徐美娟《红领巾真好》

“红领巾”真好

西航三校徐美娟

教学目标

1、复习，巩固生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点

1、重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导“领“字。

2、通过重点词语，体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐

教学准备多媒体课小鸟卡片

课时划分两课时

教程：

一、复习导入

1.当老师走进咱们二年x班的教室时，

就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗？（学生说：是我们）真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。所以这三个字用了双引

号。

那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。

2.这节课我们继续学习第二十六课：“红领巾”真好。

3. 指导书写：领（左高右低，左窄右宽）

“领”是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…….大家说

和意思有关的是（页）

领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边“令”先是撇，这边变成点，再写一遍。好，我们把课题再读一遍。

4.复习本文中的生字

5复习词。（见图找词，复习生词。开火车读）

jī zhā pénɡ yuè lēnɡ

叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱

cháo zhǎn pái bèng tiào

鸟巢崭新木牌蹦蹦跳跳

二、品析语言，理解课文

（一）整体感知内容

1、听课文朗读课文思考：

是谁在夸红领巾真好呢？

（学生回答，板书：贴小鸟图片）

2、课件出示按照诗文填空：

清晨，林中＿＿＿＿＿＿＿最快乐；

清晨，林中＿＿＿＿＿＿＿最活跃；

清晨，林中＿＿＿＿＿＿＿来得最早。

（二）品析语言，体会情感

学习第一小节：

1、师：课文哪一节写的是快乐的小鸟呢？（第一节）那我们就一起来读这第一节吧。

⑵自由读：你喜欢小鸟吗？你愿意做一只快乐的小鸟吗？你从哪些句子看出小鸟快乐？用你好听的声音自己读一读。

2、学生交流：从哪些词语、句子读出了小鸟的快乐？

（1）“叽叽喳喳”：

这是小鸟的语言，你还知道哪些动物的语言？

学生交流：

（2）我会说：叽叽喳喳蹦蹦跳跳

“小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”

师：这是一群多么快乐，多么美丽、多么可爱的小鸟啊！

（3）看图理解蓬松

（4）小鸟为什么这么快乐？

引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。

学习第二小节

3.学习第二小节：

⑴提问：谁最活跃？（机灵的小鸟）

⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢？自己读一读。

⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟？

⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。

⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么？

引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。

你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？

1.过渡：小鸟们嬉戏玩耍一会儿后，可要忙起来啦！它们在忙什么呢？

2、分组读读第二节，再说一说。

（1）交流；它们在忙什么呢？

师：同学们可别小看这一只只小鸟，它们的本领可不小！

（2）我会说：扑棱棱

飞来飞去

（3）阅读资料，加深情感：师：哦，它也会捉虫。老师来介绍几只鸟，你来认识认识吧，它们的名字——

【课件：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃（图配字）】

A、松毛虫是我国主要的食叶性害虫。杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

B 、山雀一天能捕食400多条害虫。

C、灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

D、小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。

1、鸟儿是捕捉害虫的能手。

一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

一只小山雀竟能在半个月内吃掉6000条松毛虫.

一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。

啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。

小麻雀几乎全部吃虫子。

（4）师：听了这一连串的数字，你有什么想说的吗？

3.指导朗读：用朗读表达对小鸟的感谢。（师引读，男女生比赛读）

（三）深化情感，学习第三小节

1、师：这群又可爱又机灵的小鸟你们喜欢吗？喜欢它们什么？（学

生交流）看，一群“红领巾”走来了。（课件：课文插图）

他们这是要做什么呀？

（1）看图学生交流：放鸟巢、立标志牌。这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？

生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。

师：没错，什么关系？这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？

生：是

师：还有一个形声字朋友是

生：牌

师：生活中，你见过什么牌？

生：木牌

生：金牌

师：这些“牌”你见过吗？【课件：金牌、扑克牌、门牌、车牌（图配字）】

师：金牌，齐

生：金牌，扑克牌……

师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就悄悄告诉我们了，左右哪个部分表示意思？你说生：片

师：哦，看看，是不是，看（课件），这是什么？

生：木

师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊。再看，片字就是这么来的，“片”指的就是被劈开的薄薄的木片。以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再向大家介绍一个像画一样的字，可有趣了。什么字？

