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广东省创新杯说课大赛汽修类一等奖作品：《起动机不转故障诊断与排除》教学设计方案

《汽车电气设备常见维修项目》

起动机不转故障诊断与排除

教学设计（4课时）

一、教材分析与使用：

1、使用教材：《汽车电气设备常见维修项目》人民交通出版社朱自清主编；

工作页：《起动机不转故障诊断与排除工作页》自编；

导学案：《起动机不转故障诊断与排除导学案》自编。

2、教材分析：

项目设计思路

电路分析能力是中职学生普遍存在的薄弱环节。因电不看见、摸不着，学生“怕电”，要使学生“懂电”、“不怕电”，到“喜欢电”。因而通过对一种典型车型（威乐车）起动机控制电路及控制原理的学习，再去分析、检测、排除另一种典型车型（卡罗拉）起动机不转故障；提高学生的电路综合分析能力及应变能力，避免机械模仿，学会知识迁移。学习过程以学生为主体，教师为主导，模拟实际维修企业现场，分组进行项目学习。学生根据起动机不转故障现象，结合电路图、检修工作页、导学案及维修手册等，充分发挥小组成员的参与意识，提出引起故障原因的各种猜想，分析、查找故障原因，最后归纳出电路故障的诊断思路和检修流程，并根据流程完成故障的诊断排除。作为对表现优秀小组及组员的奖励，结合学校学生专业创业（创业教育为我校办学特色，目前我校汽修部已运营有汽车维修与保养、汽车美容、汽车配件及用品销售三个学生专业创业项目，服务对象主要面向本地区广大教职员工。创业项目既为学生提供了专业技能学习的平台，学生每月还有一笔创业收入。）给予获得专业创业项目资格的积分，充分体现学校的办学特色（公益、法治、创业、创新）。

教材处理

本教材着重于维修的内容和操作步骤，而缺乏对具体控制电路及控制原理的分析及运用。故先将本章的教材内容整合成4个学习项目，分别为起动机的构造、原理与拆检项目；继电器的构造、原理与检修项目；点火开关的构造、原理与检修项目、起动机不转故障诊断与排除项目（本次课项目）。通过以项目任务作为教学内容的载体，并结合自编的导学案、检修工作页及评价表等，引导学生在逐步探索中完成学习任务，实现分析、解决实际维修项目。

本内容的地位和作用

本部分内容是第四个项目（综合项目）。通过本项目，串联起前三个项目，致力于培

养学生综合运用所学的知识，分析、排除故障的能力。同时也为后续内容的学习作好铺垫，起到承前启后的作用。

二、教学目标及重难点：

目标

1、知识目标：

1）知道起动机控制电路及控制原理的分析；

2、技能目标：

1）能够结合起动机控制电路，查找实际车型上对应的元器件的具体位置；

2）能够根据故障分析流程，完成相应电路及元件的检查并排除故障。

3、情感目标：

1）培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力；

2）体验成功，增强信心。通过成功的体验和知识量的积累来帮助学生树立信心，培养学生学习汽车电气的兴趣。

重难点

1、重点：

1) 起动机控制电路及控制原理分析；

2）起动机不转检修流程的制订；

3）起动机不转故障的检测与排除。

2、难点：

1) 起动机控制电路及控制原理分析；2) 起动机不转故障分析及检测排除。

三、教学对象分析：

教学对象：汽车运用与维修专业的中职一年级学生，每班48人，按模块项目实行小班（半班）教学，将24人又分成4个小组进行教学；

学情分析：

1、学生有一定的电工电子技术基础知识，能读懂简单的汽车电路原理图，会使用汽车万用表；

2、学生对汽车发动机的基本结构及工作原理有一定的了解；在学习本项目内容前，学生已学习了起动机的构造、原理与拆检；继电器的构造、原理与检修；点火开关的构造原理与检修等；

3、因电不看见、摸不着，学生平时就“怕电”。以致电路分析、思维能力相对较差，缺乏自信心。故宜采用理实一体的教学模式，让学生在实践中完成相应的工作项目，去体验成功，培养自信；

4、本项目内容理论难度较大，需要利用相对完善的教学情境进行切入。

四、教法学法

教法

依据学习内容及学生具体情况，本次课使用教法有：项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、情境教学法。

学法

基于中职汽修专业学生特点，贯彻项目任务为主线，教师为主导，学生为主体的教学思想，设定三种学法：小组合作学习法、头脑风暴学习法、知识迁移法。

五、教学情境设计及教学准备

教学情境设计

集中及分组教学区在一体化模块学习站，设置学生工作台、投影、威乐小汽车等。分组实操工位区丰田卡罗拉整车4台（含配套维修手册）。

工具摆放区数字万用表4个，普通工具4套.

