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用线条色彩画感觉课后反思

课后反思

这次青年教师展能课教学内容是“用线条、色彩画感觉”，对象是五1班学生。

本课主要是学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识，其教学难点体现在：如何运用恰当的颜色和线条来表达感觉。

在整个教学实践中，我突出对孩子兴趣的培养。引导孩子从生活中去发现美、感受美，重视创新意识与实践能力的培养，把审美教育贯穿于课堂中。

（1）创设情境。通过激情的音乐导入，大大激发学生要认识线和色彩的欲望，也充分体验曲线给人的自由活泼的美感。

（2）医生是如何判断病人健康的心脏，波折线还是直线表示，认识到波折线上下起伏的节奏感和音律感觉。边分析找出了直线、曲折线、波浪线，听音乐感受线。

丰富视觉，听觉，律动经验。

（3）学生在我出示的线材作品中边观察，通过艺术作品，让学生通过观察，感受用线的扩展与重复，重叠与交错，粗细与轻重，深浅与疏密的不同感觉表现不同的事

物。引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的表现方法。

（4）用颜色与感觉对应连线的方式来启发同学对色彩的解读，抢答气氛相当活跃，认识各种各样的颜色包含的感情，欣赏作品并初步感受色彩的美感，培养他们的感

受体会能力。了解不同色彩在不同的心情下解读也不同。

（5）四张学生作品开拓学生的思维，启发学生自主创作能力并起到参考作用

本课也有很多不足，学生对线条的情感感受体会不够深入，不能很好地运用线条的排列组合来表达情感。如：曲线的柔软、温柔、流畅、舒展以及折线的坚硬和扎手如何具体构图有节奏的排列……如果我能在让学生更深入的体会线条的性格和如何有序的排列组合那么学生对知识的掌握将更出色。这节课我在展示作品、评价学生上做得很不够，在学生创作中，学生的热情非常高时间不够，在部分学生完成作品、汇报作品时没有充分发挥学生讲解自评互评的作用。

中国山水画的意境说课稿教学反思

中国山水画的意境说课稿教学反思一．交流导入 1.请大家静下心来听我们教室中回响的音乐，边听音乐边来看几张风景图片。（桂林山水甲天下的漓江，世外桃源的泸沟湖，美丽神秘的九寨沟） 2.中国的自然山水十分美好，大河山川这些都我国山水画家的主要绘画题材。（看中国山水画——古代和当代）提问：你了解中国山水画吗？对山水画有什么感受？中国的山水画不仅描绘了自然山水，而且寄托了画家个人的情感和理想。同时也表达了画家的主观感受。大家坐在这样一个现代化的教室里，一定觉得中国山水画离我们好遥远，但现在我们就要借助这些现代化的设备来和我们的传统艺术作一次亲密接触。 3.历代文人墨客留下了大量描写山川的美好诗句，请小组汇报你们搜集的有关诗句。

二．欣赏感受 4.提问：这是谁的作品？采用的是什么构图形式？著名山水画大师李可染先生画的《万山红遍》画面采用直构图，以体现山的宏伟气势、山树森茂、重重叠叠，几道瀑布飞泻而下，打破了画面的沉静；那道道弯弯的泉水，不仅穿透画面的直构图，使画面生动多姿，更使人如临一个理想的、充满诗情画意的王国。 5.提问：画面画的是什么内容？你想到了一首诗吗？作者展现了怎样的意境？（傅抱石轶事：傅抱石作画爱饮酒。他常常一手执笔，一手执壶，不时仰头饮上几口，烧起一腔豪情，于是肆意挥洒勾勒，如有神助。1958至1959年间，傅抱石与著名画家关山月合作，为人民大会堂绘制毛泽东诗意巨幅山水画《江山如此多娇》。傅抱石在作画时买不到酒喝，口内苦淡，灵感枯竭，画兴索然。周总理知情后，立即派人送去好酒。于是他激情勃发，灵感顿生。《江山如此多娇》这幅大气磅礴的巨作，深受中外贵宾的好评，毛主席也表示赞许，认为较好地体现了诗句的意境。 6. 中国山水画的风格和技法

