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《漂亮的虎头帽》教学实录

《漂亮的虎头帽》教学实录
《漂亮的虎头帽》教学实录

《漂亮的虎头帽》教学

实录

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《漂亮的虎头帽》教学实录

教材分析:

虎头帽是我国民间流行的一种既实用又美观的传统手工艺品,是母亲们为孩子缝制的帽子。冬日寒冷,一顶做工精细的虎头帽戴在孩子的头上,既挡风避寒,又显得威武阳刚,可以驱邪避灾,保安宁平顺,是母亲爱心的体现。虎头帽的形状是帽子和小披风连在一起,虎头的纹样主要装饰在前顶部,小披风部和周边可装饰一些吉祥的纹样和穗子、花边等。虎头帽的造型夸张,活泼可爱,深受孩子们喜爱。虎头帽的色彩鲜艳,易让学生产生兴趣。用彩纸制作虎头帽,适合中年级学生掌握。学生通过欣赏虎头帽,感受民间艺术的美,在尝试制作中创造美。

学生分析:

三年级的学生非常喜欢做手工,并且已经具备了一定的形象思维能力和造型能力,具有一定的概括能力,对色彩有了更直观的感受,通过欣赏漂亮的虎头帽,在老师的引导和帮助下能够制作出不同形象、不同图案和色彩的虎头帽。

设计思路:

本课教学使学生进一步了解民间艺术的风格特点,了解虎头帽的作用和特点,初步学会虎头帽的设计知识,制作方法,培养学生的主动性、创造性,激发学生的民族自豪感。

一、引入谈话,增长知识

在轻松愉快的猜谜活动中,引出老虎的话题,通过学生的积极发言,起到知识交流的作用,加深对老虎的印象,为进一步学习做好铺垫,并适时的对学生进行环保教育,可谓一举两得。

二、欣赏学习,激发兴趣

“兴趣是最好的老师,”通过欣赏优秀的民间手工艺品,使学生更直观地感受到民间艺术的装饰变形手法,激发了他们制作的兴趣,并从中体会到平凡而伟大的母爱。

三、尝试探索,自主学习

让学生通过观察、触摸,自己先来感受一下虎头帽的制作方法,教师再适当的把学生感到困难的地方演示一下,更能吸引学生的注意力,有效地激发学生学习的主动性。

四、学生制作,教师辅导

制作时学生可以自由选择彩纸,也可以设计其他自己喜欢的动物形象,教师在学生中间仔细观察,巧妙点拨,发现有创意的作品随时展示,让学生在互相学习中提高自己的创作水平。

五、展示作品,师生点评

让学生戴着自己亲手制作的虎头帽到台前展示,并让学生互相点评,使学生体验到成功的喜悦,使课堂气氛达到高潮。

六、课堂总结,拓展思维

学生学习美术的兴趣不能局限在有效的教学时间上,而应延伸到生活中去,启发学生多观察、多思考,让学生始终对美术活动抱有持久的兴趣,这样有利于拓宽学生的艺术视野,提高学生的创新能力。

教学目标:

1、通过用彩纸制作虎头帽,学习民间艺术的装饰变形手法,提高学生的主动性、创造性。

2、通过了解虎头帽的作用和特点,感受伟大而平凡的母爱,引导学生用爱心回报父母。

3、通过欣赏虎头帽,让学生进一步了解民间艺术的形式美,从而激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点与难点:

民间艺术中的装饰变形手法及虎头帽的剪贴方法。

课前准备:

教具准备:多媒体教学幻灯片,虎头帽作品,示范用的彩纸、剪子、胶水等。学具准备:彩纸、剪子、胶水和其他废旧材料。

教学流程:

一、引入谈话,增长知识

1、猜谜语。

教师:同学们,让我们先来猜一个谜语好不好?

学生:好!

教师:身穿皮袄红又黄,深山老林把身藏。呼啸一声惊天地,百兽之中称大王。

学生:老虎!

2、师生谈话,交流有关虎的知识。

教师:同学们你们喜欢老虎吗?

谁来说说有关老虎的知识?

(出示老虎的图片)

学生回答出老虎是哺乳动物,属猫科,老虎身上有黄黑相间的花纹,头上还有“王”字的斑纹。我国的东北虎已濒临灭绝,是我国一级保护动物等知识。教师总结:同学们知道的真多,咱们从小就有了保护动物的意识,相信你们长大了,一定会为环保出力的,那么,你们对老虎的印象是什么样的?