资料查询区教材《汽车电气设备常见维修项目》、《威乐维修手册》、《卡罗拉

维修手册》等。

教学准备

1、学生分组：课前与前述课程任课教师、班主任及学习班长的沟通、了解，按照组间同质、组内异质原则，将24个学生分成4组，每个小组分设组长、主操作员、辅助操作员、记录员、检查员（安全员）、发言人（观察员）各1名；各组员明确自己的角色职责及编号（附表2所示），以方便组内角色轮换。

2 、教学资料准备：导学案、检修工作页、小组角色分工表、师生三维评价表等；

3、故障初设置：经维修企业调研，起动机不转的常见故障有：

1）蓄电池严重亏电或损坏；

2）线路故障：保险丝烧断；导线断路、接触不良；

3）点火开关或起动继电器有故障；

4）起动机控制装置故障：电磁开关触点烧蚀或线圈短路、断路、搭铁

5）起动机内部故障：电枢轴弯曲、轴承过紧、换向器脏污、电刷磨损过短、弹簧过软、电枢绕组或励磁绕组短路、断路、搭铁。

根据卡罗拉维修手册起动系统电路图，结合学生实际，将1、2组检修车辆设置AM2（30A）保险丝断路故障及1－3段（电磁开关－起动继电器）线路接触不良（虚接）故障；将3、4组检修车辆设置AM1保险丝断路故障及起动继电器损坏故障。因起动机拆、换费工、费时，故暂不设置为本次课的故障。