生：巢

师：看，像不像

生：像

师：像什么？

生：中间像鸟巢凹下去了，下面的木表示那棵树，上面就表示那几只小鸟

师：像不像呀

生：像

师：看，这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？

生：好像说，爸爸，妈妈，我饿了

师：等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧？

生：对

生：它们在呼唤妈妈

生：它们在唱歌，

师：哦，你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要……

生：保护它

（2）哪个“红领巾“愿意读读第三节（课件出示第三节）

5、再读读课题吧。“红领巾”好在哪？请大家再读读第三小节，小组之间交流交流吧。（1）放鸟巢：给小鸟安家，为他挡风遮雨，所以小鸟在枝头高唱——

（2）插木牌：呼吁大家都来保护小鸟，所以小鸟在枝头高唱——

（3）起得早：（清晨，林中谁来的最早？）难得一个周末可以睡懒觉，可是“红领巾”却放弃了这样宝贵的睡觉时间，早早地来到树林给小鸟安家，插木牌。所以——

6、引读最后一句话：

（1）有了鸟巢，冬天小鸟再也不用冻得瑟瑟发抖，鸟儿们感激地对红领巾说：

（2）有了木牌，淘气的孩子再也不会捕捉小鸟，小鸟称赞地对红领巾说：

（3）看着红领巾早早地来到树林，放鸟巢、插木牌，忙前忙后，小鸟在枝头高唱：

7、过渡语：这真是一群爱护小鸟的“红领巾”。谁来当当这样的“红领巾”？

8、（指名与全班合作读）咱们来问问他，请他回答好吗？（评价语：你为小鸟做的事可真多呀！你帮了小鸟大忙了！）

9、男女合作读：大家合作来读读吧，女生先问，男生回答。男生再问，女生回答。（你们都是爱鸟的“红领巾”）

10、师生合作：让老师也加入大家爱鸟的行动中吧。我来问，男生当当这些红领巾，女生做做可爱机灵的小鸟吧！

8、如果你就是这些“红领巾”中的一员，你还会做些什么来帮助小鸟呢？

当鸟儿受伤了......当看见有人捕鸟......当看见有人乱砍伐树木......

.鸟儿们感受到了大家的心意，瞧，他们在枝头上高唱：——

（当看到“红领巾”手中的鸟巢时，小鸟在枝头高唱——“红领巾”真好！

当看到那崭新的木牌时，小鸟在枝头高唱——“红领巾”真好！

当看到“请爱护小鸟”五个大字时，小鸟在枝头高唱——“红领巾”真好！

（5）“红领巾”为什么要做这一切，因为他们——爱小鸟。小鸟是大自然的精灵，我们爱小鸟就是爱大自然，就是爱我们自己的家园！我们和动物要友好相处！来让我们一起来称赞这群爱鸟的“红领巾”。

.5）“红领巾”为什么要做这一切，因为他们——爱小鸟。小鸟是大自然的精灵，我们爱小鸟就是爱大自然，就是爱我们自己的家园！我们和动物要友好相处！来让我们一起来称赞这群

爱鸟的“红领巾”。

七、拓展延伸，单元组合作学习。

小朋友们，你们也是“红领巾”，你们想要为小鸟做什么呢？

请四人小组合作交流一下，可以写一则宣传语，画一幅爱鸟的画，也可以写一首小诗。

时间：5分钟

五、拓展

１.写爱鸟护鸟的宣传语

要求：四人组合作写两条不超过２０字宣传语，时间为５分钟，写在大卡上。

２.画一画

要求：四人组合作画一幅和爱鸟护鸟有关的图画，时间为５分钟，画在大卡上。

３.写小诗

要求：四人合作填空写一首和鸟有关的小诗。

红领巾真好评课稿

红领巾真好评课稿 下面是小编为大家搜集提供出来的红领巾真好评课稿相关范文，希望对大家有所帮助哈，欢迎阅读参考学习，更多相关内容请关注品才网 红领巾真好评课稿：《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。有晓春老师在我们二(5)班试教，让我如沐春风，经历了一段美妙的诗歌之旅。林老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。以下是我聆听了林老师试教后的感受。 一、重点突出，目标明确 二年级第一学段强调识字写字是重点。林老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。 二、创设情境，激趣导入 课堂伊始，林老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特

点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。 三、立足文本，关注学生 在词语教学环节，林老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。林老师还关注文本的言语现象。“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的( )，达到了积累语言的目的。 在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，林老师适时让学生角色体验，“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀?”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。 四、实践活动，拓展延伸 林老师为学生设计了言语实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。当人们伤害小鸟，一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么，这样，拓展了思维，培养了语言。让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。拓展文本，是为