学生回答:如非常威武漂亮,凶猛可怕等。

教师总结:说得非常好,老虎确实是一种凶猛的野兽,可是从古到今,人们却非常喜欢老虎,把它看成吉祥的象征。有些民间妇女还把老虎的形象绣在孩子的鞋上、帽子上,甚至还把老虎做成枕头,日夜陪伴着孩子。让我们一起来欣赏一下这些传统的民间手工艺品吧!

二、欣赏学习,激发兴趣

1、欣赏:

(出示图片1)

图片1

教师介绍:这是虎头鞋,一般是一周岁左右的孩子冬天穿的,既舒服又漂亮。

小学语文课程纲要分享课教学设计示例(六年级上册)

小学语文六年级上册 课程纲要分享课教学设计 郑州市二七区淮河东路小学田园 【学习内容】 开学第一课——与学生分享《小学语文六年级上册课程纲要》 【学习目标】 1.学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的评价。 2.学生能参与其中共同讨论,提出改进建议。 3.对本学期语文学习充满期待,做好学习规划。 【学习准备】 1. 教师编写《小学语文六年级上册课程纲要》 2.《学习单》人手一份 3. 多媒体课件、实物投影 【学习活动方案】 一、复习旧知,方法引路 师:同学们,这学期我们要进入六年级的学习生活。回想一下,从一年级到现在已经学习了10册语文书,还记得书中的课文是怎样编排的吗? 生:分单元编排的,一个单元一个主题。 师:不错,记得很清楚。那么,平时我们是怎样学习一个主题单元的? 生1:先阅读单元导语了解这个单元的专题是什么。 生2:从单元导语中还可以知道学习的目标,学习重点是什么。 生3:我们还会在每一单元最后的交流平台中交流学习感悟,总结学习方法。 师:看来通过几年的学习,同学们已经掌握了一些学习方法,具有一定的自学能力了。 二、任务驱动探究专题 师:请同学们打开书看六年级上册的目录,有哪些课文,整册书又分为了几个主题?(课件出示六年级上册语文书目录) 生:目录显示有八组课文,也就是八个专题。

师:这本书中每个专题讲了什么内容,通过学习将达成哪些目标呢?(课件出示学习单)这些问题的答案,要请同学们自己去寻找。在这个学期的语文学习中,你们要更多依靠自己的努力来完成学习任务。 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习,讨论交流:本单元主要讲了什么内容,通过学习将达成哪些目标?然后按照要求完成表格,最后选代表进行汇报。教师巡视指导。 三、自学汇报展示成果 1. 各学习小组派代表上台汇报,借助实物投影展示本组填写的表格。 讨论结果如下:

《蒙娜丽莎之约》的教学设计

《蒙娜丽莎之约》的教学设计 关于《蒙娜丽莎之约》的教学设计 【教学目标】 1、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。 2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力。 【教学重难点】 对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 【教学准备】 1、课前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。 2、教师准备此画的挂图。 3、组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 1、美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的.资料。 3、出示课题: 蒙娜丽莎之约 齐读。 读了课题有什么想问的吗? (学生紧扣课题质疑。) (设计意图:学生将收集的资料交流,利于课文学习,对名画有初步认识。) 二、初读课文,感知大意 1、学生快速默读课文,要求: 读通课文,想想课文主要写了什么? 2、反馈交流: 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。 (设计意图:通过默读交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫。) 三、再读课文,感受名画魅力

毽子里的铜钱 (2)