六、教学过程

程序教学内容教师活动学生活动教学意图

一）、知识回顾（3分钟）[知识回顾：复

习学生普遍存

在的典型问题，

为新课教学作

铺垫。

根据课前导学案

的检查情况，复习

学生普遍存在的

典型问题，为新课

教学作铺垫。

学生回答老师的提问，并做

好相应知识点的记录。

回顾旧知识，为

新项目任务的学

习准备。

二）、[创设情境、引入项目任务] （2分钟）我校汽车维修

与保养创业组

接到一辆丰田

卡罗拉轿车不

能启动，经过维

修顾问的初步

判断是起动机

不转。引入本次

课的学习项目：

起动机不转故

障诊断与排除。

视频展示故障现

象，引入学习项

目。

了解故障现象，做好项目任

务学习准备。

利用实际故障情

境，激发学生学

习兴趣。同时与

学校学生专业创

业项目挂勾。

三）、重点知识讲授（15分钟）[起动机控制电

路及控制原理

分析]：以威乐

车起动系统控

制电路及控制

原理分析学习，

去完成卡罗拉

轿车起动机不

转故障诊断、排

除。

组织集中学习。根

据威乐车起动系

统电路图，结合起

动系示教板及电

流走向动画演示

进行控制电路及

原理分析，并总结

电路检修的方法。

学生听、看、想、记录。通过对一种典型

车型的学习，去

实践另一种典型

车型的故障检测

及排除，培养学

生利用知识迁

移，提高电路综

合分析能力。达

到突出重点，突

破难点的目的。

四）、项目任务实施（155分钟）1、[确定实施项

目任务――5分

钟]演绎四台卡

罗拉起动故障，

明确应完成的

项目任务。

通过卡罗拉轿车

起动系统电路图

的简单分析，结合

实训车辆故障现

象，让学生明确具

体的项目任务。

学生结合导学案及教师故

障演绎，明确项目任务。

将所学知识迁移

运用，提升学生

解决实际问题的

能力。

2、[学生自主协

作学习－45分

钟]根据故障现

象，结合相关资

料，小组成员协

作共同完成检

修方案的制订。

教师进行引导、组

织、监控，听取学

生的讨论意见，并

适时进行适当的

提醒，解答学生的

凝问，并对学生的

学习成果进行点

评。

1、根据故障现象，收集要

用到的信息资料，读懂电路

原理图，并进行资料整理；

2、小组成员利用已有资料

及技能，分析思考，充分讨

论、交流；以画诊断思维流

程图的方式，共同修订检修

方案；

充分发挥小组每

位成员的优势，

共同协作，最终

完成检修方案的

制订。培养学生

的团队参与能力

及诊断逻辑思

路。

3、各小组通过展示、汇报各自的检修实施方案，对存在问题加以修正；

4、各小组结合老师的点评，制订最终的检修实施方案。

3、[操作实践―45分钟]教师巡视观察，适

时地给予必要的

指导，掌握每组学

生在具体实施过

程中的表现，使学

生的行为掌控在

教师的视野之下。

体现做中教。

各小组员按自己角色要求，

完成相应的任务，最终共同

完成故障的诊断及排除。

操作实践是对小

组制订的检修方

案进行验证的过

程。以学生实际

操作为主，让学

生大胆去试、去

体会、感受和领

悟，提高团队合

作精神和分析解

决问题的能力。

体现做中学。

4、[学生课间休息，教师重置故障] 老师利用下课休

息时间对检修车

辆进行故障重置。

学生休息。为各组交换工位

及角色做准备。

5、[学生放松活动－2分钟] 观察学生的表情

及动作，说明此活

动的目的。

各小组站成一列，后面的同

学为前面的同学按摩肩、

背；掉转方向重复进行。

放松心情，增进

组员之间友谊及

信任。培养团队

合作意识。

6、[双轮换操作―43分钟] 1,3；2,4组组间轮换；同时组内组员角色轮换。教师巡视观察，并

让学生重复步骤3

的操作实践。

各小组员按自己角色要求，

完成相应的任务，最终共同

完成故障的诊断及排除。

双轮换让学生体

验不同工位工

作，保证绝大多

数学生动手，实

现学习均衡。

7、[效果评价－10分钟]

设立三维评价表（见附表3），根据评价项目进行三维评价。教师组织学生填

写评价表，并根据

各小组及小组成

员的表现进行评

价及点评。

各小组按评价表分别进行

自评及小组评价。并评价本

次课的得与失，提出以后要

改进的地方。

通过三维评价

（自评、小组评、

教师评），对学生

的整个学习过程

及效果进行评价

反馈。并将评价

结果与课程总评

成绩及获得专业

创业项目积分挂

钩，体现学习效

果与奖励激励相

结合。

8、[交流分享－5分钟]

各小组进行经验交流分享。听取各小组的发

言，并结合检修工

单、实际操作过程

及结果给予适当

各个小组的发言人将本组

的检修方案、检修流程、检

修结果及经验和体会进行

限时描述介绍，小组其他成

培养学生的归

纳、表达能力。

特别是教训方

面，避免今后重

的点评。员可进行补充。犯，实现共同提

高。

五）、能力提升（5分钟）1、导致起动机

不运转的其他

可能的原因，如

电磁开关故障、

起动机损坏等；

2、引导学生进

一步思考大功

率柴油机的起

动系统与汽油

机的区别。

教师提供相应资

料供学生查找，并

提示使用电源的

情况。

学生通过查找资料，分析问

题，并解决问题。

拓展学生视野，

提升专业综合能

力。

七、教学反思

创新点：

1、整个教学设计以完成实际检修项目为目的，并且与维修企业实际维修项目对接，保证学生将来就业时能较快适应维修企业各岗位工作；

2、通过小组合作学习，利用导学案引导学生自主学习，学生表现出较为强烈的学习愿望；

3、通过双轮换（组间工位轮换、组内角色轮换），让学生体验不同的工位工作，使绝大多数的学生动手，实现均衡学习；

4、结合学校办学特色，为表现突出的小组及组员奖励获得专业创业资格的积分，体现学习效果与专业创业相结合。

不足的方面：

1、学生主动性、动手能力、逻辑思维存在一定差异，造成个别同学存在参与少，动手弱的情况；

2、组与组之间的学习进程难以达到一致。

改进办法：

1、在教学时数允许的情况下，可进行多次换岗，尽可能让每个学生都有动手的机会；

2、对组员进行适当的调整，尽可能让各组综合能力水平一致。

附件：

1、检修工作页；

2、导学案；

3、小组角色分工表；

4、师生评价表。

说课稿(2014创新杯一等奖作品)

