怎样开头、怎样选择论据、怎样论证、怎样结尾教学设计

怎样开头、怎样选择论据、怎样论证、怎样结尾教学设计

How to start, how to choose the argument, ho w to demonstrate, how to end the teaching de sign

怎样开头、怎样选择论据、怎样论证、怎样结尾教学设计

前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

什么样的开头是好的开头呢？

我国元代乔梦符说，文章的开头要像“凤头”。这种说法形象地说出好的开头应具备的两个特点——短小、漂亮。短小，便于让读者了解论点或论题，从而把握全文主旨；漂亮，才能吸引读者。正如明代谢榛所说“起句当如爆竹，骤响易彻。”爆竹之起爆，何等干脆利落！不可拖泥带水，拖沓冗长。爆竹是吸引人的，把人的注意力一下子吸引过去，好的文章开头，也应如此。

那么，好的开头究竟有哪些标准呢？

第一，要明。

好的开头，要一下子让读者知道你要说什么，也就是让读者了解你的论点或论题。白居易说：“首句标其目”，主张开宗明义。李涂在《文章精义》里说：“文字起句发意最好。”总之，要让读者知道你在谈哪方面的问题，开篇知其旨意。

第二，要美。

只有美，才能达到吸引读者的目的。文章开头的美，主要指

技巧美，如“设悬念”、“用典故”、“引名言”、“摆问题”、“亮靶子”、“反弹法”等等。形式美是内容美的保证，二者相

辅相成。切不可低估文章开头形式美、技巧美的作用，有了这种美，才能先声夺人，吸引人看你的文章。在这个意义上说，“好

的开头是成功的一半。”

第三，要简。

简洁是明朗的保证。有的考生在写给材料作文时，好把原材

料复述一下，这就太罗嗦了。既要从原材料说起，又不能复述原

材料，怎么办？办法有两个：一个是对原材料“一言以蔽之”；

另一个是选取原材料中一句有代表性的话，让读者知道原材料大

致是个什么意思就行了，千万不要较多地引述原材料。

下面，介绍一些好的开头方法。古人云“先规矩而后巧”，

有的开头方法不妨在套用中逐渐掌握，在今后写作实践中，“运

用之妙，存乎一心”。

为了便于记忆，把它凝缩为8个字，再押上韵。这8个字是：

顺，逆；引，喻；释，比；问，记。

下边分别略作说明。

（一）顺

直截了当地摆出观点

例一：育民小学举办游泳训练班，用科学理论指导学生进行

游泳训练，取得显著成绩。这，又一次极好地证明了理论对实践

有指导意义这个真理。

例二：60年前的今天，鼓舞全中国人民万众一心奋起反击日寇入侵的，不是别的，正是中华民族不屈不挠的民族精神。60年

后的今天，鼓舞我们在“四化”道路上高歌猛进，凭实力自立于

世界民族之林的，还是中华民族不甘落后、积极进取的民族精神。由此，我大声疾呼：要大力弘扬民族精神！

例三：中学六年的学习生活，给了我许多弥足珍贵的宝贵经

验和深刻教训，其中之一是：失败后要不怕失败，正视失败，不

懈努力，才可反败为胜。

这种开头的好处是既简洁平实，便于掌握，又开宗明义，一

语破的。

（二）逆

先论他端，陡然一转，亮出正论。

例一：我们常说：“实践是检验真理的唯一标准。”的确如此。但是我们也不能忽视理论对实践的指导作用。如果没有科学的、正确的理论作指导，那我们的行动将是盲目的,就不能称之为

实践。

例二：吝啬，曾被艺术大师巴尔扎克用来形容葛朗台一类人物，世人不愿与之“结缘”。

然而，生活中也有另一种被人不理解而戏称为“吝啬鬼”的人，与之“结缘”的，恰恰是有所作为的人。

例如我国文学泰斗茅盾先生，就是一个典型的“吝啬于己”，即“慷慨于人”的人。

例三：

小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的话，使我陷入了沉思。

是的，“每朵花下都有刺。”人生，那是无与伦比的生命之花。但人生又无时无地不存在着烦恼，正如那花下的根尖刺。但

有刺又何尝不是好事呢？对花来说，刺是它的保护神，使花得以

防御外界的侵害。对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘来。

这种开头方法的好处是既可巧出新意，又可避免偏颇。

（三）引

引名言打头。

例一：伟大导师列宁曾说过：“没有革命的理论，就没有革

命的运动。”

翻开中国的近代史，的确如此。

例二：我用咖啡匙子量走了我的生命。”这是美国诗人艾略

特早期诗作中的名言。用它描摹某些习惯的恶毒，这是很恰当的。有些习惯实际就是积久的惰性，它不啻于民众的鸦片。

例三：宋代理学家朱熹曾有这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”朱子讲

的是他的读书体验。拿来一本书，作者的观点、思想一目了然，

这就是所谓“清如许”，作者平时不停地读书、思考、探究，这

就是所谓“活水来”。没有“活水来”就没有“清如许”，所以，一定要“搞活”。

世事皆如此。

……

这种开头方法的好处是加强论述的权威性，先声夺人。

（四）喻

用比喻开头。

例一：小鸟要飞翔在蓝天，需要有一对翅膀；实践要发挥它的巨大作用，需要理论的指导。理论就是实践的翅膀。

育民小学举办了游泳训练班，经过一年的训练，在A县小学生游泳比赛中获团体冠军就是一个很好的例证。

实践要飞翔，离不开理论这一对翅膀。

例二：茫茫大海上，一船正劈风斩浪而行。目的地：彼岸。靠什么才能不迷失方向？指南针。

人生征途，遥不可知。人生目标的追求，如何才能不迷路？理论，尤其是科学理论的指导。

例三：一块砖，一片瓦，微不足道，但是，千块砖，万片瓦，就能建起社会主义的宏伟大厦。一棵树，微乎其微，但是，千木成林，就能起到吸烟滞尘、防风固沙、美化环境等改变气候条件的作用。由此，我想到了改变社会风气这个问题。

