一分钟课堂实录

——《一分钟》课堂教学实录与评析

执教：赵志祥（深圳市教研室小学语文教研员）

评析：于永正

随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。

第一课时

师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！

生：（吃惊地）为什么？

师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？

生：（异口同声）不对！（笑声）

师：啊？那谁能说说，为什么不对？

生：一很小，20很多。

生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。

师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！

生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。

师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声）

师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）

师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）

[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。]

师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）

师：来，一起说——

生：一分钟！

师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——

生：（整齐响亮地）20分钟！

师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？

生：迟到。

师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）

构成如下板书：（多睡）（迟到）

一分钟 = 20分钟

师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？

生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。

师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？

生：对了。

师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。

聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。

生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间……

师：注意，是没赶上公交车。

生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。

师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。

[评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。]

师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）

师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）

师：谁能单独读一读让大家听听？

（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）

师：读得不错，就两个字没读准！可以得A！谁敢和他比一比？

生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di）

师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。

生：很快地（de）。

师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。

生：（齐）很快地（de）。

师：请你接着读。（学生很流利地读完课文）

师：她只错了一个字。可以得“A＋”。（学生面露惊讶）没见过“A＋”？就是这样的（板书：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。谁能得“A＋＋”？（笑声）

（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情）

师：不但流利，还很有感情！A++! （掌声、笑声）要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“A＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声）

[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]

师：谁觉得自己能得A 三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！

生：能！（朗读课文）

[评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。]

师：老师很想给大家得“A 三个＋”，但是只能给你们得“A 两个＋”。

生：（齐）为什么？

师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

[评：既是启发，又是鼓励。]

生：我知道了，我能读！

师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气……”开始读。

生：（声情并茂地朗读）

师：哇，你读得已经超过“A＋＋＋”的标准，那就是“A☆”！（板书：A☆。学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A☆”？（学生

纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书）

师：啊，都可以得“A☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“A☆☆”！读才能得“A☆☆”呢？

生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。

师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！

生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’”

师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？

生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）

师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！A，双星！

生：哇——！

师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？

生：她读错了，多了一个字。（笑声）

师：多了哪个字？

生：多了一个“唉——”（笑声）

师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“A双星”的“绝招” ！不信你们也加一个“唉”字试试。

生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）

师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。

生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）

师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“A双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“A双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。）

[评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。]

师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“A双星”！生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）

师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。

生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（学生读完后就热烈鼓掌）

师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声）

大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？

生：能——！

师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？

（下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略）

[评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。]

师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！（笑声）

师：笑？不相信？

生：相——信！

师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零闹钟叹气哈欠决定迟到后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）

[评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。]

师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？

生：喜欢！

师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！

师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！

师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？

生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）

师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）

生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。）

师：组词？

生：后悔、后悔、后悔……

师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——

生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。

师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠” ）谁来打个哈欠？

生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）

师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠）

师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）

[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！]

师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。

生：骗人！（笑声）

师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽误大家休息了，抱歉哦！

生：没关系！我们不休息！

师：那总要去一下洗手间吧？

生：不——去！（笑声）

[评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。]

师：你们的热情让我感动，但是，休息一下还是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

（投影出示图片：伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息）

[评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。]

小学五年级语文24最后一分钟(教案)

24*最后一分钟 1.认识课后生字，有感情地朗读课文，理解诗歌内容、体会诗歌表达的思想感情。 2.在朗读中理解诗歌内容；在吟诵中体会作者的感情。 3.通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 理解诗歌的内容，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 搜集香港回归及百年香港相关资料。 一课时 一、歌曲导入，激发兴趣。 1.播放歌曲《东方之珠》。 导语：同学们，听下面这首歌曲，“小河湾湾向南流，流到香江去看一看，东方之珠，我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”你们知道这里的“东方之珠”指的是哪里吗？（香港） 2.香港是哪一年哪一天回归祖国怀抱的？（1997年7月1日） 3.教师：1997年6月30日午夜，世界的目光聚焦中国，无数颗心都在期待着一个庄严的时刻，中英两国政府要进行香港政权交接仪式，与祖国分离一个半世纪的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。所有的中国人都急切地盼望着这最后一分钟的到来。今天，我们一起感