说课稿各位专家、评委：上午好！今天，我说课的课题是《X型连衣裙款式设计》，下面我将从岗位分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、课后反思这6大方面解说本课题教学设计。 ●中职学校以培养适应现代化企业所需的高素质劳动者和技术、技能型人才为己任，如何让学生技能与岗位职业能力相适应是教师应先于教学所思考的问题，为了上好本堂课，我首先进行岗位分析。一、岗位分析服装设计师助理是本专业的主要培养方向之一。岗位标准要求他们必须具备如下四大方面能力，所以专业教学不能局限于课堂，我采取“走出去，引进来”的方式，走是要求学生走进市场了解市场需求；引是引进企业任务，规范教学过程。这么做的目的就是让学生在校了解岗位流程，毕业能胜任岗位工作。 ●了解完岗位，下面，我说说教材。二、教材分析本课题出自《服装设计》这本教材，由高教社出版，于国瑞老师主编，是服装设计方向的主要课程，教材章节设置非常合理，适合模块化教学。第二章从服装造型、款式要素论述了服装设计的一般规律和要点。本课题是第二节和第四节内容的拓展教学，我将教材知识与企业任务相结合进行理实一体化教学，这将为学习服装分类设计打下坚实基础。 1.教学目标根据上述课题分析，我制定如下三维目标，分别是知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：能描述X型连衣裙特征和局部设计特点。能力目标：按企业任务要求，完成X型连衣裙局部设计。情感目标：熟悉企业流程，了解企业规范。 2. 重、难点本着课程标准，考虑到学生已有的知识水平，我制定如下重难点（1）重点：X型连衣裙局部设计的应用。教学中，通过课堂讲解、岗位实践巩固学生对于该重点知识的掌握。（2）难点：款式设计能符合企业规范。通过仿真教学、多元化评价突破本课题难点。

全国“创新杯”机械类说课大赛一等奖作品：G71固定循环指令编程说课稿

“G71固定循环指令编程”说课稿各位评委、老师：你们好，我叫沈晓燕，来自安徽省汽车工业学校数控教学部。今天我说课的题目是“G71固定循环指令编程”。接下来，我将从课程定位、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法、教学实践条件、教学过程、教学反思这八个方面对本此课的教学设计进行说明。一．课程定位本课题选自《数控加工技术基础》课程，适用对象为数控应用技术专业学生；课程性质为专业核心课程，安排在三年制初中专第二学年第一学期完成；全部为理实一体化教学。对应职业岗位为数控车床操作工；技能培养目标—数控车中级工；前期已学课程有《机械制图》《数控加工工艺》《零件检测》等。二．教材分析 1．教材说明本课程所选教材为高等教育出版社出版的《数控加工技术基础》。教材理念是“以就业为导向、以能力为本位”。本课题选自教材中的第二篇“数控车削工艺及加工技术训练”，第8章“数控车削编程技术训练”，项目七“固定循环指令编程”。 2. 教材处理根据我校教学条件和学情，我在课前对教材做了一些调整： ●原教材中的零件图较复杂，我将它调整为符合学生实际能力的零件图； ●原教材要求的轴向加工尺寸精度为+0.02，我将尺寸精度降为+0.05; ●原教材课后作业偏向理论性，缺乏实践性，我增加了要求学生自己动手，发挥主观能动性的课后作业。三. 教学目标、重难点 1. 教学目标我设定了四个方面的教学目标：知识目标、技能目标、能力目标、职业素养目标。

（1）知识目标包括：理解并掌握G71指令正确的编写格式；理解并掌握G71指令循环路线；熟练应用G71指令进行编程。（2）技能目标包括：会使用数控仿真软件仿真G71指令；会使用G71指令加工台阶轴零件。（3）能力目标包括：能进行零件工艺分析并编程；能合理选用刀具，使用工具、量具；能熟练操作数控车床。（4）职业素养目标： ●通过分组加工培养团队协作能力； ●通过小组间互评培养良性竞争意识； ●通过理论与实践相结合的教学模式为数控中级工考证打好基础； ●通过实操前安全教育培养安全生产意识； ●通过执行企业7S标准培养良好职业素养。 3. 教学重点、难点本次课教学重点为：G71指令编程格式、G71走刀路线、台阶轴加工工艺、仿真G71指令、实际加工。其中，难点一为： G71走刀路线；难点二为：台阶轴加工工艺。我采用两个方法突破重难点：使用动画演示G71走刀路线，突破了难点一；通过实操掌握台阶轴加工工艺，突破了难点二。四．学情分析教学对象共24人，男14人，女10人，年龄在16～18岁之间。他们的技能特点：能够正确操作普通车床和数控车床，会使用数控仿真软件，会选用刀具，使用量具。知识特点：已具备读图能力、数控加工工艺基础知识、数控编程基础知识。情感态度：对理论课程缺乏兴趣，喜欢动手实践，对未来的工作岗位有一定的了解和向往。五．教学方法为完成本节课的教学目标和教学重难点，我采取了以下三个教学手段：

