荒草芜丛中的元中都

在张家口生活了三十多年，竟然没有到过坝上地区，说来谁信呢。在北京生活了一辈子的老人也不见得逛悠过北京任何一个角落吧！人就是如此，若不是一些意外的事件，总是很难到达你认为早就应该去看看的地方。

河北电视台《张库大道》剧组开机仪式之后的第二天我才回到张家口，由于此专题片的文字部分是我十分敬重的两位老师撰写的，便主动要求为剧组做点事情。李老师说，你对张家口熟悉，就给Z组做向导吧，我欣然答应。

上午在大境门西侧的西太平山拍了一些镜头，站在镜头前的李老师讲述当年商人们走库伦（乌兰巴托）的壮观场面，现在有多少人知道张家口大境门外所谓正沟与西沟这两处绵延十几里的沟谷中竟满是鳞次栉比、白银堆积如山的商号，有多少人知道这一西一北的沟谷中竟支撑着满清政府以及早期的民国政府约三分之一强的关税。有一个事实最能说明问题，京张铁路为什么会把终点选择在张家口，并不是无来由的……

下午我跟随Z组驱车赶往坝上张北县的元中都拍一些镜头。在吉普车经过坝底村开始上坝的时候，我特意借下车方便之际，向四周张望了一番，然而已经看不到丝毫我想看到的历史痕迹，比如一处早年的车马大店，比如走库伦的老倌车留下的车辙……一百年足可以让这所有的痕迹都湮灭在草盛草衰中，看到的只是科技的轮子轻松的穿上窜下。而百年前，当牛拉的老倌车艰难的往坝顶行走的时候，那是怎么样一种行路难。由于这种行路难，以至于这坝底的村民靠用自家的牛给老倌车拉帮套就足可以赚取养活家人的银两。那又该是怎么样壮观的一支逶迤绵延的商队，以致于说常家下属的德字商号所赚取的银元宝可以从库伦一直排到张家口还用不完。吉普车蜿蜒上行了十几分钟便到了坝顶，这十几分钟在百年前大概要走一天吧，我这样想……

上了坝顶，跟随我们拍摄的原元中都管理处的胡老师告诉我们，这坝顶应当就是当年蒙金大战的野狐岭一带，这一战成吉思汗的蒙古铁骑以区区四万人马打败了金军十几万人马，蒙金之间发生在这一区域的野狐岭战役是中国战争史上不容忽视的浓妆重彩的一笔，它是冷兵器时代已少胜多，围攻强攻的经典战役，从这之后蒙古人在攻打南宋的期间内学会了使用小型火器以及大型攻城火器，在蒙古人横扫东欧的征战中战斗火器的使用为蒙古人攻城掠地起到了巨大的作用，因此战斗火器在欧洲的使用开始影响到了欧洲中世纪晚期的政治格局。

车子穿过张北县城，再往北行了约十几公里，我们便看到了夕阳辉照下的元中都城垣。在早年这元中都还未被史学界考证为元中都的时候被称作白城子，当时的说法是元代的一座大型驿站。然而我看到这夕阳下的土夯的城垣时候却是金色的，然而往东角的城墙望去，由于阳光照射不到，却到真的是泛着灰暗的白光。

一座巨大的城垣展现在我眼前了，然而这残破的土墙，以及土墙内风吹草低的幽旷怎么也不能让我置信这便是1308年时候的元中都。历史便是如此，当年的阿房宫却是连一个土包都没有留下的，圆明园的残梁断瓦又能在我们的记忆中拼接出多少当年的盛况呢！

元中都在张库大道的必经之路上，这白城子也是走库伦的老倌们歇脚的地方，我们可以这样想象一番，成千上万头北去的满载货物的骆驼，成千上万的满载货物的牛车在这白城子旁边经过的时候那是怎么样一种壮观。

当我站到城门处的时候，西边的太阳离地已经不足一丈高了，西洋照耀下的城垣依然泛着耀眼的金色，当年率领红巾军伐元的徐达、常遇春大概就是如我这样站在这还是金壁辉煌的城垣前，城里的守卫之士们大概早已经在多天前便逃掉，蒙古人风一样的来了，风一样的又退却了。于是，徐达振臂一呼，“焚城”。于是，又一座都城便遭遇了与阿房宫同样的命运。于是，在张无忌的导引下建立起来的对常遇春、徐达的好感也让我莫名的泛起一丝厌恶。

元中都南离大都245公里，北距上都195公里。是辽、金、元时代北连漠北、西通西域、南接中原的交通枢纽和军事重地。元大德十一年（1307年），元成宗去世，元武宗海山继位

仅10天，就下诏“建行宫于旺兀察都，立宫阙为中都”。这是自蒙古建元以来的第四个都城。第二年七月中都宫城基本建成。宫城中宫殿巍峨，金碧辉煌，中心大殿相当于今天的七层楼高，周围是配殿，如众星拱月。宫城的四个角楼高耸雄峙，不愧皇家宫阙，皇家气派。蜿蜓起伏的狼尾巴山，波光粼粼的鸳鸯泺（今安固里淖）、黄盖淖、西大淖、海子洼等十几个淖泊，如群星般撒落在其周围。

元中都设计在建成宫城外还有皇城、外城。但由于元武宗海山只坐了四年皇帝就“驾崩”了，其弟弟爱育黎拔力八达（史称元仁宗）于1311年继帝位，马上“罢城中都”，使旺兀察都之地的中都沉寂下来，继而降格成了皇家的“行宫”。由于坝上地区少山，缺乏石材，也由于此都建的仓促，没过几年便罢建，因而其材料多数是就地取材，城墙是土夯的，并没有包砖，木材也多取自当地，因而其建筑当是因陋就简，虽然是帝王的宫殿，在大元帝国已处在风雨飘摇之际多半不会从天南海北运来珍石异木来建这么一处远离中原商业区的宫殿了。

关于元中都的建立，至今仍就是一个历史谜团。因为自元世祖忽必烈始，元朝历代皇帝，都是冬春住在大都，夏秋住在上都，实行两都巡幸制。那么，元武宗海山为什么还要在上都与大都之间建立又一座都城——中都呢？对此历史学家也众说纷纭：有的说这是为纪念1211年成吉思汗讨伐金朝，在野狐岭大败金人的大事件；有的认为这是元武宗以其先人成吉思汗、忽必烈为榜样，建立一座属于自己的都城；还有的认为建立元中都是受辽金时代多京制的影响，而当时的“旺兀察都之地”，地理条件、自然条件独特，西达西域，北连草原，对于统治中国的蒙古贵族来说，确实是理想的建都之地；另外一个原因可能是元武宗和皇族久居大都，已不习惯上都的严寒和清寂，但又不敢违背祖制，便折衷而在这个草原与汉地的结合部、游牧文化与农耕文化的结合部建立中都。

