创设多层次活动环境,促进各方面能力发展

创设多层次活动环境，促进各方面能力发展环境是幼儿的启蒙老师，它能满足幼儿的好奇心，激发幼儿参与的欲望，让幼儿获得经验、建构自信，发展自我。为此，我们努力为幼儿创设多层次的活动环境，促进幼儿各方面能力的发展。

一、创设健全的积累感性经验的环境。

陈鹤琴先生说过：“我们一定要帮助儿童张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使幼儿能认识环境，以致创造环境。”因此，我们努力为幼儿提供了大量的观察、思考、操作、实践的机会与场所。

1、创设生动形象的墙饰环境，促进幼儿素质发展。

幼儿园墙饰作为一种教育环境，依据环境即课程的理念，我们在创设时，将之作为一种潜在的课程去思考，努力做到有目的、有计划地进行选材和思考，最大限度地去发挥它应有的教育功能，激发幼儿参与的热情，将墙饰布置寓幼儿的日常生活中，并随季节主题的变化而不断变化。

实践证明，创设一个优美、整洁、富有教育意义环境，会使幼儿感到愉快，而且会潜移默化地影响幼儿的发展。

2、创设动手操作的区域环境，促进幼儿主体性发展。

区域活动的开展，有助于幼儿自我意识形成，也更能体现幼儿是学习的主人。因此，开设什么样的活动区及活动区中投放什么材料，才能符合教育的目标和幼儿的发展的需要，我们的做法是这样的：（1）创设自由活动区

角色游戏是幼儿非常喜爱的活动，因此在创设角色区时，幼儿的讨论也是最热烈的，有的说开娃娃家，有的说开餐厅，还有的说开小医院、美发厅等等，但实际上由于室内空间小，不可能设立太多的区角，满足不了幼儿的所有愿望，怎么办？经过反复讨论，我们开设了自由活动区。自由活动区是以角色游戏为主，是幼儿按意愿创设的活动区，它与其它角色游戏所不同的是没有固定的主题内容，而是让幼儿结合自己的意愿，

自主地确立主题内容。

在自由活动区，幼儿能自由选择主题，自由结伴，自由活动，还能更好地培养自主能力，发挥小主人的作用。在确立活动内容之前，幼儿首先要根据自己的需要，设置相关的场景，进行材料的合理摆放，如“小医院”游戏，就要根据游戏所需的材料，共同布置医院场景；想开小餐厅，就要共同创设餐厅场景。在整个活动中，幼儿不仅要学会合理摆放，而且要学会合理收集，教师不过多干预幼儿，只给幼儿提供固定的摆放场地，让幼儿尽情地做游戏的小主人。自由活动区，有效促进了幼儿的社会性发展，幼儿在其中，尝试着多种交往方式，通过分享、协商、谦让、互助，进行交流合作，无论成功还是失败的经验，都促使幼儿去调节自我，理解他人，从而建立起良好的伙伴关系。

（2）创设科学发现区

科学活动区的学习活动，是我园学习活动的重要组成部分，对幼儿进行感知觉的训练，是科学活动区学习活动的重要任务之一。在材料的投放上，我们不仅提供声、电、水等实验操作材料，另外，还根据季节特点提供动、植物饲养种植场所，教师不仅让幼儿看一看、听一听，而且还需要让他们摸一摸，闻一闻，尝一尝，做一做。如在认识“水的三态”时，可以在活动区里挂上五颜六色的冰花，摆上晶莹剔透的水，白色的牛奶，以及有趣的玩水玩具，让幼儿自由地摆弄、触摸，还可以让幼儿试着用电吹风吹吹湿衣服；我们能注意根据不同的季节，种植一些农作物、蔬菜，有麦苗、秧苗、茄子、西红柿、辣椒、油菜等，我们还饲养了一些小动物，有泥鳅、蝌蚪、蚕宝宝等，幼儿通过观察记录，获得了饲养和种植的经验，如，通过饲养蝌蚪，幼儿能清楚观察到蝌蚪的整个生长过程等。幼儿通过这些活动，积累了许多直接的经验，同时也激发了探索的兴趣和强烈的求知欲，提高了认知水平。

（3）创设数学活动区

数学活动区是我园幼儿学习活动的一个重要组成部分，它具有班级集体教育所达不到的优势，在操作材料的准备上，我们能做到三个注意。

首先，注意操作材料的科学性，幼儿的思维是由直观形象逐步向抽象逻辑思维发展的。根据幼儿思维的特点，针对不同层次的幼儿，我们准备了大量的实物如扣子、豆子等完全直观材料及图片、实物卡、点卡等半直观材料，和数字卡片、试题卡片、游戏积木等抽象材料，使幼儿在与材料、玩具等交互作用中发现和构建数学知识，获得经验。其次，注意操作材料的目的性、多元性，操作材料设计时，一方面考虑学具与目标的关系，尽可能做到多种学具指向同一目标，如学习数的形成时，我们设计了“添画水果”“看点卡盖数字印章”等多套学具来帮助幼儿掌握数的形成，另一方面，尽可能做到同一学具指向多个目标，如“找图形”的学具，教师结合季节特征，给幼儿提供了一幅有多种图形构成的生动有趣的娃娃图，让幼儿通过涂色，辨别图形并分别按图形数量盖数字印章，根据图形的不同数量排序，从而达到不同的目标。再次是注意幼儿的个别差异，同年龄段的幼儿发展水平也并不是一致的，有的幼儿超前，有的幼儿滞后，针对这一现状，我们特别准备一些难度高于或低于本层次发展水平的操作材料，使每一个幼儿都能通过操作在原有的水平上的提高。