受那《最后一分钟》的到来。 二、初读课文，整体感知。 1.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。 （1）读准字音。 叩问（kòu）刹那（chà）硝烟（xiāo） 骨髓（suǐ）铸造（zhù）悄然（qiǎo） （2）理解词语。 叩问：真诚热切地询问。 硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。 脊梁：脊柱。比喻支撑事物的中坚力量。 骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。 2.背景简介。 香港的历史 香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛界限街以南的地方。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。中国人民一直反对上述三个不平等条约。 中共十一届三中全会以后，邓小平提出按照“一个国家，两种制度”解决台湾、香港和澳门问题的构想。根据1984年中英联合声明，香港于1997年7月1日回归祖国，并设特别行政区。 3.放声朗读，边读边想：每个小节主要讲什么？ 4.学习诗歌，最重要的方法就是朗读。现在，谁愿意给大家读读这首诗？（指名分小节读，并试着归纳每节的主要意思。） 总结：这首诗共有四节。第一节是写人们满怀激情地迎接香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二节是写人们看到国旗和香港特别行政区的区旗升起时的情感。第三节是写作者联想到香港的屈辱历史，但在今天，在这一刻，人们终于可以欢腾了。第四节是写香港从此掀开了历史的新篇章，它的明天将更美好。 三、精读课文，体会情感。

每天最后一分钟安全教育

每天最后一分钟安全教育 交通安全（养成良好的交通习惯）： 1.走人行横道，靠路右边走。 2.走人行横道、天桥，不随意横穿马路。 3.注意道路和车辆信号，服从交通管理。 4.不在车行道、桥梁、隧道上追逐、玩耍、打闹。 5.不穿越、攀登、跨越道路隔离栏。 6.不在铁路道轨上行走，玩耍。 7.不横穿铁路和钻火车。 8.听从铁道口管理和信号管理。 9．不乘坐“三无”车辆，即不乘坐无车牌、无行驶证、无养路费行驶的机动车辆。 校园内外活动安全校内安全: 1.在校园内不用尖头铅笔或剪刀等物品打闹。 2、在无人保护的情况下，不做危险活动和不安全的活动。 3、上下楼梯不要拥护、礼让慢行。 4、不互相追逐疯打。 5、不开无味的可造成伤害的玩笑。 校内劳动安全:

1、严禁学生擦楼房外窗玻璃。 2、做清洁时，防止滑倒跌伤、玻璃划伤、钉子刺伤。 3、严禁用湿布擦电器旋扭开关。 学生实验安全： 必须严格遵守实验规则。 消防安全、火灾的预防： 1、安全使用炉火和液化器、天然气。 2、安全用电。 3、少年儿童不要玩火。 4、严禁学生携带烟花爆竹入校。 5．不要乱烧废物。 6、报警：火警电话119。报警要报清失火地点街道名称。 火灾自救与逃生: 1.井然有序撤离火场，不要大声喊叫，以防吸入烟雾窒息。 2.弄清楼层通道，不要盲目乱跑、不要盲目开门。 3.冲出楼房，要用湿毛巾捂住口鼻，低势跑行。 4.楼梯火小，就冲出去，火大就用绳子、被单等从窗口、凉台上滑下。 5.身上着火，要脱掉衣服，或在地上打滚压灭火。 卫生防病饮食安全: 1、注意传染源，发现病人及时治疗，与病人密切接触的要检查。 2、切断传染途径：加强环境卫生、保护水源、厕所清洁。消灭苍

一分钟课堂实录

——《一分钟》课堂教学实录与评析 执教：志祥（市教研室小学语文教研员） 评析：于永正 随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。 第一课时 师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！ 生：（吃惊地）为什么？ 师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 生：（异口同声）不对！（笑声） 师：啊？那谁能说说，为什么不对？ 生：一很小，20很多。 生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。 师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！ 生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。 师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声） 师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下） 师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）

[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。] 师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手） 师：来，一起说—— 生：一分钟！ 师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是—— 生：（整齐响亮地）20分钟！ 师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？ 生：迟到。 师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。） 构成如下板书：（多睡）（迟到） 一分钟 = 20分钟 师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？ 生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。 师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？ 生：对了。 师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。

