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《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书

研究工作简述

我组在学校教务处、教研组的领导下于月——《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》这一课题进行深入研究和探索。在中学数学教学中开展有效的数学阅读，有助于中学生数学阅读能力的发展；有助于学生数学语言准确性、数学思维交流能力的提高；有助于培养学生提取、整理信息、分析解决问题的能力。他不仅可以有效地提高课堂效率，同时能为学生今后走上社会继续学习创造有利条件。我组在研究时主要做了以下工作：

第一阶段：准备阶段与理论学习。

学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。此阶段主要采用问卷调查法、访谈法——调查、分析、了解阅读的重要性及近几年中考阅读题的出现形式。

1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。

无论做什么样的研究都不会离开阅读，在阅读中来寻找理论支撑，在阅读中来借鉴先进的方法，在阅读中来积累丰富的研究方法……为此，我们阅读了《数学课程新标准》等书籍，并查阅了近几年中考数学试卷加以分析。另外，在平时的教学中，还穿插网络阅读，寻求有效合适的教学理论和方法。

2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。

通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，如下：a 题目内容过长看不完。b 题目看完但并不了解题目是什么意思。这就导致学生认为阅读题很难解决的主要表现。

第二阶段：研究实施

实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。此阶段我们主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法——阅读书籍，积累资料；经验总结法——在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

1、立足于日常课堂教学，充分利用好数学书后的“读一读”的内容，引起学生对数学阅读的兴趣，知道数学融于生活，生活里有数学。

2、把握及运用好现有资料，另外，上网搜集有关题目，培养学生的阅读解题能力。

3、不断调查反馈，及时调整研究策略。在研究的过程中，我做了前期与后期的调查问卷，针对收集上来的问卷进行分析，及时了解学生的信息，确定研究的方向。

第三阶段：结题阶段

根据课题研究预期目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告，进行评审鉴定，成果推广。

课题研究取得的主要成果

数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。所以，本课题从开始实施至今，我们根据课题实施之初的指导思想和总体目标，认真组织实施，并在实施的过程中不断完善实施计划，对于提升教师的教科研能力和促进学生的数学阅读能力都取得了一定的效果。

（一）教学成果

通过课题研究，增强了学生主体地位，通过“让阅读走进数学课堂的”学习模式，提高了学生的自学能力，锻炼了学生的创新思维。使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。拓展了学生的思维和视野，增强了学生的知识面与深度，增强了学习兴趣，使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使思维能力、创新能力得到充分的发挥，学生的个性也得到全面的发展，真正达到“教学生学会学习”的教育目标，学生的语言表达能力也明显提高。

（二）科研成果

课题研究有效地提高了我组教师的素质，教师基本转变了教学观念，业务能力有了很大的提高，示范课被普遍推广。

1.教师自身素质得到了提高。在这一课题的研究过程中，教师在育人的过程的同时，也得到了自我教育，实施了教学相长。研究的这段时间中，老师的多篇论文在国家级、县级刊物中发表、获奖。如：崔翠莲老师的《浅谈如何利用数学阅读激发数学学习的兴趣》在国家级期刊《课程、教材、教法》中发表；《浅谈教师如何指导学生数学阅读》在国家级刊物《教育研究》中发表等。在交流中也促进教师进一步阅读数学课外读物，使教师的理论水平，

业务素质，职业道德得到了提高。

2.教师的研究能力得到了提高，课题研究是一个集体工作的事情，大家合理分工，团结协作，每一阶段，我们都制定了详细的研究计划，教师认真在教学中落实，并积极写教学计划方案，随笔和相关的教学论文。教师在研究中做到认真思考，细致落实。通过研究活动，教师撰写了相关的教学设计，并附上自己的教学反思，形成了实践——反思——再实践的提高过程。

那如何培养和提高学生的数学阅读能力？我想，可以从以下几个方面入手：

㈠提供数学学科前沿问题方面的科学著作和科普读物，激发学生对数学阅读的兴趣，让学生愿意阅读数学材料。

在教学中，教师应当用课本以外的知识火花来照亮某些问题，令学生看见了越出必修教材的可能性。这种到知识海洋中去游泳的前景激励着他，自然而然地使他产生对数学阅读的兴趣，进而激发他对数学学习的主动性。同时，数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。