在这座废都“行宫”里，曾经发生过一件震惊历史的大事件。1329年，元泰定帝去世，元武宗海山的两个儿子和世王束（左王右束）、图贴睦尔兄弟为争夺帝位，进行了“两都战役”。弟弟先邀哥哥回大都继承皇位，并约在中都会见，声称向哥哥交出皇权，自己甘心当太子。哥哥闻之非常高兴，在哈剌和林登帝位，然后启程南行。在中都，会见了弟弟，中都之行的第六天，元明宗和世王束（左王右束）便在“酒醉”之后“暴崩”，地点就在遗址中的中央大殿。丞相燕铁木尔奉皇帝玺于图贴睦尔，图贴睦尔立即“疾驰而还”上都，六天之后在上都继承帝位，史称元文宗。元文宗图贴睦尔为争夺帝位毒酒弑兄，这就是元朝历史上的“旺兀察都事件”，又称“天历之变”。而在元中都短暂的兴衰史上，该事件以在元朝的历史链接上举足轻重而著称于世。

穿行在半腿高的荒草中，脑子里所想的却是600多年前的这场大火与杀戮，散落在草丛中，牛粪边的琉璃碎瓦在即将逝去的夕阳下泛着青光，我拣了两块残瓦，抹去上边的尘土，绿色的釉质依然闪烁着光彩。

元中都城址建筑在一马平川的大草原上，坐北朝南，由廓城、皇城、宫城“回”字形相套。宫城南北长620米，东西长560米，小于大都宫城，与上都宫城同大。城垣完整，高出地面3米左右。皇城东、西、北各距宫城120米，南距宫城210米，呈断续土垄状，高出地面1米左右。廓城距皇城东、北、南分别为1050米、1590米、1570米，局部残存约1米高的土垄，基宽15米，西墙已无迹可寻。宫城四墙各有一门，四角有角楼，角台残高5米。东西南三角均设有青石条砌的水道。廓城、皇城、宫城内均有建筑遗址。其中宫城内有突出地面明显可见的遗址27处。宫城中心大殿残高3米，位于宫城四门直线交点上，有四条大道与四门连接。宫城大殿由三层台基组成。下层高出地面0.2米～0.7米，周边有排水沟。中层高1.85米，宽出上翅4.2米，南北长90米、东西宽48米，中部收回呈现亚腰状。前殿东西两角二次折回，后殿东西两角三次折回。二、三层台基共有7条14级踏道，前殿伸出部正前方一条宽7米的踏道直通南门，为御道。两侧各一条宽5.5米的臣道。

从顶部建筑遗迹看，宫城前殿大而方，中殿长如廊，后殿宽而短，是合而为一的类似“土”

字形建筑。宫城大殿后寝台上，有两个汉白玉莲花柱础，础径1.05米，础方1.2米。以础径与柱高的比例推算，该殿柱高应相当于现在的四层楼高，由此可想见当时宫城中心大殿的宏伟壮观。宫城南门门台遗址面阔88米、进深18米，占地面积1584平方米，中间有3条门道。中门道宽5.9米、两侧门道宽5.6米,三条门道地面均铺砌石灰岩条石。从门道遗留的过火的梁柱看，该门是木结构过梁式门道。门楼台基向左右缩回2米，缩进部分长7米接阙台。阙台与门道同宽，长17米，台基上建有阙楼、门楼、廓道，是一座并列式三冠二阙三门道森严巍峨的宫门。

宫城大殿御道上铺着龙纹地砖，砖的四角饰有法×轮，中间为张牙舞爪、喷云吐雾的团龙。前殿臣道顶端东北角出土半截汉白玉浮雕角柱石，正面为游龙戏珠，下部清晰完整的后肢，利爪如鹰，浮鳞似鱼。侧面为凤穿牡丹，牡丹翠枝嫩叶，丹凤伸颈飞翔，浮雕风格流畅。前殿东步道台阶下出土两幅完整奔马图的砖雕，奔马仰头甩脚踏祥云，四肢腾空，疾驰如飞，造型浑厚庄重，刻工精湛娴熟，属元代都城砖雕孤品。金地绿边的团龙瓦当、行龙戏水滴水，色釉鲜活。在大批出土脊饰中，尤以一件“行什”为最，它头上戴着一顶圆形花边小帽，尖嘴猴腮，挺胸腆肚，背生双翅，手按金刚杵。上身套了件宽松的坎肩，肃目锁眉，憨态可掬。琉璃鸱吻缩头卷尾，身披鳞甲，其貌如龙。宫城中心大殿出土的50多个汉白玉螭首瞠目嗤鼻，呲牙咧嘴，突肌瘦骨，鬣毛飘曳，昂首腆胸，前肢撑地，活灵活现，跃跃欲飞，堪称元代雕刻极品。宫城前殿地面出土了24块红白相间的亮面抛光天然石地板，与唐朝大明宫铺地的“文石”相类似。前殿中轴线三分之一处的地砖下，发现一块青石板，上面纵横各6格，共36格。每格内有一组八思巴文数字，纵横对角线每行6组数字的总和为111，名为六六幻方，为喇嘛教的镇符，作为避邪物埋在殿基中，此镇符在西安的安西王府考古发掘中也曾发现过一块。考古的发掘也证实以白城子的规模不可能仅仅是一处驿站，最为明证的是皇城门处的保存完好的石基，其宽阔与结构的宏大远不是一处驿站能有的规模。在白城子往东几里处确实倒真有一处元代驿站，规模明显的要小很多，当地人叫它做黑城子。

上述的只是给我们还原一个当年元中都的真实模样，现在的这些大殿、那些亭台楼阁早已经成了若干处散落在土城墙内的土堆，土堆上长满了薅草，当年的蒙汉战争的血腥，当年宫廷争斗的血腥似乎还能从这枯黄的薅草中嗅出来，我似乎听到了阵阵杀伐声……

我不知该如何遣词用句来评述元帝国，不论如何评述都会引来不同民族对那近两百年向暴风一样劫略欧亚文明的残酷表达义愤，这是欧亚文明无法回避的一段历史，尤其是中国人无法回避的一段历史，文明就是在这样草长草衰中前行的。元帝国这个有史以来世界上最大的帝国给读史者的印像我想多数是认为破坏大于建树的，帝国湮灭在更奢华的文明中也是历史必然。于是，在星月下离开元中都遗址的时候，我不禁感慨，北京的元大都城垣被后朝，尤其是现代文明冲毁的只剩一段土垣，这白城子已经很幸运了，就如马可波罗顺利而归罗马一样幸运……

语文人教版九年级下册动人春色不须多,万绿丛中一点红 ——巧借景物描写打造记叙文亮

动人春色不须多，万绿丛中一点红 ——巧借景物描写打造记叙文亮点 一．学习目标： 1、学习在记叙文中巧用景物描写； 2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中。 二．教学重难点：通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中。 三．教学过程： （一）激趣导入。 （1）.比较下面两个片段，说说你更喜欢哪一个？为什么？ A、在一个清晨，我不得不与她分离，内心痛苦极了。 B、清晨凉风飕飕，阴冷厚重的雾帐吞噬了一切——包括你转身离去的背影，你正 从我的心上走远。竹林中的露珠正啪啪地滴落，一声声，一粒粒，敲碎了我的心。明确：第二段运用了景物描写，将离别的愁情写得婉曲生动，先声夺人，渲染了离别时的伤感气氛。 师明确：记叙文中景物描写的作用 1、渲染气氛，烘托人物心情 2、展示人物性格 3、推动情节发展 4、意境美 5、交代故事发生的时间、地点，提示作品的背景。 温馨提示：记叙文中的景物描写要有明确的目的和作用，不能为了写景而写景。 （2）.【技巧探航】下列文段的景物描写都很准确生动，你认为写景的方法有哪些？ 1、①时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。《故乡》 2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。《春》 3、这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。《阿里山纪行》 4、街上的柳树，象病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城象烧透的砖窑，使人喘不出气。狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好象要被晒化。街上异常的清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。节选《骆驼祥子》技巧小结 妙招一：巧借修饰词和动词，动静结合，写活景物。 妙招二：善用联想和想象，虚实相映。 妙招三：调动各种感官，运用各种修辞方法 （3）.牛刀小试：下面两片段中的景物描写写得不好，任选一片段，思考存在的问题，你认为可以怎样修改？ A、来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四

