体运动的动画，然后思考问题。 雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……，宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，那同学们可不可以概括一下，什么叫做运动呢？物体在空间中所处的位置发生变化，这样的运动成为机械运动。
（二）参考系 关于机械运动，同学们肯定有许多的看法，下面我们一起来围绕几个常见的场景进行讨论。（1）坐火车旅行图片（2）地球自转图片（3）地球绕太阳转动图片请同学们设想一下，你和一位同伴正坐在这辆行驶的火车上，铁路边的人看着火车中的乘客，那同学们，请问一下，你们究竟是运动的还是没有运动？ 运动的，因为在路边的人看来，你的位置发生了改变。 没有运动，因为在你的同伴看来，你还是在我身边，位置没有发生改变。我们再来看，我们知道，地球是时刻围绕地轴转动的，毛泽东也有着“坐地日行八万里”的诗句，那我们生活在地球上，却没有感觉到我们时刻都在运动呢? 我们都知道，地球在绕太阳转动，哥白尼的日心说才是正确的理论，但为什么我们生活在地球上，看到太阳从东边升起从西边落下，好像太阳是围绕地球运动的？虽然说物体的运动是永恒的，但在描述某一物体的位置随时间的变化，却又总是相对于其它物体而言的，这便是运动的相对性。看来，要描述一个物体的运动即位置随时间的变化，首先要选定“某个其它物体”做参考，然后再观察研究对象相对于这个选定物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。像以上分析的，用来做参考的物体称为参考系。 思考：1．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？ 2．“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”诗歌中隐含的参考系是什么？ 3．描述一个物体的运动时，参考系：_________ A．可以任意选取B．是一定的 4．选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：_______ A．一定不同B．可能不同C．一定相同 由于运动描述的相对性，凡是提到运动，都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的，要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系，比较才有意义！参考系选择得当就会使问题研究变的简洁、方便！比如，一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对于地面的运动，所以把地球选作参考系，但是，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为了研究的方便，便将太阳选作参考系。为研究物体在地面上的
粤教版高中物理必修一复习试题及答案全套
粤教版高中物理必修一复习试题及答案全套 重点强化卷 ( 一) 匀变速直线运动规律的应用 一、选择题 1．一辆汽车做匀加速直线运动， 初速度为 4 m/s ，经过 4 s 速 度达到 12 m/s ， 列说法中不正确的是 ( ) A ．汽车的加速度为 2 m/s 2 B ．汽车每秒速度的变化量为 2 m/s C ．汽车的平均速度为 6 m/s D ．汽车的位移为 32 m 22 122 －42 变化量 Δv ＝at ＝ 2× 1 m/s ＝2 m/s ，B 正确；汽车的 位移 x ＝ 2×2 m ＝32 m ，D 32 v ＝ 4 m/s ＝ 8 m/s ，C 错误． 【答案】 C 2．一物体做匀加速直线运动，通过一段位移 Δx 所用时间为 t 1.紧 接着通过 下一段位移 Δx 所用时间为 t 2，则物体运动的加速度为 ( ) 2Δx t 1 －t 2 A.t 1t 2 t 1＋ t 2 B. Δx t 1－t 2 B.t 1t 2 t 1＋t 2 2Δx t 1＋ t 2 C.t 1t 2 t 1－t 2 Δx t 1＋ t 2 D.t 1t 2 t 1－ t 2 解析】 物体做匀加速直线运动通过前一段 Δx 所用的时间为 t 1，平均速 度为 v 1＝ t1 ，物体通过后一段 Δx 所用的时间为 t 2，平均速度为 v 2＝t2.速度由 t 1＋t 2 v 2 － v 1 2Δx t 1－ t 2 v 1变化到 v 2的时间为Δt ＝t 2 t ，所以加速度 a ＝ Δt ＝2t1t2x t t 1＋t t 2 ， A 正 确． 解析】 汽车的加速度 a ＝ 12－4 m/s 2＝2 m/s 2 ，A 正确； 汽车每秒速度的 正确；汽车的平均速度：
