文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 探究如何在小学美术教学中用思维导图

探究如何在小学美术教学中用思维导图

探究如何在小学美术教学中用思维导图
探究如何在小学美术教学中用思维导图

探究如何在小学美术教学中用思维导图

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

探究如何在小学美术教学中用思维导图

培养学生的艺术思维

【摘要】教育教学不能纸上谈兵,在传统的教学思维中,学生丧失了积极性,本文通过对思维导图的必要性分析,进而结合目前中小学美术教学的现状进行分析,修正传统教学模式,设计适合本身的思维导图教案,达到了高效教学,培养了学生们的创新意识。

【关键词】美术教学;思维导图;小学教学

思维导图作为培养心智的图形思维工具,应用非常广泛,尤其是在教育战线。而且也取得良好的成绩,当下如何在小学美术教学中利用思维导图来进行更加直观的教学,也是美术教学的又一次革新,本文立足该点,进行了探讨和研究。

1.美术教育中思维导图应用必要性分析

小学美术教育的局限性

在现阶段美术可教育中,仍然存在对于美术教学认识不足的情况,进而造成了美术课堂非常刻板。但是这种刻板的教学环境和小学生丰富的想象力是格格不入的,更是会打击小学生的创新思维。除此之外,教学内容单一化也是在美术教学中较为常见的情况,很多人认为小学生美术教学就是绘画课,禁锢了美术综合素养的提升,其实在我国小学美术教材中,美术教育的内容是丰富多彩的,它不仅教会了学生如何如何,还需要教会他们发现美,欣赏美以及这些绘画背后的人文故事,在这方面仍有很多工作要展开进行。

思维导图的必要性分析

随着我国素质教育的开展逐步成熟,教学条件的不断改善,改善现有美术教学的局限性有了成熟的条件,针对这种情况,我们需要发现一种行之有效的工具和一套行之有效的方法来实现这种想法,而思维导图恰恰符合要求,能够较大程度的培养学生的创新意识,充分挖掘美术教学中,学生们的想象力和创造力,这也正切合了美术教育对于创造和个性的培养。思维导图是有多位教学前辈和业界专家提出的一套系统理论,其既考虑人本身脑结构,也考虑了各个年龄段的特点。因此只要利用好这套理论,不仅符合我国教育改革,也为美术教育添加了新的血液和灵魂。

2.思维导图在美术教学中的实践研究

在小学美术教学实践中,把思维导图作为教学工具有其独有的优势,一方面,小学生知识面涉及少,而思维导图恰好具有简单,直观,清晰的特点,其从中间向四周的放射形式,也非常容易理解,小学生能够很好的接收这种思维开发方式。增加了学生的思维广度,拓展了思维的深度。另一方面,在小学美术教学中,笔者发现利用思维导图不仅仅可以丰富了学生的想象力,也从另外一个角度让学生们认识了简单的图形。利用这些简单的图形,引导学生进行多边形构图,丰富学生的构图方式。

在教案编写方面,教案设计作为教学过程中的重点,如何做好教案也是非常重要的,如何结合思维导图,结合学生的年龄段,进行教案的编写,结合本学科自身的特点,结合其具有形象性和开放性的特点。在设计时,在中心位置画上教学计划,教学目标以及要求,引发出相关的问题,后续利用问题引导寻求解决方法,鼓励学生自主寻找

答案,储备更多的知识。在课堂教学时,学生们自主讨论,分享储备知识,增加学习能动性。图形化教学设计,结合思维导图的图形,能用图形拼搭出不同的图案造型,发展创造力和想像力。例如利用“七巧板拼图图案”引导小学生学习运用几何图形拼物粘贴的基本技能,学习表现物体主要特征,培养想象力,而且还要鼓励学生和同伴画得不一样,培养创新意识。

3.应用效果分析

在美术教学中,利用思维导图的课程是设计,受到了广大师生的喜爱,而且取得了良好的结果。

与传统的教学模式相结合

在整个教学过程中,从一下三个方面进行了设计,第一,进一步修订了教学目标,从绘画转到了美术教学;第二,教学过程发生了改变,从单一的的教学到丰富的发散的开放的教学模式;第三,新教学手段的改进,就像前文中提到的,结合思维导图,考虑年龄段,发现适合小学生的授课方式。只有不断的优化改进,才能与时俱进,才能切合实际,更好的开发孩子们创新思维。

思维导图理念应用于教案设计

在美术教学中,不仅仅把思维导图落实到教学中,而且还要贯彻一种思维,一种精神,思维导图只是教学的工具,不能够把它作为以后教学目标来进行评价教学质量的优劣,要关注利用这种教学模式,教学工具对于学生创造性的影响。通过多设计不同的开放性课题,向多个方向发散思维,引导教师和学生从传统的教学模式走出来,走出一条创新的,高效的教学模式。

4.结语

教学模式的改进是不断前行的,以后还会有很多新型的教学工具,头脑风暴的手段利用的教学中,笔者也仅仅是结合自己在小学美术教学中,利用思维导图,设计相关的教案,进而取得了较好的效果,培养了孩子们的创造性,但是考虑到美术课在总课程安排上占比较少,以后的研究教学工作,既要把知识落实到位,又要选择好的方式方法授业解惑。

参考文献:

[1]房爱翠.思维导图运用于中小学美术学习领域教学之研究[D].首都师范大学,2011.

[2]陈艳.让思维之树茁壮成长――思维导图在美术设计教学中的运用初探[J].中国科教创新导刊,2010(18):252-252.

[3]钱余娴.思维导图在小学美术的应用--发展美术能力的个案研究[D].浙江师范大学,2016.

