变色龙2
7 变色龙（第2课时）
班级姓名
【学习目标】
1、体会文中细节描写及环境描写的作用。（重点）
2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义，理解作品主题。（重点）
3、探讨写作手法
【自主学习】
1、根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目：
2、作者为什么用变色龙做这篇小说的题目？
3、第三部分描写围观群众的哈哈大笑的作用：
【合作探究】
1、细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但往往超过一大篇笼统的叙述。在文中除了语言、动作、神态等的描写外，作者还成功地运用细节描写来刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象，如奥楚蔑洛夫的“军大衣”和赫留金的“手指头”等，试找出具体的句子，体会它们在小说中的作用。细节描写的研读。
（1）文中四次写到军大衣，试分析每次描写对刻画人物形象起了什么作用？
（2）文章多次写到手指头，这一细节描写有什么作用？
（3）三提法律有什么作用？
2、人物形象的存在离不开活动的环境，小说主题的揭示也往往有赖于环境的描写。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里？请大家找出具体的段落来，并分析：这处环境描写说明了什么？它在文中起了什么作用？
3、总结主题思想，理解现实意义
狗咬人的事件就那样不“依法”的处理了，“变色龙”“奥楚蔑洛夫”裹紧大衣走了。那么，作者想要借此表达一个什么主题呢？
（提示：从主人公形象和写作背景下手分析。）
主题：小说通过刻画，巧妙地揭露了，批判了。
4、归纳：作为一篇讽刺小说，你认为它的讽刺艺术主要表现在哪里？
【拓展延伸】
奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓，它已经成为某类人物
的代名词。同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，周围若有这样的人时，我们又该怎样做呢？
【当堂检测】
（一）积累运用
1、了解契诃夫，完成填空
契诃夫(1860～1904)，是（）国短篇小说大师。与（）国的（）和（）国的（）并称为世界三大短篇小说之王，代表作有小说《》、《》、《》、剧本《》等。
2、契河夫以“变色龙”作为小说题目的用意是（）
A、说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样，一会脱下大衣，一会又穿上大衣。
B、讽刺沙皇制度下，统治阶级的走狗奥楚蔑洛夫趋炎附势，狡诈多变的性格。
C、讽刺奥楚蔑洛夫一会儿怕狗的主人，一会儿又不怕狗的主人的多变性格。
D、说明当时的社会制度迫使人们不得不经常改变自己的态度。
3．指出下列各句的人物描写方法。
A．它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。（）
B．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。（）
C．“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”（）
D．他那张半醉的脸上露出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”( )
（二）精段阅读
从“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”到“‘我早晚要收拾你！’奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”
1．阅读以上文段，用简要的语言概括这四段的主要内容。（15字以内）
2．第二、三两段有关大衣的言行极具戏剧色彩，请任选一个，写写主人公当时的心理活动。
3．以上四段围绕“大衣“这个道具展开了人物的言行。主人公为什么每次都要借大衣来表现自己呢？请分别用四字短语逐一概括。
（1）（2）（3）（4）
4．说到奥初篾洛夫的大衣，我们自然会想到孔乙己和何大学问的长衫。尽管意义不同，但作用类似。请你说说还有哪些作品里的哪些人物有类似的“道具”。
大班美术变色龙教案
大班美术变色龙教案
大班美术变色龙教案 【篇一：美术特色课计划方案】 2016年第二学期小班美术特色课教学计划 2016年第二学期中大班美术特色课教学计划 【篇二：绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅】 绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅——浅谈如何运用绘本开展创造性美术活动幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢?幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。 一、精心解读，选择适宜的绘本 经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点： 1 能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。
2 富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子??绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。 3 能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连 衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。 二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩 在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)→师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)→提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)→创造与表现(以美术特有的表现形式表达与创造)。以下通过三个案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略： 视觉要素的重复——中班美术活动“我的连衣裙” 重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。在重复的构成中主要是指形状的相同，还有
《变色龙》优秀教案.