红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计 教学目标： 知识目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。 能力目标：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。 德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少 先队员的优秀品质。 创新目标：采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。 教学分析与处理： 重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。 难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？ 关键：看懂图意，结合五段突破难点。 处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。 教学时间：两课时 教具准备：多媒体课件。挂图等 教学过程： 一、导引目标，激发情趣 导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题 二、创造条件，主体参与 1、初读课文，读准字音

2、了解课文内容。指导朗读、背诵 一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？ 3、指导读、背 如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。 “叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。 在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。 4、用同一方法教学课文的二、三小节。 三、研究学习，体验发现 1、指名读文，完成以下内容： （1）这小节有几句话？ （2）这一小节告诉我们什么？ （3）结合图画理解“快乐”“可爱” （4）谁能试着用“可爱”说句话？ 2、说一说你都读懂了什么？ 四、引导创新，应用实践 1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。 2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？ 五、反思小结，巩固提高 1、练读生字，纠正字音。书写生字。 2、完成课后练习。 3、用保护、可爱、快乐说句子

《红领巾真好》课堂实录及点评

科学识字与诗歌学习水乳交融 人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析 执教：福建省厦门市集美小学林佩菱 指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红 评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇 教学目标： 1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。 教学过程： 一、课题导入，温故知新 1、直接揭题，齐读课题。 师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。 生：《“红领巾”真好》 师：“领”是后鼻音，请读到位。 生齐读：“领”。 2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？ 生：“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。 师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。 B、师：写“领”字时要注意什么？ 生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。 生：“令”是声旁，最后一笔“、”如果忘了写就成了“今”字了。 师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。） 3、引导审题，巩固双引号的用法。 A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。 B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！ C、生齐读课文（“叽叽喳喳” “扑棱棱”没读好。） D师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读 “叽叽喳喳” “扑棱棱”。）

小学语文红领巾真好评课稿文档2篇

小学语文红领巾真好评课稿文档2篇The red scarf of primary school Chinese is really good fo r evaluating class draft documents

小学语文红领巾真好评课稿文档2篇 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学语文红领巾真好评课稿文档 2、篇章2：红领巾真好评课稿文档 篇章1:小学语文红领巾真好评课稿文档 小学语文《“红领巾”真好》评课稿 《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元 的课文,单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓 浓的趣,韵味十足,充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处 的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

z老师执教此课,学习目标还是挺明确的,就是熟悉课文, 流利的朗读课文,并受到热爱大自然、保护动物的教育。教学 过程比较清晰,一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可 爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。 接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语,直接引 入第三小节的课文,让学生观察图片,进行说话练习:你在图片 上看到了什么?木牌上还可以写些什么?让学生在不脱离文本的前提下进行说话,无形中增长了学生的说话能力,然后,我要学 生互相讨论:为什么红领巾们呀去保护小鸟?让学生从文章找出答案,并和同桌互相讨论,得出结论,红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟,这样很自然的进入到了第一,第二节的课文学习。 不足之处是朗读的训练时间安排还不够。朗读感悟是语 文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感 情真挚的课文,应让学生充分地读、多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。教师

红领巾真好教案_教案教学设计

红领巾真好教案 本文是关于红领巾真好教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学准备：1、百鸟图2、生字卡片3、配套课件 学习目标 1、认识8个生字，会写8个字。 2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。 教学重点： 1、认识8个生字，会写8个字。 2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。 教学难点：1、渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学过程： 第一课时 (一)课题入手，质疑激趣 1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同? （让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。） 2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。 （二）初读课文，读准字音 1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。 2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。 （三）自主识字，展示成果 1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。 （提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。） 2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。 3、巩固识字。 (1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。) (2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。) (3)阅读配套读物复现生字。 （四）深读课文，朗读感悟 1、选择自己喜欢的方式反复读课文。 2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么? 3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”? (放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。 4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……) 5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来 （1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。 （2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。 （3）赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。 （4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。) （五）写字指导：灵、晨 第二课时 （一）游戏激趣，巩固识字 1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳) 2、读自编小短文，巩固识字。 3、做摆长龙的识字游戏。