高一物理必修1全册教案
第一章运动的描述（复习） ★新课标要求 1、通过本章学习，认识如何建立运动中的相关概念，并体会用概念去描述相关质点运动的方法。了解质点、位移、速度、加速度等的意义。 2、通过史实初步了解近代实验科学的产生背景，认识实验对物理学发展的推动作用，并学会用计时器测质点的速度和加速度。 3、通过学习思考及对质点的认识，了解物理学中模型和工具的特点，体会其在探索自然规律中的重要作用。如质点的抽象、参考系的选择、匀速直线运动的特点等。 4、体会物理学中，相关条件的特征及作用，科学的方法在物理学中的意义，如瞬时速度、图象等。 ★复习重点 位移、速度、加速度三个基本概念，及对这三个概念的应用。 （一）投影全章知识脉络，构建知识体系 1、知识框架图 2、基本概念图解
（二）本章专题剖析 [ 例1 ]关于速度和加速度的关系，下列论述正确的是（ ） A. 加速度大，则速度也大 B. 速度的变化量越大，则加速度也越大 C. 物体的速度变化越快，则加速度就越大 D. 速度的变化率越大，则加速度越大 解析： 对于A 选项来说，由于速度和加速度无必然联系，加速度大，速度不一定大，因此A 错误。B 选项，t v a ??= ，速度变化量越大，有可能t ?更大，a 不一定大，B 也错。
C 选项，加速度a 是描述物体速度变化快慢的物理量，速度变化越快，a 越大，所以C 对。 D 选项， t v ??称为速度变化率，t v a ??=，故有速度的变化率越大，加速度越大。所以D 对。故答案应选C 、D 。 点拨：本题往往会误将A 、B 选项作为正确选项而选择，原因是没有弄清楚a 与v 、v ?的关系。而D 选项部分同学却认为不正确而漏选，其原因是没有把握好加速度定义式 t v a ??= 所包含的本质意义，造成错解。 [ 例2 ]甲乙两物体在同一直线上运动的。x-t 图象如图1所示，以甲的出发点为原点， 出发时刻为计时起点则从图象可以看出（ ） A ．甲乙同时出发 B ．乙比甲先出发 C ．甲开始运动时，乙在甲前面x 0处 D ．甲在中途停了一会儿，但最后还是追上了乙 分析：匀速直线运动的x-t 图象是一条倾斜的直线，直线与纵坐标的交点表示出发时物体离原点的距离。当直线与t 轴平行时表示物体位置不变，处于静止，两直线的交点表示两物体处在同一位置，离原点距离相等。 答案ACD 拓展思考：有人作出了如图2所示的x-t 图象，你认为正确吗？为什么？ （不正确，同一时间不能对应两个位移） ［例3］如图所示为一物体作匀变速直线运动的v －t 图像，试分析物体的速度和加速度的特点。 分析：开始计时时，物体沿着与规定正方向相反的方向运动，初速度v 0= -20m/s ，并且是减速的，加速度a 是正的，大小为a =10m/s 2，经2秒钟，物体的速度减到零，然后又沿着规定的正方向运动，加速度的大小、方向一直不变。
粤教版高中物理必修二复习试题及答案全套
粤教版高中物理必修二复习试题及答案全套 重点强化卷(一) 平抛运动的规律和应用 (建议用时：60分钟) 一、选择题 1．从水平匀速飞行的直升机上向外自由释放一个物体，不计空气阻力，在物体下落过程中，下列说法正确的是() A．从飞机上看，物体静止 B．从飞机上看，物体始终在飞机的后方 C．从地面上看，物体做平抛运动 D．从地面上看，物体做自由落体运动 【解析】在匀速飞行的飞机上释放物体，物体有水平速度，故从地面上看，物体做平抛运动．C对、D错；飞机的速度与物体水平方向上的速度相等，故物体始终在飞机的正下方，且相对飞机的竖直位移越来越大，A、B错．【答案】 C 2．甲、乙两球位于同一竖直线上的不同位置，甲比乙高h，如图1所示，甲、乙两球分别以v1、v2的初速度沿同一水平方向抛出，且不计空气阻力，则下列条件中有可能使乙球击中甲球的是() 图1 A．同时抛出，且v1＜v2 B．甲比乙后抛出，且v1＞v2 C．甲比乙早抛出，且v1＞v2 D．甲比乙早抛出，且v1＜v2 【解析】两球在竖直方向均做自由落体运动，要相遇，则甲竖直位移需比乙大，那么甲应早抛，乙应晚抛；要使两球水平位移相等，则乙的初速度应该大于甲的初速度，故D选项正确．