㈡重视数学教科书的阅读，培养良好的阅读习惯，使学生会读数学材料。

当学生具有阅读数学材料的动机和兴趣时，教师应教会他们怎么去读，授之以渔。而数学教科书是数学课程的具体化，不仅是教师教学的主要依据，而且是学生进行学习获得系统知识的主要材料，它体现了数学的科学性和思想性，在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活及社会实际，并适当渗透当代先进的科学思想，既反映了作为科学数学的特点又考虑到学生的学习心理顺序，是培养学生数学阅读能力的最佳材料。

翻转课堂课题申报-

! 新电馆〔2015〕7号关于组织申报 “基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究” 课题的通知 ( 伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心: 为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。附件 1：课题申报要求 2：课题实施方案 3：课题指南（参考） … 4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日

附件: 1 “基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@ 课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤 (一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟 ! 联系电话：

课题中重要的成果鉴定表和申请书

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溧阳市教科研课题成果鉴定申请表课题名称：“激活童真童趣享受语文课堂”的策略研究课题类别：小学语文课题负责人：余运琴朱瑞君工作单位：溧阳市戴埠中心小学课题完成时间：2011年12月申请鉴定时间：2012年1月鉴定方式：会议鉴定溧阳市教育科学研究规划领导小组

主要研究人员姓名工作单位职务、职称课题研究中所承担的工作余运琴溧阳市戴埠中心小学教师（小高）负责撰写方案、开展活动、、总结、朱瑞君溧阳市戴埠中心小学教师（小高）负责课题研究活动的分析、资料收集整理、汇报等方飞溧阳市戴埠中心小学教师（小高）资料收集整理、分析、总结、汇报等陈旭芳溧阳市戴埠中心小学教师（小高）资料收集整理、分析、总结、汇报等尤彩荣溧阳市戴埠中心小学教师（小高）资料收集整理、分析、总结、汇报等唐亮溧阳市戴埠中心小学教师（小高）资料收集整理、分析、总结、汇报等傅祥华溧阳市戴埠中心小学教师（小高）资料收集整理、分析、总结、汇报等周芳溧阳市戴埠中心小学教师（小高）资料收集整理、分析、总结、汇报等费赟溧阳市戴埠中心小学教师（小一）资料收集整理、分析、总结、汇报等拟提交鉴定的成果名称及成果内容的简要介绍（一）主件： 1．课题申报书、课题研究方案、课题中期评估表。 2．课题中期及结题研究报告。 3．课题成果鉴定书。（二）附件： 1、教师科研成果围绕课题研究教师发表、获奖的论文；实验教师辅导学生获奖情况；实验教师综合荣誉获奖情况； 2、课题研究开展的过程性资料研究阶段计划和总结；理论学习资料；调查问卷及调查分析总结；课题组成员个人小结、教案、论文等；课题研究情况登记表；其他过程性和成果性材料等。

《语文主题阅读与读书习惯的养成研究》课题成果研究鉴定书

教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号课题名称《语文主题阅读与读书习惯的养成研究》所在单位课题负责人课题参研人研究工作简述第一阶段（2018年3月——2018年6月）课题准备阶段（进行前期论证和文献资料整理）、培训选题，确定立项微型课题我们组织全体教师认真学习了县教科室关于微型课题研究的指导意见，针对开展微型课题研究的意义、微型题的选择、研究中应注意的问题、微型课题研究的实施等方面内容对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行微型课题研究的根本目的所在，我们组织各学科组教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让

老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个微型课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报《微型课题研究申报表》。成立课题研究小组，明确职责确定课题，撰写申请报告拟定课题研究方案，提出研究的主要内容学习有关理论，理解课题的内涵，明确研究目标、方法。撰写开题报告。第二阶段（2018年7月——2018年12月）实施方案阶段（实施研究，初评研究成果，写实验论文等）制定具体的研究计划，并具体实施研究。课题组采取了研讨课的形式，针对进课堂教学进行了研讨。课题组通过大型研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导，现场会诊一般包括课前研究、现场观察、课后讨论分析、形成新方案、再次试教等五个步骤。实验教师定期进行研讨交流。完善、建构“小学语文主题学习”课堂教学模式。定期开展反思性学习，进行自我检查督促。及时收集、整理实验资料。进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。第三阶段（2015年1月——2015年6月）结题工作（收集实验资料、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价和完成课题实验报告等资料。）