[4]盛意超.创意思维导图在小学美术课堂学导练中的运用研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(3).

[5]文锋.思维导图在小学美术复习中的应用初探[J].课程教育研究,2015(27):233-234.

小学语文教学论文思维导图在小学语文习作教学中的运用人教版新课标

小学语文教学论文-思维导图在小学语文习作教学中的运用人教版新课标 一、思维导图在小学语文习作教学中的应用 (一)思维导图在小学语文习作教学中的应用 第一,帮助学生选材。在小学生学习阶段,因为刚开始接触习作,最大的问题就是无话可写,找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面,过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。另一方面,小学生们大多对习作有畏难心理,有些同学也不善于且不乐于观察生活。思维导图的应用便可以解决这种问题,通过发散和梳理学生的思维,能让他们找到新颖的观点,不用怕无话可写或是千篇一律,也不用怕文章枯燥乏味。第二,帮助学生谋篇布局。有了素材,需要解决的问题就是如何写了。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。它能让学生从整体上对素材有全新的认识,条理清晰,根据思维导图的记录,抓住关键词,安排好文章结构,应该先写哪一部分,后写哪一部分,做到详略得当,确定每一部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来,通过“点状分解”的方式,帮助学生构思,进而形象具体感人地将内容写下来。第三,帮助学生表达。思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来,这样在他们的脑海中就形成了一个更大的思维空间。一旦在大脑遇到某个题目忽然空白,就可以利用关键词和以往画好的线,填补空白,增加习作内容,丰富素材,使写作中心更明确,作文更有深度。 (二)思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法 思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。首先对教师教学有很大的帮助。思维导图可以使教师从整体把握知识框架,提高备课效率。其次也能促进学生自主学习。激发学生的创造力,发散思维,让他们从内心对习作产生兴趣,积极主动学习思考。思维导图不仅激发了学生的思维潜能,也培养他们形成了良好的思维体系,构建知识框架。伴随思维导图应用的不断深入,涌现出一些问题。最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。因为思维导图的效果是需要时间来显现的,不可能立竿见影,急需效果评价。针对不同年级的学生,思维导图的应用应该把握度。每个年级的学生能接受的程度是不一样的,教师根据不同年级,也要根据学生的实际情况来安排。

思维导图的教学设计

思维导图的教学设计 思维导图的教学设计 1.绘制思维导图的特点和步骤 思维导图可以说是作文的地图,按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作,对于命题式的作文,在看到文章的要求之后,首 先要抓住要求的中心句还有关键词,围绕中心句将关键词进行扩展,以中心句为起点,将相关的内容与之联系,逐步扩展,以多种形式 将题目的相关内容呈现出来,这样的方式更加有助于学生进行写作,触发学生的写作思维。 2.思维导图在小学作文教学应用中的优势 2.1有利于启发学生的思维 思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究,逐渐扩展,找寻和关键词和句相关的内容进行扩充,形成一个与关键词为中心 的网状结构,根据关键词来确定整篇文章的立意,解决学生对于写 作不知所措的状况,每个学生都是一个独立的个体,思维方式和生 活经历都不同,所以在进行关键词的扩展,也就是思维导图的构建 过程也是不相同的,形成不同的写作风格。 2.2开发小学生的想象能力 将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式,将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来,促进学生的想 象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆,学生经过对 素材的认真思考,根据关键词,运用思维导图的形式进行想象扩展,根据词语展开相关的联想,然后根据想象的内容进行内容的筛选, 组成最佳的写作内容,达到开发学生想象能力的目的。 2.3促进师生之间的交流和沟通

在传统的作文教学中,一般都是学生将写好的文章交给教师,教师进行阅读和批改,师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写 作方向的修改交流,在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之 间基本上没有过多的交流,都是教师布置任务,然后学生进行自由 发挥。思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发出更多的思路 和想法。教师有时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间 互动交流的机会比较少,无法使学生和教师之间的进行思维的碰撞,学生在这样的教学形式下,经常处于被动的状态,受到了标准答案 和标准格式的规范和束缚,限制了学生创新思维的发展。思维导图 的形式能够让学生成为课堂学习的主体,在课堂上增加师生之间的 互动,进行思维方式的交流,活跃课堂气氛。 3.运用思维导图进行写作教学的方法 3.1运用思维导图的方式优化学生的写作思路 小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理,主要是学生觉得写作没什么话可说,要是能够打开思路,写作也不是 那么困难的事情,在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难, 调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思 路的优化,让学生能够有思路进行写作,消除学生无从下笔的问题,解决“开头难”的问题。 比如:小学第九册单元作文中要求对景色进行描写,教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路,比如可以列举春天这个季节,根据这个中心词语联系生活实际进行想象,通过春天这个词, 可以引导学生联想到相关的词语,想象一下春天的特点,春天的代 表颜色还有春天的象征意义等,春天是一个绿色的季节,代表着生 命的复苏,春天是生机的象征,一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来,而且人们也是在春天进行播种,它是孕育生命的开始,代表着 希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感,对于写作的 内容有了更加明确的认识,有了具体的写作思路,在加上自身对于 生活的观察和感悟,学生会产生很多想法和体会,解决了学生写作 思路匮乏的问题,有效地提高学生写作的积极性和主动性。 3.2思维导图拓展学生的想象空间