小学语文说课比赛一等奖

《科里亚的木匣》说课稿各位评委：你们好，今天我说课的内容是人教版三年级上册第26课《科里亚的木匣》，现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。一、说教材 1．教材在本单元所处的位置及课文特点《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 2．根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：（1）. 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。（2）. 正确、流利地朗读课文。（3）. 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。（4）学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中（3）（4）两点是本课的重、难点。二、说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： ①提问法——逐步引导，逐渐深入。 ②诵读法——反复朗读，把握语言特色。 ③悬念法——带着问题，深入思考 ④点拨法——展开联想，拓展思路。其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。三、说学法我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。四、说教学程序本课我准备分一课时完成。第一课时：初读课文，完成目标（1）（2），知道课文主要内

说课稿一等奖(教师类面试说课)

合作互动激励探究 ——《麻雀》说课稿在“全国小学语文创新与发展”总课题组决赛中获一等奖的说课稿省县新舟小学黄代菊我说课的主题是《合作互动，激励探究》，容是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的课文《麻雀》。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。课文容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。根据本单元“从容中体会思想”这一训练重点，以及课标要求、教材的特点、学生的特点等，我确定如下教学目标和教学重难点：教学目标： 1．学会本课生字新词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．抓住重点语句，继续练习从容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。今天我要说的是第二课时。由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问

全国创新杯说课大赛体育一等奖作品：艺术体操说课课件教学设计

2014年中等职业学校《体育与健康》“创新杯”教师教学设计方案艺术体操带操 ——体侧大绕环和双手8字绕环教学设计方案

艺术体操带操 ——体侧大绕环和双手8字绕环一、指导思想根据新课程标准，以健康第一为指导思想，以学生为主体，以就业为导向，促进学生全身心的发展。在课程内容设置上进行改革和创新，让学生在体育课中能够主动参与，掌握技能，学会学习方法，培养学生终身体育的意识和习惯。二、教材分析本课内容选自高等教育出版社出版的，郑厚成先生主编的《体育与健康》（南方版）。在吃透教材的基础上，我选取第四章，第三节，第二小节健身舞艺术体操带操作为授课内容。这个项目动作柔软、流畅、飘逸、优美，练习内容丰富多彩，运用彩带的各种图形配合身体的各种动作，在音乐的伴奏下还可以发展学生的协调性、节奏感及美感，陶冶情操。因此这个项目能够把高中女生追求美的心理与体育运动有机结合。变“要我练”为“我要练”，长期训练能够有效的塑造她们的神形之美，为她们即将投身的就业岗位做充分的身心准备，所以深受女生的喜爱。本模块共8课时，本节课为第4课时。三、学情分析本次授课对象为12级会计电算化5班的女生，她们思维活跃，精力充沛，接收能力强，具有一定的协调性和音乐感知能力。一方面，她们爱美、渴望美，却不知如何表现美。对于形体美和内在美的追求盲从于成熟女性，这个年龄段又正是她们的身体和思想素质养成的关键时期，但是她们却缺乏正确的审美观和练习方法。另一方面，会计专业的翻打传票、点钞、扎钞都需要手腕灵活、手臂有力。四、教学目标 1、认知目标：85%的学生基本掌握技术动作，75%的学生较好的掌握技术动作。 2、能力目标：主要发展学生的协调性、灵活性，培养学生的节奏感 3、情感目标：培养学生对韵律操的兴趣，树立正确的审美观，培养学生的自信心。五、教学重点、难点和关键点重点： 1、向上绕环时用力摆臂，向下绕环时顺势自然摆臂。 2、以肩关节为轴，向上绕时用力摆臂，展腹充分。难点：手腕灵活转动，带动带子转换方向。六、创新思路兴趣是动力的源泉，通过音乐和舞蹈陶冶美的情操，在引导学生对艺术体操的兴趣上，利用学生对新鲜事物的探究心理，并结合专业特点，走职教特色。我从艺术体操彩带舞入手，让学生了解新鲜的运动项目和运动器械，了解彩带舞的柔软、流畅和优美，学习彩带舞双手绕8字，再通过小组的创编与展示，激发他们对艺术体操的热爱。在课程的设计中，以学生为主体，进行探究式学习和自主、创新性学习，采用多种教学方法，重点发展学生的创造能力和学习观察能力，重视学生的情感体验，整节课都