成果鉴定意见范文_成果鉴定报告范文.pdf

成果鉴定意见范文_成果鉴定报告范文成果鉴定书是成果鉴定会形成的一个科学性、权威性、结论性的文件,至关重要。本文是为大家整理的成果鉴定意见范文，仅供参考。成果鉴定意见范文篇一由马树超主持的"新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究"，作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见：该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。该课题

总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出"职业道德风险"的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。 20xx年x月x日

翻转课堂校级课题申报书2017

运城师范高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究张鸽基础部 2017.4-2018.5 2017.4 运城师范高等专科学校教研处制

一、项目成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果

三、立项依据

（二）国内外研究现状分析翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。 2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。国外对翻转课堂的理论基础（起源、内涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。在2012年前，国内对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国内引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。基础教育阶段，较典型的是重庆聚奎中学“课前四步骤，课中五环节”的教学方案、深圳南方实验学校“三步五环节”的教学模式和温州市第二中学的分学科时间探索。高等教育阶段，翻转课堂教学模式广泛应用于各个学科：英语教学、电子商务、实训课等。笔者对中国知网进行搜索，关于“高职院校”“翻转课堂”的文章为421篇，从搜索的结果看，目前，国内高职院校对翻转课堂的理论基础研究相对较少，更侧重于针对性的实证研究及其策略研究。一些学者对翻转课堂进行本土化的思考、评价与尝试；大多数研究者将翻转课堂教学模式应用在不同学科、不同课程的针对性的实践研究作为主要的研究内容，并在实践研究中探索实施策略，重点解决我国实施翻转课堂中的问题，如职业教育中班级规模大、层次多样的问题，学生课外学习的效果检测问题，学生自主学习能力偏低等问题；还有一些学者关注翻转课堂教学设计与开发方面的研究：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究，翻转课堂教学方法研究，翻转课堂教学设计研究、翻转课

成果鉴定申请书

成果鉴定申请书成果鉴定申请书题编号13wX-1788题名称七年级英语听力教学策略的研究所在单位xx中学题负责人xx 题研究工作简述第一阶段（2018年4月—5月）主要采取文献研究法、问卷调查法等方法。认真学习和借鉴他人选取素材方面的研究成果。与个别学生谈话。设计问卷调查表，了解学生阅读中存在的问题。制定研究计划、安排。 1、集体学习与个人自学相结合，学习英语听力教学素材选取方面的研究成果。就题的相关内容学习，解决学习过程中的困惑和问题。 2、设计问卷调查表。 3、对问卷调查结果进行分析。就存在的有关问题和其他七年级英语教师进行交流，发现学生存在的主要问题，设计题实施方案。第二阶段（2018年6月—2018年11月）

采用案例研究法、实践验证法、对比研究法、谈话法。多听，虚心学习其他教师在教学素材选取方面的具体做法。在此过程中要寻找题研究的重点和关键问题着重研究。实施过程中要注重平时的积累和对研究成果的及时总结。 1、了解七年级英语听力堂教学的现状。 2、分析学生学习英语听力积极性不高的症结所在。 3、对问卷调查结果再进行认真、深入的分析，深入堂实践，得出启示 4、题研究成果在堂中实践，在实践中不断反思、改进。和学生交流，了解对于这种新的做法，学生的看法、体验和感受。再次分析总结。 5、撰写了《七年级英语听力教学策略的研究》问卷调查分析报告; 论文：浅谈初中英语听力教学题研究心得体会题中期研究报告设计题后期调查问卷第三阶段（2018年12月） 1、采用筛选法整理前期具有代表性的优秀教案、反思等。整理后期学生调查问卷及关于问卷的分析。筛选验证研究成果中的典型例，进行前后对比分析。就前两个阶段中题反思、心得进行汇总。对前期形成的研究论文，进行再次分析论证，形成终结性材料，为撰写结题报告提供理论素材。

课题成果鉴定意见-模板

课题成果鉴定意见新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究” 课题成果专家鉴定意见由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”，作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见：该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创

的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。 20XX年3月21日专家鉴定组名单：石伟平华东师范大学教授、博士生导师吕鑫祥上海第二工业大学研究员王钧培原上海市劳动和社会保障局副局级巡视员、高级经济师