思维导图与语文阅读-写作教学教学内容

关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案 例研究 在现代文阅读和写作中,借助于“思维导图”的方式开展教学,培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维,从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络,勾勒知识结构,探讨问题,捕捉灵感,促进学生提高语文素养和思维品质。 一、思维导图在教学中的应用价值 通过应用思维导图,一个想法既能迅速、深刻、完整地生成,又能始终聚焦于中心主题。因此,将思维导图应用于教学具有很多突出的优势: 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式,避免了教师枯燥无味的讲解,学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中,学生会处在不断有新发现,提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性,由被动学习转为主动学习,把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段,死板的重复会导致学生麻木、厌烦,而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道,亲身参加到教学活动中时,则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时,通过查找关键词和核心内容,可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解,因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系,能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式,以及一些重要的观点和事实证据,可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来,全面展示各个关键的知识要点,直

观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系,帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系,全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中,运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息,依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要,对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善,使用者对中心主题的理解日益深刻,以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点,笔记中重要的关键词既简洁又显眼,使得师生在认知时中只需要记录关键词,复习时只需读取关键词,查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点,因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题,从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时,由于思维单调乏味,且不易于回溯前面的思路,经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时,则会不断产生新的想法和灵感,并能及时记录下来,或者随时回到前面任意一个思维中点,再次生发更多的创意,创造性思维成果就这样变得生生不息。 二、思维导图在语文教学中的应用 (一)在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解,也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题,及时对授课作出调整。

思维导图:小学数学

思维导图:小学数学 以下是收集整理的《思维导图:小学数学》全部内容,希望对大家有所帮助,如果你喜欢的推荐,请继续关注。,因你而精彩。 我们的思维是跳跃的,是多彩的,将思维的过程用图画的方式展现出来就是一个思维导图的过程。小学阶段的孩子们以形象思维为主的思考,让我们对孩子的教育方式有了新的突破性思考。 形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。国内外研究表明,形象思维先于其他思维的发展,形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。 爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程:“我思考问题时,不是用语言进行思考,而是用活动的跳跃的形象进行思考,当这种思考完成以后,我要花很大力气把它们转换成语言。”另一位诺贝尔奖莸得者李政道从上世纪80年代起,每年回国两次倡导科学与艺术的结合。他在北京召开“科学与艺术研讨会”,请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家“画科学”。李政道的画题都是近代物理最前沿的课题,涉及量子理论、宇宙起源、低温超导等领域。艺术家们用他们擅长的右脑形象思维的方式,以绘画的形式形象化的表现了这些深奥的物理学原理。 从两位大家的言行中我们看到形象思维的在思维中的地位。而小学阶段学生形象思维占优的特点让我们想到此时是培养学生形象思

维的最佳时机。 抽象性与逻辑性是我们对数学的一般理解。但在《新课标》中对小学数学的学习内容和目标上的阐述,让我们对小学数学有了另一番理解。 《小学数学新课标》中对小学数学的学习内容定义了以下几个方面并给定了其达成目标。在数与代数方面,《新课标》指出“应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力,树立模型思想。”;在图形与几何方面,《新课标》指出“应帮助学生建立空间观念。”“直观与推理是‘图形与几何’学习中的两个重要方面。”;在统计与概率方面,《新课标》指出“帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。”;在综合与实践方面,《新课标》指出“‘综合与实践’是以一类问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。” 需要说明的是“模型思想”属于形象思维中的经验形象;“空间观念”、“数据观念”属于形象思维中的直观形象;“综合实践”方面的培养的正是形象思维中的创新形象。 由上可知,《新课标》下小学阶段的数学学习主要以培养学生的形象思维和开放性认知结构为主,这不仅符合小学生形象思维占优,思维活跃,跳跃性强的特点,更为学生的终身认知打下基础。 然而我们在对形象思维的理解上存在一些误区,认为数学中的形象思维须依据几何图形的教学,从而把数学形象思维能力的培养也简单地局限在几何图形的教学之中,甚或对形象思维简单地等同与空间

7类小学生作文的构思思维导图教学文案

思维导图模板 小学生写作文有没有遇到过这些问题: 要写的东西就在眼前,却不知道从哪里写起; 肚子里有一大堆话,却不知道怎样写出来; 老师上课已经说了要怎么写,可回家一想又没了方向。 问题就出在是不是有一个清晰的构思,能把素材做清晰的整理。 作文教练精心准备了7类小学生作文构思的思维导图模板,宝宝们按图索骥,再也不愁写不出好作文。 写人作文 一、抓住人物特点,对人物外贸描写做到形神兼备。 只要善于观察,就会发现每个人的外貌都与别人不同,外貌特点,如容貌,神态,姿态,服饰等,往往反映着人物不同的个性和心理。 这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务,外貌描写应力求做到符合人物的年龄,身份,经历和个性,决不能出现“千人一面”的倾向。 二.把握人物特点,注意对人物语言的描写,要做到“言为心声”。 在生活中,人们的个性,职业,年龄及所出的时间,环境和地位不同,说出的话也不会完全相同。一个人的语言,就是他思想感情最直接的流露,因此,一定要注意人物的语言描写,时刻做到“言为心声”。 三.要选择恰当的事例。 选择事例时,不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事,应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事,以小事来表现主题,体现中心。

把人物的特点、特质、典型事件、文章立意用思维导图写下来,就可以用把作文初稿说出来啦!