四年级语文下册第一单元测试卷B(附答案) 部编版

统编版四年级语文下册第一单元测试卷 一、读拼音，写词语。(8分) qīng tíng shùn xùruìlìbiān fú shu ìmián shuà i lǐng xún m ì 二、给下面加点字选择正确的读音，用“√”画出。(4分) 朴素 ．( sòu sù) 稀疏．( shūsū) 卜．落(bo bǔ) 应和．(héhè) 绮．丽(qǐqí) 附．近( fòu fù) 捣．衣( dǎo dáo) 鸡冠．花( guān guàn) 三、按要求填空。(3分) 1.“掠”用音序查字法应先查音序______，再查音节________，形近字有_______。 2.“莺”用部首查字法应先查______部，再查________画。 3.“霸”的解释主要有：①霸权主义；②霸占；③强橫无理、仗势欺人的人；④古 代诸侯联盟的首领。“恶霸”的“霸”意思是_______(填序号)。 四、给下面句中横线上选填恰当的词语。(4分) 1.它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派_______(独到独特) 的农家风光。 2.是什么光芒，像一匹_______ (明洁明净)的丝绸，映照着蓝天? 3.小小的天窗会使你的想象_______ (尖锐锐利)起来！ 4.啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多_______ (沉醉沉思)。 五、根据语境，选填成语。(填序号)(3分) A.车水马龙 B.地大物博 C.发愤图强 D.朝气蓬勃 我们的祖国_____，历史悠久。看，马路上_____，路两侧高楼林立，到处一派欣欣 向荣的景象。作为______的少年，我们要______，为祖国的繁荣富强贡献力量。 六、按要求完成句子练习。(14分) 1.按要求写句子。(10分) (1)有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，绿竹，大丽菊。 (修改病句) _______________________________________________________________________ (2)耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(缩句) _______________________________________________________________________ (3)地上草如茵，两岸柳如眉。(仿写句子) _______________________________________________________________________ (4)屋后的几十枝竹投下一片浓浓的绿荫。(改为“把”字句和“被”字句) _______________________________________________________________________ 2.指出下面标点的作用。(4分) (1)“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗’。”句中“天窗” 加引号的作用是( )。 A.表引用 B.表强调 C.表特定称谓 D.表特殊含义 (2)“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是 会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”句中省略号的作用是。（） A.表重复词语的省略 B.表列举的省略 C.表说话断断续续 七、根据课文内容填空。(7分)

精神分析引论读书笔记

溯本需求源 ——读《精神分析引论》有感 重庆大学美视电影学院 2014级戏剧影视文学2班 孙丽 学号：20141244 有人说世界上有三个最伟大的犹太人：马克思、爱因斯坦和弗洛伊德。 我是从高三那一年开始接触弗洛伊德，最早看的是他的《释梦》，这本书让我对于弗洛伊德的理论开始产生了浓厚的兴趣，之后又开始看这本《精神分析引论》。严格来说弗洛伊德所提出的理论不能算作心理学，甚至弗洛伊德本人都不是心理学家而是一位精神病医师，但是不得不承认的是弗洛伊德的精神分析理论开创了一个全新的心理学研究领域，让人们从根本上改变了对人类本性的看法。苏格拉底曾经说：“认识你自己。”可见一个人对于自己的认知多么重要，而当我试着开始利用弗洛伊德的理论和方法分析我自己和周围的人事，我开始真正了解那些隐藏在我们内心深处的意识。 这本《精神分析引论》主要分为三个部分，第一部分是最为基础与简单的部分——过失心理学；第二部分关于释梦，这部分的内容弗洛伊德在《梦的解析》一书中也进行过详细的叙述；而我认为真正让人受益匪浅的其实是书的第三部分——神经病通论。可以说前两部分都是为后者服务的，通过过失心理学将读者引入精神分析的理论范畴，通过释梦来解释精神分析的主要研究方法，而两者共同的目的都是分析和发现各种神经病症的根源起因进而找到解决之道。 弗洛伊德认为，许多无意识的行为和与平常习惯大相径庭的举动背后一定有深层的心理原因，那就是被压抑的内心欲望在说话，这就是在本书第一章中弗洛伊德对于过失的理解。无论是说错话、叫错名字，这些行为的背后其实都隐藏着个人的欲望，与迷信不同的是，它反映的是内心的真实情感，思绪，而不是对未来的某种警告，执着算命和打探未来的人是难以从精神分析中获得期望的好处的。从这一点出发来思考我们日常生活里的一些行为，就可以探究出内心被压抑的欲望。 在这里我想起在我十二岁时我的姐姐出嫁时的情景：我们那里的风俗是男方要来女方家里接新娘举行结婚仪式，而一般来接新娘的时间都在早上四五点，非常早，就造成了时间上的紧迫。我记得我是负责给姐姐抱着母亲送的嫁妆，而在头天晚上我的母亲对我叮嘱了很多遍要我把所有的东西都拿好不要落下，否则时间就会来不及，我当时将母亲的话记在心里，在第二天我们即将离开家时也再次查验了一遍物品，但是当我们上婚车后我发现我还是忘记了一套刺绣枕套，以至于我们又耽误了很长时间回家把枕套取来才出发去举行结婚仪式。当时我并没有故意而为之，也没有去思考我遗忘的行为的深层动机，只是单纯的觉得这是不小心忘记，而现在回想起来，我突然明白这遗忘的背后的动机应该就是我内心对于姐姐的依恋。我从小就对姐姐有着深切的依赖，她比我大十三岁，对我来说就像是另一个意义的母亲，当我知道姐姐要离开我家人时，我的内心其实是很不舍得的，而当我的母亲叮嘱我千万不要落下任何东西否则就会耽误婚礼时我就选择落下了枕套，这样就可以阻止姐姐出嫁，当我用弗洛伊德的理论来剖析我自己的这一遗忘行为时，我开始对于自己内心深处隐藏的意识产生了浓厚的兴趣。 弗洛伊德对于心理学发展的又一大杰出贡献就是潜意识学说，在《精神分析