《画》教案及教学反思

《画》教案及教学反思《画》教案及教学反思课时目标： 1 认识11个生字，认识两个偏旁：走之、竖心旁。 2 朗读课文，体会课文内容，感受美景。教学重点难点：识记生字。教具准备：生字卡、课件。教学过程：第一课时一导入上课之前，老师给大家准备了几个谜语，看谁最先猜出答案：①麻屋子，红帐子，里面住个白胖子（花生）。②头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆，游泳稳又快（鹅）。接下来这个可要听仔细了：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。是什么？为什么是画呢？带着这个疑问，我们一起走进课文《画》。二看图说话 1 图：两个小朋友正在欣赏一幅美丽的图画，那高兴的样子可真让人羡慕，我们也去看看。一分钟时间，请与你的同桌说一说，图上都有些什么？ 2 指名说。（激励：谁能说的完整些？可以由远及近，把看到的都

说出来?谁能运用想象，说的更好些？） 3 点评：刚刚同学们说得好极了。这是一幅美丽的山水画，图上有高山流水，远处有一棵棵挺拔的树木、一座座整齐的房屋，近处还有美丽的鲜花和可爱的小鸟，美极了！三识字 1 自由读一遍课文，有不认识的字，我们请拼音朋友帮忙，读准字音。 2 初识生字。很多同学已经读完一遍了，在这篇课文中有许多的生字宝宝需要大家认识，请你对照课文下面的生字栏，先看一遍，再从课文中找出这些生字圈出来，读一读、认一认。 3 识字。课件出示：远近还惊色听无声春人来 ⑴音。指名读、开火车读、齐读。强调：yuan wu jin jing ting se sheng 的发音 ⑵形。学了这么多生字，你用什么方法记住它们呢？ ①观察偏旁：“远”“近”，说说两个字的相同之处？有共同的偏旁：走之。例：还… “惊”：左边竖心旁，右边北京的京，合在一起惊惊惊。 ②编字谜：三人日下去春游——春米上加横竖出头——来

画线段图解决问题

一、线段图能使题目中的数量关系更形象、更直观低年级学生年龄小，理解能力有限，学习应用题有一定困难。在这种情况下，引导学生用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更直观，更形象，使应用题化难为易，简单易学。如：鱼缸里有10 条红金鱼，8 条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？提问：这道题讲的两种鱼哪种多，哪种少？红金鱼多我们可用长线段表示（作图），黑金鱼少，线段要怎样画？二、线段图可以提高学生判断的准确性 “比（）多（）”、“比（）少（）”的应用题教学是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加分析就判断用加法计算，反之则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断。例：黄花有9 朵，比红花少5 朵，红花有几朵？引导学生作图分析：先画出黄花的朵数，再由“比红花少”可知哪种花多？怎样画红花的朵数？三、段段图能开阔学生思维，帮助学生一题多解线段图能开拓学生思维，巧妙地进行一题多解。例如：图书馆有科技书150 本，故事书是它的 3 倍，故事书比科技书多多少本？一般解法为：150 ×3－150 ＝300 （本）。但线段图的应用使学生能有更简便的解答方法。线段图的方法在低段数学学习中的渗透。因为我们重视解决问题教学，所以我们更应该重视对学生进行解题能力的方法指导，这是问题的根本，也是问题的关键。是我们更应该将关注点的侧重的地方。解决问题也是我们常说的应用题，在小学数学教学中既是教学中的重点，也是教

学中的难点。有不少的应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，小学生

的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于一些抽象问题理解起来困难较大。这里我要介绍的方法，是线段图。关于线段的定义是：直线上两点间的部分叫做线段。特点：有两个端点。有限长。关于线段图没有定义，词典中也没有解释。可以这样理解：线段图是由几条线段组合在一起，用来表示应用题中的数量关系，帮助人们分析题意，解答问题的一种平面图形。可以说，线段图在应用题这一领域具有很重要的地位，不论我们具有怎样高的解题能力，在解决应用题特别是较难理解的题目时，线段图可以给我们很好的帮助。例：苹果有16 个，梨子比苹果少 5 个，梨子有多少个？题目中提供的信息是苹果和梨子在进行比较，而我们知道苹果的数量，所以，先画一条线段表示苹果：然后再画一条线段表示梨子，虽然梨子的数量我们并不清楚，但我们通过读题，知道梨子比苹果少，所以画这条线段的时候我们应该画的短一些，还有要强调的就是，在画的时候，尽量做到两条线段前端对齐。第三步就是表示两个物体之间的数量关系，这是重点的地方。谈话：星期天，郭老师去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）：裤子：２８元上衣：价钱是裤子的３倍根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道什么？）（学生独立思考，同桌交流）根据学生汇报，教师板书：