【答案】 D 3．人站在平台上平抛一小球，球离手时的速度为v1，落地时速度为v2，不计空气阻力，下列选项中能表示出速度矢量的演变过程的是() 【解析】物体做平抛运动时，在水平方向上做匀速直线运动，其水平方向的分速度不变，故选项C正确． 【答案】 C 4．某同学站立于地面上，朝着地面正前方的小洞水平抛出一个小球，球出手时的高度为h，初速度为v0，结果球越过小洞，没有进入．为了将球水平抛出后恰好能抛入洞中，下列措施可行的是(不计空气阻力)() A．保持v0不变，减小h B．保持v0不变，增大h C．保持h不变，增大v0 D．同时增大h和v0 【解析】小球水平运动的距离x＝v0t，球越过小洞，没有进入，说明小球水平运动的距离偏大，可以减小t，A对，B错；选项C、D都使小球水平运动的距离变大，C、D错． 【答案】 A 5．物体以初速度v0水平抛出，当抛出后竖直位移是水平位移的2倍时，则物体抛出的时间是() A.v0 g B. 2v0 g C. 4v0 g D. 8v0 g 【解析】物体做平抛运动，其水平方向的位移为：x＝v0t，竖直方向的位 移y＝1 2gt 2且y＝2x，解得：t＝ 4v0 g，故选项C正确． 【答案】 C 6．某同学对着墙壁练习打网球，假定球在墙面上以25 m/s的速度沿水平方向反弹，落地点到墙面的距离在10 m至15 m之间．忽略空气阻力，g取10 m/s2，
高中物理必修一全套教案
新人教高中物理必修1精品教案[整套] 运动的描述 质点参考系和坐标系 教学目标： 知识与技能 1．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法．2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。3．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用． 过程与方法 1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法．让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型．通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念． 2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力．
3．体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力． 情感态度与价值观 1．认识运动是宇宙中的普遍现象．运动和静止的相对性．培养学生热爱自然，关心科技发展、勇于探索的精神． 2．通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系3．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想． 4．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观． 5．通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣． 教学重点、难点： 重点： 1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．2．在研究具体问题时，如何选取参考系． 3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系．难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件． 教学方法：
人教版高中物理必修1教案
人教版高中物理必修1教案 第一章运动的描述 第一节质点参考系和坐标系 【三维目标】 知识与技能 １．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 ２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 ３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。 过程与方法 １．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。 ３．体会用坐标方法描述物体位置的优越性。 情感态度与价值观 １．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。 ２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。 ３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。 