红领巾真好评课稿.doc

红领巾真好评课稿 一、谈话揭题，导入课题 1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。 2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?) 4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。 (以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力) 二、初读感知 1、初读感知 (1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来 (2)出示生字课件 三、识字 1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。 (字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。) 2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。) 3、教师用生字卡片反复巩固生字。 4、交流识字方法 让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。 5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。 四、朗读诗歌，感悟内容 1、出示挂图 利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景， 2、学习第一小结 (1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。 (2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么? 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 (3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇! 板书：小鸟——快乐 (4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧! (5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读) (6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读

红领巾真好 教案设计

“红领巾”真好教学设计 执教：莫静 教学目标： 1．学会本课8个生字和9个词语，认识8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 教学重点难点： 重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。 难点是有些词语不容易理解。 课前准备 1. 鸟儿图片，鸟叫音频 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 展示小鸟图片，播放鸟叫音频，师：小朋友们看到了什么？听到了什么？生：小鸟。师：它们漂亮吗？叫声好听吗？你喜欢它们吗？生回答。师：它们也很喜欢你们，今天还给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。师：这首好听的儿歌就藏在语文书的126页。想不想读这首儿歌？大家打开语文书126页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住。 1．板书课题，理解“红领巾”的意思（“”的用法，红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。 2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。 二、初读课文 1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。 三、检查初读情况 1．出示带注音的生字，指名读生字说出生字的音序，部首，再给生字组词，全班交流记字方法。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。 2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。 四、理解课文，指导朗读 （一）学习第一小节 1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句） 3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛） 理解：蓬松

语文优秀评课稿范文

语文优秀评课稿范文 如何对教师的课堂教学进行评价和指导是教研员的重要任务,其中评课是常用方法之一。一起来看看吧。 小学语文评课稿范文篇一 各位领导、各位同仁，大家好! 现在，就我听《桂花雨》一课的粗浅感受，向大家作以汇报，如有不到之处敬请指正。 《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。 虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此，项老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。 一、抓文本用心读 课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。 朱熹曾说:“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。 提高“读”的质量很重要。读得再多，没有质量的保证，也难以真正提高课堂效益。 整堂课的教学活动中，教师让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。 1、第一要求学生做到“三到”:眼到、口到、心到，用“心”去读; 2、第二让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读; 3、第三选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。

项老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式提高学生朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 二、在理解中美读 叶圣陶先生说:“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。” 在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会作者的思想感情，读出味来。 1、 作者为什么喜欢桂花?老师让学生细读课文一、二段，从中找出重点的语句:桂花树不象梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。......桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。...... 教师引导学生扣住关键词体会桂花姿态的特点:笨笨拙拙。香气迷人的特点:“香飘十里”、“浸”等。在对“浸”字的理解上，先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思，接着教者用语言引导学生想象桂花的香气:“不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后;白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。” 学生通过再次读文，从文句中品味出:桂花树笨笨拙拙的，桂花很平凡也很朴素，可是它的香气味儿真是迷人。 “不仅作者喜爱桂花，就连古人也很喜欢桂花呢!”教师出示古人描写桂花的诗句:“叶密千层秀，花开万点金”“何须浅碧深红色，自是花中高一流。”诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读。学生通过与文中的语句进行进一步的对照，既理解了诗意，又把作者对桂花与众不同特点的喜爱之情体会的更深刻。这样再回头去读课文，读的更加有味了。 2、课文三节第一句: “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛!”一个“缠”字写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时把儿童对大人的纠缠耍

“红领巾真好”教学设计

教材解读：这是一首篇幅短小的小诗，诗共有三小节，全用拟人的 手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟 的活泼可爱；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树 木的医生，是人类的朋友；第三节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保 护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益 鸟的环保观念，并启发学生要用实际行动爱护益鸟。 知识目标：认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个 生字和“叽叽喳喳、蓬松的羽毛、活跃、扑棱棱、崭新的 会小鸟的“可爱、机灵”等特点。 情感目标：培养学生有爱鸟护鸟的意识，懂得人与自然 和谐相处的道理。 重点：通过课文的学习，使学生能够 正确、流利、有感 得我们要保护鸟类。 难点：指导理解“叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱”等词语。 《26、教学板 教师指导活动 学生学习活动 设计意图 教学 木牌、鸟巢”等6个词语。 目标 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文、从文中体 教学重、 难点 情地朗读课文、从文中培养学生有爱鸟护鸟的意识，懂