2020年北京中考语文西城二模题目一写实文《万绿丛中一点红》范文

2020年北京中考语文西城二模题目一写实文《万绿丛中一点红》范文 题目一：万绿丛中一点红，正是因为有与众不同的独特色彩，那红色才显得如此珍贵；万绿丛中一点红，正是因为有千万绿色的无私陪护，那红色才能够如此娇美。请以“万绿丛中一点红”为题，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。 万绿从中一点红 垃圾分类，从我做起，万绿丛中一点红。 夏日午后，茶余饭后，母亲收拾好残羹剩饭、瓶瓶罐罐，装进袋子，准备去扔。我看到了，立马发问：＂母亲大人，是否忘记了一件重要的事情？＂妈妈好奇地看着我。我则蹲下身，打开袋，开始挑捡。我是垃圾分类的先行者，在学校学的知识不能忘记。我凝神摒气，全神贯注，心里默念分类规则，手中忙个不停。不一会儿，就已经分成了几个小包，我还特意用笔写了张字条贴在上面，然后仰起头笑着问妈妈：＂垃圾分类，知道否？“妈妈莞尔一笑：＂你事儿可真多！＂我才不管，垃圾分类，从我做起，我就要做那万绿从中一点红。 我不仅要垃圾分类，我还要去扔。走在夏日的路上，脚都滚烫。来到垃圾站，按分类扔进去。刚要转身，＂嗖＂，一个黑色不明物从眼前穿过，吓了我一跳。定睛一看，原来是一个超大垃圾袋，一看就是没有分类的大杂烩的那种。扔的人在远处冲我摆手：＂不好意思哦！＂看来这也是一个顽固分子。我灵机一动：＂大哥你看，这几个垃圾筒颜色不同，您知道有什么不一样吗？＂那个人走过来，我俩煞有介事地探讨起桶上图标的含义。在讨论的过程中，我好像越说越懂，那个人若有所思，终于明白了我的良苦用心。默默地把那一大包不明物从箱子里掏出来，开始分类。垃圾分类，从我做起，我就是万绿从中一点红。 我也停止了高谈阔论，开始身体力行，把每个垃圾桶都打开仔细翻拣，看是否有不符合分类原则的垃圾存在。须臾，就找出了一堆，我把它们一字排开，全都打开，开始我的分类之旅。在恶毒的太阳光下，垃圾们臭气熏天。我和那个人一边互相鼓励，一边讨论着分类规则。看着我们的怪异举动，不一会儿，就聚集了一大堆吃瓜群众。妈妈见我好长时间没回，便出来寻找。看到围观的人群，以为出了什么事儿，赶紧冲了进去，一眼看到我一边捂着鼻子一边手脚并用，在进行垃圾分类，不禁哑然失笑。大家纷纷为我们点赞，垃圾分类，从我做起，我们是万绿从中一点红。 越来越多的人加入我们，我们成立了一个垃圾分类小分队，时常出没于街头巷尾的垃圾堆中。我们是万绿丛中一点红。这一点红的品质不断被人学习，我们的生活环境就会越来越好！

“待到山花烂漫时,她在丛中笑!”

“待到山花烂漫时，她在丛中笑！” 发表时间：2019-04-25T11:22:33.627Z 来源：《教育学》2019年3月总第172期作者：曲霞 [导读] 作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。 ——浅谈对纪律潜能生的转化体会 山东省青岛西海岸新区薛家岛小学266000 一、尽量找闪光点，多给予真诚赞许 作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。” 这几年的工作经验使我深深地体会到：纪律潜能生经常被批评，对被表扬是非常希望的。丁同学的不良习惯很多，经常让教师和同学们苦不堪言，他也经常被我叫到办公室进行思想教育，但收效甚微。面对这位学生，我觉得光批评是不行的，应该找机会表扬他，让他享受被表扬的滋味。 学校体育节活动，根据他好动、好跑的特点，我极力推荐他去参加跑步比赛。当我点到他的名字时，他的脸上挂满了疑问。晚上他的妈妈给我打电话，表示“孩子今天很高兴，说老师信任他，要好好跑，没想到他还能参加比赛”。“没想到”，多么重的的三个字啊。比赛那天我鼓励他：“好好跑，不管是第几名，只要尽力就可以了。”他点了点头。比赛很顺利，当全班同学在鼓掌的时候，我发现他笑得特别的腼腆、害羞，多可爱的孩子啊。我还针对这次活动在班上对丁同学进行了表扬：有集体荣誉感,心中装着班级，向他学习为班级争光的精神；其次老师确信，只要丁同学在其他方面也不放弃，他一定会越来越棒。当我表扬时丁同学不仅感到诧异，还很满足。在接下来的学习生活中，虽然丁同学仍有一些不良行为，但与以前相比却有了一定的改观。 每个学生都有自己的优缺点，即使是所谓的潜能生也有其渴望进步的思想火花。老师应该抓住机会让这些进步的火花燃烧起来，把握他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。在工作中要善于掌握不同学生的不同心理，要善于重视发挥他们的长处，大胆启用和信任他们，并给予他们热心的帮助和引导，增强自信心，让他们感到自己是有希望的。我相信,只要把握住纪律潜能生对真诚赞许的心理需求,适时地创造机会对其进行表扬,然后再辅以其他的转化方式,我们是一定会让他们得到较大转化的。 二、灵活运用“直接批评”和“间接批评”，避免学生出现逆反心理 小学生犯错误是难免的。教育家陶行知有一个“四块糖”的故事，一件在别人看来应该严肃处理的事，陶行知先生却“宽容”地处理了，这种方法不仅独特，而且收到了很好的效果。遇到事情班主任若一味指责埋怨，既不利于学生的转化，也容易使他们自暴自弃，甚至产生逆反心理。当然，宽容他们的错误并不等于放纵他们犯错，而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。 教师对学生的缺点、错误进行批评教育也是经常的事，但是批评运用得不好，就容易使学生产生逆反心理。那么，对有逆反心和容易产生逆反心理的学生应该怎样教育呢？应将“直接批评”及“间接批评”巧妙地结合起来，使学生乐于接受批评。我认为，对活泼好动、性格开朗的学生，则可用“直接批评”直截了当地批评；对性格倔强、逆反心理严重的学生，宜用“间接批评”慢慢促其转变；对初犯或无意中犯错误的同学，可采取两种方法结合运用的方式。有时给予纪律潜能生一定的宽容，使他们每天生活在希望之中，通过不懈的努力，他们最终会越来越进步。 三、树立不懈决心，耐心工作 如果我们在班级管理中歧视纪律潜能生，潜能生的自尊心受损，就会产生“破罐子破摔”“我不如人”的心理。长此以往，潜能生得不到应有的关心、帮助，一再消极、畏难，也就逐步丧失了学习的毅力和动力。诗曰：好雨知时节，随风潜入夜。如果教师用热心、耐心、诚心去感染学生、教育学生，相信一定会收到“润物细无声”的良好效果。 潜能生的一些习惯并不是改了就不会犯，这就要求我们要有反复抓、抓反复的耐性。反复是“潜能生”的一个重要特征，对待“潜能生”的反复，我们教师一定要沉着、冷静，要有信心和耐性，要控制自己的情绪，不要一出现反复就做出“朽木不可雕也”的结论，尤其要控制住自己的感情，不要怒上心头、严厉斥责，甚至翻老账、揭伤疤，造成师生“感情破裂”。教师要树立一次不行就来第二次，第二次不行就来第三次……一直到第“n”次的耐性。其次，在激活“潜能生”潜能的过程中，我们要有不计回报、坚持不懈的决心。教师在激活“潜能生”潜能的过程中，往往是付出的太多，收获的太少，使得老师常常抱怨：我对他付出了一倍的关爱、双倍的努力，可他怎么就是改不好呢？所以教师在这个过程中要缩小“期望值”，要有一种重在付出的奉献精神。当我们用这种方式教育学生走入死胡同时，不妨换种方式待他们。 四、重视家庭教育，发挥潜能生家长的作用 转化纪律潜能生和家长沟通是必不可少的一点。家长思想不通，工作必然受阻，所以教师和家长互相信任是非常必要的。无论家长素质如何、知识多少，现代的家长都希望自己的孩子能表现好。抓住这一点，教师在和家长沟通时多强调是为孩子发展才这样做的，都能得到家长的配合。家长在家管好孩子，教师在学校教育孩子，家校统一，转化潜能生的工作会事半功倍。 纪律潜能生是班主任班级管理工作中“最难啃的硬骨头”之一，它需要我们付出更多的辛劳和智慧、但我们每一位老师都在尽自己最大的努力做着这项艰巨的工作，因为我们每一位教师都企盼着幸福的那一刻——“待到山花烂漫时，她在丛中笑！