这种开头方法的好处是：借助形象帮助说理，生动活泼，增强吸引力。

（五）释

阐释题目含义破题，引出正论。

例一：“习惯”一词可谓尽人皆知。小至个人、家庭、村落，

大至民族、国家，都有各自的习惯。习，常习也；常习则惯，惯

则成自然。自然之理当然无可厚非，对自然之理倘要怀疑甚至于

否定，那么，被斥为“异端邪说”，也是顺乎天理人情的了。囿

于既定之规，于是就沉默，生活于“雷池”禁区之内不敢越出半步，于是几百年几千年，不再创新，不再奋进。这种消极的落后

的习惯已成为阻碍华夏进步、中华振兴的阻力。

例二：习惯，就是多年形成的行为特点或倾向。

中国人的习惯可不少，既包括行为上的习惯，又包括思想上

的习惯。比如说，我们曾习惯于凭本供应副食品，习惯于东西不

涨价，习惯于在长工资、升级时论资排辈，习惯于按领导下达的

指令去生产商品……

例三：《毁树容易种树难》给人以哲理性的启示，种树是难啊，要择树种，要辛勤培养，才能长成参天大树。然而对毁树者

来说，却是一件极容易的事，或者随意折断嫩枝，使其不能正常

生长，或者在树干上予以致命的一刀，即使不死，也得几经春雨，才能恢复生机。

这种开头方法的好处是通过诠释概念来挖掘其深意，明确论

述的方向。

（六）比

通过对比来阐明事理。

例一：一个女歌星扭动腰肢在台上忸怩作态唱上一曲，所得

酬金如天女散花一样从天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大

《排序与分类汇总》教学设计

《排序与分类汇总》教学设计 一、教学内容分析 本节课内容使用的教材，是广州市信息技术教科书《信息技术》第二册，内容是该教材的第一章第四节中的“排序和分类汇总”，一个学时。结合我校学生实际情况进行了内容的重组。排序和分类汇总实用性强，贴近学生的生活，通过本课教学，让学生更充分地理解本节内容，可以增强学生对信息技术的兴趣，也可以培养学生综合运用信息技术，解决实际问题的能力。本课是在学生掌握了Excel数据表的编辑，常用函数的使用后的学习内容，为后面进一步学习数据分析打下基础。 二、教学对象分析 本课的学习对象是初中二年级的学生，他们对计算机的基本操作比较熟练，能够在此基础上进行简单的知识迁移。并且通过上节课的学习，学生对电子表格的含义有所了解，对数据输入、数据表的编辑、基本函数的应用等操作已掌握。本课重在学习“排序和分类汇总”方法以及函数的综合应用，让学生理解EXCEL在数据处理方面的优势，引导学生在解决问题过程中注重思考并提高效率的方法。 三、教学目标 根据初中信息技术教学要求、会考标准及学生的实际情况确定了本课时的教学目标有以下几方面： 知识与技能：1、会使用Excel对数据表排序。 2、掌握分类汇总的操作方法。 过程与方法：1、通过对实例的操作掌握排序和分类汇总的实际应用； 2、使用信息技术课堂辅助系统引入积分竞争机制，学生做对题后会获得相应 的积分奖励。 情感态度价值观：1、体验利用电子表格进行数据排序和分类汇总给我们带来的方便和乐趣 2、培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。 四、教学重难点 本课教学的重点是：分类汇总的具体操作方法。 本课学习的难点是：分类汇总的实际应用 五、教法和学法分析 1、教法 任务驱动法：以任务为主线，运用讲授演示法以老师为主导边操作边讲解，充分发挥教师的指导作用； 实时评测法：及时掌握学生对所学知识掌握情况；运用启发引导法以提出问题的形式引导学生自主探究、解决问题。 2、学法 自主探索：让学生通过参考课本知识，上机实践操作，从中探求各种问题的解决办法。 协作学习：指导学生相互学习、相互交流、相互探讨，从而找到解决问题的办法。