一、教学目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 1.本课的结构是怎样划分的? 分析:第一部分(1~5段写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端 第二部分(6~27段是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮 又可分六个层次: 第一层(6~8段不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。 第二层(9~13段有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。 第三层(14~17段有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。 第四层(18~20段有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21~23段将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。 第六层(24~27段将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。 第三部分(28~29段写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局 2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义? 分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 分析:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。 4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征? (1对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如: “我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子” (2对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如: “这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”
谈契诃夫的《变色龙》
谈契诃夫的《变色龙》 康林 19世纪俄国著名作家契诃夫的创作，特别是他的短篇小说，是世界文学的瑰宝。列宁和斯大林都非常喜爱他的作品，在他们的经典著作中，都借用过契诃夫作品的人物形象。同样，契诃夫的作品，也深受我国人民的欢迎。鲁迅先生称赞契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。”契诃夫创作在思想艺术上取得的成就，值得我们研究和借鉴。 《变色龙》是契诃夫讽刺作品的代表作之一。写于1884年，当时作家刚24岁，它表现了契诃夫的非凡的写作才能。 19世纪80年代的俄国社会，正是沙皇亚历山大三世统治的最反动时期。民粹派采取个人恐怖手段，刺杀了亚历山大二世，不但没有解决任何社会问题，反而促使新上台的沙皇亚历山大三世采取更加反动的高压政策，新沙皇加强了宪宾警察等专政机构。在意识形态领域中，加强了书报检查制度，封闭进步刊物，各大学实施了警察监督制。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。尽管如此，俄罗斯的民主主义作家，仍坚持批判现实主义的文学传统，对反动统治进行无情的揭露。契诃夫的《变色龙》《普里希别叶夫中士》《装在套子里的人》等短篇小说，是当时揭露警察宪兵制度的优秀作品，契诃夫在这些著名的作品中，创
造了奥楚蔑洛夫、普里希别叶夫、别里科夫等官僚国家代表人物的艺术形象，反映了沙俄社会最典型的现象，具有时代的特征。 契诃夫善于从日常平凡的生活中选取题材。习以为常的事件一经进入他的作品，不仅具有活生生的真实气氛，而且能写出社会环境的实质，构成具有时代特征的生活图画，成为独具特色的俄罗斯社会生活的讽刺史诗。《变色龙》正是这样，它只选取了社会生活的一个片断——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但是却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。小事情反映大问题，以小见大，正是契诃夫短篇独特之处。 《变色龙》的艺术构思是巧妙的。平淡无奇的故事，能引起哄堂大笑。引人入胜，这是作者根据人物的独特性格提炼情节的结果。这篇小说的情节是建立在警察制度同广大人民矛盾的基础上的。通过警官对首饰匠被狗咬伤的事件的处理，揭发了警察制度同人民的对立，鞭笞了望风使舵、反复无常、谄上欺下的奥楚蔑洛夫精神。在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，企图收揽人心，决定惩办狗的主人，要教训不遵守法令的老爷。可是作家出人不意，掉转笔锋。人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？难道它够得着你的手指头吗？它是那么小。”这好像很突然，但完全符合人物性格发展的逻辑。后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时
变色龙优秀教案
变色龙优秀教案 【篇一：2012.3.15《变色龙》公开课教案】 九年级《变色龙》公开课教案 授课时间：2012.3.15授课班级：九（2）授课老师：傅环叶 一、教学目标授课班级 １．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解 契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 ２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。３．培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？ 分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）第二部分（６～２７段）是 全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案 子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵 的丑态。（发展和高潮） 又可分六个层次： 第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗， 罚狗的主人。 第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次 判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做 出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）２．综合时代背景及主人公 的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？ 分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以 说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛 辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙 皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一 个典型所具有的社会意义。 ３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