叙事作文 此类文章,是指以写事为中心,通过对事情的描写,反映人物思想,社会变化等问题。 一.写清楚事情发展的先后顺序,使叙事具有完整性。 写好记事作文的基本要求就是,要按事情的发展规律,把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间,地点,人物,发生,发展和结果这六大要素。 要想文章内容完整,主题明确,六点中的事情的起因,发展和结果最为重要。 二.注意选择能突出文章中心的典型材料。 小学生写记事作文,一般都是些自己身边的熟人的平凡小事,那么,就应该越具体越好。生活中的小事很多,要从中选择最典型,最具有代表性的事例,来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。 进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。

思维导图与写作教学

思维导图与写作教学 写作作为言语活动的书面表达形式.本质是思维与语言的互相转换。思维枯死,往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。在作文辅导中培养学生创造性思维能力,有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想,改变学生面对写作素材.死板僵化、~成不变的封闭的思维定势。 按常规的教学,四年级的学生在写作上应该有一定的基础,然而写作成了学生、老师和家长最为头疼的一项内容,大家都在抱怨学生写不出东西。尤其是现在,学生越发缺少广泛的社会生活实践,每日只是在学校与家之间往返,更多的时间用在了虚拟世界,形成了思维单一等现象。 如何让学生不再惧怕作文?怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢?我进行了大胆的尝试,创造性地运用“思维导图”.激发作文构思,达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。 1师生乐聊思维导图 1.1什么是思维导图? 思维导图由世界著名教育学家、心理学家托尼·巴赞于上个世纪70年代提出,作为一种简单有效的锻炼思维的工具,思维导图充分运用图文并重的技巧,将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表表现出来,把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。用思维导图提升智力、能力从而提高思维水平,已被越来越多的人认可。哈佛大学、剑桥大学都在使用思维导图这项思维工具教学;在新加坡,思维导图已经基本成为中小学生的必修课。 1.2如何绘制思维导图? 绘制思维导图的程序: 准备一张空白纸,横放在桌前。从白纸的中心开始画。周围要留出空白。这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去,自由地以自然的方式表达自己。 准备彩色水笔。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量,此外.自由地使用颜色绘画本身也非常有趣; 提炼作文题目的中心词(主题词) 把主题写在白纸的中心并圈画起来。一幅代表中心思想的图画越生动有趣,就越能使你集中注意力,集中思想,让你的大脑更加兴奋!

思维导图优化小学作文的教学实践

思维导图优化小学作文的教学实践 关键词:小学作文;思维导图;教学 1绘制思维导图的特点和步骤 思维导图可以说是作文的地图,按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作,对于命题式的作文,在看到文章的要求之后,首 先要抓住要求的中心句还有关键词,围绕中心句将关键词进行扩展,以中心句为起点,将相关的内容与之联系,逐步扩展,以多种形式 将题目的相关内容呈现出来,这样的方式更加有助于学生进行写作,触发学生的写作思维。 2思维导图在小学作文教学应用中的优势 2.1有利于启发学生的思维 思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究,逐渐扩展,找寻和关键词和句相关的内容进行扩充,形成一个与关键词为中心 的网状结构,根据关键词来确定整篇文章的立意,解决学生对于写 作不知所措的状况,每个学生都是一个独立的个体,思维方式和生 活经历都不同,所以在进行关键词的扩展,也就是思维导图的构建 过程也是不相同的,形成不同的写作风格。 2.2开发小学生的想象能力 将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式,将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来,促进学生的想 象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆,学生经过对 素材的认真思考,根据关键词,运用思维导图的形式进行想象扩展,根据词语展开相关的联想,然后根据想象的内容进行内容的筛选, 组成最佳的写作内容,达到开发学生想象能力的目的。 2.3促进师生之间的交流和沟通

3运用思维导图进行写作教学的方法 在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容,对文章的题目要求进行合理的拓展,作文的内容是来源于生活的,学生应该具 备一定的独立思考能力,在自我探索学习的过程中激发学生的求知 欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系,运用思 维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展,有更加宽的写作 空间。 比如:小学第十二册作文要求题目为《难忘的……》,在进行作文教学的过程中,教师可以先进行举例教学,通过《难忘的一件事》的导读,让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容,对整 个题目有更加具体的把握,然后学生就可以进行有效的拓展,联系 身边的实际经历,不一定将写作定位在难忘的一件事上,还可以进 行难忘的一个人,难忘的景色等许多角度的描写,拓宽写作的范围,只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写,打开 学生的思维,让学生在写作的过程中思维更加活跃,感受到生活中 的任何经历都会对写作产生帮助,会让学生更加了乐于观察生活, 运用到写作当中,让写作成为体现生活的途径,运用想象,让学生 在作文教学中快乐的学习。 3.3采用提问教学的方式与学生进行导图绘制 在作文教学中,思维导图的思维方式不仅是教师需要执行的,在教学中也要适当地引导学生和教师一起进行导图绘制。教师在教学 的过程中可以采取提问的方式进行导图绘制的引导教学,有针对性 的进行思维的启发,可以让学生在思考的过程中完成思维导图的绘制,激发学生的写作兴趣,提高作文教学的乐趣性。 比如:在小学第十二册的作文《假如我会克隆,我要……》为题目的作文教学中,教师可以让学生先发表下自己的想法,如果具有 这种能力想要做什么,学生可能会说假如我会克隆,我要克隆很多 树木;有的会说假如我会克隆,我要克隆很多的海豚,还有的会说假 如我会克隆,我会克隆一个孙悟空。听完学生各种各样的想法之后,教师可以针对学生的想法提出有针对性的问题,为什么想要克隆这 些东西,克隆这些的意义是什么?克隆树木的学生会说因为现在人们

用思维导图开展作文教学

学科作文教学策略之五:用思维导图开展作文教学 (2011-11-09 20:07:04) 转载▼ 分类:学科作文研究 标签: 巴赞 英国 思维 导图 学科 作文 大脑 教育 思维导图,又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。 科学研究已经充分证明:人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路),都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞(Tony Buzan)就是根据大脑的这一特点,形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群,这些被称为失败者或曾被放弃的学生,很快的变成好学生,其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。