2018高考语文复习(检测)专题四 论述类文本阅读 定点突破 分析文章的论点、论据和论证方法 含解析

专题四论述类文本阅读 定点突破分析文章的论点、论据和论证方法 1.阅读下面的文段,完成问题。 ①尺度具有相对性。②在某个人群某种环境中被视为天经地义的尺度,换一种背景来看,可能匪夷所思,莫名其妙。③驰骋于想象王国的作家悲壮地叫喊“不创造毋宁死”,而另一边,浸润了实证精神的科学家会奇怪,如此虚幻的勾当何以会让人付出整个身心。④这时,尺度之不同简直成为一道墙垣了。⑤所以,这个世界上才会有那么多的隔膜、误解乃至对抗,小到一个家庭中长幼之间的代沟,大到亨廷顿所说的“文明的冲突”。 本段采用了什么结构方式?提出了什么观点?是怎样展开论述的? 答案:本段是典型的“总分总”式结构:①/②③④/⑤。第①句开宗明义,提出观点:“尺度具有相对性”;第②～④句讲道理、摆事实论证观点;第⑤句得出结论:尺度不同,造成了隔膜、误解甚至对抗,阻碍人们的交流。 2.阅读下面的文段,完成问题。 ①近年来,由于文学面临产量繁多而质量平庸的困境,常见报刊上有关于中国 当代文学“缺什么”的议论。②鉴往察今,不妨说:当今的文学,包括小说、散文、杂文、诗歌、剧本、评论,等等,比较普遍欠缺的,还是内在的含金量。③有些作品写人性,偏执于对恶与丑的淋漓展示,而疏离于对善与美的深入发掘,实际是对人性本质的误读和扭曲。④写帝王,孜孜于表现皇恩浩荡,帝制威武,歌颂有余而批判乏力,实际是张扬皇权崇拜,传播封建意识。⑤有些作品大搞所谓“欲望化写作”。⑥写人叙事,言情状物,多见低俗、庸俗、恶俗之腐气,少有崇高、圣洁、纯真之芳香。 ⑦一些“都市文学”,沉溺于追逐风月,揣摩利害,仿佛城市生活就是花天酒地,声色犬马。⑧有些作品文辞欠推敲,遣词结句、表意行文多铺陈而少凝练,喜稀释而畏浓缩。⑨烦词冗语过多,一句之内,徒增数倍之字,何来厚重、美感、含金量?⑩还有些作品,如当今的一些新诗,只管分行排列,不顾配调安腔,读不爽口,听不悦耳,完全 缺少铿锵的音韵,故不易流传。我国的经典小说名著,既长文采,亦重音韵,情节紧要处,起承转合时,常证以诗词,佐以曲赋,为的是壮声色,增情趣,广韵味。这一特点,在当今的小说中已很鲜见。 (节选自《作品“含金量”随想》) 上面这段文字有十二个句子,对段内层次有四种不同的理解,请选出正确的选项( ) A.①/②/③④/⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

论据与论证方法

论据和论证方法 学习目标 1．判断、概括论据的方法。 2．学会辨析常见的论证方法及其作用。 学习过程 一、分析论据 （一）回顾与探究 1、请同学们说说什么是论点。（用来证明论点的事实和道理叫做论据。 2、论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和理论论据（也称事理论据）两类。你知道哪些事事实论据，哪些是道理论据吗？它们分别有什么特点呢？ 事实论据：包括有代表性古今中外的事例，现实中的现象，自己的经历，确凿的数据，可靠的史实等。要求真实，典型，有代表性，能有力证明论点。 道理论据：包括人们公认的道理、格言、名人名言、原理、定理等。要有一定权威性，能充分服务于论点。 3、好，既然同学们已经了解了论据的定义和类型，那么我们能够正确辨析哪些是事实论据，哪些是道理论据吗？ （二）练习：读《指导》138页《千锤百炼写文章》，概括4-8段所用的论据，辨认哪些是事实论据，哪些是道理论据。 （三）总结规律： 从语言标志和表达方式看事实论据和道理论据的区别: 事实论据：例如、比如等，用记叙的表达方式。 理论论据：某某说或某书上说，常用引号标出，多是名言警句或人物的语言. 注意: ①事实论据有些是具体事例，有些是概括事例，要注意辨认。 ②并非出现引语就属于道理论据,有的人物语言是事件的一个组成部分,属于事实论据。如:《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事，說道：“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。” ③概括事实论据，常常可以紧扣论点用某人做某事的方式来概括。 ④为文章补充事实论据：某人做某事（表述时要突出与论点有直接关系的部分。 二、论证方法 （一）考点知识聚焦： 1、辨析文章所用的论证方法。中考要求学生掌握常见的四种论证方法。 2、分析常见论证方法的作用。 （二）回顾与探究 1.例文回顾常用的论证方法：举例论证、道理（引用）论证、比喻论证、对比论证 2.分析上述论证方法的作用。 3.总结归纳 举例论证——形象直观，易于被读者接受 引用论证——引用准确，增强文章说服力或文采 比喻论证——浅显透彻，形象易懂 对比论证——是非曲直清楚，印象鲜明深刻 （三）练习： 《指导》138页《千锤百炼写文章》4-8段运用了哪些论证方法，分析其作用。 （四）论证方法总结 1.举例论证 即列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。(“事实胜于雄辩”) 作用:作者运用了举例论证，列举了一个…的典型事例，证明了…的观点, 具体有力增强了文章的说服力。 2.道理论证(引用论证) 引证法是引用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等证明论点的方法。

《VB选择结构程序设计》教学设计

《VB选择结构程序设计》教学设计 山东省临清市第二中学吴焕英 【案例背景】 高中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于全面提升学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。 【教材分析】 算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 “选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、算法与程序设计第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。 通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 【学生分析】 高一的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。 【教学目标分析】 通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。 因此本节课的目标有以下几项：

数据的排序和筛选教学设计

数据的排序和筛选 教学目标： ◆知识与能力目标： １．理解排序与筛选的意义； ２．掌握数据的排序、筛选操作；初步了解数据分析和管理的基本方法。 ３．培养乐于尝试、善于观察、独立思考的自学品质，提高学以致用的能力。 ◆过程与方法目标： １、以任务驱动，通过具体任务让学生在阅读教材的基础上进行自学探讨，通过分组协作，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神； ２、引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力。 ◆情感态度与价值观目标： 1．通过具体任务，培养学生勇于尝试、大胆创新、不断进取的精神。 2．培养学生的互帮互助合作意识和创新精神，增加他们的成就感。 3．培养学生良好的看书学习习惯，团结协作学习的能力，信息技术素养。 教学重难点： 重点： 熟练并展握数据的排序、筛选操作方法。 难点： 关键字的理解，以及如何利用排序和筛选解决实际问题的能力的培养。 课前准备： １、发送相关的文件（数据的排序和筛选.xls）到学生机上。 ２、检查教师机和学生机情况。 组织教学： 上课，同学们好，请坐下！ 教学过程设计 一、复习前面知识。（１分钟） 前几节课我们学习了：