教学重点 １．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。 ２．在研究具体问题时，如何选取参考系。 ３．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。 教学难点：在什么情况下可以把物体看作质点。 课时安排：１课时 教学过程 导入 我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式，那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体的例子。 机械运动简称运动，指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。 新课教学 一、物体和质点 问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？ 引导学生分析： １．描述起来有什么困难？ ２．我们能不能把它当作一个点来处理？
３．在什么条件下可以把物体当作质点来处理？ 小结 １．只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。 ２．质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。 ３．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 ４．一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。 学生讨论：１。是不是只有很小的物体才能看作质点？ ２．地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？ ３．物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？ 二、参考系 导入 坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢？ 学生活动 让学生观察图1.1-3和1.1-4，阅读图右文字，回答以下问题 １．得出什么结论？ ２．就图1.1-4能否提出一些问题？（例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方）目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。 小结 １．参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。 ２．运动和静止都是相对的。 ３．参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。 学生讨论：１。小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 ２．月亮在莲花般的云朵里穿行 ３．坐地日行八万里，巡天遥看一千河 在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。 三、坐标系 创设实例：从一中到冶浦桥的公交车或刘翔的110m栏。 提出问题：怎样定量（准确）地描述车或刘翔所在的位置。 教师提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。 学生讨论 教师总结 １．为了定量描述物体的位置随时间的变化规律，我们可以在参考系上建立适当的坐标系，这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。 ２．对于质点的直线运动，一般选取质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的正方向，选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。 ３．位置的表示方法，例：x=5m。 学生讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？ 小结