翻转课堂课题申报审批稿

翻转课堂课题申报 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

新电馆〔2015〕7号关于组织申报 “基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究” 课题的通知伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心: 为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（)。附件 1：课题申报要求 2：课题实施方案 3：课题指南（参考） 4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日

附件: 1 “基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤 (一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部

“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“项目计划书

“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“ 项目计划书一、项目背景随着教育信息化的发展，微课在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国内微课研究展开如火如荼。不同地区的各类专家做了大量的研究，各省教育机构也在大规模地组织微课与翻转课堂的相关活动。其中既有典型经验，也有认识差异，为保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展，开展一个综合全面且具有指导借鉴意义的课题研究，以规范微课与翻转课堂的发展，厘清各种思路，并指导各地教育教学改革势在必然。二、项目主要参与者

三、项目说明课题的组织结构本课题以“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用”研究为主题，由教育部教育管理信息中心批准立项，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会承担课题研究，具体安排：教育部教育管理信息中心综合处副处长周一为负责人，成立课题组，组建专家组，专家队伍包括在国内持续研究微课与翻转课堂教学模式和教学实践等的研究专家，华南师范大学焦建利教授担任课题组组长，教育部教育管理信息中心综合处罗志刚负责秘书处。本课题由区域、学校组织申报，经专家组审核批准立项，拟从北京、上海、广州、南京、佛山等不同的地区各选取5-10所学校每所学校选取10名以上骨干教师，以课题组统领、专家引领为核心，形成全国范围内的研究实践基地，关注信息时代下教育领域中的新型的教育模式和教学改革，培养信息时代下新型的教师，掌握21世纪的基本技能，采用O2O的模式，线下深度辅导，线上进行答疑，定期举办召开网络教育研讨会、专家报告会、与专家对话会议、骨干学校发展研讨会、名校经验交流会，进行成果汇报与经验交流，与专家进行面对面交流，致力于新型信息化教育的改革实践，并与在线教育企业进行合作探讨，课题研究培训骨干精英教师，制作精品课例，可以为数以万计的学生受用，通过大规模的骨干教师培训和翻转课堂教学模式的研究实践，将翻转课堂教学进行课程化。本课题教学实践应用培养出若干名微课及翻转课堂名师，通过以点带面，以骨干教师为培训对象，形成示范区，示范校，示范教师等营造一种教育影响力，同时为全国的不同层次的教师提供最直接可视化的学习经验，提高教学效率，借鉴本课题最终将形成具有全国范围意义的微课和翻转课堂创新教学模式研究和系列成果集，在研究实践中开发的优秀课题，应用到基础教育领域中，尤其是教师专业的发展提供有力的支撑，同时为职业教育领域和高等教育领域借鉴思路，具有较为权威和全面的推广价值，为我国的后续的开展研究和教学实践都提供可靠的依据。理论意义（1）通过分析当前我国微课与翻转课堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课和翻转课堂的教学研究，为我国的微课

中小学课题申报书：小班背景下利用翻转课堂培养学生自主学习能力的研究

小班背景下利用翻转课堂培养学生自主学习能力的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小班翻转课堂自主学习预期研究成果：研究报告课题设计论证 1.问题的提出、课题界定、国内外研究内容现状述评、选题意义与研究价值。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中指出，“倡导启发式，探究式，讨论式，参与式教学，帮助学生学会学习。”“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”本课题所提出的利用翻转课堂培养学生自主学习能力就是秉承《纲要》所指出的教育理念来进行研究的。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。其中的基本内涵就谈到了学生的自主发展，要“学会学习”，“主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。”近年来，翻转课堂引起了国内外教育界广泛的关注，迅速成为教育领域研究的热点。我校也想借力翻转课堂这一新生事物，实现学校教育教学改革的突破。近年来，