《毽子里的铜钱》说课稿 《毽子里的铜钱》是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的一篇主体课文。 新课标指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。 一、教材分析 《毽子里的铜钱》回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事,刻画了一个纯朴、善良的老人形象,表达了“我”对老人的怀念和感激之情。这篇散文文笔细腻、语言质朴。 二、学情分析 本文是风格隽永的散文,文章结构较为复杂,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。因此,抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理。尤为重要。 三、教学目标和重难点 由于本文篇幅较长,结构也较为复杂。根据四年级学生的特点,我制定了本节课的教学目标。 教学目标 1、认识并能够准确书写课文中的叠词。理解“栉风沐雨”、“谦卑”等词语的含义。 2、能够有感情的朗读课文,通过体会卖山薯老人和作者的人物形象,感受他们心地的善良。 教学重点:引导学生结合时代背景,体会人物的内心世界。 教学难点:感受老人栉风沐雨的辛苦和他善良、纯朴的心灵。 四、教法、学法 1、教法: 设置疑问,启发阅读。 2、学法:对四年级的学生来说,本文阅读起来有一定的难度,应该分两课时教学。使课文像一泓清泉,慢慢地滋润学生幼小的心田。 五、教学过程设计 下面我具体说一说这节课的教学过程。通过品读重点词句,教会学生做一个善良的懂得感恩的人。教学中,我力求体现,谈话导入、揭示课题、整体感知、品读课文、感受真情,升华主题的设计思路。 (一)谈话导入、揭示课题? 回顾旧知,老师直接入课,同时板书课题让学生齐读。 (二)整体感知 检查预习,快速朗读课文。老师指名说文中老人给同学们留下的印象。在学生整体感知后,进入下一个环节,老人第一次给我烤山薯。感受老人的善良。(三)品读课文 感受老人第二次给我烤山薯,老人无法忘记的是什么。给学生充分时间自学,然后小组交流。指名汇报。 (四)升华主题 结合时代背景,再次感受老人的善良。引出我是如何对待这位老人?? (五)作业 1、摘抄好词佳句。 2、仿写作业

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之

人教版六年级语文上册《xx之 约》教案 教学目标 1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 3.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。 4.结合课文内容和相关资料,介绍画作。 教学重难点 对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 1.学生按照统一要求预习课文。 2.教师准备:达·芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。 教学时间1课时 教学过程 (一)谈话引入,检查预习。 1.谈话导入。2.检查字音(多媒体出示):肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 (1)指名读词语,教师相机正音。 (2)齐读词语。

【设计意图:文中虽然没有生字,但对于“悄、捉摸,颊”这几个字,学生在朗读中容易出现错误,教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字,学生只要借助拼音认识即可。】 (二)明确任务、感受魅力,感悟写法。 【设计意图:对于略读课文而言,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容。本环节中,重点引导学生交流作者描写画作的部分,也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,通过有感情的朗读,让 学生积累语言,内化语言。】 1.默读连语接,找出学习要求。 2.出示自学提示,学生按照要求自学。 多媒体出示学习要求:“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受。” 【设计意图:这是文前连接语中的问题,以此问题为突破口,引导学生整体理解课文,感受画作的魅力。学习时给 学生留一定的时间,充分放手让学生自学,形成自己富于个性的理解。】3.全班交流,感受画作的魅力。 预设一:引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。” ——“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。

蒙娜丽莎之约评课稿

《蒙娜丽莎之约》评课稿 评课人:王琴 评课时间:2011、11、25 《蒙娜丽莎之约》是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。今天有幸聆听了刘艺琴老师执教的本课,我深深感触到刘老师的确是一位有着丰富教学经验,课堂驾驭能力强的老师,下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法: 一、教师采用直接谈话引入课题,开门见山,能激发学生的学习兴趣。在板书时,针对学生实际情况强调“蒙”的书写,注重细节的处理。 二、在释题、质疑、解疑环节,教师相信学生,大胆放手,让学生自己提出疑问,自己解决,教师相机作指导,既注重了学生课前预习情况的检查反馈,又发挥了学生的主体地位,可谓是一举多得! 三、在学文感悟这一环节,教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子,引导学生品读感悟,并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察,用自己的话描述画像,使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时教师还结合教材让学生思考:“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的?”学生找出相关的句子品读,教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写,注重对学生习作的指导。最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的