数据输入、工作表的编辑、以及数据计算等基本知识。在这些基本知识当中，跟这节课联系比较密切的知识点有：区域的概念和选择，就是要根据要求，选择相应的区域。 二、新课 1、导入：（７分钟） 同学们，这一节课我们要学习对数据进行分析。“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法，也是同学们必须掌握的基本技能，这部分内容是本章节的重点内容。在日常生活当中，我们经常接触到数据的排序和筛选，那么，什么叫排序呢？所谓排序，就是对一串数据按照一定的顺序排列。比如，数据从大到小排序；字母从Ａ到Ｚ排序。什么叫筛选呢？就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来，举个例子，在一组词语中把有关科目的词语筛选出来，比如：电脑，语文，课桌，英语，体育，学生，大家就一目了然，哪些是属于科目类的词语。那么接下来，请同学们互相讨论一下：我们身边有哪些例子应用到排序和筛选呢？ 学生活动：学生举例说明。 教师活动：点评学生所举例子(好，同学们举的例子都非常形象生动……)。好，现在，请大家在上节课阅读教材的基础上，完成以下任务： ２、任务驱动，层层深入 教师活动：通过极域软件，把教师机屏幕广播给全体学生。（5分钟） 教师讲解：桌面上已经有一个老师发送过去的文件叫“数据的排序和筛选.xls”，稍候请同学们打开个文件。这是教师机的界面，大家可以看到，这个文件一共有七张工作表，第一张工作表叫“自学指导”，包含的内容有：学习说明和友情提醒。我们主要来看学习说明：本节课的主题是排序与筛选；学习目标有三点，其中最重要的一点是排序与筛选的操作；学习的形式分达标学习（完成第一关到第四关的内容，这是必须完成的内容）与拓展学习（是在完成前面四关的基础上，根据所学知识，对实际问题的解决，主要是看大家对A所学知识是否做到学以致用，这一关是备选关）学习过程中还设置了本关要求、目标对照、点击帮助、录像帮助、友情提醒等信息，但是老师特别强调一点：希望大家尽量参考课本80到85页内容独立完成本节课任务，实在无法独立完成的情况下，才寻求点击帮助、录像帮助、老师和同学的帮助。做出来的结果必须与目标对照一致。

论证方法

论证方法 知识清单 1.什么是论证方法 论证方法是运用论据证明论点的过程中所采用的方法，是论点和论据之间的逻辑联系的纽带。论点是解决“需要论证什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样进行论证”的问题。 2.论证方法的分类 常见的论证方法有以下四类： （1）举例论证 举例论证是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。所列举的事例确凿典型，能增强文章的说服力。 （2）道理论证 道理论证一般引用名人名言、格言警句、俗语谚语来证明论点。这一方法往往能使作者的观点更具权威性，更能增强文章说服力。 （3）比喻论证 比喻论证是用具体生动的事物或故事作喻体，并把它作为论据来证明论点。它往往可以是抽象的道理形象化、浅显化，从而使读者更容易领悟理解，乐于享受。 （4）对比论证 对比论证是拿出正反两面的论点或论据作比的论证方法，它能通过比较给读者留下深刻的印象，发人深思。 考点清单 1.辨析论证方法。 如“第二段主要运用了什么论证方法？” 2.论证方法的作用。 如“选文第五段画线的句子运用了什么论证方法？有什么表达作用？” 技巧清单 对论证方法进行辨识，分子论证方法的作用或好处是常见题型。解答辨析论证方法类试题主要是弄清这四种论证方法的特点，运用掌握的知识进行选择。 分析论证方法的作用一般采用简答题型。解答时，先说某种论证方法的一般作用再结合具体内容进行解说。 答题格式： 1.举例论证：以······（事实）作论据，具体有力地证明了······论点（或分论点），增强了说服力。 2.道理论证：引用······名言、谚语等，充分有力地论证······观点。使论点更具权威性、科学性，更有说服力。 3.比喻论证：作者将······比作······，生动形象的证明了本文（段）······的论点，便于读者理解。 4.对比论证：作者把······与······对比，更加突出地证明了······的论点，给人以深刻的印象。 值得注意的是：有时一段文字中不止一种论证方法，要找全。答题时按照上述答题格式来答