随着我校的搬迁、改造，周边强校林立，让我校面临着巨大的压力。在这样的形势下，无论是学校领导、老师，都迫切想要改变学校落后的现状，那就必须不断进步。我校在圆满完成了“十二五”课题《小班背景下的学生学习机会均等问题及其对策研究》的基础上，仍希望在教育改革领域有所成就，“翻转课堂”成为了我们的突破口。我校作为武汉市首批翻转课堂实验校，有着优良的师资，完备的硬件以及两年的实验经验。在翻转课堂教学中培养提升学生的自主学习能力，我们一直在实践。本课题的小班化教育，就是学生数控制在30~35人的教学单位中，以个别教学、合作学习为指导，充分利用班额缩减带来的师生互动频次、时间空间等方面优势，面向每一个学生进行教育教学活动。本课题的翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师利用爱学平台进行学习任务的发布以及学生完成情况的大数据分析；利用教育云平台结合平板进行交互式的平板互动教学。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。本课题中我们研究的自主学习就是自己主宰自己的学习，是学生在学习的全过程中，为确保达到学习目标，提高学习效率，从而主动的不间断的自我规划、管理、协调、监控和评价。在小班背景下，我们以翻转课堂理念为理论指导，以小组合作学习的形式，创建学生自主探究的主动学习模式。国外自主学习的研究最早起源于苏格拉底时代。苏格拉底认为，学生是学习过程中的主动者，占据学习中的主要地位。九十年代以后，国外自主学习的理论得到了加倍的关注。多家言论持有一定的分歧，这也显示出对此的研究正迈向完善的阶段。2006年美国林地公园高中科学学科的两位化学老师，在长期的教学生涯中观察到学生学习的不足，

课题研究成果鉴定申请书

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榆林市教育科学规划课题成果鉴定申请书课题批准号: JWKＴ1－007 课题名称：中学英语课堂小组合作学习的研究主持人：王卫芳所在单位佳县职业技术教育中心填表日期：２014年９月15日榆林市教育科学规划领导小组办公室２009年制

填写说明一、本申请书仅适用于列入榆林市教育科学规划的课题结题鉴定申请。二、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白;所填栏目不够用时可加附页。三、课题负责人如申请成果免予鉴定，则填写“表四”中的内容，否则无须填写。四、本申请书报送1份。五、榆林市教育科学规划领导小组办公室地址：榆林市高新区兴达路榆林市教研室。电话：（0912)３5933９0;邮政编码:71900０。

一、基本情况提交鉴定的成果成果主件 “中学英语课堂小组合作学习的研究” 课题结题报告及阶段性工作报告成果附件 1、教研论文 2、调查报告３、教学案例４、优秀教学设计申请鉴定方式会议鉴定原计划成果形式论文及调研报告原计划完成时间2014年９月通讯地址佳县职业技术教育中心邮编719２00 联系电话电子信箱课题组主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务王卫芳佳县职业技术教育中心二级教师课题负责人李慧佳县职业技术教育中心二级教师组员高瑜佳县职业技术教育中心二级教师组员二、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价

佳县教科研规划领导小组查审批准的,县级立项微型课题，(佳教研发［2０1４］4号文件，课题批准号:JＷＫT1-００7）“中学英语课堂小组合作学习的研究”在教研室的直接指导以及课题组全体成员的共同努力下，按照课题组制定的实施方案,通过近一年的时间有计划、有目的、有步骤的系列研究活动，取得了如下研究成果：一、成果简介通过研究,我们深化了对小组合作学习的认识。实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。它是以自主性、开放性、实践性、体验性、实效性为主的一种全新的课堂教学方式。（一）初步构建了自主探究、合作交流的教学模式经过课题组教师的不断实践、探索、学习、讨论与反思，我们探索出小组合作学习的基本模式:“创设情境，激发兴趣——自主探索,启发思维——合作交流、深化理解——练习反馈,调整提高”,这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生知识的掌握和能力的培养。并在实践中进一步验证推广,以求进一步完善充实。 1.合理分组是合作学习取得成功的前提 2.合理有效的合作方法是合作学习必不可少的载体 3.建立科学的评价机制是合作学习取得成功的关键 (二）初步形成了一支开展小组合作学习实效性高的师资队伍。在学习观方面，认识到要突出学生的主体性地位,把主动权交给学生,

成果鉴定申请书

成果鉴定申请书成果鉴定申请书题编号X-题名称七年级英语听力教学策略的研究所在单位XX中学题负责人XX题研究工作简述第一阶段年月一月主要采取献研究法问卷调查法等方法。认真学习和借鉴他人选取素材方面的研究成果。与个别学生谈话。设计问卷调查表，了解学生阅读中存在的问题。制定研究计划安排。集体学习与个人自学相结合，学习英语听力教学素材选取方面的研究成果。就题的相关内容学习，解决学习过程中的困惑和问题。