人格心理学笔记3之新精神分析学派

第二章新精神分析理论 一、阿尔弗雷德·阿德勒（个体心理学） 阿德勒的“个体心理学”并非指完全个人的或个别差异的心理学。他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特的目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。 （一）阿德勒的理论观点 阿德勒对人格方面的重要贡献：寻求优越、自卑与补偿、社会兴趣、创造性自我、父母在人格发展上的作用以及出生顺序的影响。 1. 寻求优越 阿尔弗雷德?阿德勒提出寻求优越的概念来说明人类的主要动机。寻求优越始于自卑，他认为每个人一出生就有着深刻的自卑感，该自卑感源于婴儿期的无助感。在阿德勒看来，人做的所有事情，都是为了建立一种优越感来克服生活中的障碍，克服自卑感。 一个人越自卑，寻求优越感的要求越强烈。阿德勒把商业成功看作是寻求优越感的表达。但过度自卑会产生自卑情结：他们认为自己比其他人差的太多，以至于产生一种无助感，而不是驱使自己去建立优越感。过度自卑的儿童和成人会拒绝或远离挑战而不是去战胜他们。他还认为，能很好地进行自我调节的人通过社会兴趣来表达对优越感的寻求；相反，自我调节差的人是通过损害他人利益的自私行为和追求个人名誉来寻求优越感。 为了克服自卑，一个人会通过“追求卓越”来实现人生完美的发展目标。但是，也会出现病态反应—优越情结。优越情结是指力争上游过程中一味地要高人一等，以胜过别人为人生乐趣，待人倨傲、喜人奉承，时常以贬低他人来抬高自己，以显示自己的优越性。优越情结与自卑情结实为一体的两面，均为病态。 2. 自卑与补偿 （1）阿德勒反对弗洛伊德把性本能作为人格发展的动力，而认为自卑感是人格发展的动力。自卑感驱使人产生对优越的渴望。阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源。 （2自卑感起源于个人生活中所有不完全或不完美的感觉，包括身体的、心理的和社会的障碍，不管是真实的障碍或想象的障碍。（补偿或超补偿就是直接指向于个人真实的或想象的自卑感） （3）对自卑感的补偿有两条基本途径： A. 觉知到自己的某种缺陷后，集中力量在缺陷处发展其功能。如体弱者通过持久的 体育锻炼以增强体质。 B. 承认自己的某种缺陷，发展自己的其他机能以弥补有缺陷的机能。例如，失明者 通过发展听觉或触觉来进行弥补。 （4）阿德勒认为，个人的自卑感起源于婴幼儿时期的无力、无能和无知。婴幼儿完全依赖成人才能生存，所以生命之初就有自卑感。有了自卑感，人也就有了补偿的需要；不断地补偿又不断地发现新的自卑，于是又向新的优越努力。一方面感到自卑，一方面又有优越目标的引导，这种一推一拉的过程持续不止，这就是一个人发展的基本动力。 （5）自卑感一方面是积极的驱动力，同时也可能导致精神疾病。沉重的自卑感可能使人产生无助感，束手无策，心灰意懒，甚至导致万念俱灰、万事皆休的结果。在这种情况下，自卑感便成了阻碍个人积极成长的障碍力量和破坏力量，阿德勒称这种情况为自卑情结。自卑情结是指个体认为自己比其他人差得太多，以至于产生一种无助感，而不是驱使自己去建立优越感。［情结是一组一组的心理内容（包括观念的和情感的）聚集在一起，缠绕在一起，

人教部编版四年级语文下册第二学期期中测试卷

2019-2020学年度第二学期四年级语文期中测试卷 学校：姓名：得分： 第一部分基础知识（57分） 一、看拼音写词语。（8分） zhào lìhé xié wèi jiè tuī cè

jǐng jièbiān fú shǎng wǔcháng yáng

二、给下列加点字选择正确的读音，用“√”标记出来。（6分） hè hé 应和( ) 和平( ) 随声附和( ) zhé shé 折断( ) 折纸( ) 枝折花落( ) wù è罪恶( ) 厌恶( ) 可恶( ) lǜshuài 效率( ) 率领( ) 表率( ) 三、选词填空。（12分） 寂静安静平静 （1）在朦胧的（）中玉/立着这棵白桦。 （2）上自习期间要保持( )，不要大声喧哗。 （3）那( )的湖水犹如一面镜子，将周围的景物都倒映在湖面上，形成一

幅绝美的山水画。 高傲 傲慢 骄傲 （1）取得成就以后，不应该( )自满，而应该保持谦虚。 （2）她昂首向前走，像个( )的公主。 （3）你的( )无礼将会令你失去许多朋友。 四、按要求完成句子练习。（18分） 1.判断下列句子运用的修辞手法。（10分) （1）风儿唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（ ） （2）天将破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。（ ） （3）他饿得都可以把一头大象给吃了。（ ） （4）哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?（ ） （5）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。（ ） 2.按要求写句子。（8分） （1）秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。(缩句） （2）妈妈对小明说：“放学后，我来接你。”(改为转述句) （3）小姑娘天真的心灵，正像含苞欲放的花蕾。（改为反问句） （4）日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（用现代汉语翻译诗句） 五、综合运用。（8分） 根据所学内容填空。 （1）桃花一簇开无主， 。 （2） ，她在丛中笑。 （3）《清平乐·村居》一词中最能表现童趣的句子是 _____________________，_ __________________。” （4）篱落疏疏一径深， 。 （5） ，犹有花枝俏。 （6） ，飞人菜花无处寻。 （7）醉里吴音相媚好， 。 六、口语交际。（5分） 王老师让你去办公室给凡凡的爸爸张叔权打一个电话，告诉他这件事， 并请他到医院看望凡凡。你该怎么说呢 ?

