内涵与结构：高职院校“双师型”教师专业素质研究综述

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内涵与结构：高职院校“双师型”教师专业素质研究综述

作者：左彦鹏

来源：《职教通讯》2017年第04期

摘要：大力发展高等职业教育是国家提升竞争力的重要举措，高职院校“双师型”教师专业素质是关涉高等职业教育办学水平的关键因素。官方文件及学者对高职院校“双师型”教师专业素质内涵及结构进行了研究。对这些研究成果的综述可以为高职院校“双师型”教师专业素质的进一步研究提供起点和帮助。

关键词：内涵；结构；高职院校；“双师型”教师；专业素质

作者简介：左彦鹏，女，华南师范大学职业教育学院讲师，教育学博士，主要研究方向为比较职业教育、职业教育教师专业发展。

基金项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划2013年度学科共建项目“基于协同创新理念的职教师资培养体系创新研究”（项目编号：GD13XJY01）；广东省教育厅特色创新项目“广

东特色中职师资培养标准研究”（项目编号：2014GXJK030）

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）04-0031-05

教学是高职教育的生命线，教学的生命线又系于教师。因为这种内在的逻辑，高等职业教育自诞生之日起就密切关注其教师的来源、质量与发展。高等职业院校“双师型”教师的专业素质是高职教师质量的集中表现。本文就关于高等职业院校“双师型”教师专业素质这个问题，对国内的相关研究成果进行一个初步的梳理。

一、关于高职院校“双师型”教师专业素质内涵的研究

专业是指一群人通过“特殊的教育或训练”掌握了“科学或高深的知识技能”，并以此进行“专门化的处理活动”，从而解决“人生和社会问题”，促进社会进步的“专门性职业”。它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业。[1]

素质是指“人在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的素养和品质”。[2]

专业素质是指“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是教师在具有优良的先天特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”。[3]它不但包括教师所具有的专业知识、专业能力和专业情意，还包括教师教育理念方面的素质。