目前,思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。 下面,我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义,并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。 思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中,为记住学习内容,养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到:此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点!托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后,发现传统笔记的弊端: 1.埋没了关键词:重要的内容要由关键词来表达,然而常规标准笔记中,这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中,阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。 2.不易记忆:单调的笔记看起来很枯燥,要点也很相似,会使大脑处于一种关催眠状态,让大脑拒绝和抵触吸收信息。 3.浪费时间:要求记些不必要的内容;读些不需要的材料;复习不需要的材料;再次寻找关键词。 4.不能有效刺激大脑:标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想,因此对创造性和记忆造成消解效果,抑制思维过程。 利用思维导图作笔记,可以对我们的记忆和学习产生关键作用: 1.只记忆相关的词可以节省时间:50%到95%; 2.只读相关的词可节省时时间:90%多; 3.复习思维导图笔记可节省时间:90%多; 4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间:90%; 5.集中精力于真正的问题; 6.重要的关键词更为显眼; 7.关键词并列在时空之中,可灵活组合,改善创造力和记忆力; 8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想; 9.做思维导图的时候,人会处在不断有新发现和新关系的边缘,鼓励思想不间断和无穷尽地流动; 10.大脑不断地利用其皮层技巧,起来越清醒,越来越愿意接受新事物。

如何用思维导图进行小学数学教学

如何用思维导图进行小学数学教学 ----培训心得美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论在20世纪60年代最早提出了思维导图这一概念,并将思维导图运用到教学中,取得了较好的效果。思维导图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及思维导图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面。我国目前还处于介绍引进阶段,小学数学教育对思维导图的专题研究还不多见,中文版的思维导图软件较少,本文将从思维导图的内涵,思维导图在小学数学教学中的应用以及制图的策略、应用的注意事项几方面做初步探究。 一、思维导图的定义 思维导图是用来组织和表征知识的工具,它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图能够构造清晰的知识网络,便于学习者对整个知识结构的掌握,有利于发散思维的形成,促进知识的迁移。 二、思维导图在小学数学中的应用 (一)教学设计的工具 思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助,通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构,更加有条理地进行教学。教师可以运用思维导图对教学内容进行归纳和整理,突出教学重点、难点,将教学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来,简明扼要地表达概念的逻辑关系,呈现概念的地位以及相关性,以便学生发现概念间的区别与联系,从而,提高课堂教学效率。 (二)创造思维的工具 制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程,学生拥有较为宽泛的想象空间,可以根据自己的爱好设计符合条件的思维导图。在思维导图的制作过程中,学生要进行大量的思考,会在头脑中萌发各种新的想法,且学生在构建成自己的思维导图之后与他人的作品比较时还会有新的想法出现。有利于培养学生的创新精神和实践能力。 例如,学生在学习过五年级上册小数这一节内容时,通过与同学交流构建出这样一个思维导图。 (三)知识整合的工具 新课程标准要求在小学数学教学中要注重联系实际,提高对数学整体的认识,使学生体会知识之间的结构关系,感受数学的整体性。在小学数学中很多知识表面看起来毫不相干,其实它们之间存在着千丝万缕的关系,把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。融人了思维导图的教学让学生从散杂、片断的机械式学习提升为注重关系并充满主动探究活力的有意义学习。 如在教学《平面图形的周长和面积》一课时,这部分内容涉及的概念很多,如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。如何给学生讲述这些概念?怎样让学生达到对知识的意义建构?怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息?教师通过引导学生讨论复习内容,明确了复习的任务:(1)平面图形的周长和面积表示的意义?(2)小学阶段学习过哪些平面图形?(3)平面图形的周长计算公式? (4)平面图形的面积计算公式?请将以上内容整理成思维导图,并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系。 (四)教学反思的工具

利用思维导图优化作文教学

利用思维导图优化作文教学-中学语文论文 利用思维导图优化作文教学 思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 教学过程不能只是简单、单向的知识传递过程,更是师生的心灵接触、情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。因而,语文学科教学特别是作文教学活动中,教师因势利导,因材施教,激励学生积极参与,促使学生形成良好的个性和健全的人格是对中学生进行个性心理健康教育的有效途径,而利用“思维导图”将更好地优化作文教学。 一、关注学生心理,在寻找题材中启迪学生热爱生活 叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。只有满怀生活的热情,才能从与众不同的角度去认识生活,以满腔热忱的姿态去参与生活,在平淡无奇的环境中去创造生活,从而在厚实的生活基础上产生和发现写作的第一手素材,使得习作时文思泉涌,左右逢源,笔下生辉。 二、通过作文教学,培养学生自强自信的良好心理品质 心理学认为,人的意志可以调节人的内外活动。中学生自强自信的良好心理品质的培养十分重要,我们的学生只有具备了自强、自立、自信的优秀品质,才会面