《变色龙》的教教学设计和教学反思
《变色龙》的教学设计和教学反思 阮文辉 教学目标：1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义； 2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 教学重点、难点： 1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法：诵读法、合作探究法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、资料助读 1、作者简介 契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2、背景简介 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、朗读课文，理清情节 1、积累词语 2、自读课文，用一句话概括课文内容 明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 3、根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗
《变色龙》课文读后感
《变色龙》课文读后感 小学读后感| 读一本好书读后感| 好书推荐 《变色龙》是苏教版小学五年级语文课文第6课。下面是淘范文网小编为大家精心整理的《变色龙》课文读后感，更多课文读后感请关注淘范文网读后感栏目! 《变色龙》课文读后感一变色龙，是一种能使皮肤随环境颜色变化而变化的动物。 而在作者刘梦熊的笔下的“变色龙”，它的颜色变化频率可谓不同凡响，超乎你的想象，如同“夏日鬼天气”，说变就变。 当我读到：似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势。“刷”地伸出它那长得惊人的舌头······哇!我不禁叫了起来，变色龙的速度果然名不虚传啊!实在是太有趣了，我越来越入迷，恍如身临其
境。 从文中，我还体会到变色龙是个“伪装高手”，用可以自身改变颜色的优点，来躲避敌人的攻击，好像变戏法一样有趣。变色龙学名叫避役，是个很敏捷的动物，也是个深藏不露的捕猎高手。 从这篇文章中，我的收获很多，老师所说的读书破万卷，下笔如有神，看来真不假，以后，我一定要多多观察呀! 《变色龙》课文读后感二今天，我怀着美好的心情，读了《变色龙》这篇课文，是刘梦熊写的，读了这篇文章，我对动物有了很多了解，更加有兴趣的观察生活。 课文讲述了作者外出采摘时发现变色龙，同行的南非工人向大家介绍变色龙的故事。“变色龙”有时是贬义词，可我发现了它的大智慧：它的眼睛善于观察，以不同的角度审视这个世界，所以能随机应变，它得势时犹如绿叶中的红花别具一格，傲立顶峰;他失利时可以像树林中的小草，潜伏于常人之内。现在
谁又能做到这点呢?恐怕只有老子等圣人了。 中国古代，有刘备，当他势力微弱时能见机行事，他投过刘表、投过吕布、投过曹操、投过袁绍，在终日的奔波和不停地战争中，他不仅保全了性命，还了解了自己未来最大敌人的弱点，为日后建立蜀国打下了基础。 外国有富兰克林，他不仅是位科学家，还是位政治家。原先，他的生活非常贫困卑微，后来，当国民开始愤愤不平时，他和华盛顿不失时机地担当起领导的重任!经过他们的努力，终于建立了美利坚合众国，使美国人民获得了幸福，他们自然也成了建国功臣，名垂青史。 近代还有奥巴马，他是位黑人，生在美国，在公平竞争的时代里，他经过个人的奋斗，受到人民的接纳、大众的赞同，最后竟然当选了总统，成为美国历史上第一位黑人总统。 随机应变，是一种保存实力、甚至保全性命的重要方法，只要掌握了这种
苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计
苏教版小学语文五年级(上)第六课 《变色龙》教学设计 商南县清油河希望小学田梽鑫 【教材分析】 课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。 【学情分析】 1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。 2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。 3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。 【教学目标】 知识与能力：1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解变色龙的特点。 3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环
境的意识。 过程与方法：1、图片导入，激发学生的兴趣，交流已有的知识经验，初步认识变色龙。 2、指导学生朗读课文，整体感知文章，应到学生理清文章脉络。 3、深入品读课文，借助多媒体课件，掌握变色龙的几个特点。 情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。【教学重难点及突破】 教学重点： 1、认识理解生字词，正确流利的朗读课文。 2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。 教学难点: 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。 教学突破： 借助多媒体课件，让学生在变色龙的直观图像中，认识和把握变色龙的特点。 【教学准备】 1.课件。 2.组织学生收集变色龙的资料。 3.教师大体了解学生收集资料的情况。 【教学准备】 了解变色龙的相关知识；多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课文 1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈） 2、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？（指名说）
6 变色龙(教案)
6 变色龙 知识与技能 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 情感、态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 1.理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。 2.人物语言描写和对比描写的作用。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 两课时 第一课时
一、导入新课 各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。 二、走近作者，介绍背景 1.走近作者 学生展示搜集的契诃夫的相关资料。 2.介绍背景 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
关于变色龙的作文250字优秀作文