议论文论据与论证方法

议论文论据充实与论证方法的使用 【课型】写作训练【课时】共2课时【学案序号】【使用日期】2014-3-20 【学习目标】1.积累议论文写作素材，充实议论文论据 2.了解议论文常见的论证方法并熟练运用 3. 通过读、写、议等活动，培养学生议论文写作中严谨、深刻、准确的思维品质 【学习重点】了解议论文常见的论证方法并熟练运用 【学习时数】1学时加1练习课时 【第一课时】 【存在问题】 经过高二第一个学期的议论文写作训练，大部分学生都掌握了议论文的文体特征，熟悉了议论文的写作模式，但是作文中还存在“内容不够充实”的问题，主要体现在两个方面：所选素材的广泛性不够（不能兼顾古今中外多层次多领域的素材）、不会综合运用几种论证方法。所以本学期议论文写作训练需要做的就是局部“化化妆”，来提升作文的档次。根据作文评分等级及教学实际，我们将重点围绕论据与论证方法等方面为作文“化化妆”，来提升作文的分数档。 第1讲议论文论据充实 “内容充实”就是言之有物，持之有据。也就是用足够的高质量的材料显示文章的主题。高二下学期的议论文写作训练，应重视议论文“内容充实”的化妆技巧。 足够的，而不是单薄的。写议论文，论据要典型充足，要让事实说话。 学会恰当地“化妆”材料，方能达成“内容充实”的目标。 要写好议论文，必须注意所采用的材料的广泛性，即它的“广度”。在这方面，很重要的一点就是取材要兼顾古今中外的各个方面，选取典型材料。如： 史学家司马光写《资治通鉴》花了19年；相声艺术宗师侯宝林为学谐语手抄一部十多万字的《谐浪》；俄国大作家托尔斯泰写《战争与和平》花了27年；德国著名医生欧立希连续试验914 次，终于研制成治疗人体内锥虫和抗螺旋体病菌的新药——新胂凡纳明。这些事例充分证明了古今中外无数有成就的人之所以取得事业的成功，秘诀在于他们有恒心和毅力。 [针对训练] 1．下面是以“勤奋，成功的保证”为论点的议论片段，在横线处补上二至三个古今中外的事实论据，来论证观点。 “业精于勤荒于嬉”，一个人要想在事业上有所成就，就必须勤奋。玩耍，只能荒废事业，使人一事无成。我国数学家华罗庚曾说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”古今中外，许许多多有成就的人，他们都是因为勤奋，才从众多的人中脱颖而出，成为人们所佩服的人。 还有很多伟人的事例不胜枚举，但他们的人生经历都说明了一个道理：天才出于勤奋，成功来自勤奋！ 1．点式论证，就是在一个比较大的段落内，抓住某一个事例或某一句名言进行分析论证。它的好处是笔墨详尽，说理透彻。例如： 在挫折中成就自己不平凡的事业。美国第32任总统富兰克林·罗斯福，被视为美国历史上

冒泡排序教学设计

冒泡排序教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

3.2.2冒泡排序教学设计 一、教材分析 本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第二章第三节和第五章第三节。以第二章内容为主，下节课让学生进行第五章编写程序及上机实践。 《课程标准》指出《算法与程序设计》模块教学主要目的是“使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。”冒泡排序的算法及程序实现就很好地较全面地体现了这点。 排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。通过冒泡实例的学习，可以提高学生的程序设计能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础。 二、学情分析 通过前面的学习，同学们已经初步了解了算法设计的基本知识，学会了利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中碰到的循环结构的流程图和循环语句以及数组变量的使用方法都已有基础。但由于实践比较少，对以前知识的遗忘率比较高，画流程图还不太熟练，程序设计思想比较弱。因此由浅入深，逐步引导比较适合学生的口味。 三、教学目标 知识目标：掌握冒泡排序的原理；理解冒泡排序的流程图；编写冒泡排序的主要代码； 能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用； 情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情；培养良好的程序书写习惯； 四、重点难点 重点：理解冒泡排序原理及它的流程图 难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解） 五、课前准备 教师的教学准备：冒泡排序的课件 2

最新高考一轮课程语文： 论述类文本分析论点论据和论证方法(教案)

高考一轮课程语文：论述类文本分析论点论据和论证方法（教案） 一、自我诊断知己知彼 阅读下面的文字，完成1—3题。 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 （摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视 角》）(1)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分） A．为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。 B．与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。 C．气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。 D．已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。 【答案】D 【解析】A项范围扩大，原文是“一些非政府组织”，遗漏了“一些”。B项说法绝对，与气候变化有关的国际、国内公平问题，不只是单一的“限制排放”问题。C项对象错误，不只“为后代设定义务”，也要“为自己设定义务”。D项是总括了二三段的内容得出的

高中信息技术_冒泡排序算法教学设计学情分析教材分析课后反思

高一冒泡排序教学设计 基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结 一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。本节课主要讲解冒泡排序思想。排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。 教学目标 知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图； 能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用； 进一步学习流程框图的使用。 情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情； 学情分析 通过前面的学习，学生已经了解vb算法设计的基本知识，学会 利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。 二、重点难点 重点：理解冒泡排序原理及它的流程图

难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程 三、教学策略与手段 采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。 四、课前准备 1．教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材 2．教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等 五、教学过程 课前学习【设计意图】学生能自己学会的不讲。排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。 已给出的素材，完成学案关于数组、冒泡排序和循环结构的基本模式的相关部分的内容，。 请同学们学习学习网站上的课前学习，并完成学案的相关部分的内容。 上课！ 对答案。