人教版(新课程标准)五年级上学期语文第24课《最后一分钟》同步练习B卷

人教版（新课程标准）五年级上学期语文第24课《最后一分钟》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共14题；共65分) 1. （8分）看拼音，写词语。 tiáo zhou liè qièyāo he Jìn chá jì ________________________________ wěi xùyǒu hēi kù guàmén kǎn ________________________________ 2. （3分）选择划线字在句子中的意思。 荒：①庄稼没有收成或严重歉收；②长满野草或无人耕种；③废弃；④荒凉，偏僻；⑤不合情理，不正确。 Ⅰ这里曾经是个荒．村，近年因为发展旅游业变得十分热闹。________ Ⅱ大家都劝马小虎赶快打消这个荒．唐的念头。________ Ⅲ业精于勤荒．于嬉。________ 3. （1分）把下面的句子写完整，用上“越……越……”。 丁丁每天练习写字,现在________。 4. （4分）写出下列汉字的笔顺。 骤________ 涉________ 疲________ 载________ 5. （3分）写反义词

健康________ 美丽________ 祝贺________ 6. （6分）写出下列各词的近义词。 劝告________ 街坊________ 赶快________ 盘缠________ 后悔________ 发现________ 7. （2分）仿写句子 只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 只有________，才________。 8. （5分）照样子，写一写。 d — an— dan zh — en—________ t — an—________ ch — en—________ n — an—________ sh — en—________ 9. （8分）给下面的字加上偏旁组成新的字，再组成词语。 例： 扁偏（偏僻）篇（篇章） 合 ________（________） ________（________） 昔 ________（________） ________（________） 10. （4分）给下面的句子，选择恰当的词语。 简单简陋简要简朴 （1）周总理的生活十分________。 （2）这家人住在村子里一座________的小屋里度日。 （3）这道题的要求是，让我们________地说出这段话的含义。

最后一分钟第二课时

《最后一分钟》第二课时课堂实录 教学目标： 1、学会在自主合作学习的情况下，联系收集的资料理解诗歌内容。 2、初步感受新诗拟人、联想等表现手法，并有感情地朗读诗歌，体会诗歌强烈的爱国情感，激发爱国热情。 教学准备： 在教师指导下，收集相关文字或图片资料，引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感。 教学过程： 一、开课： 师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的？ 生：七单元前面的课文都是讲历史方面的。 师：学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢？ 生：抓住关键词句。 师：是的，这个方法我们一直使用有效。 生：朗读。（板书：朗读） 师：是啊，学语文最基本的一个方法，而且今天我们学习的课文更实用。因为它的体裁是？ 生：诗歌。 师：是的，而且还是一首现代的新诗，和古诗最大的区别就是它是自由体分行，但它并不是随意的口语，而是精心锤炼，自然明快，琅琅上口，适合朗读。还有其他的方法吗？ 生：收集资料。 师：（板书：收集资料）很好的一个方法。今天，我们要学习这篇略读课文，将同样运用收集的资料来帮助我们走进文字背后的情感。 （板书课题） 师：一起朗读。 师：昨天大家预习了，你知道这“最后一分钟”是指哪一分钟？ 生：最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。 师：这一分钟有着什么特殊的意义？ 生：这是香港回归的最后一分钟。 师：既然讲的是激动人心的一分钟，那我们应该怎么读题？

生：激动地读。 师：请你读。 师：是啊，1997年7月1日香港回归祖国，在最后一分钟，在中华人民共和国国旗和香港行政区区旗同时升起，国歌响起的这一时刻，人们激动地热泪盈眶，今天，我们将一起走进香港回归的最后一分钟，让我们激动地读——生读：最后一分钟。 师：我们永远也不能忘怀这历史性的一刻，让我们深情地读—— 生读：最后一分钟。 二、初读诗歌。 师：这首诗总共有四个小节，我们请四个同学一人读一小节，听听字音是否准确。 生读。 师：同学们读得很准确，看来预习作业做得不错。 三、品读诗歌。 师：这是一首感情真挚，读来催人泪下，让人热血澎湃的新诗，不知哪个小节最让你热血澎湃，呆会我们将和你的小组伙伴一起学习。 （出示提示：请选择诗歌中最让你热血沸腾的一个或两个小节，运用你已有的学习方法和同学合作学习，注意体会含义深刻的诗句，写下你内心的感动，读出你奔涌的豪情。） （自学建议： 1）、第一小节写到香港的“风雨归程”，你知道是怎样的吗？ 2）、第二小节写的是什么？你发现了什么？ 3）、第三小节写到哪些历史事件？分别是怎样的？ 4）、第四小节写的是什么？让你想到什么？） 生合作学习。 师：我们一起来交流一下，请大家按照1到4小节的顺序说说各自的体会和收获。先请学了第1小节的小组： 生：我们读懂了“风雨归程”。 师：是吗？那请你为大家说说。 生：百年的沧桑，百年的风雨啊，所以说是最后一分钟的“风雨归程”。 师：这一百年的沧桑经历到底是怎样的呢？你可以为我们讲述一下吗？ 生：可以。请大家打开《英才教程》24课，这里有关于香港被割让到回归的历史，我念给大家听。（生念）带着你的体会读一读。 师：听完这段历史，有什么感受？