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高中物理学习材料 金戈铁骑整理制作 模块综合检测(1) (时间：90分钟满分：100分) 一、选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求，选对的得3分，选错或不答的得0分) 1．如图所示，汽车从拱形桥顶点A匀速率运动到桥的B点．下列说法正确的是( ) A．汽车在A点受力平衡 B．A到B重力的瞬时功率减小 C．A到B汽车的机械能在减小 D．A到B汽车的机械能不变 2．飞机在竖直平面内俯冲又拉起，这一过程可看作匀速圆周运动．在最低点时，飞行员对座椅的压力为F.设飞行员所受重力为G，则飞机在最低点时( ) A．F＝0 B．F
D．F f甲和F f乙大小均与汽车速率无关 5.如图所示，一只老鹰在水平面内盘旋做匀速圆周运动，则关于老鹰受力的说法正确的是( ) A．老鹰受重力、空气对它的作用力和向心力的作用 B．老鹰受重力和空气对它的作用力 C．老鹰受重力和向心力的作用 D．老鹰受空气对它的作用力和向心力的作用 6．同步卫星是指相对于地面不动的人造地球卫星( ) A．它可以在地面上任一点的正上方，且离地心的距离可按需要选择不同值 B．它可以在地面上任一点的正上方，但离地心的距离是一定的 C．它只能在赤道的正上方，但离地心的距离可按需要选择不同值 D．它只能在赤道的正上方，且离地心的距离是一定的 7．下列关于离心现象的说法正确的是( ) A．当物体所受的离心力大于向心力时产生离心现象 B．做匀速圆周运动的物体，当它所受的一切力都突然消失时，它将做背离圆心的圆周运动 C．做匀速圆周运动的物体，当它所受的一切力都突然消失时它将沿切线做直线运动D．做匀速圆周运动的物体，当它所受的一切力都突然消失时它将做曲线运动 8．如图所示，电梯与水平地面成θ角，一人站在电梯上，电梯从静止开始匀加速上升，到达一定速度后再匀速上升．若以F N表示水平梯板对人的支持力，G为人受到的重力，F f 为电梯对人的静摩擦力，则下列结论正确的是( ) A．加速过程中F f≠0，F N、F f、G都做功 B．加速过程中F f≠0，F N不做功 C．加速过程中F f＝0，F N、G都做功 D．匀速过程中F f＝0，F N、G都不做功 9．一质量为m的木块静止在光滑的水平地面上，大小为F、方向与水平面成θ角的恒力作用在该木块上，经过时间t，力F的瞬时功率力( ) A．F2t cos θB．F2cos2θ
粤教版高中物理教材目录(详细版)
必修一 *第一章运动的描述 第一节认识运动 参考系 质点 第二节时间位移 时间与时刻 路程与位移 第三节记录物体的运动信息 打点计时器 数字计时器 第四节物体运动的速度 平均速度 瞬时速度 第五节速度变化的快慢加速度 第六节用图象描述直线运动 匀速直线运动的位移图像 匀速直线运动的速度图像 匀变速直线运动的速度图像 本章复习与测试 *第二章探究匀变速直线运动规律第一节探究自由落体运动 落体运动的思考 记录自由落体运动轨迹 第二节自由落体运动规律 猜想与验证 自由落体运动规律 第三节从自由落体到匀变速直线运匀变速直线运动规律 两个有用的推论 第四节匀变速直线运动与汽车行驶本章复习与测试 *第三章研究物体间的相互作用第一节探究形变与弹力的关系 认识形变 弹性与弹性限度 探究弹力 力的图示 第二节研究摩擦力 滑动摩擦力 研究静摩擦力 第三节力的等效和替代 共点力 力的等效 力的替代 寻找等效力 第四节力的合成与分解 力的平行四边形定则 合力的计算 分力的计算 第五节共点力的平衡条件 第六节作用力与反作用力 探究作用力与反作用力的关系 牛顿第三定律 本章复习与测试 *第四章力与运动 第一节伽利略的理想实验与牛顿第一定律伽利略的理想实验 牛顿第一定律 第二节影响加速度的因素 加速度与物体所受合力的关系 加速度与物体质量的关系 第三节探究物体运动与受力的关系 加速度与力的定量关系 加速度与质量的定量关系 实验数据的图像表示 第四节牛顿第二定律 数字化实验的过程及结果分析 牛顿第二定律及其数学表示 第五节牛顿第二定律的应用 第六节超重和失重 超重和失重 超重和失重的解释 完全失重现象 第七节力学单位 单位制的意义 国际单位制中的力学单位 本章复习与测试
高一物理必修1教案