对现实,勇于克服困难,才会不断进步。 三、在教与导中,创设学习氛围 在教学过程起主导作用的教师的教和导是创设良好的心理氛围的关键因素,这是由中学生的年龄特征所决定。他们的认知活动,并不单纯地受他们的思想认识支配,也受他们的情感活动支配。同时,学习又受到环境的影响,教学情境对学生的学习起着潜移默化的作用。在课堂教学之中,教师想方设法创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,认知冲突,有助于学生加深道德体验,获得审美享受。 四、在动机和评估中,创设成功的心理氛围 我们知道,学习必须具有内部动力,这种动力就是学习动机。不少心理学家认为,动机的中等强度的激发或唤起,对学习具有较佳效果。由此可见,保持学习动机的适当强度是值得研究的。特别是部分初中学生,思考习惯还没有很好养成,往往耐不得“寂寞”,发言之类固是踊跃,却不免“有口无心”。这时候,老师适当地创设一些成功动机的情境,倒是很可以促使学生潜心阅读,埋头思索,有助于为下一轮的“热闹”蓄势。 五、在作文修改中引导学生进行自我剖析、相互合作 学生修改作文的特点是小修小补或只补不删,其心理障碍来自于对自己付出辛勤汗水的劳动成果的爱怜,来自于对自己劳动成果缺乏全面的、一分为二的辩证认识的能力。因此,要想提高学生自我修改的效益,必须引导学生正确认识自己作文的优劣,并指导学生从自己修改前后的作文对比中,认识自我批评的重要价值。 六、在作文讲评中,激励学生奋发进取心理 建筑在现实基础上,一个人追求的目标指向越高,他所取得的成就就越大,这就是由目标这一激励因子所引发出来的积极向上,追求成就的内驱力所产生的效

如何用思维导图来写作文

如何用思维导图来写作文 师永杰 一说到写作文,同学们想必都会哀嚎半天。又要写得有条理,还要写得深情并茂,更要带上真情实感,对于不擅长写作文的孩子们来说,这绝对是个杀死脑细胞的好机会。思维导图可以帮助我们更快速、更高效地写出文章,具体作用包括: 一、用思维导图进行文章构思。 思维导图是一种可视化的笔记工具,我们可以快速直观地把文章的思路构思在思维导图中,而且思维导图使用了关键词,所以方便联想想象,在构思的时候,用思维导图,可以产生比较多的好点子,也能更系统地进行构思。 二、思维导图可以帮助我们整理资料。 在写文章的时候,收集和整理资料是非常有必要的,对此两种过程,思维导图这个工具都非常方便,快速收集好资料后,拖动分支就可以进行合并、分类、归纳整理了。 三、思维导图可以帮助我们联想出细节。 用思维导图构思的时候,我们的大脑是自由的,思维导图也符合大脑的运作模式的,所以有利于我们想到好的内容细节。 利用思维导图来作文教学设计 教学环节: 第一环节:分享感受,自由表达 1、教师活动:伴随着优美的音乐,请同学们闭上眼睛,全身心放松,回忆本学期的思维导图课,象放电影一样在大脑中播放体验的情景,再次感受自己的学习过程,并将自己的体验、感悟、变化及自己的困惑与同学们进行分享。 2、学生活动:自由表达,快乐分享 第二环节:体验用途整体感知 1、教师引导:

同学们经过前阶段的学习,都有了不同程度的体验和收获,请同学们根据前阶段制作的思维导图的经历以及你的理解,试着说说利用思维导图我们能做什么? 2、学生回答 3、课件呈现,教师引导 刚才几位同学根据自己的经验和理解,表达了自己对思维导图应用的看法,非常棒。思维导图的应用非常广泛,我们可以用它组织别人的思想,如,我们制作的“讲故事”思维导图;也可以利用它组织自己的思想,如,我们利用思维导图进行自我分析,这一节课我们进一步利用思维导图来组织自己的思想,并且与我们的语文写作想结合。 第三环节:构思文章图文表达 1、出示任务,主题写作 请同学们闭上眼睛,快速过电影:在生活中,每个同学都有承诺别人的事,并完成的故事,也有承诺别人的事,因为某种原因没有兑现承诺的经历;或者听说过或阅读过关于诚信的故事和文章。我相信每个同学对诚信都有自己的看法和感受,下面我们就尝试利于思维导图来构思一篇关于“一件诚信的事”的文章。 2、头脑风暴自由畅谈 教师引导:请同学们快速头脑风暴:思考利用思维导图来构思、写一件关于诚信的事,把什么做为思维导图的基本分类或分类? 学生进行集体头脑风暴,说出自己想到的基本分类或分类,教师将关键词记录在黑板上。 3、头脑风暴自由畅谈 学生自由表达个人头脑风暴想到的关键词。 教师板书 4、构思文章图文创作 教师在黑板上图思维导图的框架,不添加任何内容,并提示思维导图制作的中心图,不仅有图,而且要配颜色,更

小学习作教学中思维导图的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0f10099757.html, 小学习作教学中思维导图的应用 作者:易晓丽 来源:《教育界·A》2019年第12期 【摘要】当前,我国社会不断发展,教育事业呈现出最新的发展态势,越来越多全新的课堂教学手段应运而生,为学生带来了良好的学习体验。本文针对小学语文课堂习作教学进行分析,重点探讨思维导图教学模式的应用,希望能够真正发挥课堂教学有效性,让学生更好地学习知识、提高能力。 【关键词】小学语文;习作教学;思维导图 思维导图在课堂教学中的应用,能够帮助学生厘清思路,有利于提高学生的学习效果,特别是在小学阶段,学生的思维和智力处于发展初期,在这一阶段使用思维导图模式对学生进行教育,可以让学生更好地掌握学习方法。在习作教学中使用思维导图,有利于培养学生的写作能力,本文对思维导图在小学习作教学中的应用策略进行了探讨,希望能够真正发挥课堂教学的优势,促进学生习作学习的进步。 一、思维导图对小学语文习作教学的意义 小学生的思维和智力发展尚未成熟,处于懵懂期,小学生活泼好动,对很多未知领域的事物充满好奇,不愿意被固定的模式束缚,所以教师需要意识到学生的这一特点,有针对性地找到科学合理的教学方法,吸引学生的注意力,这也是教师需要解决的重要问题。传统课堂中采用的教学方法往往过多地束缚学生,教师严格要求学生,当学生出现走神的情况时,一些教师还会严厉斥责学生,这样不仅无法吸引学生的注意力,而且会导致学生对教师产生恐惧心理,使得学生不愿意参与课堂学习,久而久之,将不利于学生性格和学习习惯的养成。教师使用思维导图教学方法,能够利用图文结合的模式吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生处在轻松有趣的环境中,掌握写作的知识内容,使学生更好地成长和进步。 二、小学语文习作教学中应用思维导图的策略 1.初绘导图,确定主题,搜集素材 小学生由于受到自身知识水平的限制,且缺乏生活经验积累,在写作过程中,经常会出现无话可说、无从下笔的现象。针对这一情况,教师在作文教学中,可以使用思维导图模式,有针对性地帮助学生锻炼发散性思维,引导学生分享写作素材,使学生能够在日常生活中收集写作素材,从而真正提高课堂教学效果,使学生更好地投入学习,提高整体写作质量。