1、学生听小鸟的叫1、教师播放“鸟叫播放鸟儿叫 块: 第二板块: 声，说说听到了什 么？看到了什么？ 猜想小鸟心情怎么 样 ？ 2、齐读课题，质疑 课题。如：“红领巾” 为什么用上双弓 号？谁称赞“红领巾” 真 好？、、、 1、学生齐读教师出 示的阅读提示。 2、学生朗读课文。 3、回答“课文一共有 几个小节？”，并朗读 “叽喳”等八个生字和 扑棱棱”等六个词 语 。 4、思考并汇报：“全文 这三个小节有什么 相同之处？” 声”的课件。请学生 说说听到了什么? 看到了什么？并想 象鸟儿在森林中生 活的欢乐心情? 2、教师出示课题并 板书课题：红领 巾”真好，弓I入 质 疑导 学。 （一）教师出示阅 读提示: 1、正确流利地朗读 课 文。 2、想想课文有几小 节 ？ 3、课件出示生字和 词语，指导朗读 “叽、喳、蓬、 跃、 棱、巢、崭、牌”八 个生字和叽叽喳 声的图片，把 学生带到美 丽的大森林， 感受鸟儿在 森林中生活 的快乐，为学 习课文做铺 垫，同时激发 学生的学习 兴 趣。 初读课文是 对课前预习 的检查，也是 为识字、学文 奠定基础，所 以采用“自由 读、指名读、 师生对读、同 桌互读、齐读”

小学二年级语文《红领巾真好》教案

小学二年级语文《红领巾真好》教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 【篇一】小学二年级语文《红领巾真好》教案 教学要求 1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类，不让它们受到伤害。 教学重点难点 重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要维护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。 难点是有些词语不容易理解。 课前准备 1、组织同学观赏动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。 2、生字词卡片，朗读课文的录音带。 教学过程 一、导入新课

1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。 2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？） 下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。 二、初读课文 1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的`音，先自身认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。 2、画出不懂的词语。 三、检查初读情况 1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。 四、理解课文，指导朗读 1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表示小鸟最快乐的词句） 3、指名朗读课文，说出表示小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛） 4、指导朗读。 清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我

小学语文评课：《红领巾真好》评课稿

小学语文评课：《红领巾真好》评课稿Primary school Chinese lesson evaluation: red scarf is really good

小学语文评课：《红领巾真好》评课稿 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生 活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式 展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。 一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小 学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文 教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智 慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了， 想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小 鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须

“红领巾真好”教学设计

《红领巾真好》教学设计 学习目标 1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。 学习重点 识记本课生字，朗读背诵课文。 教学难点 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。） 2.课文背景图片，小鸟。 3.生字卡片。 教学过程 第一课时 一、“红领巾”揭题 1、上课之前我们都来检查一下，胸前的——（红领巾），今天我就先来学习这红领巾，一起读课题？（纸条贴在黑板上） 1）学习“领”字。领袖带领率领领导 2）师：（加双引号）为什么我要给红领巾加上双引号，（师板书课题：红领巾真好）红领巾指谁？（少先队员） 3）师：真好是在夸谁？（红领巾少先队员） 过渡：为什么夸红领巾真好？今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。请打开书本126页…… 二、学习生字 1、初读要求：自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。可以先读下面的拼音，再挑战读课文，请让我听到你最清晰的读书声。 2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些词语你会读吗？ 出示词语： 木牌鸟巢蓬松活跃崭新 扑棱棱叽叽喳喳

（提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。）同桌检查读个别检查开火车读齐读词语。 3、去掉拼音，学生字，你还会读吗？（出示生字卡片） 教学提示： 1）崭新的（）蓬松的（） 2）活跃，为活跃找一个近义词。（踊跃、活泼、积极） 师：今天上课，我们班的**表现真活跃！ 过渡：学习了小木牌上的生字，请拿起你的书，静静地听，我们一起走入清晨的丛林…… 三、走入清晨的丛林 A、学习第一节 1、播放背景音乐示范读。 师：听完后，你看见了一群什么样的小鸟？（可爱、快乐） 师：从你的声音中我仿佛听见了小鸟的快乐，不禁想再确认一次，“清晨，林中谁最快乐？” 2、从哪些词语看出了小鸟最快乐？ 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，我把它换成叽喳、蹦跳可以吗？ 指导朗读：我们也快乐起来吧，我们也是林中的小鸟，读—— 3、它们真的很快乐，一会儿……一会儿……（出示图片） 它们是怎么梳理的？假如你就是小鸟，你怎么样梳理你的羽毛？ 4、小鸟还能在树林里干什么呢？ 出示：小鸟在树林里一会儿（），一会儿（）。 5、配音，朗读加动作读第一小节（个别读、问答、齐读） 6、填空背诵： 清晨，林中谁（）？ 是（）， ( ),( ) 一会儿（），一会儿（）。 过渡：我们知道林中最快乐的是？那谁是最活跃的？请你拿起书读第二小节。 B、学习第二节 1、你从哪些词语看出了小鸟的活跃？（扑棱棱，飞来飞去） 2、指导朗读：用力展开翅膀，飞起来，快一点，有力一点。 师：谁来做机灵的小鸟？（个别读，齐读） 3、小鸟扑棱棱，飞来飞去在干什么呢？ 出示材料：一只大山雀一天可吃掉害虫400多条。 啄木鸟有“森林外科医生”的美称，每天能吃掉1400多只害虫。