《病人与精神分析师》读书笔记

《病人与精神分析师》读书笔记 （心茗 2013年春节） 第1章导言 精神分析五阶段： 第一阶段：弗洛伊德与布罗依尔的合作时期。 第二阶段：从弗洛伊德拒绝神经症创伤理论开始至 20 年代早期，在此期间，弗洛伊德发表了所谓精神分析结构模式的理论。 第三阶段： 1923 年，弗洛伊德的精神结构理论发生了重大改变，他在《自我及本我》（Ego and the Id ， 1923b ）一文中将“本我——自我——超我”三重结构归纳进“结构”模式中，或称为“第二定位模式图”。 第四阶段：1936年安娜?弗洛伊德（ Anna Freud ）的《自我及其防御机制》以及 1939 年哈特曼的《自我心理及其适应性问题》的问世无疑成为第四阶段发展的重要里程碑。 第五阶段：客体关系与自体心理学。 第2章分析情景 * 随着第二阶段的发展，对病人的材料中潜意识涵义的理解已经扩充到自由联想上，分析移情，特别是移情阻抗已逐渐在精神分析技术中占重要地位，梦的分析仍是弗洛伊德分析工作中理解精神过程的最基础部分。在持续至 1923 年的第二阶段期间，精神分析的基本设置及与其有关的临床概念也得以发展。尽管在后期精神分析的理论发生了重大的改变，但“经典”精神分析的治疗情景在此期间基本上保留了下来。 * 斯通曾对精神分析情景作过精辟而详细的评述：分析师应尽可能保持一种“节制”的态度，即：分析师的治疗设置应该尽可能减少病人从其症状中获益。分析的实质是分析师在原则上拒绝对病人百依百顺以取悦病人，也拒绝扮演病人强迫他扮演的角色。在某些病例及在治疗过程的某个时刻，节制可诠释为对病人解释隐藏在所有资料背后的病人的重复行为方式，并加以修通。 * 精神分析的治疗一般持续 50 分钟，每周 4 ～ 5 次。精神分析师的主要精力应放在提问以收集资料、给以解释、面质和重建为主要治疗的干预手段上。

万绿丛中一点红

第一课万绿丛中一点红说课 我说课的内容是第一课<<万绿丛中一点红>>，下面，我着重从1.说教材2.说学生3. 说模式4.说设计5.说板书 6.说评价7.说开发8.说得失八个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材 本课属于"造型.表现"学习领域,是五年级色彩知识的加强课本课的宗旨在于让学生了 解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感,初步运用色彩的对比知识完成一幅作业，从而提高学生的审美能力以及色彩造型能力。 二、说学生 本课的授课对象是五年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。绝大多数学生比较爱好学习美术,对美术的学习有浓厚兴趣。作为美术教师的我，会努力让自己去关爱所有的学生，让更多的孩子喜欢上美术课，让他们都成为美术课上的主人。 三、说模式 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象,我针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。在此基础上，本课新授课的教学模式为：情境设疑，导入新课；教师引导，自主探究；互助学习，欣赏评析；组内交流，实践创作；小组展示，教师点拨；作业展示，互相评价。 四、说教学设计 第一环节：情境设疑，导入新课 上课时我先让学生观察，教室里学生多还是老师多？从而很自然的在学生心目中引入了对比这一概念，接下来启发学生说说现实生活中的对比现象，再进一步比较两张色卡亮度上的区别，让学生发现色彩世界里的对比更加微妙丰富，从而引出课题<<色彩的对比>>。 第二环节：教师引导，自主探究 1.理性的认识对比色 首先，课件出示色相环：让学生自主探讨在色相环中，哪些色彩对比最强烈？在总结学生的回答时，我用对比色在课题前粘贴了一个醒目的对比色花环，使学生进一步加强了对于对比色彩的认识。 2.感受生活中的对比色 屏幕上出现水果，水族箱实物图片,学生很快就会发现画面上很多物体色彩对比非常强

写出这种句子的人,我十辈子都追不上了

转自知乎《有哪些让你感叹「写出这种句子的人，我十辈子都追不上了」的句子？》老子： 道可道，非常道。名可名，非常名。 天地不仁，以万物为刍狗。圣人不仁，以百姓为刍狗。天地之间，其犹橐迭乎？上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几於道。 xx： 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。 诗经： 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 我行其野，芃芃其xx。 知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。 高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。 婴其呜矣，求其友声。 青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 xx： 凡所有相。皆是虚妄。 一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。 心经：

照见xx，度一切苦厄。 远离颠倒梦想，究竟xx。 圣经： 神说： “要有光。”就有了光。 你的肚脐如圆环，不缺调和的酒；你的腰如一堆麦子，周围有百合花。 喜乐的心，乃是良药；忧伤的灵，使骨枯干。 那美好的仗我已经打完了，应行的路我已经行尽了，当守的道我守住了。 爱一个人，那门是窄的，那路是长的。 不要为明天忧虑，明天自有明天的忧虑。 xx： 你们每个人都是牧放者，都对他所牧放的东西负责。 xx知者寡言，半知者放言，无知者肆言 你见群山而以为都是固定的，其实群山都象行云样逝去。 xx： 人的眼睛是由黑、白两部分所组成的，可是神为什么要让人只能通过黑的部分去看东西？因 为人生必须透过黑暗，才能看到光明。 亚里士多德： 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。

张松老师《精神分析》讲课笔记1-2课

张松老师《精神分析讲座》听课笔记（1～2课） 第一讲什么是精神分析 Ⅰ本讲课内容提要 一、精神分析的研究对象 二、精神分析的两大魅力 １、精神分析的魅力之一是这把刀能深入到人的内心底层 ２、精神分析另外一个魅力是它的辩证性 三、精分是什么？ １、对精分的态度 ２、精神分析的本土化 ３、怎样学习精神分析？ ４、对精神分析学派治疗取向的简短评论 四、精神分析的历史——驱力理论；客体；自体心理学 Ⅱ具体授课内容 一、精神分析的研究对象 “精神分析”如果对这个词做自由联想会想到什么?头脑中的意象是什么? 从学员反馈的情况来看，学员的理性反映比较多。张老师的内容——中德培训、武汉中德医院、施其嘉的大烟斗、椅子、老外来培训的情景。 精神分析研究对象是潜意识。潜意识对来访者来“内心深处”、“心劲”、“心理能量”可能比较容易被接受。 潜意识内容有：情结和症结。它们的关系是： 情结：一般是比较美好的。女生喜欢一类男孩，是因为喜欢父亲的情结的体现。 症结：一般是压抑的内心冲突。一般是一堆、一大束。对症结的比喻：放在地下室的包、长了一个包刺。神经症的症结特点是：被打碎的结，弥散性的。 如何来理解症结： 第一，不被觉察、被意识排斥 第二，痛苦的经历，不想被知道，被压抑在内心深处。 如何来识别症结： 一般的来说，来访者在谈话时，咨询要仔细观察，一般不要打断。当来访者诉说过程中，发生了：语速的改变、表情的改变、流眼泪、突改话题，这些都是识别创伤和症结的标志。 一个比喻：症结有了，冒出了，杀毒软件就开始运行，机器运行速度就会缓慢。 个案：一女生，2～4岁父母为了要第二个小孩子，把她送到姑姑家。在咨询前5、6次，只要谈到父亲，就会流眼泪。 精神分析就是研究我们不能意识到潜意识。给来访者做精神分析，就是让来访者进行自我探索，觉察自己所不知道的潜意识。 二、精神分析是什么? 第一，从临床来看，精神分析是观察学。 所谓的观察学，即把我们所观察的东西告诉知病人。这种观察看我们内心的感受来实现的。 个案：与来访者进行谈话时，咨询师就瞌睡。咨询师靠对自己身体的感觉，来告诉来访者。 第二，精神分析是反省的工具。 我们依靠精神分析来进行来访者的内心，像考古一样，进入来访者的地下室。精神分析像精神考古学、精神地质学。速度慢、精巧、小心，不能大刀阔斧、否则会伤害对方。 精神分析的神奇性：靠体验、感悟。越掩盖暴露就越多。爱恨情仇是不能被定量的，只能靠感觉、身体的感受来达到理解的程度。精神分析很慢、但是病人要求快速变好，这是一对矛盾。解决这个矛盾，需要依靠咨询设置。 第三，精神分析是一种人造的、非自然的关系。 精神分析是研究人的心理成长发展历史。精神分析是条大路，精神分析注重身体的感觉，会让人成为罗杰斯。 第四，精神分析是深度心理学，是心理动力学。 第五，精神分析注重人际关系。 精神分析研究复杂的人际关系，治疗一个人，实际上治疗一个家族。