思维导图在高中语文作文教学中的应

思维导图在xx作文教学中的应 用 xx 一、课题的提出 (一)理论依据 思维导图将思维可视化,从而清晰再现学习者的思维过程,便于梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。 思维导图的发散思维,深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。 (二)实践依据 作文是高考语文的重头戏,分值为60分。作文又是学生综合能力的体现,因此无论是在考试还是在平时的语文学习中,在其他学科的更好更有效地学习中,甚至在生活中,作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着重要作用。 二、课题的界定 思维导图在高中语文作文教学中的应用是将思维导图所倡导的发散思维方向,延展思维深度,可视思维目标等方法应用到实际的高中语文作文训练的实践中,通过形式激发学生兴趣,通过效果挖掘学生需求,有效地指导并促进作文教学,实现增加阅读量、开拓学生视野,增强学生多角度思考问题的意识,深入挖掘材料内涵,比较分析寻找核心立意,逻辑清晰、严密,合理谋篇布局的行文目标。 三、课题的意义和价值 对思维导图在高中语文作文教学中的应用的实验研究,基于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问题,牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解,从记忆储备到实际应用,从知识积累到应用表达的整个教学全过程,带动

的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现,辐射到的将是学生课堂学习,课外文化生活,甚至到关涉到终身发展的思维品质的建构和表达交流,协调沟通能力的培养。 作文训练的核心是思维训练,为了帮助学生积极地思考,使他们的思维更具有开放性、创造性,不妨借用思维导图的形式,打开想象的空间。近日,邦德华纳教育推出思维导图初中生作文培训,首次将思维导图模式引入我市的作文教学。 据邦德华纳教育有关负责人介绍,思维导图初中生作文是“中国教育学会‘十一五’科研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编委会规划课题”成果。由于学生之间学习能力和个性的差异,传统作文教学往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良,不利于学生个性的发展。而采用思维导图这一教学模式,将有效解决“作文难,作文教学更难”以及随意性、盲目性等中学作文教学的痼疾。 思维导图作文具备六大功效 邦德华纳教育有关负责人介绍说,初中生作文思维导图有六大功效:激发初中生的作文潜能,开启初中生的作文智商;给初中生带来简单作文思维的快乐;交给初中生实用、倍速的学习方法;培养初中生作文思维能力和思维扩展能力;培养初中生主动学习的习惯;增强初中生学习作文的自信心。 在课堂上,这种思维导图教学也给学生们带来很多乐趣。如在面对命题作文“假如我……”,一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目“假如我消失了”,惹得大家哄堂大笑,这样的题目是不是就没得写呢?老师通过引导同学们画出思维导图,激发学生浓厚的兴趣,他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大,写好作文的信心也会倍增。邦德华纳教育有关负责人表示,通过思维导图,记忆1幅思维导图等于背诵10篇范文,灵活运用思维导图等于增进10倍学习能力,记忆+运用思维导图等于优秀作文100%。 思维导图作文培训设定不同培训层次

小学中年级作文教学中思维导图的应用-2019年精选教育文档

小学中年级作文教学中思维导图的应用引言: 中年级作文教学是语文教学中的难点和重点,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是语文教学的严重任务。而现实情况是,大部分小学生的作文水平大凡,内容空洞,层次、结构纷乱,逻辑思维能力不强,更严重的是语言组织能力欠缺,不能将真情实感有用的表达出来。 将思维导图引入到习作教学中,将会带来一种创造思维的方式。思维导图可以无限地向四周延伸,而把思维导图和习作相结合,能将学生的思维得以拓展。教师有用地利用思维导图的图形、系统等,可以全面地帮助学生理清思路、拓展思维,提高写作能力。 一、在小学中年级作文教学中应用思维导图的优势 (一)有利于启发学生的思维 思维导图的最大特点是能将具有放射状的结构与大脑发散性功能有用结合,使用有特点的图片、线条、色彩以及分外字体等要件达到刺激大脑的目的,经过论证,对于我们日常的学习和管理,它已经成为一种切实有用的工具。在进行小学生习作的教学活动中引入思维导图,会逐渐使学生的思维更具创造力。思维导图通过比较直观的方法使人的思维向四周无限延展,将习作教学和思维图有用结合,可以更好地拓展学生思维。正所谓一花一世界,每个人都会从自己的角度看到的世界的不同之处。教学过程中,我们要以日常生活中发生的点滴为基础,利用思维导图以点带面的方式方法,使学生们在进行写作活动时,能够清撤地、确凿地表达自己的真情实感,从而达到启发学生逻辑性思维,增加学生写作兴趣的最终目的。 (二)有利于开发小学生的想象能力和记忆能力 (三)有利于促进师生、生生之间的交流和沟通 学生的逻辑思维能力、语言组织能力、想象能力、记忆能力等等都可以通过思维导图作文的方式进行启发和训练,这种教学方式,不仅可以增加师生以及生生之间的思维上和情感上的碰撞,而且随着对思维导图的设计、交流以及