小学：中国画教学反思

小学新课程标准教材教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：教学反思 / 小学教学反思编订：XX文讯教育机构

中国画教学反思教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。中国画是我国传统艺术，历史悠久，风格独特，具有很高的艺术成就，深爱国内外广大人民的喜爱。从小培养学生对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。也是对祖国艺术传承的重要途径。中国画教学在小学内较难开展，这是由于孩子年龄小，对笔墨的运用技巧很难掌握。在中国画教学中，注重学生“观察——体验——发现——想象——创造的心理发展过程，尊重学生，让学生自由自在地表现自己的愿望。一、认真观察，提高学生的兴趣. 中国画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时，我引导学生通过玩墨，玩笔让其发现笔的运用如侧画，竖画会产生不同笔迹，墨加水分多、少会产生浓墨、淡墨等多种不同观赏感观效果。学生对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导学生掌握几种常用的名词，如运用中锋、侧锋、勾线、点厾等。二、以中国画的笔法墨法练习为根本，感受笔墨情韵，变枯燥为乐趣。中国画技法的掌握与恰当运用可以延伸艺术形式和艺术学习者的视野，但对于小学生来

说只有让其深刻体验创造过程中自主创造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练，才真正具有效果，学生学到的知识才会转化成智慧。在教学中我们通过游戏实验的方法让学生亲身去体验与发现技能、技巧。让学生通过笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓度将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回第“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行……游戏结束后，通过实物投影仪展示学生作品，引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。学生很惊讶原来在自己随意涂画中已经不自觉地运用了中国画的一些基本笔法、墨法。激起了学生有意识地进行一些笔墨基本训练的热情，以期提高运用、表现能力。同时，欣赏一些名家作品，让学生观察和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，抒发各自不同的思想感情，实际练习时，要让学生认识毛笔、水、墨和宣纸这些特殊工具材料的独特性能，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔墨情韵，如，学画金鱼，用笔要洒脱飘逸，用笔清淡，才能给人活泼、轻松的情趣。画藤蔓时用笔要沉着有力而有道劲流畅。用墨时浓时淡、时干时湿，这样画出的线条才能如烟云舒卷，具有丰富的内涵。三、以临摹为手段，掌握基本表现手法，激发学习欲望。中国水墨画传统的学习方法是从临摹入手，中国画的临摹要临著名画家的优秀绘画作品，

大班美术教案及教学反思《我的自画像》

大班美术教案及教学反思《我的自画像》活动目标： 1、欣赏毕加索的作品《朵拉.玛尔的画像》，感受作品抽象、变形的绘画风格。 2、尝试用变形、装饰的手法表现自画像，感受其中的乐趣。 3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。活动重点难点：活动重点：欣赏毕加索的作品《朵拉.玛尔的画像》，感受作品抽象、变形的绘画风格。活动难点：尝试用变形、装饰的手法表现自画像，感受其中的乐趣。

活动准备： 1、画纸、水粉颜料、画笔、水、抹布等。 2、幼儿用书第1册第15-16页。 3、挂图《朵拉.玛尔的画像》(毕加索)。活动过程：一、教师导入谈话，引起幼儿对作品的兴趣。 1、引导幼儿结合已有经验谈谈对人物画像的认识提问：什么是画像?小朋友平常看到过的画像是什么样的?今天让我们来欣赏一副特别的画像。二、欣赏作品。 1.出示毕加索的《朵拉.玛尔的画像》，初步感受作品夸张、变形的表现风格：这幅画和你平时看到的画有什么不同?人物脸部的五官是怎样的?你的感觉是怎样的? 2.进一步引导幼儿从作品的线条、色彩等方面进行分析，感受作品的主题：你感觉这幅画最吸引你的地方在哪里?

