集体备课方法及要点
集体备课方法及要点集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
集体备课方法及要点
一、指导思想：
集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，
共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地
掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学，有利于教师在备课过程中进行教学
研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。为了使我校广大教师
有更多的时间钻研教学，进行科学有效的备课；同时集中同组同学科教师的集
体智慧，整合备课资源，力争把教师、学生、备课、上课，练习、反思，融为
一体，切实提高教学效率。经中心校研究：试行共同体集体备课。
二、操作流程：
备课流程图：
制定计划--备课(主备人初备→集体研讨→授课人自主备)→教后反思
(-)五定：推举学科备课负责人，制订集体备课方案，，定时间、定地点、
定内容、定主备人、定召集人。此项工作在3月底完成。
（二）备课：1、主备人精备、形成“初案”。统一使用集体备课专用稿纸。做好“七备”：备目标、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程"
2、自主备课：形成个案：召集人在提前一周把主备人的初稿复印
后发给本小组的教师，集体备课前形成个案。
3、集体共备、形成“定案”。集体备课时集中进行讨论、交流、补充最后形
成既有集体智慧，又有个人特点的有效备课。讨论内容包括：
（1）根据自主备课进行交流，为集体备课提出宝贵意见。
（2）在集体备课内容的增减方面进行交流。
程序：
A、主备人针对主备内容说课。
B、其他教师补充、达成共识。
C、根据讨论情况、形成教案。
（三）教学反思：根据新课程概念、课堂教学规律、课堂教学的评价体系、课题组实验的计划、教学
1、反思将从以下几个方面渗透:
（1）从教学内容方面进行反思：教材处理的合理性，导入时的激励性，深层
意义的规律是否揭识和发掘。
（2）从教学过程方面进行反思：教学程序安排的合理性，教学设计的科学性，媒体运用的适合性，反馈评价的准确性。
（3）从课堂管理上进行反思：班级成绩涉及面的广泛性，全班同学学习的积极性，学法指导的经常性，处理偶发事件的应变性。
（4）从时间安排方面进行反思：时间分布的合理性，课内时间的可压缩性。
（5）从学生活动方面进行反思：学生活动的能动性，交往状态的合理性，学生心智活动的发展性。
（6）从目标达成方面进行反思：学生知识、技能的落实性、学生学会学习的水平性和习惯性，教师课内教学驾驭的有效性。
2、注意撰写教学反思的切入点
（1）成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施，媒体的合理使用等。
（2）失败点:主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”现象；教学引导的“度”把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
（3）遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
（4）改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
三、注意事项
1、集体备课要克服四种现象
现象一：集体备课成了“大杂烩”。
现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。
现象三：集体备课成了“一言堂”。
现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。
2、集体备课要避免流于形式；
1、虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。
(1)虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。
(2)虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：f教师主备、主讲，其他
老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教
师用，坐享其成......
(3)尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。
3、集体备课与个人备课不能有机地结合起来。集体备课，应该先在个人备课的基础上进行集体备课，然后根据集体备课的讨论结果，结合自己所教班级的特点，对个人备课进行改进，集体备课的结果不是一刀切，集体备课之后的个人备课，完全可以有适合自己的教学特点和学生特点的特色，千万不能出现“千人一面”的局面。
四、备课要求
1、备课的环节、形式要和本校课堂教学模式有机结合起来。
2、课后作业不强求统一：
3、集体备课时教师要树立以下四个意识：
合作意识、整体意识、超前意识、反思意识
4、坚持“六个统一”：
统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。
注意：提倡“六统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
5、集体备课中每次备课要注意本节（课）和前后章节（课)知识点的联系，注意教材的整体性，尽量避免把一节（课)知识点孤立或割裂前后知识点的联系。
6、集体讨论时，一般采取，讨论前先个人深入钻研教材；讨论中，对自己专研后的教材提出问题供大家讨论。如果仅仅依靠听主备人的说课，其他辅备人不能积极、深入发言，或者不按实质问题展开讨论，就会变成“一言堂”，集体的智慧的效果不能表现出来，集体备课就会变质。
五、组织保障：
1、集体备课由共同体中心小学校长组织和筹划，共同体其它学校配合，制定集体备课方案，建立集体备课小组，按年级分学科实行集体备课。备课组负责人（召集人）、备课指导者、主备人等要明确。
3、备课组在共同体学校的支持下，认真有效地组织实施集体备课的有关工作。如确定各课或章节的备课组负责人（召集人）、备课指导者、主备人等。负责人根据教学计划进行备课内容的分配，督促主备人在规定的时间提前完成备课初稿，召集本小组教师在规定的时间进行集体讨论。讨论前把主备人的备课初稿复印、分发给本小组教师，做到人手一份。
4、要求参与集体备课的教师积极参加，按时交初案，按时参加集体讨论。
集体备课将考勤制度，有事备课组负责人请假。每次集体讨论活动由备课小组点名、共同体领导巡视和督查。
5、在教案检查时重点检查教师对初案的修改（二次备课）及教学反思的撰写，如果没有修改则算作没有备课。
6、教师使用后的备课讨论修改稿要注意保存，在学期末要整理装订成册。
(注：未尽事宜或在实施过程中出现新问题，学校将及时研究解决。）
新马桥中心校
二〇一〇年二月