【部编版】一年级语文下册《一分钟》优质课 教学设计

《一分钟》教学设计 教材分析： 《一分钟》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 学情分析： 由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 教学目标： 1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。 3.正确、流利，有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点： 认识13个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 理解课文内容，把握人物情感变化。通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排：2课时。

教学过程 第一课时 一、情境导入 1．“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。) 【设计理念：目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，有在活动中体会“一分钟”的时间意义。】 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)接读课文。 3．检查小组学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 “钟、迟”是翘舌音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 (2)朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

王君课堂实录

《喂——出来》课堂实录 王君 洞察人性的蒙昧与觉悟 【教学说明】 人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说:“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题,文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作,集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。深入研究文本,我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思,寄寓了深刻的人文关怀。 我们完全可以带领学生突围。师生共同努力,一起拔开文本的迷雾,真正亲近 文本走进文本,实现对文本的合理的创新的阐释。 这是我上这堂课的出发点。 在教学手段的选择利用上,我也全力创新。 追求深度教学,教师更要善“导”:要善创“导”之情景,要丰富“导”之方法,要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕,才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以,在本课的教学中,我努力创设各种情境,尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。 【课堂实录】

师:同学们预习了课文了吗? 生:预习了。 师:那我考考大家,你怎么读这个题目啊? (生踊跃起来读,有的读得声音太小,有的读得速度太快) 师:这个女孩儿,你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好? 生:我觉得我读得好。我的声音响亮,我还读出了拖音。 师:你为什么觉得应该这样处理呢?你能在原文中找出答案吗? 生:书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先,这是一 个年轻人的叫声,而且是“使劲地大叫”,可是刚才的同学读得像个老人。(众笑) 师:你为什么会读出拖声呢? 生:有一个破折号啊,说明这个“喂”字延续时间很长的。 师:你太棒了!读书非常仔细,还能独立地咬文嚼字。来,同学们,像这个同学分析的一样来读好这个标题。 (生反复朗读“喂——出来”。) 师:大家再想想,年轻人最初喊“喂——出来”的时候,他可能希望洞子里什么东西出来啊?生:一只狐狸。(众笑) 师:有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。 生:我想他希望有金银财宝出来。(众笑)

《最后一分钟》说课稿

《最后一分钟》说课稿 各位评委老师上（下）午好，我是语文-----号。我今天说课的题目是《最后一分钟》（板书课题）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课实行说明。 一、说教材《最后一分钟》是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。该单元以“振兴中华、勿忘国耻”为主题展开。1997年7月1日香港回归祖国怀抱前的最后一分钟，这个具有历史意义的特殊时刻以前让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句当中。 二、说教法、学法“三分诗，七分读”引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促动学生理解诗歌内容，体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。本课是阅读课，我准备安排一课时实行教学。根据《课标》要求及教材的编写意图和课文特点，结合高年级学生的特征，我预设了以下三个方面的目标：1认读本课生字，联系上下文或者查字典、词典理解词语的意思。2以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并使用收集资料的方法加深对课文内容的理解。3在诵读诗歌中，激发学生热爱祖国的思想感情。因为本首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，我将本课的教学重点定为：理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。因为学生对香港回归、虎门硝烟这些历史事件不是很熟悉，理解诗歌内容还有一定的难度，我将本课教学难点确定为：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 按以下四个环节展开：环节一：歌曲导入，激发兴趣开场播放歌曲《东方之珠》，把学生带到创设的情境当中，音乐既渲染了气氛，又调动了学生学习的积极性。接着教师用充满激情的语言导入：1997年6月30日，是无数中国人彻夜难眠的日子，世界的目光聚焦中国，无数颗心在期盼着一个庄严时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国要实行香港政权交接仪式，与祖国分离了150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有中国人都急切盼望着这最后一分钟的到来。这节课，让我们一起来学习诗歌《最后一分钟》，重温那激动人心的时刻。环节二：自由读诗，感知内容1.首先我让学生自