3.重点引导幼儿感受画面，尤其是人物脸部线条的装饰特点：画家是怎样表现它们的呢? 4.感受画面大片暖色和柔和线条所表现的整体愉悦感：画中人物的心情是怎样的呢?你从哪些地方感觉到的? 5.简要介绍作品名称和画家情况。 6.继续引导幼儿欣赏凡.高.卢梭和米罗的自画像(见幼儿用书) 三、创作自画像。 1.鼓励幼儿用夸张、变形的方法为自己画一幅肖像：你想怎样为自己画一幅画像呢?你会用什么颜色呢?你认为自己脸上什么地方最有特点?你想怎样表现它们呢? 2.展示幼儿的作品，引导幼儿说说自己最喜欢谁的作品。活动反思：成功之处：

三年级画线段图解决问题一

画线段图解决问题（一）如何用画线段图解决问题呢？例如：小鸡有16只，小鸭比小鸡少5只，小鸭有多少只？ 16-5＝11（只）答：小鸭有11只。画线段图有四个步骤：1、读题，明确题意。2、分析，理清关系。3、绘图，直观体现关系。4、看图，列式解决问题。例1：徒弟共生产零件190个，师傅生产的个数比徒弟的3倍少10个，师傅生产多少个零件？模仿练习三级共有学生165人，四年级学生人数比四年级学生人数的2倍还多6人，四年级各有学生多少人？例2：机床厂有男职工1300人，男职工比女职工的3倍多100人，女职工有多少人？模仿练习 1、图书室里有故事书360本，比科技书的4倍多60本，科技书有多少本？ 2、商店里有苹果240千克，苹果比桃5倍少60千克，商店里有桃多少千克？例3：甲班和乙班共有图书160本，甲班的图书本数是乙班的3倍，甲班和乙班各有图书多少本？模仿练习 1、小明和小强共有图书120本，小强的图书本数是小明的2倍，他们两人各有图书多少本？ 2、食堂购进大米和面粉共1200千克，已知购进的大米的千克数是面粉千克数的5倍，购进大米和面粉各多少千克？思考与练习 1、副食店共有白糖234千克，白糖比红糖的2倍多28千克，副食店有红糖各多少千克？ 2、小红和妈妈今年年龄加在一起是40岁，妈妈年龄是小红年龄的4倍，小红和妈妈各多少岁？ 3、生产队养公鸡、母鸡共404只，其中公鸡是母鸡的3倍，公鸡、母鸡各养了多少只？？ 16 5

4、甲、乙两个数之和为72，甲数除乙数商是2，甲、乙两个数各是多少？ 5、一个长方形的周长是48厘米，长是宽的2倍，这个长方形的长和宽各是多少厘米？

中国画教学反思

中国画教学反思中国画教学反思一：通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会画的过程。一节课的教学内容中蕴涵了情感目标、价值观。通过这节课的学习，使同学们初步了解了作为中国传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。b5E2RGbCAP 在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实。在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。所以这方面在教案上还需改进。p1EanqFDPw 在课堂上如何加强学生的能力，加强师生的双边活动是我要改进的地方之一。就我这节课的效果来看，驾驭课堂的能力还是远远不足的，对学生的控制（小组讨论时，要求学生在一定时间内练习画画，然后再听讲）不能做到收放自如。在学生们讨论前必须讲好要求要注意纪律，在练习时也要有要求（时间、任务）。示范画时由于先前要他们在看何种颜料，一时之间没有及时拉回来，所以当时示范比较乱，自己觉得讲解时也很吃力。在板书方面也要值得去改进的。DXDiTa9E3d 最后在评价学生的练习时，做的非常生硬，不懂得要多方面的去评价。要记住一条：评价学生的作品要以鼓励为主，要多肯定学生亮点。这样才不会打击他们的积极性，保护他们的学习兴趣。比如课堂我让学生自评时有一学生说自己画的麻雀的脚没有画好，当时我没有抓住他的优点：勇于发现自己的不足。没能及时表扬这位学生，错过了一个机会（课后听课老师指出的）。从这里更可以看出评价一个学生的画可一从各个方面去，只要你能想的到。
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经过这节的学习，我也学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深。5PCzVD7HxA 中国画教学反思二：中国画是我国传统艺术，历史悠久，风格独特，具有很高的艺术成就，深爱国内外广大人民的喜爱。从小培养学生对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。也是对祖国艺术传承的重要途径。中国画教学在小学内较难开展，这是由于孩子年龄小，对笔墨的运用技巧很难掌握。在中国画教学中，注重学生“观察——体验——发现——想象——创造的心理发展过程，尊重学生，让学生自由自在地表现自己的愿望。jLBHrnAILg 一、认真观察，提高学生的兴趣.
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三年级下《看图画,写一写》教学反思(2篇)