广东省创新杯说课大赛数学类一等奖作品：《排列与组合》教学设计

参赛人：梁红单位：东莞市纺织服装学校

教学设计思路【设计理念】根据学生的实际情况对课本进行补充和完善，设计与生活相联系的内容来激发学生学习数学的兴趣。在整个的教学设计中，主要体现“以学生为中心“教学设计理念，通过教师设置情境，调动学生学习数学的积极性，学生参与情境活动，小组合作，自主探究等实现教学目标。【教材分析】《排列与组合》选自高教社出版的《数学（拓展模块）》下册第三章第一节，本节课的主要内容是深刻理解排列与组合的概念及掌握实际问题中的排列与组合的区分方法。【学情分析】本节课的主要授课对象是高三高职高考班学生，他们思想活跃，有一定动手能力，好奇心强，有好胜心，但起点低，基础差，缺乏自信，缺乏兴趣。学生在学习本节课之前，他们在《数学》（基础模块）下册学习了两个计数原理，也学习了《数学》（拓展模块）第三章《3.1.1排列及排列数的计算》、《3.1.2组合及组合数的计算》的内容，初步具备了一定的数学的逻辑思维能力，但是依据我多年的教学实际发现职中学生在如何区分实际问题是排列问题还是组合问题一直是个难点，所以我将《3.1.3排列与组合应用举例》的内容进行改革，安排了两节课，这节课是第一课时，重在深化学生排列与组合的概念和引导其正确区分实际问题是排列还是组合问题？这也是为《排列与组合应用举例》的第二课时学习做铺垫。

基于以上思路和分析，确定本课教学设计如下：

设（4分钟）红、黄、绿三种颜色的交通灯信号排成一排，有多少种不同的排法？【设置问题情境，导入新课】有10名乒乓球运动员进行单循环赛，共可比赛多少场？湖南省长沙市一中卫星远程学校四人站成一排照相，有多少种站法？师：数学源于生活也应服务于生活，那么如何顺利解决这些生活中的实际问题呢？那就要学会区分这些问题是排列还是组合问题？这是解决这些实际问题的关键点也是难点，下面我们就共同来研究如何区分实际问题中的排列和组合？于是引出课题。

高中数学说课大赛获奖优秀说课稿大全

全国高中数学说课大赛获奖优秀说课稿汇编一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。 1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。二、教学思路一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 1、调查分析在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查，（调查结果见附表）笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。从上表可以得出以下结论：（1）学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。（2）学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。（3）优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但对竖式书写都不规范。笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。因此，笔者选择了重组教材。（把例6例7与例8有机的结合在一起） 2、利用迁移，明确转化原理