（4）创设音乐活动区

音乐活动区是孩子们喜爱的活动场所之一，在材料的提供上，我们选择了有关音乐的图片、书籍、玩具、教具、道具、布景等，它们一方面可以从视觉、语言等不同的侧面丰富幼儿对音乐作品的感性经验与认识，如在活动区为幼儿提供音乐剧《小熊请客》的图书，图片布景，使幼儿能够自由地、戏剧化地、创造性地表现歌曲和音乐的意境，比方提供《小熊请客》中所需的动物服装头饰、道具、场景等，另外，还投放一些手工制作材料，使幼儿能亲手制作一些声音效果独特的发声物体或节奏乐器，帮助幼儿自己去探索和发现声音的各种特点和丰富多彩的表现力，培养幼儿对声音的敏感和兴趣。

另外，我们还创设了语言活动区、美术活动区、建构活动区等，在语言区为幼儿提供了木偶戏台、动物服饰、头饰、木偶、指偶以及图书

图片等，让幼儿和老师一起阅读欣赏，学习感知、表演创编等文学作品，发展语言能力；在美术区，我们为幼儿提供种类繁多的作画材料、画笔、颜料、纸张，手工用的泥、模具、剪刀、废旧物品、印章等，让幼儿主动选择和处理材料，学习利用各种资源进行创作，培养幼儿对美术活动的兴趣；在建构区，为幼儿提供了各种建构材料，供幼儿选择建构，培养幼儿的动手能力、想象能力等。

二、创设健康的心理环境。

宽松和谐的心理氛围对幼儿学习主动性的培养具有促进作用。安全熟悉的学习环境和尊重平等的心理环境，能使幼儿产生安全、亲切的感受，从而让幼儿充分地获得表现自己的机会。因此，只有创设健康的心理环境，才能充分发挥挖掘幼儿的潜能。

1、建立良好的师幼关系。

教师与幼儿整日生活在一起，教师的言行情绪时刻影向着幼儿。实践表明，开展区域活动教师有更多的时间和精力关注帮助个别幼儿，这可大大融洽师生关系，形成了一种轻松愉快的学习氛围。在活动中，教师能更注意自身对待幼儿的情感、态度，为幼儿树立良好的榜样。首先，教师在活动区始终以朋友的身份参与活动，关心热爱幼儿，满足其需要，最大限度地发展其潜能，为幼儿创设一种宽松、自由、平等的活动环境。其次，注意采用多种适宜的非言语行为与幼儿交往，如用微笑、抚摸、倾听、拍拍肩膀，竖起大拇指等，让幼儿体会到教师对他的爱，信任和鼓励，建立起一种亲切和谐新型的师生关系，这些为培养幼儿健康的情绪情感起到了积极的作用。

2、建立良好的同伴关系

幼儿有着两个社会世界，与成人交往的世界和与其他幼儿交往的世界。幼儿之间是完全平等、相互独立的关系，幼儿之间能力相仿，愿望和兴趣相近，心理上没有任何压力，情感上容易沟通默契，因此幼儿特别喜欢和同伴在一起，但又常常和同伴发生矛盾冲突，而这一切都是可贵的社会经验，因此，我们教师应为幼儿同伴交往创造必要的条件，让

幼儿知道与同伴交往的乐趣和意义，启发幼儿交往的意愿，学习交往的技能，分享交往成果的喜悦，例如，在角色游戏中，可以通过幼儿扮演各种不同的角色，体验各种角色的思想感情、行为经验，并与同伴积极交往。在结构游戏中，指导幼儿协商确定一个共同的主题，共同合作完成，让幼儿学习如何与别人分享、合作，共同活动。

3、建立良好的家园联系。

要为幼儿创设一个良好的成长环境，不仅要提高幼儿园的工作水平，同时也要提高家庭教育的水平。充分发挥家庭教育的功能，密切幼儿园与家庭，教师与家长的联系，才会有利于幼儿的成长。对一些动作稚拙，少言寡语和有不良行为习惯的幼儿，家园联系尤为重要。在联系中，教师与家长建立起真诚的联系，相互之间以诚相待，直言不讳，不能因怕家长不高兴而随意敷衍，要如实交流孩子的情况，指出不足之处，与家长共同订出切实可行的双向教育计划。只有在充分了解、理解、尊重、信任的基础上，才能因势利导，只有家园协作，共同创设良好的心理环境，才能促进幼儿的身体、认知、情感、社会化等各方面的发展。

姓名：何士英

工作单位：江阴市文林富昌幼儿园

职称职务：幼儿园高级教师

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