看图画写一写，是第二单元的习作，二年级就有看图写话，三年级的教材依然有看图写话，虽然都是看图写话，但是根据学生的特点，它们的要求是不一样的。本单元要求学生把内容写清楚。放风筝是学生喜爱的一项活动。在习作之前，我布置学生开展一次放风等活动，让学生在活动中感受放风答的乐趣，丰富生活体验，激发表达欲望，为习作作准备。 1、观察图片，说图画。看图作文，看是写的前提。学生对看图说话和写话已有一定的基础，课堂上，我先让学生根据书上提示的几个问题，引导学生自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。只有观察有序，表达才能有序。在观察图画时，我引导学生按照“整体一局部一整体”的顺序进行。先从整体入手。观察图画首先要对图画有一个整体的把握。指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？再观察局部。在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。并且告诉学生，可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空指导学生观察。先看地面：“画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？”和学生强调观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。边观察，还要边想象：“画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？”再看天空：“天空中有哪些风筝？这些风等是什么形状的？什么颜色的？” 最后回归整体。观察局部后，再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？对图意有一个整体的感受。 2．明晰重点，写图画。在观察图画的基础上，引导学生把观察的内容写清楚。提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。要按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物的动作写具体，可以用上举、跑、松开、拉、拽”等动词看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的“一瞬间”。在说图画内容时，引导学生联系自己放风筝的体验，展开想象，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会说些什么呢？如果风筝没能飞上天，他们又可能会说些什么？做些什么？有了方法的指导，学生打开思路，很自然地借助图片，把自己观察到的，结

部编版三年级语文下册《童年的水墨画》教学反思【最新版】

《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。 2.好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。 3．读读写写：安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。三、不足之处通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其

解决问题--画线段图

解决问题的策略——画线段图教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）第5~6页例4、例5及课堂活动，练习一第11题。教学目标：1、知识与能力：初步学会用线段图表示数量关系，借助线段图分析具体的实际问题。培养学生的问题意识和用两步混合运算解决问题的能力。 2、过程与方法：经历画线段图和用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。 3、解决问题：会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，获得基本的画线段图解题问题的策略。教学重点：学习用线段图表示数量关系。教学难点：列综合算式时记住正确使用小括号。教学过程一、复习引入 1、计算下面各题，并说一说运算顺序：125×4+54 340×2-120 (90-25)×32 2、情境引入教师：学校体育节报名开始了，一年级有102人报名参赛，四年级的报名参赛人数是一年级的2倍少15人。看到这个信息，你能提一个什么数学问题？学生提出问题：四年级有多少人参赛？教师：你能用你学过的方法解决吗？板书课题：解决问题。二、自主探索 1、教学例题（1）教师抽学生板书算法：102×2=204（人），204-15=189（人）教师肯定学生的算法，提出：现在老师有一个更高的要求，不知道你们能不能完成？学生充满期待的聆听：把这道题的数量关系用线段图来表示？（2）学生讨论：画几条线段？哪条画在上面？怎样画？（边画边交流,师巡视）（3）抽学生上台尝试画线段图，并明确正确画法：教师：哪个年级的人数是被比的？就把这个年级的人数用一条线段（一般是一厘米)表示出来。四年级的人数与一年级的人数是什么关系？刚好是一年级的2倍那样多吗？学生：没有，比2倍少。教师：所以我们先要画一年级的2倍，就是2厘米，还要在此基础上减去15人才得到四年级的人数。因此表示四年级人数的线段是2厘米少一点。指导学生在线段图上标出有关信息，如：102人、一年级的2倍、少15人。（4）根据这幅线段图你能将它列为综合算式吗？试一试。学生独立完成，师巡视。并抽生上台板演：102×2-15 =204-15 =189（人）（5）回顾解决问题的过程，总结策略——画线段图 2、运用策略，解决新的问题：将教材第5页例4 作为习题出示，要求学生用画线段图的方法来解决。抽生板书：165×3-45 =495-45 =450（只）