一分钟能做什么课堂实录

《一分钟能做什么》课堂实录 教材分析 本课《一分钟能做什么》是教科版品德与社会三年级下册第一单元《我学习，我快乐》主题活动一《时光老人对我说》的第一个主题活动，本活动内容就是通过计算，比较，让学生真切感受到一分钟的宝贵。一个一分钟尚且能做那么多的事，那么，如果我们能够好好地利用并安排好每一个一分钟，我们在一生中，就可以做多少事啊！教材内容主要由“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”四个小板块构成本课的“认知、明理、导行、践行”教学内容。 学情分析 时间对九岁半，生活经历从幼儿园到小学三年级受过五年多教育的小学生来说，既熟悉又陌生。不少学生的时间意识模糊不清，时间观念淡薄不强，尚未形成良好牢固的生活学习作息制度，未能很好地珍惜每一天的每一分，多少个一分钟在他们玩耍闲溜中不知不觉地消逝掉了。因此，必须通过教学，唤醒他们时间意识，发展时间观念，引导他们切实地去珍惜一点一滴的时间。 活动目标 1、帮助学生感知时间对于一个人是既快又慢，既长又短。 2、帮助学生明白要珍惜时间，怎样珍惜时间。 教学重点：帮助学生感知时间对于一个人是既快又慢，既长又短。 教学难点：帮助学生明白要珍惜时间，怎样珍惜时间。 设计思路 《品德与社会》是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。本教学设计紧扣《品德与社会》课程标准的综合性，开放性，实践性三个性质，遵循学生的认知规律，让学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，培养学生的主体意识。根据本课教材呈现的内容，结合教学实际，整合成四个教学活动板块“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”，在这四个板块中，教学内容遵循“尊重教材，结合实际，创生整合”的原则加以整合，教学活动“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”和遵循“认知、明理、导行、践行”这两条明暗线，加以设置组织，四个“一分钟”教学活动为本课的四环，做到环环相扣，环环递进，和谐共生，形成本课一个完整、有机、和谐的教学链条。 活动过程： 活动一：感受一分钟。

人教版语文五年级上册第七组第24课《最后一分钟》同步练习(I)卷

人教版语文五年级上册第七组第24课《最后一分钟》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共159分) 1. （6分）把下列排列错乱的句子整理通顺。 ________这太阳出来了，它仿佛知道睡莲的心愿，便把第一束阳光撒在睡莲身上。 ________夕阳收起了最后一缕霞光。 ________湖里的睡莲就张开花瓣，面对太阳升起的地方欣喜地等待着。 ________中午，太阳火辣辣的，湖里的睡莲都躲到荷叶下乘凉去了。 ________湖里的睡莲慢吞吞地合拢了花瓣，似乎睡觉去了。 ________东方刚露出晨曦。 2. （4分）用“静”字组词，填入句子。 ①看到香港回归祖国的电视画面，我的心情久久不能________。 ②走在这条________的乡间小路上，欣赏着田间的美景。 ③上课铃响了，教室里渐渐________了下来。 ④一声尖叫，打破了夜晚的________。 3. （7分）照样子填一填。 例：很（高）很（高）的（树） 很(红)很(红)的________ 很________很________的________

很________很________的________ 4. （2分）读句子，选择正确的答案。 A现在从北京到上海，可以夕发朝至。“夕发”的意思是________ ①头发少。②晚上出发。 B“这真是一个了不起的创举。”“创举”的意思是________ ①从来没有过的了不起的事。②用力举起来 5. （25分）按要求写句子。 （1）一种尖细又娇嫩的鸣叫从那一团越发繁茂的绿蔓里边发出。（缩句） （2）那长长的柔软的柳枝随风飘动。（改为拟人句） （3）父亲对他们说：“希望你们做花生一样的人。”（改成第三人称转述句）（4）珍珠鸟长得好肥。（改为比喻句） （5）根据“风浪”的不同意思写句子。 A．水面上的风和波浪。 B．比喻艰险的遭遇或斗争的环境。 6. （8分）我是拼音小能手 fèi téng qí zhìlǐ pào liú tǎng ________________________________ zuǐ chún jǐ liáng xiāo yān xiāng gǎng ________________________________ 7. （5分）给下列划线字注音。 ________________________________________