“红领巾真好”

《“红领巾”真好》教学设计 教学目标：1、认读生字，会写“跃、蹦、晨。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。 3、在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会小鸟的快乐。教学重难点：体会诗歌的压韵美；在指导朗读中体会小鸟的快乐；学习诗歌的创作。 教学过程： 一创设情景，享受音乐之美 导语：孩子们，你们今天显得特别有精神。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？（注意把话说完整） 1、孩子们沉醉在悦耳的乐曲中，听得如痴如醉。你仿佛看到了什么？听到什么了？ 2、这真是一群（）的小鸟。 3、你看，我们的小朋友真了不起，用我们稚嫩的语言描绘出这美丽的画面。有位诗人为这群可爱的小鸟写下了一首诗，让我们一起读诗的题目。齐读课题《“红领巾”真好》，请认真听—— 二、初读课文，感受诗歌之美。 1、听课文录音 2、这首诗歌就藏在我们的课本中，小朋友打开课文126页，轻轻地读课文，遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。 3、小朋友读得津津有味，可投入了。本文有三个小节，谁愿意向大家展示一下，多人分节读诗。 4、课文读了好读次，你们发现了吗？这诗歌中，这样的词组特别多——（大屏幕显示：蓬松的羽毛）读词、蓬松是什么意思？诗歌中说蓬松的——羽毛，那同学想还可以说蓬松的什么？ 你们在文中还能找出这样的词读一读吗？ 老师把你们找到整理了一下看出示（可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌） 谁来读读这些词语？ 读好这些词能帮助我们读好诗歌，让我们再一次美美地读读这些词语—— 5、小朋友，其实诗歌中还藏着一大秘密，你们想知道吗？自己轻轻地读每句末尾红颜色的字，你发现他们在读音上有什么共同点？ 这些字的韵母都有ao，这叫压韵，读起来特别好听，有韵味。 6、请三个孩子在读这首诗歌，一起感受诗的韵味。 三、研读诗歌，感悟语言之美。 让我们一起走入清晨的树林—— 1、引读——清晨，林中谁最快乐？指名两学生回答板书：快乐 A生读第一小节，借助拼音读准词语。 瞧，可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词） B谁再来有感情地读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳） C带到句子里，读出词的味道。 把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？ D发挥想象，快乐的小鸟，你们叽叽喳喳的在唱些什么呀？

【2018-2019】行路难评课-word范文 (10页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 行路难评课 篇一：余映潮老师《行路难》评课稿 余映潮老师《行路难》评课稿 选修课上，老师给我们播放了余映潮老师《行路难》的教学教学视频。这节课,能够在如下教师语言方面引起我们深深的思考。 一、精致的语言 教师语言干净简练，语速缓慢，一字一顿，清晰明白，句句有指向性、针对性。从课后整理的笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。指导了五遍朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。每一次实时评价既包 含赏识和尊重，又能启发学生深入思考。而学生的回答也似受了老师的语言熏陶，清晰精到。整堂课感到就是真正的语文课，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清爽素美。 二、诗意的讲析 讲析是一种必要的教学手法,其意义在于深入文本,解决难点,凸显美点,解析规律,增加教学内容的深度,拓展语文知识的宽度。教师是学习活动的组织者和引 导者,关键之处要有教师的讲析;疑难之处要有教师的讲析;生僻之处要有教师的讲析。 且看本课中余老师的讲析: 引入背景资料时,作了必要的解释说明,帮助学生更好地体会作者的心境; 学生齐读诗歌前,指出了“羞”、“直”等关键字词的意思,为学生的齐读作 了必要的铺垫; 学生齐读诗歌出现明显错误时,余老师对朗读的节奏和情感的抑扬作了及时充分的点拨;对美句的分析精炼含蓄,颇有见地:乘风破浪,沧海扬帆;意境开阔,壮思 飞扬;千古雄句,激荡人心。这既是对学生发言的肯定,也充分体现了教师的主导性。