《山水画的意境》优秀教学设计及课后反思

14山水画的意境素材积累中国画,简称“国画”。是我国传统造型艺术之一。从美术史的角度讲,民国前的都统称为古画。国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,在世界美术领域中自成体系。中国画在内容和艺术创作上,体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。主要是用毛笔、软笔或手指,用国画颜料和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式,是琴棋书画四艺之一。中国画主要分为人物、花鸟、山水这三个大类；有工笔、写意、等技法形式。上课笔记 1.知识与技能目标：把握本文的写作脉络,理清文本思路内容。 2.过程与方法目标：通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。 3.情感态度与价值观目标：认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。重点：过程与方法目标；难点：情感态度与价值观目标。讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。相关课件。一、情景导入生成问题同学们,在阅读众多文人雅士的诗赋佳作时,不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数,如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下,悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。让我们跟着李可染一起,认识意境的本质,培养传统审美情趣。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识

作者简介李可染(1907—1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。 2.生难字词 (1)字音惆怅．(chàng)真挚．(zhì)渲．染(xuàn) 胸．有成竹(xiōng) 朝朝暮．暮(mù) 浮光掠影．(yǐng) (2)词义【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。【身临其境】亲自到了那个境地。【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导。反复诵读,仔细揣摩诗词意境,使自己能进入语境,仔细体会山水画的意境并得出自己的心得体会。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。第一部分(1～4)：提出“意境”这一概念,并解释“什么是意境”；第二部分(5～10)：论述获得意境的方法,即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。此外还谈到想要表达出意境,还需要与其相互依附的山水画要素,即意匠。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解 1.阅读课文,说说意境是什么。【交流点拨】意境就是景与情的结合；写景就是写情。 2.默读课文,说说意境和意匠是什么关系。【交流点拨】相互依附,相得益彰。 3.要怎样才能获得意境？请你结合全文简要分析。【交流点拨】首先要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。 4.请结合文章最后两段说说是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品来。【交流点拨】光有了意境不够,还要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计,简要地说,就是加工手段。有了意境,没有意匠,意境也就落了空。 5.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一篇幅分析诗歌的意境？

用线条、色彩画感觉

（五）年级（美术下册）教学案一、导入：寻找身边和大自然中的线条与色彩。（出示图片）小组讨论线条和色彩的种类。二、新授（一）、小组汇报、交流 1、己熟悉的线条与色彩。 2、演，用身体动作演一演，对线条或色彩的感觉。 3、说，对自己所画的线条与色彩组合的感受。 4、观赏、发现感受教材中的线条与色彩。 5、活动：一小组为单位对书中画家(小画家)的作品进行各种线条与色彩的比较、讨论，然我的探究

后各小组汇报。画家想表现什么感觉？他们运用什么线条或色彩的组合画出来。《春潮》树枝、树叶与花朵分别用线条和点来表达，半抽象的画面表达出春天生机勃勃的景象。《腰鼓舞》：流畅而简练的线条，传神地表现出舞者的动感。《风的感受》风的感觉是流动：是速度，使迎风起舞。寒冷刺骨的感受是难受，是压迫，是紧缩和哆嗦。《无题》火红的色彩、流动的水迹，摇曳的绿色的笔触，使人感到生机勃勃、气氛热烈和情绪激动。《盛夏的感觉》主要通过色相的变化表达各种抽象的画面和不同的感情色彩。照片：红叶和雪山的色彩形成了暖与冷的鲜明对比。（二）、教师小结三、布置作业听音乐，根据音乐节奏、音高变化利用线条和色彩创作一幅表达听音乐后的感受的图画。四、评价 1．能说一说自己对某一事物的感觉。 2.能运用不同的线条组合，表现出自己的感觉。 3.能运用不同的色彩组合表达感觉。提示：积极向上、热烈、宁静、温暖、寒冷、欢乐、痛苦、轻松、躁动五、拓展音乐还带给我们什么感受？【板书】标题线条色彩组合给人的感觉【教学后记】