统编教材四年级语文下册第一单元考点梳理和基础知识复习检测(附答案)

统编教材四年级语文下册 第一单元考点梳理 考点一：字音 1.易混的多音字 hé（温和）hè（应和）ｂｏ（萝卜） 和huò（和药）huó（和面）卜ｂǔ(占卜) 2.易读错的字 朴素（ｐǔ）蹲下（ｄūｎ）和谐（ｘｉé）翁媪（ǎｏ）倘若（ｔǎｎｇ） 绮丽（ｑǐ）捣衣（ｄǎｏ）慰藉（ｊｉè）纤细（ｘｉāｎ）剥莲蓬（ｂō） 鸡冠花（guāｎ） 考点二：词语听写 复杂篱笆蜻蜓住宿徐缓稀疏茅檐富翁耍赖踏步构成装饰锐利顺序照例率领耸肩倘若绘成慰藉沙滩帐篷闪烁蝙蝠霸气老鹰觅食催眠蝴蝶和谐寄住卜落锐利蹲下凤仙花剥莲蓬 考点三：词语积累 1.四字词语 天高地阔月明人静甜甜蜜蜜闪闪烁烁如雾如烟高楼林立 车水马龙灯火辉煌炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻 2.近义词

朴素——朴实照例——照样率领——带领慰藉——安慰 猛厉——猛烈锐利——锋利 3.反义词 朴素——华丽独特——普通猛厉——温和锐利——迟钝 复杂——简单 考点四：句子赏析 1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 赏析：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。 2.小小的天窗是你唯一的慰藉。 赏析：小小的天窗，寄托着孩子们的梦想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。 考点五：课文理解 1.《四时田园杂兴》（其二十五）的作者是（宋代的范成大），这首诗运用（以动衬静）的方法，描写了（江南初夏的自然景色），有花有果，有色有形，表达了作者（喜爱夏季田园景物及赞美劳动人民）的情感。 《宿新市徐公店》的作者是（宋代的杨万里），这首诗运用白描手法，描绘了一幅（暮春的田园风光）和（儿童捕蝶）图，自然真切，别有风趣。 《清平乐·村居》这首词描绘了（农村一个五口之家的环境和生活画面），借此表现（人情之美和生活之趣）。 2.《乡下人家》真实地展现了乡下人家普普通通的（田园生活），赞美了乡

曾奇峰--客体关系精神分析学习笔记

曾奇峰--客体关系精神分析学习笔记 1.学精神分析不要用脑子而是要用身体。 2．精神分析是人格理论是探索工具是治疗方法。 3．心理治疗不是治疗一个人，而是治疗一个家族链。 4．每一个孩子都是父母天然的心理治疗师。 5．逆反心理是父母亲的问题而非孩子。 6．催眠是给治疗者以暗示，精神分析是挖掘潜意识的东西。 7．精神分析理论的出现，使西方国家集体意识发作率降低。 8．精神分析是研究关系的学问，研究的对象是爱恨情仇，如果说它不是科学，那么它一定高于科学。 9．精神分析可改为与育儿学。 10．精神分析揭示了父母与子女间的相互残杀的关系。 11．一个人的现实人际关系是他的内心世界向外投射的结果，而他的内心世界又是在早年的时候与其父母亲的关系中形成的。 12．人在六岁之前形成人格，六岁之后的经历是六岁前的强迫性重复。 13．移情就是一个人把他早年与父母亲的关系转移到与咨询师的关系上来。 14．弗洛伊德是把神经症变为移情神经症进行治疗，而自恋性人格障碍不能移情，所以不能用精神分析进行治疗。 15．享受自由的代价是忍受孤独。 16．永远不分析别人，只说自己的感觉。 17．越是本能的越可靠。 18．女人让自己漂亮是吸引男人的，女人让自己皮下脂肪增厚是准备生孩子的，女人让自己肥胖是对性的拒绝。 19．我们对一个人的态度、看法、情感和行为，部分地是被这个人教会的。 20．贫穷的实质是受虐。

21．一个人早年的时候不被人喜欢，就在后来勾引别人不喜欢自己。 22．父母对孩子不好，孩子就越来越离不开父母。 23．移情是过去的重复，是时间上的错误。 24．高考焦虑不是怕考不好而是怕考好，是害怕成功。 25．胃溃疡是内心有孤独和依赖的冲突，是“吃不消了”。 26．晕车船是因为控制性过高。 27．哮喘是内心孤独和依赖的严重冲突。 28．鼻炎是家庭控制太强。 29．乳腺癌是因为与妈妈关系不好，是对妈妈的报复。 30．在一切疾病的发生发展过程中，心理起了很大作用。 31．回避自己的很多想法，可能是成病的原因。 32．精神化的表达是从躯体-行动-图象-语言的发展。 33．解释无所谓对和错，只要能整合病人的经验就是对的。 34．心理治疗是一种人造的非自然的关系。 35．说出对病人的诊断就是对病人进行贴标签暗示。 36．一切心理问题都是关系的问题。 37．性的需要是追求快乐和繁殖，攻击的需要是证明比别人优秀，这是内驱力理论的两个基本点。38．人活着就是为了寻求关系，是客体关系理论研究的基本问题。 39．一个人宁可在心理装一个对自己的迫害者，也不愿意自己没有关系。 40．一切心理障碍都是关系的障碍。 41．每个人都倾向于活在过去，精神分析是要人们活在当下。 42．性交是用女人的存在证明自己的存在。 43．看到父母做爱留下的创伤是嫉妒和孤独。

人教版美术五上《万绿从中一点红》优秀教案

人教版美术五上《万绿从中一点红》优秀教案万绿丛中一点红 教学目标： 1、认识对比色，了解自然界与绘画作品中色彩比例关系，提高学生对色彩对比的认知和运用能力。 2、用对比色搭配的规律进行配色练习，掌握对比色的运用及色彩搭配比例的基本要求。 3、培养审美情趣，激发学生运用丰富的色彩表现美、创造美的热情。 重点:认识对比色，掌握色彩对比中的强烈对比。 难点:如何运用对比色。 课前准备（资料摘抄、教具等） 教具准备：课件（图片资料） 学具准备：课本、水粉颜料等工具 教学过程： 第一课时 一、组织教学：稳定学生情绪，检查学具准备及摆放情况。 二、导入阶段：有句俗语：红花还得绿叶衬，反映了什么？教师总结：红花和绿叶相称，缺一不可，如果没有绿叶的陪衬即使再姿态万千的花也不会受到人们的青睐。同样，绿叶没有红花的衬托，也只不过是几片失色的叶子。红色和绿色在绘画上是一组对比色，今天，我们学习关于对比色的知识。 板书课题：1、万绿丛中一点红 三、发展阶段： （一）简单复习对比色知识 【课件出示色相环】对比是四年级学过的知识，你能说出三原色的对比色吗？红——绿黄——紫蓝——橙 在色相环上，直线相对的两种颜色为强烈对比色，应用得当，会使画面产生意想不到的效果。