论据和论证方法

议论文阅读——论据和论证方法 一、论据：论据是作者用来证明论点的材料，是论点赖以成立的基础，是文章的主体。 1）、哪些可作为论据？包括事实论据和道理论据两大类。 事实：典型事例、史实、统计数字； 道理：一般都是经过验证的真理、名人名言、格言、谚语，自然科学的原理、定律、公式。 2）、论据和论点之间的关系：论据用来支撑或证明论点，当文章只有中心论点时是直接支撑论证中心论点，当文章有分论点时则可能直接支撑证明中心论点，但更多是 在证明分论点后与分论点一起间接支撑证明中心论点。 二、论证：论证是运用论据来证明论点的过程和方法。是论点和论据之间的逻辑关系纽 带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 1）、举例论证。列举确凿、充分、有代表性的事例，阐明了……道理，增强文章的说服力。 2）、道理论证。a、直接讲述一些支撑论点的基本道理，揭示了事情的本来面目，令人 信服； b、引用名言警句格言谚语公理，阐明……道理，增强论点的权威性，使文 章极具说服力。名言警句影响力大，格言谚语公理为大家公认，道理不 言自明。 3）、比喻论证。用人们熟知的事物作比喻来证明……论点，浅显易懂，增强说服力，同时又能使文章生动形象。 4）、对比论证。将论据中截然相反的两种情况进行比较，形成鲜明的对照，互为衬托，特别能突出一方面的性质，具有很强的论证力量。 一、阅读下面文章，回答第1—3题。 人们生活在社会中，社会本身就是一个矛盾体，在这里，人与人之间充满各种矛盾，关键是如何去处理。处理恰当，矛盾就会顺利解决；处理不当，矛盾就可能激化。 战国时期，赵国的大将廉颇与上卿蔺相如不和，蔺相如为了国家利益处处谦让，后来廉颇知道自己错了，便背上荆条请蔺相如责罚。最后两人成了________（zhì）友，共保赵国天下。试想，如果蔺相如不是以谦让去待廉颇，而是与廉颇对________（zhì）起来，甚至发展到干戈相见，那就不是他们个人的损失，而是赵国的损失了！ 是的，古代的将相能有如此的气度，我们九十年代的青年更应该有这样的气度。不是吗？早晨上班前，公路上的自行车川流不息。就在这时一位骑自行车的男子不慎将一位骑自行车的女青年碰倒，自己也倒了。女青年顺口摔出一句：“啥德性！”只见男青年急忙给女青年扶起车子，并微笑着解释说：“不是德性，是惯性。”女青年也被这意外友好的话逗笑了。眼看一场唇枪舌剑的“战争”就这样烟消云散了。试想，如果那位男青年不是采取谦让的态度，而且火上加油，那又将会出现怎样的后果呢？ 总之，与人为善，谦让是处理人际关系的良方。

最新人教版高中数学必修三1.2.2 选择结构公开课教学设计

教学目标： 1．理解流程图的选择结构这种基本逻辑结构． 2．能识别和理解简单的框图的功能． 3. 能运用三种基本逻辑结构设计流程图以解决简单的问题． 教学方法： 1. 通过模仿、操作、探索，经历设计流程图表达求解问题的过程，加深对流程图的感知． 2. 在具体问题的解决过程中，掌握基本的流程图的画法和流程图的三种基本逻辑结构． 教学过程： 一、问题情境 1．情境： 某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为 0.53,50,500.53(50)0.85,50, c ωωωω?≤?=??+-?>?其中ω（单位：kg ）为行李的重量． 试给出计算费用c （单位：元）的一个算法，并画出流程图． 二、学生活动 学生讨论，教师引导学生进行表达． 解 算法为：

1S 输入行李的重量ω； 2S 如果50ω≤，那么0.53c ω←?， 否则500.53(50)0.85c ω←?+-?； 3S 输出行李的重量ω和运费c ． 上述算法可以用流程图表示为： 教师边讲解边画出第10页图1-2-6． 在上述计费过程中，第二步进行了判断． 三、建构数学 1．选择结构的概念： 先根据条件作出判断，再决定执行哪一种 操作的结构称为选择结构． 如图：虚线框内是一个选择结构，它包含一个判断框，当条件p 成立（或称条件p 为“真”）时执行A ，否则执行B ． 2．说明：（1）有些问题需要按给定的条件进行分析、比较和判断，并按判 断的不同情况进行不同的操作，这类问题的实现就要用到选择结构的设计； （2）选择结构也称为分支结构或选取结构，它要先根据指定的条件进行判断，再由判断的结果决定执行两条分支路径中的某一条； （3）在上图的选择结构中，只能执行A 和B 之一，不可能既执行A ，又执 行B ，但A 或B 两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作； （4）流程图图框的形状要规范，判断框必须画成菱形，它有一个进入点和 两个退出点． 3．思考：教材第7页图121--所示的算法中，哪一步进行了判断？ 四、数学运用 分析 由于一元二次方程未必总有实数根，因此，求解时，要先计算判别式△24b ac =-，然后比较△与0的大小，再决定能否用求根公式求解．所以，在算

对数据进行排序教学设计

《对数据进行排序》教学设计 惠州市第七中学戴翠萍 一．教材分析 本课使用的教材是广东省初级中学课本《信息技术》（2005年12月第一版）第一册（下）。学生对数据进行排序的应用事例最熟悉的莫过于学校里的成绩统计和排名了，所以，在学生的实践活动中，我采用让学生虚构本班5至10名同学的中、英、数三科考试成绩为数据源，以调动学生的学习积极性和提高学生的学习兴趣。教学演示则用课本里的“校园小歌手”初赛评分表，以保持授课数据的连贯性。 二．学生分析 本节课的教学对象是七年级的学生，在此之前他们已经学习了使用RANK函数自动排位的知识，所以对排序的含义不作过多的解释。抓住学习的要点快速地引入课题，尽量多给学生时间实践体验。 三．教学目标 1.知识和技能 ○1知道什么是排序、降序、升序； ○2学会对主要关键字进行排序； ○3学会用次要关键字、第三关键字进行较精细的排序； ○4提高学生应用Excel的能力。 2.过程和方法 通过实例的讲练—－任务探究和实践—－讨论交流—－总结提高学生自主学习、合作学习、解决问题的能力，培养学生乐于学习和探究学习的习惯。 3.情感态度和价值观 ○1培养学生主动运用信息技术解决实际问题的兴趣，做到学以致用； ○2培养学生的动手能力，激励学生积极思考勇于探究； ○3培养学生的团队合作精神。 四．教学重点难点 ○1重点：选准主要关键字进行排序和升序降序的选择 ○2难点：使用次要关键字和第三关键字对主要关键字的值相同的记录进行精细排位 五．教学手段 基于“以学生为学习主体”的任务驱动法、指导探究法以及学生的小组合作形式来组织教学。 六．课前准备 本节课在多媒体网络教室中进行，并在课前准备好相关素材。