满分作文 思维导图

1张“思维导图”,只需4招,教你怎么写出“满分作文”! 昨天写了一篇有关记忆法的介绍的文章,很多家长看后都在微信上找我,问我的记忆法课程主要是做什么的。很多人似乎还不是很了解,那我就简单说一下,就像在文末我会提到的一样,我的记忆法课程最主要的就是中小学孩子进行记忆训练,以记住更多的知识。在以前的文章里面我多多少少也提到过,我的课程里面包含有记忆法,学习法两个大板块。在学习法里面,又有细分,我之前说过的“快速阅读”训练,“思维导图”都是属于之中的一个小课目。 可能有的时候,我在发文章的时候,没有进行细分,以致于让一些家长比较混乱。那么今天,我就直接说明,或许大家的看文方向会更加清晰明了一点。今天要说的,是关于学习法,关于怎么写好作文。 相信一直关注我的读者都该知道,要怎么写好作文的文章我也是写过不少,但是在公开课上和微信上,还是有很多人在问这个问题。我们教研组甚至在考虑要不要把写作加到精英班的课程里面去。作文不比其他,这是需要长久的锻炼和积累,但是很多学生是连怎么去锻炼和积累都找不到方向,从而导致作文是越写越差,分数怎么也提不上来。 我们这里且不谈高考,现在对于一些初中生来说,中考也是非常重要的一个关卡。能不能进入重点中学,作文能拿多少分起了很重要的作用。语文150的总分,作文占去了比总分三分之一还多的分数,可见作文的重要性。好多学生最后毁就毁在作文分数上,到了高考,高考作文更是致命的一个点。 越来越多的家长会在咨询的时候问我怎么才能写好作文,为了结合我们的课程,所以我把写好作文的学习方法作成了思维导图,这样更加方便理解记忆。很多时候学生会问我,满分作文真的可能吗?大部分学生不相信的,但是很多事实告诉我们:满分作文是存在的,并且非常有可能的。 那么任何一篇文章,满分是怎么来的? 我这里说一个公式:作文结构+句子主干+故事(感元)+故事对称=高分(满分)作文! 关于以上公式,下面我用一张图是剖析了大量满分作文而归纳总结出来的思维导图来解释,相信大家就会很清晰明了了。 分拆部分: 第一点:作文结构——头+身+脚

思维导图-写作(精品)

“诚信”被丢掉了,引发你想到了什么?请以“诚信”为题,写一篇作文,可以是自己的经验、体会、经历,或信念、看法,也可以编寓言、故事。 要求是立意自定、文体自选、题目自拟,不少于800字。 当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思的四个步骤: 第一步,审题定位 当时审完题之后,我感觉到这篇文章的背景其实是中国目前普遍缺乏的诚信危机,为了其他那几样东西,不惜抛弃做人的立身之本。象征的是传统道德遭遇物质欲望的巨大冲击,表达的是对这种潮流的担心。所以,一定要密切结合生活实际,而且最好古今中外都有。 第二步:辐射联想 我事后回忆当时想到的东西有: 季羡林老先生帮学生看行李的故事。 浏览云南时的传说。 《岳飞传》中的一首诗。 你母从小的教育。 一位法国留学生的经历。 美国的信用局。 一位哲人的话:“要使一个民族所有人都有信用,那未免过于天真;而若连守信用的人都找不出,那又未免过于堕落。” 尾生的故事:“尾生与女子约,女子三日不至,遇大水,尾生抱柱而死。” 余秋雨先生《道士塔》中的王圆篆。 1999年日本东芝笔记本电脑的事情。 第三步:模式选优 当时,有限的时间内也就想起了那些材料,涌现了几个思路: 1、写成一篇记叙文,叙述几个诚信的故事,把他们连起来。就用日本东芝、季羡林先生、尾生、法国留学生那几个故事。 2、写成一篇议论文,谈诚信的由来,分析诚信的意义,再分析没有诚信的危害,最后谈如何在现在树立诚信。 3、写成一篇散文,夹叙夹议,从古到今,从个人到民族来谈诚信。 比较中发现,第一种思路,大家容易想到,是很安全的思路,但是,沈建并不擅长叙事,恐怕文章会被淹没在大海里,而且事情比较杂乱,也不好说能不能突出中心。 第二种思路,自己比较擅长,因为思路比较清晰,主题集中。所以,应该比第一种好一点,但是,难以出类拔萃,因为议论文毕竟是中学训练最多的,而题目给出的范围比较宽,如果单纯议论恐怕跳不出固有的圈子。 那么,怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中选择合适的方法呢? 看来,最好的方案是第三个。能从古到今地谈,又能写得集中而深刻。 第四步,创新亮点 1、自己想到的比较有文采的地方是一首诗,一句哲人的话,可以考虑摆在开头和结尾。 2、那句话刚好和民族相联系,可以体现这是一个民族的问题,而将意义拓展开。 3、夹叙夹议本身就是散文的形式,所以,形式是新颖的。

相关文档
相关文档 最新文档