第一章运动的描述 第一节质点参考系和坐标系 教学目标 一、知识目标 1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。 2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 3、知道时间和时刻的含义以及它们的区别。知道在实验室测量时间的方法。 4、知道位移的概念，知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示。 5、知道位移和路程的区别。 二、能力目标 1、在选择参考系时，能选择使研究问题方便的参考系。 2、在研究物体运动时，能否把物体作为“质点”来处理，初步掌握科学抽象这种研究方法。 三、德育目标 从科学抽象这研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。教学重点 1、在研究问题时，如何选取参考系。 2、质点概念的理解。 3、时刻与时间、路程和位移的区别。 教学难点 在什么情况下可把物体看出质点 教学步骤 一、导入新课 同学们，在初中我们学过，一个物体相对于别的物体的位置改变叫做机械运动，简称运动．机械运动是最普遍的自然现象．宇宙中的一切物体，小到原子内部的质子、中子和电子，大到遥远的恒星和星系，都在不停地运动着．有些物体，例如耸立的山峰、马路两侧的房屋、路面上的铁轨，看起来是不动的，其实，这些物体是随着地球一起运动的．同学们回忆一下初中就学过的有关知识，回答有关问题。 （1）物体相对于其他物体有，叫机械运动。（位置的变动） （2）被选作标准的另外的物体叫（参考系） 板书：机械运动 二、新课教学 1、（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。 （2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。 出示空投物质的投影片（飞机、物资都可以抽动，能显示出其实际的运动路径） 学生分析：以飞机为参考系，看到投下的物资沿直线竖直下落，地面上的人以地面为参考系，看到物体是沿曲线下落的。 要求学生举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。 学生举例：运动的汽车，是选择地面为参考系，如选司机为标准，汽车是静止的。 …… （3）老师总结：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单。 2、质点
粤教版高中物理必修二知识点
章节 1、机械功 2、功和能 一 功 和 功率3、功率 4、人与机械 1、动能的改变二 2、势能的改变能的 转化 与守 恒 3、能量守恒定律 4、能源与可持 续发展 高中物理必修 2 知识点总结 具体内容主要相关公式 ①机械功的含义▲功 W Fs cos ②机械功的计算 ①机械功原理▲ 功的原理 ②做功和能的转化W 动 W 阻 W 有用 W 额 外 W 输入 W 输 出 W 损失 ①功率的含义▲ 功率P W t ②功率与力、速度的关系 P Fv ①功率与机械效率 W 有用 P 有 用 ②机械的使用▲ 机械效率 W总P 总 ①动能 ▲动能E k 1 mv2 ②恒力做功与动能改变的关系 2 1 mv22 1 mv12 （实验 ▲动能定理Fs ③ 动能定理 2 2 ①重力势能 ▲重力势能 E p mgh ②重力做功与重力势能的改变 ③弹性势能的改变▲ 重力做功 W G E p1 E p 2 E p ①机械能的转化和守恒的实验▲ 只有重力作用下，机械能守恒探索 1 mv2 2 mgh 2 1 mv1 2 mgh 1 ②机械能守恒定律 2 2 ③能量守恒定律 ①能量转化和转移的方向性 ②能源开发与可持续发展
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1、运动的合成与①运动的独立性 分解②运动合成与分解的方法 ①竖直下抛运动 ②竖直上抛运动 2、竖直方向上的 抛体运动 三 抛体 运动 ①什么是平抛运动 3、平抛运动②平抛运动的规律 ①斜抛运动的轨迹 ②斜抛运动物体的射高和射程 4、斜抛运动 ①线速度 ②角速度 ③周期、频率和转速 ④线速度、角速度、周期的关系 1、匀速圆周运动 快慢的描述 ①向心力及其方向 四 ②向心力的大小 匀速 ③向心加速度 圆周2、向心力与向心 运动加速度 ①转弯时的向心力实例分析 3、向心力的实例 ②竖直平面内的圆周运动实例 分析 分析 ①认识离心运动 4、离心运动②离心机械③离心运动的危 害及其防止▲竖直下抛 v t v0 gt s v0 t 1 gt2 2 ▲ 竖直上抛 v t v0 gt s v0 t 1 gt2 2 t v0 v02 h g 2g ▲抛出点坐标原点，任意时刻位置x v0t y 1 gt2 2 ▲ 斜抛初速度v0 v0x v0 cos v 0 y v0 sin ▲ 线速度v s t ▲ 角速度 t 1 ▲ 周期与频率 f T 2 r 2 ▲ v T T ▲ 向心力 F mr 2 F v2 m r ▲ 向心加速度 a 2r 或 a v2 r 2