教学实录

《雨点儿》教学实录 哈尔滨市剑桥小学校: 一、创设情境,揭示课题。 师:云妈妈有许多小宝宝,他们特别爱唱歌,你听,他们唱起来了,(播放《小雨沙沙》)他们是谁呀? 生:小雨 师:这些雨点儿宝宝今天来到了我们的课堂上,同学们和他们打个招呼吧! 生:你好,雨点儿 生:欢迎你,小雨点儿 师:好多雨点儿都来到了我们的课堂上,和我们一起游戏,一起学习,(引出课题,板书) 师:雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读。 生:雨点儿 生:雨点儿 (全班慢慢的齐读雨点) 师:看到课文题目你又什么想问的吗? 生:雨点儿从哪里来的? 生:雨有什么作用? 二、自读课文,初步感知 师:想解决你们的疑问就要先读书、读懂课文。同学们把书达到十二课,借助拼音自读课文,争取读通顺,读流利。并标出自然段。 (学生借助拼音自己认读) 师:自然段标好了吗,谁来说一说 生:一共五个自然段 师:那你来读读第一个自然段吧,其他同学认真听,看看有没有读错的地方。 (生读第一自然段,如果有错误其他同学纠正,老师给出评价)

师:一篇课文都读完了,这回正确的字音你记住了吧,下面就大声的准确的读一遍这篇课文。 师:谁来说说读了课文你知道了什么。 生:我知道了大雨点儿文小雨点儿要到哪儿去。 生:知道小雨点儿要到有花有草的地方去。 师:同学们能真聪明,课前同学们提出的问题,你们有答案了吗? 三、细读课文,品评感悟 师:请同学们看(课件2动画下雨图)你看见了什么? 师:这么多的雨点儿是从哪里来的呢?哪个同学能从课文里找到答案?读课文。 师:你是从哪句话中知道的?请你把这句话读出来! 生:数不清的雨点儿,从半空中飘落下来。 (课件)出示句子:数不清的雨点儿,从半空中飘落下来。 师:屏幕上好多雨点儿,谁能数得清这是多少雨点儿?一起来数一数 生:1 2 3 4 5…………… 师:是多少雨点儿? 生:数不清 师:为什么数不清? 生:因为雨点儿太多了,没等数完就有落了下来。 师:雨点儿多的数不清,文中是什么“数不清”? 生:雨点儿 师:你平时还看见那些东西也数不清? 生:天上的星星多的数不清。 生:漫天飞舞的雪花多的数不清。 师:你能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”吗?让我们大家都觉得数不清? (找两名同学来读) 师:雨点儿是飘落下来的,“飘落”是什么意思? 生:……….. 师:飘的右边是什么? 生:是风 师:对,所以飘和风有关。想一想,怎样是飘落。

高雅--毽子里的铜钱教学实录

《毽子里的铜钱》教学设计南阳市第三十二小高雅设计思路: 1、指导思想:本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨,在课堂教学中注重自主阅读能力的培养,关注学生的个性化发现和体验,让阅读成为沟通文字和心灵情感的桥梁,同时注重对学生听说读写思多方面的能力训练,让学生享受品味文字的快乐,培养学生的理解和表达能力。 2、设计理念: (1)结构建构运用:本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点,对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用,有效利用对文本结构的认知,突出主题,聚焦文本重点内容,让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。 (2 )主题升华教学:本单元的主题是“金钱”,但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉,通过对文中人物具体表现的认知,让学生透过“金钱”的故事品味人生,感受真善美的心灵,树立正确的价值观导向。 (3)抓词句、细品味:通过指导学生抓课文

关键词句,融入文本人物的心灵,体会情感,了解词句的表达的效果,练习品味语言的魅力,多角度看待事物、认识人物,提升语言的感悟和表达能力。 3、教材解析:《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文,是一篇感人的怀旧故事,讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛,却善良地给我了两个烤山薯,让“我”感受到了温暖,更让“我”学会体谅劳苦的人民,所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅,所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中,是学生悟情品文的好范文。文章结构严谨,通过首尾呼应的方式,体现了老人在“我”心中的深刻印象,更体现了老人带给“我”的心灵启迪。文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动,很好地体现了文中人物的特色,有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味,是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。 4、生情分析:四年级学生对文本的整体感知能力较强,能够在初读的基础上较为全面准确地把握文本内容及层次,对于文本中富有情感和语

六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版

蒙娜丽莎之约》教学设计 教学目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力。 教学重点:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。 教学难点: 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备: 1.课前,安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2.学生读数课文,并根据阅读提示学习,要求在读懂的地方写上自己的体会,不懂的地方标上“?” 。 3.教师准备多媒体课件。 教学过程: (一)激发兴趣,导入新课 1.(CAI:卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》)卢浮宫是目前世界三大博物馆之一,其艺术藏品种类丰富,档次之高,堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝,其中两件是雕塑作品,看,它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画,她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达?芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。 2.今天就让我们一起跟随作者,到纽约大都会博物馆共赴——(齐读课题)!(二) 认读词语,扫清障碍 1. (CAI:词语)要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备,我们先来认识一些词语。 2.齐读词语,认准字音,看清字形。 3?强调易错字的读音:悄(qi 8)然肖(xi 8)像 (三)初读课文,感知大意。 1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要写了什么?2.反馈交流。(提示:在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语:先写,, 然后写,, 最后