一、教学背景：本课的内容是有关线条与色彩的造型，是两个方面的题材，在教学中我采用多种活动形式，伴随音乐以线条与色彩的游戏为兴趣点，灵活有趣的教学形式；小组合作探究，体现学生主动，教师伴舞的教学模式。从多角度激活学生的视觉、触觉、感觉，让学生大胆地表现具象、意象、抽象的画面。二、教学课题：《用线条、色彩画感觉》三、教学目标： 1、知识能力目标：学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识；学会用线条来表达自己的感受。 2、过程方法目标:欣赏课本中的范画，感受画家笔下的线条色彩所传达的不同的感觉；自主探索用线条等绘画语言表现情感的方法。 3、情感态度和价值观目标：养成积极观察自然、传达情感和表现美好生活的良好习惯；培养细心欣赏、善于想象、大胆表现的学习态度。四、教学重难点：教学重点：能运用不同的线条与色彩画出自己的感觉。教学难点：运用不同线条的组合与色彩搭配进行有主题的造型表现并说出感受。五、教材分析： (岭南版)美术教材五年级上册第三单元第9课本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材紧扣学习线条与色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解线条和色彩的基本知识，培养学生

《画》的教学设计及教学反思

一年级上册《画》教学设计曹佩荣教学目标： 1、认识11个生字，会写4个生字、认识“辶’’偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重点：识字、写字和练习朗读。教学难点：了解诗意。教学准备：生字卡片。教学过程：一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过一首古诗《鹅》，让我们一起来背诵一下吧！今天我们一起来学习另一首古诗《画》。板书课题。二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、引导学生整体观察图画，由远到近地观察，说说图上画了些什么。学生自由回答。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。最后，教师出示生字卡片，学生开火车读。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。四、趣味练习，书写生字指导书写“来、去、水、不”

画教学反思

画教学反思篇一：画>教学反思《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会>倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的滋味。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯２１天养成”，我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再

2020年三年级语文下册《看图画,写一写》教学反思(2篇)

2020年三年级语文下册《看图画，写一写》教学反思（2篇）看图画写一写，是第二单元的习作，二年级就有看图写话，三年级的教材依然有看图写话，虽然都是看图写话，但是根据学生的特点，它们的要求是不一样的。本单元要求学生把内容写清楚。放风筝是学生喜爱的一项活动。在习作之前，我布置学生开展一次放风等活动，让学生在活动中感受放风答的乐趣，丰富生活体验，激发表达欲望，为习作作准备。 1、观察图片，说图画。看图作文，看是写的前提。学生对看图说话和写话已有一定的基础，课堂上，我先让学生根据书上提示的几个问题，引导学生自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。只有观察有序，表达才能有序。在观察图画时，我引导学生按照“整体一局部一整体”的顺序进行。先从整体入手。观察图画首先要对图画有一个整体的把握。指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？再观察局部。在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。并且告诉学生，可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空指导学生观察。先看地面：“画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？”和学生强调观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。边观察，还要边想象：“画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？”再看天空：“天空中有哪些风筝？这些风等是什么形状的？什么颜色的？” 最后回归整体。观察局部后，再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？对图意有一个整体的感受。 2．明晰重点，写图画。在观察图画的基础上，引导学生把观察的内容写清楚。提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。要按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物的动作写具体，可以用上举、跑、松开、拉、拽”等动词看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的“一瞬间”。在说图画内容时，引导学生联系自己放风筝的体验，展开想象，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会说些什么呢？如果风筝没能飞上天，他们又可能会说些什么？做些什么？有了方法的指导，学生打开思路，很自然地借助图片，把自己观察到的，结合想象说了出来。但是，看图作文的重点还应是写看到的，三年级学生往往不能准确把握这一点，常常天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思，而画面上的内容却三言两语，言之无物，导致习作重点不突出。在学生习作中，我提醒学生在把观察到的写清楚之上，适当加入一些想到的即可。 3．分享习作，互相评价并修改。学生完成习作后，让学生互相评一评。引导学生从“写清楚”和“有无错别字”两个方面评价。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什么、他们的动作是怎样的、可能会说带着学生一起评改，并让学生运用上学期学到的常用修改符号进行修改。然后同桌或学习小组内修改自己的习作。最后，挑选写得好的习作进行班级展示。学生的兴趣非常高涨。