教科版高一物理教案全集(必修一)
1.1 质点参考系空间时间 ?教学目标 1.知识与技能 ⑴了解机械运动、质点、参考系的概念 ⑵了解时间间隔与时刻的区别和联系 ⑶掌握时刻中n秒初与n秒末的差异 2.过程与方法 ⑴通过对初中物理机械运动和参照物的复习，建立参考系的概念 ⑵通过对质点的学习，了解理想化方法以及理想模型 ⑶通过对时间间隔与时刻的辨别，初步学会分辨n秒初与n秒末 3.情感态度与价值观 通过对物体能否被看作质点的条件，培养学生建立具体问题具体分析的辩证唯物主义哲学思想。 教学重点：1.质点的概念 2.时间间隔与时刻的区别与联系、 教学难点：n秒初与n秒末的区别 ?课时安排 1课时 ?教学过程 ?导入 师：同学们，现在我们开始学习高中物理的力学知识。在开始学习力学知识之前，我们
需要了解力学中几个基本概念。 力学可以分为两部分：只是对物体运动的描述，而不究其运动的原因的部分，我们把它叫做运动学（教材第一章），它解决的是是什么的问题；对物体运动的原因以及相关规律的研究，我们把它叫做动力学（教材第三章），它解决的是为什么的问题。 这一节课，我们来了解运动学中的几个基本的概念。 新课开讲 1.机械运动 初中阶段我们已经学习了机械运动的概念，它是指物体的位置随时间的变化的运动。它是自然界中最简单、最基本的运动形式。 在初中阶段学习机械运动的时候还学习了运动的绝对性和静止的相对性的物理学规律。我们说运动是绝对的，静止是相对的。那么为了描述一个物体的运动状态，我们还学习了参照物的概念。 2.参考系 初中阶段我们说为了描述一个物体的运动状况，我们需要选择一个物体与它做参照，这个被选的物体就叫做参照物，现在我们把它叫做参考系。 参考系的选取需要遵循以下的原则： a.参考系是被假定不动的物体 b.研究对象不能被选作参考系 c.参考系的选择是任意的，运动和静止的物体都可以选作参考系 d.通常把地面或固定在地面上不动的物体选作参考系 讨论：“刻舟求剑”这个故事家喻户晓。这个故事不但有讽刺意义，而且还包含了一定的物理知识。请从物理学的知识讨论一下该人找宝剑选择的参考系是什么？请你为他提供一种找到宝剑的方法。 3.质点
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高中物理学习材料 广州市真光中学 2011－2012学年第一学期 班别 评分 姓名 学号 一、选择题（第1、2、3、4题是单项选择题，每题3分；第5、6题是双项选题，每题4 分；6小题，共20分。） 1．以下关于重力的说法正确的是（ ） A ．物体所受的重力的大小只与它的质量有关 B ．物体所受的重力方向总是跟支持它的支承面垂直 C ．静止于水平面上的物体所受的重力就是它对水平面的压力 D ．同一物体在地面上同一位置，不论是运动还是静止，所受重力都相等 2． 一个物体从静止开始做加速运动，但加速度不断减小，直到加速度等于零，在这段过 程中，运动物体 A ．速度不断减小，位移不断增大 B ．速度不断减小，位移也不断减小 C ．速度不断增大，且增加得越来越慢 D ．速度不断增加，且增加得越来越快 3．质量为1kg 的物体，放在水平面上，受到向东的力F=3N 作用向西运动，设物体与水平面 间的动摩擦因数μ=0.2，则作用在物体上的合力为（g 取10m/s 2） A 1N ，向东 B 1N ，向西 C 5N ，向东 D 5N ，向西 4、有关惯性大小的下列叙述中，正确的是 ( ) A ．物体跟接触面间的摩擦力越小，其惯性就越大 B ．物体所受的合力越大，其惯性就越大 C ．物体的质量越大，其惯性就越大 D ．物体的速度越大，其惯性就越大 5、由图1的图像中可以判断物体做的是匀变速直线运动的是 （ ） 6、如图2所示, 有A 、B 两物体, m A =2m B , 用细绳连接后放在光滑的斜面上, 在它们下滑的过 程中 （ ） A. 它们的加速度a =g sin θ B. 它们的加速度a 物理必修一第一章课后习题答案 第一节认识运动 1.以地球做作为参考系 2.车厢内的人是注视另一站台的火车，即人的视线以离开了地面，人不以自身为参考系，就会一另一站台的火车为参考系，显然，人习惯于以自身为参考系，故有此感觉。 3.（1）、（3） 4.以列车位参考系时，人向西运动；以地面为参考系时，人随列车向东运动。 5.在研究瓢虫的星数、翅膀扇动问题时，不可以将瓢虫视为质点。在研究瓢虫的爬行轨迹、飞行路线问题时，可以将瓢虫视为质点。 6.地球同步卫星与地球自转一周的时间一致，都是一天，因此地球同步卫星与地球总是相对静止的。 第二节时间位移 1.位移为零；路程1600m。 2.