七、课堂小结：读一读课本题目下的一段话，总结本课所学的重（二）让对比色更协调 对比色给人鲜艳、强烈的感觉，怎样使用对比色看上去更和谐、美 观呢？通过刚才的欣赏，小组讨论解决。 （三）生活中“万绿丛中一点红”的例子【课件展示包装设计、风景图片】 如老式解放军军装，绿上身、绿下身、再配以绿帽子，可谓“万绿”，微小的红色领章和闪闪红星，对比之中求得了调和。 购物袋设计：无数绿叶簇拥而成的圆形，形似英文字母“0”，与右下角的“2”组成氧气的化学名称，表达低碳就像氧气一样重要。中间是融进这片绿色中的红色（首都机场LOGO）, 阐释并升华了“万绿丛中一点红”的耀眼繁华，充分体现了首都机 场与社会、自然和谐相依的商业形象。 四、创作阶段：利用对比色进行色彩练习。 五、教师辅导：要求通过改变对比色面积的大小，创造出和谐、美 观的画面。 六、展评作品：选出优秀作品展评，介绍自己的创作意图。 点。布置学具：水粉颜料、卡纸等工具。 第二课时 一、组织教学：稳定学生情绪，检查学具准备及摆放情况。 二、导入阶段：展示上节课作品，复习所学知识：在使用对比色时，改变一方面积大小， 就会使画面变得和谐、主题突出。今天，继续学习色彩的对比知识。 板书课题：1、万绿丛中一点红 三、发展阶段： （一）让对比色协调的方法 教师出示贺卡范作，请仔细观察看到的变化： 1、心形图案变小了 2、底色变深 3、心形加边框

她在丛中笑

她在丛中笑 每当我看到家中墙上挂着的幼儿园毕业集体照，我心中就会产生一种怀念之情。 照片中央端坐着一位无视开外，留着短发，带 着一副眼镜的妇女，那就是我幼儿园时的班主任 老师潘老师。潘老师有着三十多年的教学生涯， 她对教育事业有着执着的追求和无私的奉献。她 常常对家长说：别小看幼儿园时期的教育！幼儿 时期，孩子们心中就好比一张白纸，他们心里充 满了好奇、好学，这时，家和老师就要及时地引导，在洁白的纸上，勾勒出美丽的图画。 犹记得，在幼儿园大班时，潘老师教我们汉语 拼音，凭借多年的教学能力，她创造出一首汉语 拼音的儿歌，bobobobobobo，一群小兔排排坐，bobobobo，它们一起听广播我们同学一学就会。 她还常常教导我们进入小学时，哪些事情应该做，为我们进入小学前，打好了扎实的基础。平时， 潘作文老师对孩子们可关心了，可以好不夸张的说，潘老师把爱全部奉献给了孩子们，因为，师 爱是世界上最伟大，最神圣的爱。 还记得我上幼儿园时，我突然发高烧，又呕吐，

潘老师发觉后，马上背着我去医院看病。在医院 挂号，验血，配药等等。忙等潘老师满头大汗。 记得那次，在我吊盐水时，我看见潘老师在吃药，我忙问：潘老师，你也生病了吗？潘老师说：傻 孩子，老师那是高血压，需要每天吃药。那时， 我还不懂什么是高血压。 潘老师用她一颗火热的心和不懈的努力，去热爱，去关心身边的每一个孩子，她把自己生命的 火花，献给了祖国的教育事业，她用微笑送走了 一届又一届争芳的桃李。虽然潘老师离开了我们，但她的微笑永远留在我们的脑海里，当她知道当 年教过的孩子们都茁壮成长起来了，我相信，她 的灵魂会在丛中笑，笑得如此自然，如此幸福

张海音 精神分析核心理论30讲之一：精神分析心智模型(听课笔记)

张海音  精神分析核心理论30讲之一： 精神分 析心智模型（听课笔记） '小编有话说 晴空老师已经不是第一次听这套课程啦，从张海音老师的地面课程到网络课程，都不放过。晴空老师说，张老师也是个有趣的人，听他的课可以收获很多。所以晴空老师也是花了心思，整理这套课程的听课笔记，关注我们，一定不会让你失望！ ···以下是听课笔记心智模型是指从心理层面如何去理解一个人为什么会出现心理问题，或心理问题有什么规律。精神分析起源于1892年或1893年左右，标志是弗洛伊德《梦的解析》的出版。弗洛伊德时代对精神疾病的诊断非常粗糙……现在诊断非常精确，DSM-5、ICD-10、CCMD-3,它们大都是描述性的，有局限性，没有办法对症状有精神动力学的理解，但它有可强的操作性。所以我们希望对一个人有精神动力学的理解，一个人心理症状有什么象征意义，它的功能是什么，精神分析往往有一个看问题的思路与视角。一个来访者往往对内心深处的渴望与恐惧一无所知。所以我们精神治疗师要去了解他们那些非语言的、高度象征化的心智语言表达，甚至要在他的幻想与梦中去寻找。这样就有可能去帮助一个来

访者了解自已和别人，而不是得病。也就是一个人潜意识里的那些欲望、冲突，恐惧没有很好地得到处理，防御失败，有可能形成一个心理疾病，症状就是这么产生的。我们不仅仅是去探索这些症状，还要理解一个人的潜在情绪意义功能。一些熟悉的概念如驱力、性驱力、攻击驱力（报复、竞争），还有人的一些需要：爱的需要、关系的需要、自我主张的需要、独立的需要、自我感觉超级良好、崇拜他人的需要。爱恨情仇、焦虑、恐惧、内疚、羞耻、骄傲自大等情绪，我们要去了解它的意义，更好的了解自已，才有更完备的处理方法，这就涉及一个人人格的发展，自我的水平，涉及到一个人的防御机制，是否有更成熟的防御机制。人格的发展也有延迟、停滞等发展的缺限，一个人到了成年依然会用儿童的应对方式来处理问题。所以精神动力学治疗就是协助来访者有面对现实的能力，延续他停滞的人格重新发展，发展为跟他的年龄相契合的成年人水平，因此我们也了解了精神动力心理治疗的目标。弗洛伊德当年曾试图去系统地规范他的发现，并希望能够发展出一套精神工功能的的心理学模型，但由于当时对神经科学的知识和功能认识非常有限，所有他在1895年放弃了在健康和精神疾病中去构建健康神经心理学 神经功能心智模型的尝试。弗洛伊德有三个非常经典的分析模型，但由于后来实践的对象在不断变化，精神治疗师接触了不同的来访者，如边缘型人格障碍和自恋型人格障碍，所