五年级上册语文《最后一分钟》课文

五年级上册语文《最后一分钟》课文原文及教案课文 午夜。xx， 让我拉住你的手， 倾听最后一分钟的风雨归程。 听你越走越近的脚步， 听所有xx人的心跳和叩问。 最后一分钟 是旗帜的形状， 是天地间缓缓上升的红色， 是旗杆——挺直的xx人的脊梁， 是展开的，xx的土地和天空， 是万众欢腾中刹那的寂静， 是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇， 是谁在泪水中一遍又一遍 轻轻呼喊着那个名字： xx，xx，我们的心！ 我看见， xx上空的最后一缕硝烟， 在百年后的最后一分钟 才终于散尽；

被撕碎的历史教科书， 第1997页上， 那深入骨髓的伤痕， 已将血和刀光 铸进我们的灵魂。 当一纸发黄的旧条约悄然落地，烟尘中浮现出来的 xx的脸上，黄皮肤的脸上， 是什么在缓缓地流淌—— 百年的痛苦和欢乐， 都穿过这一滴泪珠， 使xx沸腾！ 此刻， 是午夜，又是清晨， 所有的眼睛都是崭新的日出，所有的礼炮都是世纪的xx。xx，让我紧紧拉住你的手吧， 倾听最后一分钟的风雨归程，然后去奔跑，去拥抱， 去迎接那xx的 含露的、芳香的

xx在深深大地上的 第一朵xx…… 教学设计 教学目标 1．认识5个生字 2．有感情地朗读课文 3．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教学重点 理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感 教学难点 理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感 教学过程 最后一分钟 一、导入 同学们，我们在三年级学习过《东方之蛛》，对香港有所了解了。 谈谈你所了解的xx。 二、交流学生课前收集的资料 学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。 三、品读课文 1．通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

时间在流逝课堂实录

教科版小学科学五年级下册第三单元 《时间在流逝》课堂实录 执教/记录：李震 2010年芜湖市小学科学优质课比赛（24小时备课） 教学时间：2010年4月29日上午第三节 教学对象：芜师附小五（4）班 教学地点：芜师附小科学实验室 课堂实录： 师：同学们好，我是李震，大家叫我李老师。我来自育红小学，今天我们一起来学习一节科学课。希望我们彼此都能留下深刻的印象，同学们，有信心吗？ 生：（大声地）有！ 师：好！上课！同学们好！ 生：李老师好！ 师：同学们，今天上课前我们先来做个游戏。你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：同学们，请你根据我的描述来猜一个人。 生：（小小的骚动，窃窃私语） 师：这个人是牙买加人，2008年奥运会创造了男子100米的历史。生：老师，我知道！我知道！我知道！ 师：（手指向一位学生）你来告诉大家! 生：（兴奋）博尔特！

师：对！就是博尔特！他在2008年北京奥运会上创造了辉煌，你们想回顾一下这段历史吗？ 生：（大声）想！ 师：（播放视频：博尔特夺冠过程，解说员画外音很有激情） 生：（情绪兴奋，激动） 师：视频播完了，我有个问题：“博尔特的成绩是多少？” 生：（齐声）9秒58！ 师：（播放幻灯片：2008年奥运会男子100米决赛成绩表）对！ 生：（开始自发讨论成绩） 师：如果博尔特的成绩慢了1秒，会怎样？ 生：（讨论，私语） 师：说出来，说出你们的想法！（请了一位学生） 生：如果博尔特的成绩变成10秒58，他就倒数第一了！（学生们笑）师：是啊，不要小看这微不足道的1秒钟，它能改变历史啊！ 生：（纷纷赞同） 师：1秒钟，很短暂，很迅速，流逝得很快。你有什么办法能记录1秒钟吗？ 生：（反映不激烈，私下讨论，无人举手） 师：1秒钟能做哪些事情呢？ 生：（讨论） 师：（指向一名学生）你来说！ 生：可以说两个字。