程序的选择结构教学设计

程序的选择结构 教案编写教师：付虹杨 实际授课教师： ___________________ 实际授课日期：

Then End if Else The n Then Else Else End if 教学过程教师活动学生活动设计意图格式2:又叫块If I f 条件Then Else 2> End I 语句组1＞ 语句组说明: 新课讲授 （1）条件可以是算术表达式、关系表达式或逻辑表达式等。表达式都会 得到两种可能：非真即假，True或False。 （2）格式2中的if与end if 必须成对出现，缺一不可。 （3）在书写时，格式1中的＜语句组＞可以有多条语句，如 果有多条语句则必须写在一行，而且语句之间用冒号“：” 分隔开。格式2中的＜语句组＞中的多条语句，则需分行书写。 （4）将If、Else和End If 语句左对齐，而＜语句组1＞和＜语 句组2＞向右缩进若干空格，以使程序结构更加清楚，便 于阅读和查错。 4、条件语句的执行过程 当条件成立时，执行Then后面的语句组1， 否则执行语句组2 选择结构的流程图如下所示： 5、下面我们共同运用选择结构来解决问题：例1、选择题 将鼠标价钱大竞猜的程序补充完整。 Dim a As Si ngle a=I nputBox（“请输入您猜的价钱”） ____ a=20_Print"猜对了"__Print “猜错了” 学生边看课 件，边听教师 讲解选择结构 的基本格式。 注意事项，及 程序的执行过 程。 学生运用选择 结构将鼠标价 钱大竞猜程序 补充完整。 进一步理解 选择结构的 用法、格式、 功能。 让学生熟练 掌握双分支 选择结构的 两种基本格 式及相互转 换。

选择法排序的教学设计

选择法排序的教学设计

VB 程序设计之十大算法-------“选择排序”教学设计 姓名：XXX 邮箱：XXX

【教材分析】 本节课取自《Visual Basic 语言程序设计基础》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。 【学情分析】 本课教学对象是中职二年级计算机应用技术专业班级，班级由33名同学组成。他们大部分突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整题得分。 【考纲分析】 对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握选择排序法的编程方法”。但是对于这个知识点是高职高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。例如在2016年的高职高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。【教学目标】 知识与技能 1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”模块化的概念。 2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。 过程与方法 1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路 2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习 情感与态度 1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心 2．培养学生处理复杂问题的耐心 【教学重点】 1．清楚选择排序的固定代码 2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念 3．养成高职高考解题的规范性。 【教学难点】 1．能够学会捕捉题中的关键字 2．能够书写选择排序与控件相结合的代码 【教学方法】 分析法、举例法

选择法排序的教学设计

VB 程序设计之十大算法-------“选择排序”教学设计 姓名：XXX 邮箱：XXX

本节课取自《Visual Basic 语言程序设计基础》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。 【学情分析】 本课教学对象是中职二年级计算机应用技术专业班级，班级由33名同学组成。他们大部分突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整题得分。 【考纲分析】 对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握选择排序法的编程方法”。但是对于这个知识点是高职高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。例如在2016年的高职高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。【教学目标】 知识与技能 1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”模块化的概念。 2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。 过程与方法 1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路 2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习 情感与态度 1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心 2．培养学生处理复杂问题的耐心 【教学重点】 1．清楚选择排序的固定代码 2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念 3．养成高职高考解题的规范性。 【教学难点】 1．能够学会捕捉题中的关键字 2．能够书写选择排序与控件相结合的代码 【教学方法】 分析法、举例法

高中数学 2.2算法的基本结构及设计 顺序结构与选择结构教学设计 北师大版必修3

2.2算法的基本结构与设计 ——顺序结构与选择结构 【教学目标】 知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种，能设计简单的流程图。 过程与方法：通过模仿、操作和探索，抽象出算法的过程，培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观：通过算法实例，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数学美的能力，培养学生学习兴趣，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与、大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。 【教学重点】运用程序框图表达顺序结构和条件结构的算法 【教学难点】规范程序框图的表示以及条件结构算法的框图 【教学过程】 例1：现在有甲、乙两个瓶子。甲瓶子装的是酱油，乙瓶子装的是醋。现在让你设计一种方法，把甲、乙瓶子中装的东西进行交换。即让甲瓶子装醋，乙瓶子装酱油。你将会如何设计？ 算法如下：1。准备一个空瓶子丙。 2。把甲瓶子中的酱油倒进丙中。 3。把乙瓶子中的醋倒进甲中。 4。把丙瓶子中的酱油再倒进乙中。 以上这就是这件事情的一种算法。 前面我们学习了“算法”，它是我们解决问题的核心。算法可以用我们的语言来表述，但是用语言来表述有时会出现歧义，并且语言表述算法不够简练。因此我们就有了另一种表示算法的方法——流程图。 流程图是一种规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形. 流程图的基本符号 起止框 输入输出框 处理框 判断框 连接点 循环框 用箭头连接图形符号 注释框 以上的算法用流程图 表示就可以表示如下：