蒙老师 语文教学计划

2015—2016学年度阳江镇中心小学六年级语文上册 教学计划 一、班况分析: 目前六(3)班学生47人,男女生人数相当。虽然有几个学生的语文能力较突出,但是大多数学生的基础知识还是相对薄弱,阅读理解能力差,习作能力差。因此本学期要求学生在夯实基础知识的深度上广泛阅读课外知识,能做到学以致用,力争在原有基础上作进一步的提高。 二、全册教材分析: 本册教材按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组,共有课文28篇,精读课文、略读课文各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”

三次,安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设“词语盘点”。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。 三、全册教学目标: (一)知识与能力

蒙娜丽莎之约读后感

蒙娜丽莎之约读后感 篇一:《蒙娜丽莎之约》读后感 [《蒙娜丽莎之约》读后感] 今天,我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》,我被它深深地吸引着,《蒙娜丽莎之约》读后感。 在没看到画像之前,我从“一条长龙”,“多次交 涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵,看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。 作者王克难连用了三个“终于”,写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”,“终于看到了她”,“我终于跟她面对面了”,读后感《《蒙娜丽莎之约》读后感》。 作者已经看到了《蒙娜丽莎》,我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征,成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》,但通过作者的描述,我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。

我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文,他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。 篇二:《蒙娜丽莎之约》读后感2 《蒙娜丽莎之约》读后感2 读完《蒙娜丽莎之约》后,我对达路芬奇那精湛的画技不得不表示佩服。看,画中的蒙娜丽莎,一头乌黑的头发,柔和明亮的眼睛,富有真实感的嘴唇,颈项里的血液仿佛也在流动。当我们仔细地凝视着蒙娜丽莎时,常常会被那时隐时现的微笑所迷惑,许多人都无法读解她那神秘的微笑这也是她的魅力所在。文中的许多地方也表现了达路芬奇的高超画技,从她的神情上,从她的姿态上,从她的服饰上,从她的背景上。是的,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她在我们的心底留下了永不磨灭的印象,给我们带来了心灵上的震撼。 篇三:读后感 读“王雷英将语文”有感 车道峪小学郝婵媛 寒假假期,在家读了王雷英老师的书,在此说说几点体会。 王雷英老师是全国著名特级教师,在她任职期间获奖颇多,我就不一一列举了,在读这本书的时候,我感觉是在和名师学习,这本书记录着王雷英老师的成长记录和心得,我想说

北师大版小学语文四年级上册《十 金钱 毽子里的铜钱》优质课教学设计_4

《铜钱里的毽子》教学设计 一、教学目标 基础性目标: 1.认识并能够准确书写课文中的8个生字,尤其是“卑”字。 2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事;体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。 3.初步体会散文的美,有感情地朗读。 发展性目标: 1.培养学生概括文章主要内容的能力;初步感受首尾呼应在表情达意上的好处; 2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力; 3.培养学生有感情地朗读课文的能力。 道德情感目标: 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象,感受他们心地的善良,懂得人与人之间需要相互体谅的道理。 二、设计意图与设计思路分析 教学中,力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。 第一步,谈话导入 选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题,布置学生课前查阅相关资料。导入新课时,首先出示铜钱图片,激发学生交流自己所知的积极性,然后小组交流资料,加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步认识之后,教师也参与交流,引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值,为后面的细读中,理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。 第二步,初读感悟 本文篇幅较长,需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时,让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事,培养学生概括文章主要内容的能力。在学生初读后概括主要内容的时候,通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件,渗透方法的指导。 第三步,细读品味 (一)初步感受老人的形象 对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句,说说老人给自己留下的印象。 (二)深入理解老人的言行 在学生概括老人给自己留下印象的时候,如果提到老人的外貌特点,就引导学生读一读文中相关的语句,感受老人的“栉风沐雨”,为后面的深入理解做铺垫。如果提到老人的性格特点,就随机质疑:“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气?”从而激活学生的思维,引导学生细致地读书、深入地思考。进而小组讨论,发表自己的观点。 老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上,通过分析“小气”的原因,引导学生联系时代背景和老人小贩的身份,体会到老人做的是小本生意,这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。 老人的不小气,则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句,引导学生抓住关键的词语,体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感