设计问卷调查表。对问卷调查结果进行分析。就存在的有关问题和其他七年级英语教师进行交流，发现学生存在的主要问题，设计题实施方案。第二阶段年月一年月采用案例研究法实践验证法对比研究法谈话法。多听，虚心学习其他教师在教学素材选取方面的具体做法。在此过程中要寻找题研究的重点和关键问题着重研究。实施过程中要注重平时的积累和对研究成果的及时总结。了解七年级英语听力堂教学的现状。分析学生学习英语听力积极性不高的症结所在。对问卷调查结果再进行认真深入的分析，深入堂实践，得出启示题研究成果在堂中实践，在实践中不断反思改进。和学生交流，了解对于这种新的做法，学生的看法体验和感受

再次分析总结。撰写了《七年级英语听力教学策略的研究》问卷调查分析报告论：浅谈初中英语听力教学题研究心得体会题中期研究报告设计题后期调查问卷第三阶段年月采用筛选法整理前期具有代表性的优秀教案反思等。 ()整理后期学生调查问卷及关于问卷的分析。 ()筛选验证研究成果中的典型例，进行前后对比分析。 ()就前两个阶段中题反思心得进行汇总。 ()对前期形成的研究论，进行再次分析论证，形成终结性材料，为撰写结题报告提供理论素材。 ()整理其他题研究成果的佐证材料。反思研究过程，整理相关资料，找到因为素材选取因素导致学生学习积极性和主动性不高的原因，并有针对性的提出可操作性强的改进策略，撰与结题报告，使学生对英语程产生浓厚的兴趣

科技成果鉴定书样本.

科技成果鉴定书编制单位: 二零一一年六月第一部分工作报告 1. 背景 1.1:项目来源由于我国煤机行业的生产是一个以市场需求为主导的行业,几乎所有煤矿机械生产企业都是以订单方式生产的,而且由于市场变化速度的加快与竞争的激烈化,给企业的生产组织带来较大的困难,企业为了及时应对市场的变化、尽可能满足客户交货要求,只能采取提前备货、加大采购库存的应对措施,这样无形中增加企业负担、增加企业产品成本、降低企业经济效益。我公司在这几年的发展过程中就遇到了产、供、销、存、财没构成完善体系的问题,即:管理手段落后、市场信息不灵通、可用库存不能及时掌握,时常造成积压或者短缺、生产过程中浪费严重、产品品种多,产量大,成本核算难,销售员时常对产品的竞标定价出错等。为了彻底解决在管理、生产的过程中所遇到的上述问题,我公司领导、技术人员通过调研,考察了解到山西煤机实施、运行的和创ERP,在完善原有MRPII 生产管理系统的基础上,突出实现了以财务成本为核心的精细化管理,财务会计人员由过去的记账会计真正变成了管理会计,财务管理的触角通过ERP伸向业务的各个环节,对库房资金占用、车间在制品资金占用由过去的月度粗放考核,发展为日资金占用考核,不但有效提高了资金的利用率,而且还起到了加速物流周转、平衡生产的作用。 1.2 国内外研究现状及技术对比 1.2.1 国内ERP现状

21世纪是新经济时代,特别是中国加入WTO,国内的ERP软件也取得了飞速的发展; 1. 技术上支持Interne; 2. 走国际化道路(语言相通、多币别的管理; 3. 产品行业化; 4. 走专业实施的道路; 5.ERP咨询服务的加强和提高。 1.2.2 国外ERP的现状在2010年,也就是ERP概念提出10年之后,Gartner Group在原有ERP的基础上扩展后,再一次提出了一个全新的概念———ERPII:支持和优化企业内部和企业之间的协同运作和财务过程,以创造客户和股东价值的一种商务战略和一套面向具体行业领域的应用系统,最主要的是引入了“协同商务”的概念(Collaborative Commerce,简称C2Commerce:企业内部人员、企业与业务伙伴、企业与客户之间的电子化业务的交互过程。 2.项目工作情况 2.1.实施概况按照公司的计划,ERP的实施分成了三个阶段,具体的实施过程如下: 在第一阶段完成如下工作: 1.明确了各部门的权限,对各部门的人员进行了授权; 2.定制了原材料、外协件、配套件、产成品的编码规则,并将现有的产成品及库存的原材料导入ERP系统;