物体运动的路程不一定大于物体运动的位移，物体作直线运动并没有改变运动方向时，位移的大小才等于路程。 3.“3s内”是指时间，时间为3s；“第3s内”是指时间，时间为1s；“3s 末”是指时刻；“前3s”是指时间，时间为3s;“最后1s”是指时间，时间为1s。 4.（1）“9时0分50秒”是时刻；“21小时”是时间；“6时23分”是时刻。（2）是时刻。（3）是时刻。 5.（1）影子的边缘在“圭”上的位置可以表示时刻，就象时间坐标轴上的一点；影子边缘在“圭”上移动的距离可以表示时间，就象时间坐标轴上的 一段。 （2）经过长期观测，古人不仅了解到一天钟表影在正午最短，而且得出一年内夏至日的正午，烈日高照，表影最短；冬至日的正午，煦阳斜照，表影则最长。于是古人就以正午时的表影长度来确定节气和一年的长度。如果连续两次测得表影的最长值（或最短值），这两次最长值（或最短值）相隔的天数，就是一年365天的时间长度。 第三节记录物体的运动信息 1．下面一条纸带运动比较快，上、下两条纸带运动的时间之比是16：10。 2．在DK范围内点于点之间的距离几乎是等间距的，所以纸带做匀速直线运动，在A到D和K到N范围内，点与点之间的距离不是等间距的， 所以纸带做变速直线运动。 3．略。 第四节物体运动的速度 1．大白鲨合某优秀运动员的速度都是平均速度。大白鲨在水中的速度约为 11.94m/s，某优秀运动员的速度为2.29m/s，所以大白鲨的速度更快。2． B 3．100km/h 4．略。 第五节速度变化的快慢加速度 1．C 2．不对。匀减速直线运动的加速度就与物体的运动方向相反。 3．已知汽车运动的初速度，末速度等于零，又知减速时间，加设汽车作匀减 高中物理学习材料 （灿若寒星**整理制作） 廉江市第三中学2013~2014学年度第二学期期末考试 高一级物理试题（理科） 试卷分选择题和非选择题两部分，满分100分，考试时间90分钟． 一、单项选择题（每题3分，共24分） 1、竖直上抛运动的物体，到达最高点时（ ） A 、具有向上的速度和向上的加速度 B 、速度为零，加速度向上 C 、速度为零，加速度向下 D 、具有向下的速度和向下的加速度 2、有质量相等的两颗人造地球卫星A 和B ，分别在不同的轨道上绕地球做匀速 圆周运动，两卫星的轨道半径分别为 r A 和r B ，且r A >r B ，则A 和B 两卫星相比较，以下说法正确的是（ ） A 、卫星A 的运行周期较大 B 、卫星A 受到的地球引力较大 C 、卫星A 运行的线速度较大 D 、卫星A 运行的角速度较大 3、质量为 m 的汽车，以速率v 通过半径为 r 的凹形桥，在桥面最低点时汽车 对桥面的压力大小是：（ ） A 、mg B 、r mv 2 C 、r mv mg 2- D 、r mv mg 2+ 4、下列情况中，力对物体做功的是( ) A 、物体在水平面上做匀速直线运动，合力对物体做功 B 、重力对做自由落体运动的物体做功 C、物体在水平面上运动，水平面的支持力对物体做功 D、物体在固定斜面上沿斜面下滑时，斜面的支持力对物体做功 5、在下列情况中，物体的机械能不守恒的是（不计空气阻力）：（） A、推出的铅球在空中运动的过程中 B、以一定的初速度冲上光滑斜面的物体 C、沿着斜面匀速下滑的物体 D、沿竖直方向自由下落的物体 6、关于功率的概念，下列说法中正确的是（） A、功率是描述力对物体做功多少的物理量 B、由P=W/t可知，功率与时间成反比 C、由P=Fv可知，汽车牵引力一定与速度成反比 D、某个力对物体做功越快，它的功率就一定大 7、如图所示，桌面高为h，质量为m的小球从离桌面高H处自由落下，不计空 气阻力，假设物体在桌面处的重力势能为0，则小球落地时的重力势能及整个下落过程中重力势能的变化为（） A、mgh ，减少mg(H-h) B、mgh ，增加mg(H+h) C、-mgh ，增加mg(H-h) D、-mgh ，减少mg(H+h) 8、下列现象中，能够表明光具有粒子性的是（） A、黑体辐射 B、光电效应 C、光的干涉 D、光的衍射 二、双项选择题（全部选对的得6分，选不全的得3分，有 选错或不答的得0分，共36分） 9、对于匀速圆周运动，下列说法正确的是（） A、匀速圆周运动是线速度不变的运动 B、匀速圆周运动是角速度不变的运动 C、物体做匀速圆周运动时一定受到恒力的作用 D、物体做匀速圆周运动时所受的合力大小不变，方向不断改变 10、下列单位中，属于功率单位的是（）粤教版高中物理必修一课后习题答案(1~4章)
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