《蒙娜丽莎之约》教案

《蒙娜丽莎之约》教案 27、蒙娜丽莎之约教学目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2.有感情地朗读文。对照画面,了解文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力。教学重难点:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备:1.前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。2.教师准备此画的挂图。3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。教学过程:一、激发兴趣,导入新1.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。今天我们要学习的文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。3.出示题:蒙娜丽莎之约(齐读)读了题有什么想问的吗?(学生紧扣题质疑)(二)初读文,感知大意。1.学生快速默读文,要求:读通文,想想文主要写了什么?2.反馈交流。文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介

绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。[设计意图:通过默读交流,感知脉络,为下文学习做铺垫。](三)再读文,感受名画魅力1.默读文,看看文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到文──7自然段。2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。3.从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)4.文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。.全班交流,感受名画的魅力。提问:你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)A:引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。体会:几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!补充资料:“它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件(分年级)吉老师课堂“扎实、灵动,充满语文味”。执教1——6年级多轮,熟悉各个教学版本教材,对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地,最多的一个学期带有8位弟子,几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意,将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类:一类是家常式公开课,一类是对外接待公开课;一类是大赛公开课,适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次(文字实录,ppt,动态场景,汉字书写笔顺,各类音乐和音效,有的增加了flsh 电影剪辑录音等) 按照年级,把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下,您可以联系我们的QQ号、和,希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级(上) 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>(识字)19.《比尾巴》(识字课)20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2(商品)》 一年级(下) 1.《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级(上)

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】《蒙娜丽莎之约》教案一 一、教材分析 《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元 的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”,即让学生 感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,培养他们热爱艺术的情操,受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练,是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、 端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘 微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,让学生自读自悟,在读悟的过程中感 受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图,在蒙娜丽莎的面 部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力,在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象实行表达的方法,在此基础上让学生朗读直接 描写画像的段落,感受画作和文章语言的魅力,持续积累语言。 二、教学目标 1.准确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读 感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序实行观察的方法和 展开想象实行表达的方法。 3.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。 4.结合课文内容和相关资料,介绍画作。 三、教学重难点

对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象实行表达的方法。 四、教学准备 1.学生按照统一要求预习课文。 2.教师准备:达·芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。 五、教学时间1课时 六、教学过程 (一)谈话引入,检查预习。 1.谈话导入。 2.检查字音(多媒体出示):肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 (1)指名读词语,教师相机正音。 (2)齐读词语。 【设计意图:文中虽然没有生字,但对于“悄、捉摸,颊”这几个字,学生在朗读中容易出现错误,教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字,学生只要借助拼音理解即可。】 (二)明确任务、感受魅力,感悟写法。 【设计意图:对于略读课文来说,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容。本环节中,重点引导学生交流作者描写画作的部分,也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,通过有感情的朗读,让学生积累语言,内化语言。】 1.默读连语接,找出学习要求。

“艺术的魅力”课堂实录(第2课时)