由美句到警句、由难句到用典,余老师更是用两次微型讲座作了极为巧妙的讲析。这样的讲座既有助于学生对本课主要教学内容的掌握,又丰富了学生的知识积累,同时还加大了课堂容量,实属一石数鸟,匠心独运。 整节课上,充满了诗意的、简洁生动的、精美实在的讲析,显现了余老师丰厚的 知识积淀和高超的课堂驾驭艺术。 三、精当的评析 语文新课程改革大力推行对话教学，对话需要教师的引导。教师主要的作用是 营造一种平等和谐的对话氛围，激发每一个学生潜在的灵感。 在本节课的教学之中，余老师对学生的发言总是迅速判断，及时点评，指向明确，内涵丰富，或补充到位，或提升精准，或优化巧妙。这一来一去的对话是 思想的碰撞，情感的交流，促进了学生对文本的深刻理解。 在教师不疾不徐的点评、引领下，学生轻松自然地完成了学习活动。各个教学 环节平实、自然、大气，没有教师的极力表演，只有教师的应对自如。自然流 露的“谢谢”等话语,充分表现了教师对学生的尊重。 我们真的从余老师的课堂上学得很多很多，对于师范生来说，尤其可以以余老 师的课为鉴，梳理审视我们将来的课堂。 篇二：评课主题 评课主题：教师预设资源有哪些？呈现的方式是什么？利用效果如何？ 这四个环节层层深入，环环相扣。以对诗导入，由简至难，不但巩固了同学们 的课内知识，还丰富了孩子们的课外知识。充分利用网络平台，拓宽了课堂教 学资源，让学生最大限度的参与了语文实践活动，创设了开放而有活力的语文 课堂，微平台，微视频的呈现，再加上朱老师恰到好处的点拨，让整节语文课 生动，活泼，富有生命力。让每个学生不仅成为了诗人，更有了诗人的情怀。 篇三：评课稿 课题：红领巾真好执教者：陈雅雯评课者：岑敏 课题：《望天门山》执教者：王玲湘评课者：岑敏 课题：《搭石》执教者：评课者：岑敏 课题：《孔子游村》执教者：评课者：岑敏 篇四：201X山东省初中语文优质课观摩的感受和启示 201X年山东省初中语文

红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计 2015关于红领巾真好教学设计 《红领巾真好》是小学语文二年级上册第六单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同， 每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与 自然合谐相处的美与爱的赞歌。 【教学目标】 1、认识8个字生，会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活 泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快 乐与自豪。 【教学重难点】重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐;难点 是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做一个爱鸟护鸟小卫士”的快乐 与自豪。 【教学准备】课件小红花贴图头饰 第二课时 过渡：上节课，我们在大森林里认识了可爱、活泼的小鸟，那么，你们知道小鸟在森林里干什么呢? 一、创设情景，复现生字 课件：(小鸟在大森林里飞，点击后变为本课的生字)

1、听，这是什么声音?(课件小鸟的叫声) 2、看，小鸟给我们带来了好东西?(学生认识生字) 3、你能选一个字组个词并说一句话么? 4、你最喜欢哪个字，说说你是怎么记住它的? 过渡：没想到，小鸟带来的生字你们都认识。那么，你们知道清晨，林中谁最快乐、谁最活跃吗?打开课文，这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。 板题：26、“红领巾”真好 二、朗读感悟、理解课文 课件：(音乐) 1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵，然后说说老师读的好吗? 2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍，注意问句的读法。 3、指名读，评价。 4、咱们一起读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦? (1)从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的.小鸟、可爱的小鸟? (2)你能表演一下小鸟“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱，飞来飞去”的样子吗? (3)那么你该怎样读出小鸟的这种机灵、可爱?试着读一读。然后指名读，并说说你为什么要这样读? (4)课件演示：我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。(可让学生跟着音乐学学小鸟可爱、机灵的样子) (5)小鸟一会儿唱歌，一会又在干什么呢?“蓬松”是什么样的? 你能说说什么东西看上去很蓬松? (6)它们飞来飞去在森林里干什么呢?