课题结题鉴定申报_审批书

课题编号：“XXXXX”教育课题鉴定申报书研究类别课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期

声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；遵义市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入遵义市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组批准立项的课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料 3 套，每套材料包括：《成果鉴定申请?审批书》、课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）、《课题申请?评审书》复印件。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料 2 套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料 3 套。五、领导小组办公室通讯地址：遵义市解放路66 号遵义市教育局，邮政编码：563000。六、本《成果鉴定申请?审批书》及课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）的电子版发至下列邮箱：zunyijiaoyan@https://www.wendangku.net/doc/1117753493.html,.

一、基本情况提成果主件交鉴定的成果附件成果申请鉴定方式原计划成果形式原计划完成时间年月日通讯地址邮编联系电话电子信箱课题组主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务

二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

科研课题申报模板：5564-基于翻转课堂的案例教学改革研究

基于翻转课堂的案例教学改革研究 1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1 问题的提出建设世界一流大学和一流学科，即“双一流”，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育国际化的重要战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。湖北省是全国的教育大省，为实现“双一流”目标，需要建设更多的有特色高水平大学、一流学科和一流专业。随着信息技术的飞速发展，高等教育的教学方法也发生了巨大的变化。最近几年，翻转课堂、案例教学等国际先进的教学手段和方法席卷了大学课堂，尤其体现在财经专业的课程教学过程中。湖北省几乎所有的高校都开设了财经类专业，学习和推广国际上最先进的教学方法和手段，是省内很多高校面临的重要任务。 1.2 课题界定翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是移动互联网催生的一种全新的教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生在课前完成自主学习，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂也被称为混合式学习、探究性学习，是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。案例教学需经过事先策划和准备，使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。 1.3 国内外研究现状评述翻转课堂和案例教学都是泊来品。案例教学方法在全世界财经类课程的教学中被广泛应用。所谓案例教学，指的是以实际案例为依据，调动学生自主探索与研习讨论，来培养学生运用理论解决实际问题的能力。1870年，美国哈佛大学法学院Christopher Columbus Langdell 教授在法学教学领域引入案例教学法，后来这一教学方法在工商管理学科中得到广泛推广。现在，案例教学方法是欧美大学工商管理学科的重要教学方法。翻转课堂的概念提出较晚，最早是2007年美国的高中化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams提出来的，这种全新的教学模式借助互联网技术彻底颠覆了传统课堂教学的结构和教学流程，强调学生的亲身实践，从而让学生的学习更主动、更灵活。近年来，中国也有很多学者致力于案例开发和案例教学的研究。武亚军等（2010）对哈佛案例教学方法在中国的应用进行了探索。《管理案例研究与评论》杂志为中国高校管理学的案例教学研究者提供了展开议论的场所。翻转课堂是鼓励学生更灵活、更主动地通过亲身实践获得知识的教学模式。翻转课堂教学模式已在很多高校的众多课程中得到实践与应用。杨晓宏等（2014年）研究了翻转课堂在中国的本土化策略；潘炳超（2015）则对中国高校教学中的翻转课堂进行了有效的实验探索；田爱丽（2015，2016）则结合慕课学习，对翻转课堂进行了较长时间、较深入的研究。翻转课堂和案例教学都是国际教育技术领域公认的能够有效促进学生主动积极学习、互动交流的教学模式。张爱琴等（2017）以工商管理学科为例对基于案例教学的翻转课堂模式进行了设计。由于案例教学与翻转课堂两种教学方式在教学理念上具有高度一致性，本课题将两个概念进行综合研究，寻找财经类课程教学的更高效方法。