“艺术的魅力”课堂实录(第2课时) 师:在这晴朗的天气里,在这热烈的氛围中,我们继续学习第八单元。这一单元的主题是什么? 生:艺术的魅力。 师:哪位同学能根据上节课的学习,说说这五篇课文所写到的作品名称或涉及到的艺术形式? 生:在《蒙娜丽莎之约》中,我欣赏到了《蒙娜丽莎》这幅画。 师:继续,你能一气说完吗? 生:《伯牙绝弦》涉及到了古琴曲。 师:它的名字谁知道? 生:《高山流水》。 生:《月光曲》中的曲子是一首钢琴曲。 师:叫什么? 生:《月光曲》。 生:《我的舞台》里面,吴霜学习的是评剧。 生:《看戏》里面是京剧选段。 师:曲目叫什么名字? 生:《穆桂英挂帅》。 师:希望你下次说话的时候能流畅地把自己的意思完整表达出来,好吗? 生:好。 师:我们在上节课中接触到了这些艺术作品或者艺术形式。美妙的音乐让我们陶醉不已,杰出的画作让我们百看不厌,更有那戏曲中婀娜的身段、婉转的曲词让我们心醉神迷。这节课我们就具体来说一说你欣赏到了怎样的艺术魅力?请大家看老师出示的两段话,静静地读一读,看看你感受到了什么? 那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。 她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。 师:谁来分享自己的感受? 生:我觉得在这两段话里面,红色的词语都有相反的意思。比如:“舒畅温柔”和“略含哀伤”,还有“亲切”和“矜持”“辽远”和“切近”“柔和”和“铿锵”。 师:你的语感真的很棒,一下子就抓住了他们的关系。虽然不是完全相反,但是在一定程度上是相对的。这两段话都是描写什么的? 生:第一段描写的是蒙娜丽莎的微笑,第二段描写的是梅兰芳唱戏。 师:这些词语和句子让你感受到了怎样的艺术魅力?

蒙娜丽莎教案

一、导入课题 有这样一幅画,她经历了500年,依然是那么的恬静、淡雅、端庄,她那神秘的微笑一直吸引着人们探索的目光,她就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画《蒙娜丽莎》,她被收藏在世界上著名的博物馆法国的卢浮宫里,1963年,这幅画在美法两国多次交涉之后,远赴重洋,相约在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸看到了这幅画,并用生动而细腻的笔触,把她写了下来。今天就让我们一起和蒙娜丽莎相约,共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿,感受作者那细腻的笔触。补充课题——《蒙娜丽莎之约》(齐读课题)。 二、理解课文 (一)浏览课文 下面请同学们打开课本翻到第27课,为了能让大家更深入的理解这篇文章,老师给同学们提出两点学习建议: 1、默读课文,找一找描写这幅画的句子,并在旁边写下自己的感受。 2、想一想 从哪里可以看出这幅世界名画的魅力。 (二)分享交流 1、分享是快乐的,谁来和大家分享你找到的写这幅画的句子。读出句子,说出自己感受。 生1:那幅画不大 大概三英尺长、两英尺宽吧 整幅画几乎只是一种棕色。说一说你从这幅画里读到了什么?(。。。。。。) 这里简单介绍了这幅画的尺寸。 生2:我找到的是:她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。读了这一句,我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发,柔和的眼神和真实的嘴唇,一切都像真的一样。。。。。。。 2、有的同学还找到了这里(出示句子) 她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。 读到这里,你觉得这幅画怎么样? 逼真——你从哪里读出逼真的?()带着你感觉再来读一读。 惟妙惟肖—— 栩栩如生—— 她既然是一幅画,那么就得用色彩涂抹,然而作者却说嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉,好像真实的存在一样,这就是这幅画魅力的所在呀!再仔细

新课标人教版六年级上册语文全册教案

义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级(上)第一组 1山中访友 2*山雨 3草虫的村落 4*索溪峪的“野” 词语盘点 口语交际?习作一 回顾?拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中华少年 词语盘点 口语交际?习作二 回顾?拓展二 第三组 9穷人 10别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12* 用心灵去倾听 词语盘点 口语交际?习作三 回顾?拓展三 第四组 13只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 15这片土地是神圣的 16* 青山不老 词语盘点 口语交际?习作四 回顾?拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 词语盘点 口语交际?习作五 回顾?拓展五 第六组 诗海拾贝 诗经?采薇(节选)

春夜喜雨 西江月?夜行黄沙道中 天净沙?秋 天上的街市 白桦 与诗同行 我们去看海 致老鼠 爸爸的鼾声 给诗加“腰” 诗中的“秋” 第七组 21老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23最后一头战象 24* 金色的脚印 词语盘点 口语交际?习作七 回顾?拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 词语盘点 口语交际?习作八 回顾?拓展八 选读课文 林海 祖国,我终于回来了 小抄写员 鹿和狼的故事 军神 我们的方阵 军犬黑子 看戏 生字表 1《山中访友》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。 2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