红领巾真好教学目标

教学目标： 1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。 2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片 教学过程： 一、激趣导入新课： 1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。 二、鼓励自学字、词： 1、检查自学情况：（课件出示生字词语） 2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。 三、朗读感悟 1、学习第一小节 a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。 b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？ （出示课件美丽的正在飞行的小鸟） c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。 （找学生有感情的朗读,学生自己评论） d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一

起和她加上动作试一试？ （师表演读） 找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟” 2、学习第二小节： a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？ b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料) c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？ D分组竞读第二小节 e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟” 3、学习第三小节 a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？ b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图） c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿） d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌） 小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾” 2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。） 五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件） 我想对捕鸟的人说：“——————————————”。

红领巾真好教学设计及反思

全国“十一五”规划课题 《城市小学大班额课堂教学有效性研究》过程性资料之四 课堂教学与反思 主题研究名称导学助学型课堂 教学内容《“红领巾”真好》 学科语文年级二年级教师唐睿教学时间2012年11月23日 课前预见性教学设计方案 （该列内容为课题实验前的教学设计方案内容） 课中实践与反思 （该列内容为课题实验中对 预见性设计的体验与反思） 课后反思性教学设计方案 （该列内容为课题实验后的设 计方案内容） 教学目标： 1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 教学重点： 通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、 《红领巾真好》一课 是一首清新优美的儿童 诗，内容贴近儿童生活实 际，语言生动活泼。整篇 课文采用了拟人的手法， 为人们展示了一幅清新、 活泼、动人的画面，唱响 了一曲人与自然和谐相 处的美与爱的赞歌。 这节课的教学设计 基本思路遵循“导学—— 自学——助学——练学” 教学模式，在此基础上尽 量做到“活学活用”不死 板硬套，而不是不顾文本 和学情为了模式而套模 一、导入 1同学们，请你轻轻抚摸一 下胸前的红领巾，红领巾— —少先队员的象征，戴上 它，是多么光荣、自豪啊！ 我们今天就来学习一首和 红领巾有关的诗歌！ 2好！齐读课题！ 3读了课题你有什么问题 要问？（指名3人） 4好奇的孩子们，带着你们 的问题，我们一起来学习这 首诗歌。 二、自学一 1 首先来看自学要求一：

写字。 教学难点： 引导学生理解重点词语。 课前准备：多媒体课件。教学过程 一、激趣导入 1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说， 2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。 4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？下面你们就带着这三个问题，听课文朗读。 二、请孩子们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问式。在我的整个教学过程 中也基本上做到了这点。 导学环节： 红领巾、小鸟对于学 生来说都非常熟悉。课文 图文并茂，学生们乐于接 受。所以在导学环节，设 计让学生亲手抚摸胸前 的红领巾，让其有一个切 实的体验，以此导入更能 帮助学生较快进入课文 情境。就课堂实际教学情 况来看，这一导学设计达 到了预设效果。 自学环节： 本课教学共设计两 次自学。二年级学生已经 具备了自主识字、写字， 阅读课文的能力，固两个 自学环节就是要求学生 在预习的基础上，再次识 记生字，熟读课文，并能 在此基础上回答针对课 文内容提出的相关问题。 实际说明，两个自学环节 的设计，学生进行的游刃 有余，完全达到了教学目 标。 这其中在几次试讲 （课件出示自学要求一，师 读）明白要求了吗？开始！ 2 好，同学们，抬起头！你 们认真的态度感染了我。 （出示生字）下面就找一位 小老师来领读。 再来开一列小火车吧！ 3 请大家看“跃”字，是这 节课要会写的字，拼音是整 体认读音节yue。谁来说说 你是用什么办法记住这个 字的？那你觉得在书写的 时候应该提醒大家注意什 么？（跃，右边不是天，第 一笔是短撇不是横）。谁能 给跃找个朋友，组词！好， 看老师范写！轻轻打开书， 描写这个字。 4 读读词语，有没有信心？ 自己先来读一读！好，下面 请男生读一行，女生读一 行，交替来读。男生先来。 （打乱顺序指读）好，我们 来打地鼠！ 5 这些字词回到课文中你 们还认识吗？拿起书，请正 确流利的齐读诗歌！ 6 读到这，你们知道是谁在