中国山水画的意境教学反思

中国山水画的意境教学反思我从备课开始就觉得：小学阶段到初一，我们就接触过国画。从一般技法表现讲，难以体现中国画这一优秀传统文化艺术瑰宝之精髓。诗、书、画溶为一体，这才是中国画的真谛。是“国粹”“国学”的一部分，是中华民族的骄傲，也是外国人叹为观止的，因此我认为学生到初二，理应对我们祖国的伟大传统文化艺术有所领略。故我在这节课中多加了些课时，力求使学生了解“诗情画意”，并初步运用所掌握的绘画语言来依诗作《中国山水画的意境》这一课集中地体现了我国文化艺术之精粹──“诗情画意”。围绕着“诗情画意”就必须从诗与画两方面去带领（引导）学生领略先人的丹青、墨宝，玩味着古曲、寻觅着佳句；追寻着古人“渐入佳境”的“意思”，探究着今日的“诗情画意”。这样“全方位的” 品味与摹学，才能体味“江南才子”成就“诗情画意”的畅快之情。追求意境表现的是中国传统美学思想的重要特征之一。山水画的雄浑厚重，小桥流水的清秀恬淡，山间云雾缭绕，小路蜿蜒曲折，楼台耸立，船帆点点...让我们对画家对故土的对大自然的眷恋，和痴情，带给我们充满情趣，有独特意境美的享受。意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生的追求。本课要讲清楚各个时代的画家及作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的，同时初步了解诗、画相互转换的过程与典型例示。初中二年级的学生，表述水平有所加强，也会对作品产生自己的见解，如何吸引学生到这个境界中来，在本课中，我会引导学生通过中西方绘画的对比、对国画大师们作品的欣赏，展开积极的讨论，并对学生讲解有关本课的知识，从而达到教学目的。实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,倡导创新精神和实践能力的培养。同时，我在课件中插入几首古曲，帮助学生理解画面意境。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，通过节奏、旋律、音色完美的组合，能够感染欣赏者。总之，我认为要想让学生能真正“领略”中国山水画的意境，教师就必须“全方位”设计教案：即体味中国传统文化的魅力。中国山水画的意境教学反思本课《国画山水的意境》主要是让学生把国画山水视为一种文化传统的承袭，让他们在特定的历史情境中认识作品，体会国画山水的意境。作为一名一线的美术教师，我一直在探索开展合作的课堂教学和对培养独立的两个观念怎样把握更合适。独立精神与合作精神都是良好的人际品质，独立思考是开发学生思维能力，提高学生想象能力的良好途径，在中学美术课堂教学中并非所有内容都有合作学习的必要，在教学中我们必须做到既有“独立”又有“合作”，“独立”中有“合作”，“合作”中体现“独立”，在时间和空间的分配上做出正确的分配，一个对学生没有什么挑战性可言的教学目标，能独立完成达成目标就没有合作交流的必要了。本课从各类名画逐一展开，体会国画的诗情画意，最后教师示范，学生练习，作品展评，教学设计得紧凑有序。整堂课抓住国画山水中的“诗情画意”，以此展开由浅入深的讨论，诗画连连看、分组欣赏讨论和教师示范学生取题无不给比较传统的课题注入了新鲜的血液，充分给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在无拘无束的状态下体验感受了国画山水的诗情画意。所以，我在引导学生参与美术教学活动时，既要注意对合作学习的正确的认识，也要加强合作技能技巧指导能力的培养，作为教师必须对学生实行异质分组，并确定有价值的合作内容，引导学生合作解决问题，在具体实施时更要加强监督引导，建立良好的教学反馈机制，唯有如此，学生参与美术活动的情感、态度和价值观才会有较积极的反映，合作学习才能显示出对美术活动的促进作用。在实际教学中我发现本堂课涉及到得内容较多，学生的活动时间不够，因此对单纯赏析的部分需进行删减，给师生交流和学生活动再多留出一些时间。