翻转课堂课题申报-

课题指南（参考）选题说明：本课题指南旨在为课题申报者提供思路和参考建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不同的学科进行研究，同时申报者可以根据自己的情况进行适当补充完善，可以自拟课题名称。建议深入到具体学科、不同年段甚至某个具体内容的研究，重点解决实践中的重点难点问题。专题一：翻转课堂教学效果研究不同翻转课堂模式对比研究翻转课堂应用于学科教学的模式和实践效果研究注：学科可具体填报为各类学校的相应学科，如小学（语、数、英………）、中学（语、数、英………..）、中职学校（计算机教学、会计、金融管理）等。翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究翻转课堂支持学生信息素养发展的研究翻转课堂学生参与度研究翻转课堂教学师生行为互动研究翻转课堂教学课堂互动研究课堂教学互动生成的理论与实践研究翻转课堂促进学生协作学习的实践研究国内外翻转课堂应用的动态与趋势研究

专题二：翻转课堂设计的理论研究翻转课堂教学方法研究翻转课堂教学策略研究翻转课堂理念的教学设计研究基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究基于协作学习的翻转课堂教学设计与应用研究翻转课堂的学习目标设计研究翻转课堂的学习内容设计研究翻转课堂教学活动设计研究翻转课堂学习目标的个性化研究翻转课堂学习内容选择研究专题三：翻转课堂创新实践研究基于电子书包的翻转课堂教学模式研究基于BLOG的翻转课堂教学模式研究基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究基于Moodle环境下翻转课堂的设计与开发

基于Android环境下翻转课堂的设计与开发基于平板电脑环境下翻转课堂的设计与开发基于iPad环境下翻转课堂的设计与开发专题四：翻转课堂教学理念下教学资源建设翻转课堂视域下的学科教学的微视频制作研究翻转课堂理念的学科网络课程设计与开发翻转课堂理念的微课教学设计研究；翻转课堂理念的微课制作方法研究；翻转课堂理念的微课评价体系研究翻转课堂理念的微课资源管理研究；翻转课堂理念的微课教学应用典型案例研究；翻转课堂理念下的课程资源开发研究；翻转课堂理念下的微课的学科知识点体系设计研究；翻转课堂理念的学习资源优化与评价研究国内外微课开发的动态与趋势研究专题五：翻转课堂与教师专业发展

成果鉴定申请书

成果鉴定申请书一、科技成果鉴定申请书(一式四份) 二、技术资料(一式二份，装订成册，采用A4纸、仿宋3号字。首页为目录，资料用打号机加页码) 1、项目研究工作报告(研究报告内容指研究工作已做的全部内容，包括未发表的内容，但要求有具体办法、步骤、数据。)： (1)项目简介：完成单位、项目来源(编号)、项目起止时间、研究方向、目的和需特殊说明的情况; (2) 国内外研究动态：与国内外同类研究技术进行比较。类似于综述，需说明主要相关技术的发表论文名称、刊物名称、卷期号及页码; (3) 研究方法、技术路线：包括研究方案、步骤、技术特点、结论。主要介绍其先进性，需注明使用的主要仪器名称、试剂产地、实验动物; (4) 推广应用、临床应用：临床应用汇总情况包括：应用单位名称、时间、病种、例数、效果、随访。发表论文被引用的汇总情况; (5)创新性(点); (6) 对社会、经济发展贡献的意义以及推广应用前景和推动科技进步的哲学意义。 2、查新报告(由陕西省科技厅批准的查新单位出具); 3、发表论文目录(包括论文名称、作者、刊物名称、卷期号及页码，刊物的影响因子)，论文发表刊物复印件及其它附件(如出版物目录，请用红线注明); 发表论文请说明发表刊物影响因子的情况，影响因子最高的论文，影响因子的总和。被SCI、EI及重要检索刊物收录情况。 4、推广应用情况： (1)应用情况汇总：应用证明目录及汇总材料。应用证明包括以下内容：应用单位、时间、例数、病种、疗效、随访，并加盖公章; (2)论著被引用情况：被引用论文目录(包括论文名称、作者、刊物名称、卷期号及页码)，要有参考文献及原文复印件。 5、实验动物合格证; 6、经济效益证明;

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书

翻转课堂课题申报-

课题中重要的成果鉴定表和申请书

《语文主题阅读与读书习惯的养成研究》课题成果研究鉴定书

成果鉴定意见范文_成果鉴定报告范文.pdf

翻转课堂校级课题申报书2017

成果鉴定申请书

课题成果鉴定意见-模板

翻转课堂课题申报审批稿

“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“项目计划书

中小学课题申报书：小班背景下利用翻转课堂培养学生自主学习能力的研究

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