《一分钟》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

16 一分钟 教案设计 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生) (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知 1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。) 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们

公开课《最后一课》课堂实录

公开课《最后一课》课堂实录 （这是备课时我没预想到的，学生第一次正式接触小说这种文学体裁，我在上新课前先和他们一起学习了有关小说的相关知识，以备以后上课用。我备课时，预想的是学生异口同声会答“人物” 。） 师：小说故事情节的开展是为了塑造？ 生：人物。 师：对，人物是小说的中心，小说中刻画的人物，又叫“典型人物”。同学们已经预习过课文，那么，都德的《最后一课》中的典型人物是谁？ 生：小弗郎士、韩麦尔先生。 师：今天，我们就从韩麦尔先生的角度学习这篇课文。首先，来明确本节课的学习目标。 （出示学习目标：1. 默读全文，分析韩麦尔先生的形象。2.朗读文本，在字里行间感受韩麦尔先生的爱国主义情感。）（一名学生朗读，这名学生带动了全班齐读，明确自己本节课的学习任务。）

师：同学们已经预习过课文，我们来检测一下同学们的预习情 况，请 拿出纸和笔，一分钟时间。 （ ppt 出示预习检测： 课文是 _______ 国作家 __ _____ 写的。 小弗朗士生活的小镇原属 _________ ，后被 __________ ___ 占领。 __ 来了命令， _________ 语课。） 的学校只许教 _________________ 语 ， 今天是最后一堂 （找一两名学生回答） （ ppt 出示： 课文是 __法___国作家 __ 都德__写的。 小弗朗士生活的小镇原属 __法国___，后被__普鲁士 __占领。 柏林_来了命令， __阿尔萨斯 __的学校只许教 德 语，今天是 最后一堂 _法_语课。）

师：很好，预习很全面。1870 年，普法战争爆发，法国战败，这就是本文的写作背景。 （题外话：灵感来源于曹刚老师的课堂导入，觉得甚是巧妙。以填空的形式把本文的写作背景交待得一清二楚，同时，检测了学生的预习情况。） 师：请同学们结合自己的预习情况，思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？（要求：默读全文，在文中边读边做批注。自读课文10 分钟，并拟出发言要点。） （生自学，在书上边读边做批注。） 生1 ：韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课了，不等你了。”，我读出韩麦尔先生是个善解人意的人。 生2：我有不同的意见。我从“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”读出韩麦尔先生是一个严厉的老师。 生3：我要补充刚才那位同学说的，还可以从第一自然段中的

24最后一分钟

24.最后一分钟 学习目标 1.认识5个生字 2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感. 3.有感情地朗读课文. 课前准备 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等. 教学过程 导入新课 同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》. 初读感知 ◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读. ◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流. ◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论. 讨论交流 ◆指名读诗，读后评价是否正确流利. ◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题. ◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感? 体会诗歌内容 ◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感. ◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.) ◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.) ◆有感情地朗读全诗. 总结升华 ◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.) ◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻. 布置作业 阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去

最后一分钟

《最后一分钟》教学反思 这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学， 我总结出以下几点：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。 2．注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。 3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切， 则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。 4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。 5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练 .

小学语文_《一分钟》课堂教学实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《一分钟》教学设计 一教学目标 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 二教学重点： 1、识字、写字。 2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。 信息资料 多媒体课件。 三、教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣:师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一= 20）我的这道数学题对不对呀？(二)检查识字闹钟丁零零哈欠迟到叹气决定后悔 1指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读丁零零、哈欠，注意轻声。 2读好叹气、后悔，体会词意。 三、初读课文，感知大意

1、指名按自然段读课文，师生评价请生说说你知道了些什么?思考：1=20的原因。 (师随机板书。) 2、生自由练读，并标小节序号。 3、理解：1是多睡一分钟，20是迟到20分钟，等号是引起的意思。教师随机引导 四、指导朗读，体会感悟： 1、元元仅仅多睡一分钟，却迟到二十分钟，我们再读读课文，帮他找原因，好吗? 2、学生自由朗读课文。 3、师生交流讨论，随机学习第二、三自然段。 ⑴学习第二自然段： ①指名读，注意读准多音字背。 ②指导朗读元元的话： 他为什么叹气? 此时他心里怎么想? 练读、指名读等形式指导朗读(自责、叹息的语气)。

