浅析高中地理教学设计

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浅析高中地理教学设计

作者：李晓明

来源：《中国校外教育·高教》2012年第04期

经过10年不断的探索研究，高中地理教学设计的整体模式已经逐步走向成熟。10年的教育改革，总体发展不错但仍有许多值得改进和完善的地方，还需要高中地理老师继续研究和反思。对目前教学设计中存在的不足进行论述，并提出相应的应对策略，希望可以对高中地理教学有一定的参考价值。

高中地理课程设计新课标对策

教学设计是影响课堂教学质量的重要因素，是落实课程理念的基本条件。随着新课改的实施，教学设计的研究在当前更显得尤为重要。新课标“三维”教学思想的提出，为目前高中地理课程设计的研究定下一个基本的思路。经过10年不断的探索研究，高中地理教学设计的整体模式已经逐步走向成熟和反思，但仍有许多值得改进和完善的地方，还需要高中地理老师继续研究。

本文从高中地理教学设计基本内涵出发，结合自己的教学经验，谈谈在教学设计过程中应该注意的一些问题。

一、高中地理教学设计的基本内涵

1.高中地理教学设计的概念

高中地理教学设计是运用现代学和教学心理学、传播学、地理学、地理信息系统、构建主义、教学媒体等相关的理论与技术，来分析地理教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决办法、评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个综合系统过程。

2.高中地理教学设计的基本内涵

通过对地理教学设计概念的分析，我们看出其基本内涵强调的是：

（1）教学设计的宗旨在于为学生更好的学习提供一定的服务，在这个过程中，教师将由“领导者”变成学生学习的“服务者”和“引导者”。同时强调服务的对象是所有学生，而不仅仅是老师喜欢的个别学生；学生将由学习的“被动接受者”变为“主动学习者”，成为教学的主体。

（2）高中地理教学设计强调以系统的方法为指导。教师必须通过系统的方法整体来考虑地理教学的设计，防止设计的遗漏。