教学设计模板

教学设计模板 模板(一) 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时,教师不但要考虑教师主导作用的发挥,更要注重学生认知主体作用的体现,使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页),在填写时应注意以下几点: 1.章节名称 按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。 在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2 原子;分别设计时则为:§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。 2.计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3.教学目标 应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课)的教学目标。 一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标,应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系,则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计,教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课)的全部。 4.学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分: (1)知识点编号指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成:前边为章、节(或课)的代号,后边为该知识点在本节(课)中的顺序号,中间用短横线相连。如: 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点; 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 8—4 代表第28课的第四个知识点; 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 (2)学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。

蒙娜丽莎教学设计

《蒙娜丽莎之约》教学设计 一、学习目标 1.对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2.有感情地朗读课文5-7自然段,感受世界名画的魅力。 二、教学重点: 1、对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的微笑。 2、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 三、学习难点 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、教学流程 一、检查预习,导入新课 师:课前同学们都进行了预习,课文中的词都会读了吗?检查预习情况: 1.我会读:(课件出示) 探访交涉肖像画赴约恬静矜持璀璨 微抿双唇耐人寻味难以捉摸永不磨灭 (1)自己先读一遍。 (2)齐读一遍。 2.同学们预习得不错,我们先来欣赏一幅画,(课件出示画像)你对它的了解有多少呢? 师根据学生回答适时补充:它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》,陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫,被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”,举国降半旗哀悼;当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问:这幅画究竟有着什么样的魅力呢?让一个国家如此重视。 3.今天我们就跟随作家王克难一起去感受蒙娜丽莎神奇的魅力。

4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。 二、初读课文整体感知(课件出示) 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2、结合预学单思考:作者从几个方面写出了这幅名画的魅力?哪部分是本文的重点? 小结:作者从(画展出的不易、具体描写画像内容、作者欣赏完画后的感受)这三方面写出了名画的魅力,其中第2部分(5-7段)对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。(你认为课文的5-7段中那一段描写最吸引你?) 三、语段研读体会写法 通过早读的预习,我们读通读顺了课文,了解了课文大意,解决了预学单上的几个问题。知道了课文(5-7)这三个自然段。直接向我们描绘了这幅世界名画,这堂课,我们就运用以前常用的抓重点词语,重点句子的阅读方法,来感受蒙娜丽莎的神奇的魅力,了解作者在写作上的一些秘密。(5、6、7那段对你最有吸引力) 1.课件出示:请同学们默读课文第6自然段,画出你认为写得好的句子和词语,多读几遍,想想这样描写好在哪儿?在旁边简单批注。2.研读第6段(先读画的语句,再说感受) (1)(“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感作者看得到吗?体会写法:作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样?小结:(想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使文章更生动形象。希望同学们今后也能在写作时加以运用。) (2)谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎神秘的微笑呢?(其他同学边听,边看插图欣赏) (3)补充资料:老师这儿有一段文字,你读了后,可能对蒙娜丽莎的微笑会有更深的体会,来,自己快速地读一读。 (课件出示:500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的——神

蒙娜丽莎之约教学反思

蒙娜丽莎之约教学反思 在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来,《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。 课文用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。 课前,来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画,对名画有初步的认识。 本课是一篇略读课文,要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。 初读课文,粗知大意。先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。

再读课文,感受名画魅力。第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。 然后当解说员,向别人介绍这幅画。 课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,教师作简单的讲解,培养学生对绘画艺术的兴趣。 整个课堂教学设计合理,环节连贯,看得出孟老师做了精心的准备。语言简练,仪态大方,作为一个老教师,很值得我学习。 蒙娜丽莎之约教学反思二: 在没有开始上课之前我就发现课堂的气氛不大对劲,有学生用书遮着脸,在下面偷笑,有学生低着头不知道在强忍着什么。课一开始,我就直接拿书中蒙娜丽莎的画像导入,让学生看看这幅画,找找文中对这幅画的描写,然后让学生对着画说说看,把蒙娜丽莎的美说给大家听,特别是蒙娜丽莎的微笑,是那么得恬静、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱,不是窃窃私语,就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究,只是用眼神提醒他们而已,渐渐地学生也就融入了文本,感受蒙娜丽莎,感受蒙娜丽莎的微笑,他们也说虽然是副画,可是很逼真,就像是真的人一样,我加以引导,让学生知道了达芬奇绘画技艺的高超。这就是蒙娜丽莎的魅力所在,因势利导让学生找找看,文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力,这一点学生很快就能找到,并且体会也到位。

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