⑵学习第三自然段： ①指名读，要求正确。 ②看插图，说图意。 ③此时，元元心里又会怎么想? ④指名读、齐读等形式指导朗读元元说的话。 ⑶齐读第二、三自然段。 4、正为元元不懂得时间的宝贵，没有分秒必争，所以耽误了半节课。元元后悔极了。这时，元元心里又会怎么想? 五：激发想象训练表达投影：你有过赖床的习惯吗？这样做好吗？ 为什么？ 六：升华情感：出示珍惜时间名言让学生体会 七：布置作业：想一想一分钟能做什么事情，课下交流 板书设计：多睡迟到 1分钟= 20分钟

第24课 最后一分钟(五年级)同步测试.doc

第24课最后一分钟（五年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】多音字组词。 【答案】沸腾旗帜流淌嘴唇脊梁香港 【解析】本题考查学生能够正确、规范书写课本生字表要求掌握的生字。读准拼音，是正确书写生字的前提。书写的基本要求有两个：1.使用正楷书写。2.书写格式要规范，字型整齐、结构合理、部件正确、笔画标准。此外不能出现错别字，也是非常重要。 【题文】我能给加横线字选择正确的读音。 刹车（shā chà）悄然（qiǎo qiāo）散尽（sàn sǎn） 脊梁（jǐ jí）刹那（shà chà）颤抖（chàn zhàn） 【答案】shā qiǎo sàn jǐ chà chàn 【解析】此题考查学生对生字读音的掌握情况。脊梁的脊读音为jǐ，易错。此外还要注意多音字的读音的正确选择。 散： [ sàn ] ①分开，由聚集而分离：分～。解～。涣～。～落。～失。～逸。 ②分布，分给：～布。～发（fā）。天女～花。 ③排遣：～心。～闷（mèn）。 ④解雇：他干的不好，让那家饭店给～了。 [ sǎn ] ①没有约束，松开：松～。～漫。懒～。～曲。～记。～板。～文。披～头发。 ②分开的，分离的：～居。～乱。～座。～兵游勇。 ③零碎的：～碎。～装。～页。 ④中医称药末：～剂。丸～膏丹。 悄： [ qiǎo ] ①忧愁：～切。～怆。～然落泪。忧心～～。 评卷人得分

②寂静无声：～然无声。～寂。～静。～声。 [ qiāo ] 没有声音或声音很低，不让人知道：深夜静～～。 【题文】比一比，再组词。 巷（）顷（）杀（） 港（）倾（）刹（） 俏（）随（）斩（） 硝（）髓（）崭（） 【答案】 小巷顷刻杀伤 香港倾城刹那 俏丽随意斩断 硝烟骨髓崭新 【解析】本题考查学生对形近字的辨别能力。形近字区别方法：（1）从字音上区别。（2）从字形上区别。（3）从字义上区别。（4）利用形声字的特点区别。中国汉字都很形象，偏旁往往就代表字的含义。【题文】写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：崭新——（    ） 欢腾——（    ） 颤抖——（    ） 反义词：痛苦——（    ） 崭新——（    ） 寂静——（    ） 【答案】 簇新欢跃颤动 欢乐破旧嘈杂 【解析】对近义词反义词正确运用的考查。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。确定近义词的方法主要有两种：①从有共同词素的词语中去找，如：欢腾——欢跃。②从词的意义上去找，即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。如：崭新，是指非常新；簇新。 反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。确定一个词的反义词的方法：①抓词素的反义。如：“前进”同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“前”的反义是“后”、“进”的反义是“退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。②对原词加以否定，然后找反义词。如：“慷慨”的反义词就是“不慷慨”，表示“不慷慨”的词就是“吝啬”，因此，“慷慨”的反义词是“吝啬”。③从具体语境中，找反义词。有些词不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”……因此，对这类词就不能用简单否定的方法去找它的反义词，而要结合具体语言环境来确定反义词。 【题文】我能在括号里填上恰当的量词。 一（）销烟一（）泪珠一（）条约 一（）霞光一（）红日一（）红旗【答案】 一（缕）销烟一（颗）泪珠一（纸）条约一（道）霞光一（轮）红日一（面）红旗【解析】此题考查学生对量词的掌握情况。量词，通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量