广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我愿意是急流》说课稿

《我愿意是急流》说课稿一、说课流程大家好！我参赛的课题是《我愿意是急流》，我的说课流程将按照以下几个方面逐一进行：1.教材分析；2.学情分析；3.教法学法；4.教学过程；5.教学反思。二、教材分析《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元阅读与欣赏中的一首外国爱情诗。按照《中职语文教学大纲》要求，通过本诗的学习，使学生在巩固旧知的基础上，丰富学生的联想和想象力，提高学生的情感表达和语言表达能力，同时提升学生的职业素养。本单元的教学要求是掌握诗歌基本阅读与欣赏方法，把握诗歌特点，重在把握诗歌中的意象和情感。而本文的教学要求是强化意象学习，使学生学会通过意象表达情感的方法，培养积极健康的爱情观念，并升华到对人类一切美好情感的积极态度。三、教学目标根据新大纲和本单元的教学实际及学生能力水平，我将教学目标设定如下：首先是知识目标：整体感知诗歌意象，通过诗歌触动情感。其次是能力目标：通过意象表达情感，结合专业技能，激发学习兴趣。最后是情感目标：通过对爱情的理解升华到对人类一切美好情感的理解、感悟和表达。四、重点难点在教学过程中，结合教学目标的要求我将教学重点放在品读诗歌意象，把握意象特点，难点放在通过意象准确表达情感，这两点主要是完成能力目标，实现情感升华。五、学情分析我所教的是学前教育专业一年级的学生，她们的思维比较活跃，易放难收，同时也是催熟的一代，她们是外表熟透，内心却生涩的一群孩子，需要我们对她们进行更多的情感引导。因此，在教学过程中我为她们制定了有效学习的四个阶段，感知、模仿、内化、应用，而这四个阶段将围绕导听诵析诉绘这一教学主线来设计我的教法和学法。六、教法学法根据学生的特点以及教学要求，我将教法和学法设计如下： 1.情景教学和视听感悟：通过艳丽的画面、美妙的音乐、名家范读营造教学情景使学生在听读感悟中体会诗歌的语言美； 2.品读感悟和小组探究：通过朗读评价表、学案、爱情歌曲、意象来品读感悟诗歌让学生在小组探究中品味诗歌的意象美； 3.绘画仿说和联想想象：通过诗句创作、绘画意象、手工贺卡制作等仿说绘画的形式让学生展开联想想象来感悟诗歌的情感美。通过以上手段让学生真正了解诗歌、亲近诗歌、喜爱诗歌，从而实现教学目标。

《品质》说课比赛一等奖稿

《品质》说课稿各位评委上午好：今天我所说的是苏教版必修三第二专题“号角，为你长鸣”第二板块“底层的光芒”中的一篇英国著名作家高尔斯华绥的短篇小说《品质》（板书）。这篇短篇小说因其震撼人心的人物精神和丰富的主题内含、加之生动精妙的描写语言，获得了较高的文学声誉。一、我们先说教材的编排意图与教学目标这个专题的导语是这样说的：人类社会之所以存在希望，是因为有思想的先驱者和无数平凡的人，以诚信的品格守护着社会的良知。可知探讨底层人物身上高贵的精神和人格光芒是编者的意图之一；导语中还说：不同的文学体裁有各自独特的手法来表现人物。这一板块下还设置了一篇记人散文《老王》，显然，不同的文体展现人物，反映社会生活的手法是不同的，如何抓住它们各自的特性，是编者的意图之二。基于以上考虑，本文的教学目标设置为以下三个方面： 1．辨析文体：了解小说和记人散文在表现手法上的不同，重点把握小说的特性。2．分析人物形象，探讨人物身上最震撼人心的品质。 3．从小说的属性出发，对主题“品质”进行多元化探究。教学重点：通过文本本身，分析人物形象。教学难点：通过小说属性，探究“品质”的丰富内涵。这篇小说按课程要求教学时数应为一课时二、说教法学法在教法上：小说较之其它文体更具有故事性，生动性，更宜用“体验教学法”来组织课堂，通过多种形式的朗读让学生自己去体悟，感受，筛选文中的信息，层层深入文本。其次，在文体辨析时运用分析法，让学生分辨出写人小说与写人散文的不同属性。再次，对人物精神境界与小说主题“品质”进行多元探究时应充分运用探究法，让学生各抒已见，言之成理，培养学生思辨能力与独创精神。在学法方面：首先培养学生自主学习能力。让学生自主搜索关于高尔斯华绥的相关作品，如：……以及作家在……年获得诺贝尔文学奖的经历与成就。其次培养学生体验法学习的能力。让学生在语言形象、语言情感等方面充分揣摩、品味，获得丰富的语言感受与语言趣味。再次培养学生的合作探究的能力。让学生在人物形象、小说主题等方面充分讨论，各抒已见，通过著名作品来丰富学生的思想与语言。三说教学流程：这节课教学流程我准备分七个板块进行教学，现分述如下：（一）由专题导入板块“底层的光芒”

短歌行说课稿获奖作品

《短歌行》说课稿一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义二、说教学目标 “阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为： 1.知识与技能： (1)能用普通话流畅地朗读诗歌; (2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化; (3)学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法 2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力 3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌三、说教学重难点教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容) 2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧

广东省创新杯说课大赛汽修类一等奖作品：《起动机不转故障诊断与排除》 教学设计方案