一．规范程序框图的表示： ①使用标准的框图符号. ②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范. ③除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点. ④一种判断是“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果； 另一种是多分支判断，有几种不同的结果. ⑤在图形符号内描述的语言要非常简练清楚. 二、顺序结构 顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成. 例如：图1 例2：对任意三个实数x 、y 、z 求出最大值。写出算法。 算法：1。输入三个数x,y,y 。 2。将x 和y 进行比较大小。 3。如果x 比y 大，就用x 和z 进行比较大小；如果y 比x 大，就用y 和z 进行比较大小 4。进行x 与z （y 与z ）大小的比较。即可以得出这三个数中最大的数。 三、选择结构 根据条件判断，决定不同流向。 以上的算法用流程图表示就可以表示如下： 例3：设y 为年份，按照历法的规定，如果y 为闰年，难么或者y 能被4 整除不能被100整除，或者y 能被400整除。 分析：对于给定的年份y ，要确定它是否为闰年，需要进行判断，判断的结果决定后

对数据进行排序教学设计

对数据进行排序教学设计 银川市第八中学 杨艳红

对数据进行排序 教材分析：《对数据进行排序》是电子工业出版社出版的、宁夏教育厅编著的八年级（下）信息技术第5单元第一节第1课时的内容。本节课是学生学习了对工作表的编辑和在Excel 中进行数据计算的基础上引入的，是对前面知识的提升。教材中以“做一做”模块为主线，通过对“做一做”模块的处理，引导学生学习对数据进行排序的简单操作，“金钥匙”模块解释了为什么要使用空白行，“知识窗”模块介绍了使用多关键字排序，拓展了学生的知识面，“试试看”模块让学生通过动手实践，提高操作技能，更好的掌握对数据排序的方法。学情分析：学生前面已经学习了认识Excel、在Excel中进行编辑和在Excel中进行数据计算的内容，所以在学习这节课的内容时难度不是很大。但是学生利用信息技术解决实际问题的能力还不是很好，所以需要加强这方面的练习。 课时：1 教学目标： 知识与技能： 1、能理解排序的意义 2、能理解主要关键字、次要关键字的概念 3、能掌握在E xcel中对数据进行排序的方法 4、能够利用所学的内容解决实际问题 过程与方法： 1、搜集最近一次的期中考试成绩，提出需要帮班主任老师解决问题，提高学生的学习的积极性 2、通过任务驱动的方法，引导学生主动的完成学习任务，自己找出排序的方法 情感态度价值观： 1、培养学生利用信息技术解决实际问题的能力 2、培养并加强学生自主探究学习和相互协作解决问题的意识 教学重点、难点： 重点：1、排序的意义 2、对数据进行简单排序 3、对数据进行复杂排序 难点：根据需求选择合适的关键字对数据进行排序 教学方法 讲授法、情景教学法、演示法、任务驱动法 教学过程

如何把握论点论据及论证方法

如何把握论点论据及论证方法 一. 重点、难点： 议论文考察目标之一就是要求学生学会从整体上感知作者所要阐明的见解和主张，也就是要把握文章的中心论点，本专题首先主要讲如何把握论据及论证方法，并探讨它们之间的关系。下面就中心论点的两种主要表现形式——指示型中心论点、包孕型中心论点谈寻找的方法。 阅读议论文还必须把握文章的论据和论证，所以本专题要介绍如何把握论据和论证方法，并探讨他们之间的关系。 二. 如何准确把握论点 （一）寻找论点时要注意的问题 1. 什么是议论文的论点?一篇文章中是否可以有多个论点 议论文的论点，是作者对要议论的问题所持的见解和主张。一篇简单的议论文或一段议论性的文字，一般只有一个论点。当议论文出现有几个论点时，就一定有一个，亦只能有一个起主宰作用的中心论点来统率全文。中心论点是一篇议论文要表明的主要见解和主张。其它的论点(一般称为分论点)是为它服务的。 2. 在寻找论点时，要注意什么问题呢? 要注意不能把“论题”(论的是什么)和“中心论点”(或论点)相混。“论题”是作者所要议论的问题，“论点”则是作者对所论述的问题所持的见解和主张(证明什么)，这两点是不同的。 例如《想和做》就是论题，而不是论点。对“想和做”这个问题作者的见解是什么呢?“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”

这才是这篇议论文的论点，是作者所要证明的。 （二）如何寻找指示型中心论点 1. 中心论点有哪几种表现形式? 中心论点，有两种主要的的表现形式：①指示型中心论点，②包孕型中心论点。 2. 什么是指示型中心论点? 指示型中心论点是指由文章里的一个现成句子来表达的论点。只要我们细心揣摩文意，通过阅读思考，可以从文章中划出这个中心论点的句子来。 例如语段1：世界上最小的事物里，往往蕴藏着最大的力量。以自然现象来说，最小的莫过于原子里的基本粒子。据《十万个为什么》介绍：“五十到一百万个原子一个挨着一个排起‘长蛇队’来，也只有一根头发那么细的一点点。”至于基本粒子，就更小得无法 比拟了。但正是这种最微小的东西，放出了今天世界上最大的能量。每一公斤铀(235)全部裂变而放出的能量相当于二百五十万公斤好煤全部燃烧时所放出的能量。这些煤如果用火车来装，得装三四十车皮。原子虽小，力量可谓大矣!再以现象来说，我们党在民主革命时期建立的红色根据地。开始也是很小的，叫做“星星之火”。但是曾几何时，“星星之火”演成了燎原之势，终于在全国取得了胜利。我们在土地改革中访贫问苦，扎根串连，不厌其烦地一户一户、一人一人地作深入细致的思想发动工作，提高了农民的阶级斗争觉悟，形成了轰轰烈烈的斗争局面，把几千年的封建制度摧毁了。 分析：这段议论文字，中心论点就是开头的第一句：“世界上最小的事物里，往往蕴藏着最大的力量”。整段文字，就是围绕着这句话展开论述的。看看它的中心论点又是什么。