关于变色龙的作文250字 篇一：变色龙我的妈妈陈呈昊 我的妈妈是一只变色龙，为什么这么说呢，你先别急听我慢慢道来。 每当我被老师留到很晚的时候，妈妈的心情是灰的，总是孤零零的一个人站在校门口等我，看见我出来一句话不说，把我牵过马路向家的方向走去，路上我和她说话她也不理我。当我的学习成绩下降的时候，妈妈的心情是黑色的，乌云密布，批评的话语像狂风暴雨一样向我袭来，这一天我都会老老实实的呆着。当我的学习成绩有进步的时候，妈妈的心情是红色的，脸上阳光灿烂，我要买小玩意她都会答应我。 这就是我的变色龙妈妈，我爱她。 篇二：《变色龙》读后感马欣瑞 一个变色龙吃了一条臭虫后，变色就不正常了！它蹲在石头上时，变成蓝色带点的颜色；这一切非常怪，但猴子和笔尾獴帮助了它，笔尾獴的办法是变色龙选一种颜色，它选的颜色是黄色，可它踩到了猴子扔的香蕉皮，树上的芒果掉下来，把变色龙的头涂成黄色，变色龙说：这个办法可不好。它们吓唬变色龙说：狮子来了！而且猴子还装一个狮子，变色龙吓坏了。 可是，它的病还没好，一天它遇见一个狮子，变色龙说：我得了乱七八糟变色病，你吃了我会，肚子疼，还会跟我一样，狮子吓坏了，逃跑了，这个故事告诉我们了朋友之间要互相帮助，遇到坏人要想办法，来保护自己。 篇三：妈妈是个变色龙王中阳 我老妈就像是只变色龙，一会儿温柔，一会儿又生气，简直比变色龙都多变。 这不今天玩的时候，一不小心把妈妈心爱的花瓶打碎了，我大声哭着想用哭声来感化妈妈，可是妈妈不吃这一套，心疼的看了一会儿她的花瓶之后把我骂了一顿：你怎么老是这样毛手毛脚的，就你这样以后可怎么办。我当时吓坏了求妈妈原谅我一次，可是最后那讨厌的小竹棍还是落在了我的屁股上。到了晚上妈妈又对我说：对不起宝贝，我白天太凶了。我依偎在妈妈的怀里说：没事，我知道打是亲骂是爱，呵呵。 妈妈老是这样变色，但我知道妈妈是为我好，可是我还是希望妈妈永远温柔。 篇四：变色龙小姐穿衣屠佳莹 这天，变色龙小姐趴在石壁上看见人们都穿着一件漂亮的衣服，它羡慕极了，心想：如果我也有一件这么漂亮的衣服该多好呀！到时候肯定会很有名的。于是，它说干就干，立马到了制衣工厂，让猴师傅给自己量身定做一件五颜六色的花衣服。 一天、二天、三天很快，它的衣服做好了，它马上穿上衣服，到朋友的面前去炫耀，朋友们有的说：哇！你为什么不去当模特呀？有的说：是呀是呀！回头率肯定很高。而变色龙小姐故意说：哎呀！过奖了。 有一天，它高傲地散着步，突然，一条蜥蜴向她猛扑过去，变色龙小姐这才发现，便敏捷的闪开了，它这才喘了口气说：幸好我逃得快。但它还是不明白。妈妈告诉她：我们的皮肤是用来隐蔽自己的，不能穿花衣服。 最后它终于明白了，它穿了花衣服反而暴露了自己的身份。 篇五：变色龙
幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》
幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》 设计思路： 早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3-4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩 子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择 了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿 阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。 小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主 阅读，在此次活动的过程中，我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种 多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程 中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。 活动目标: 1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。 2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。 活动准备：绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多 种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。 活动过程： 1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。
教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。 2.PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。 出示影音PPT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。 3.观看绘本，完整欣赏故事。 出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。 4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。 想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。 5.音乐对答，肢体动作表现故事。 游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。(“吃汽车，变红色;吃大树，变绿色;吃草莓，变红色等。”) 6.拓展延伸：变色镜游戏(可多种物品，多种颜色)。 引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。 师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”
(完整版)变色龙教案
《变色龙》教学设计 寿县三义初中郑书娟 一、教学目标： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景 2、了解小说的故事情节、分析人物形象 3、抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法 4、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度 二、教学重点： 理清小说故事情节 三、教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 四、教学方法： 演读法 小组讨论法 五、教学过程： （一）新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书） 1、检查预习------走进作者 2、作者简介 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”3、写作背景 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 （二）整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问一：本文写了一件怎样的事？明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫；
变色龙读后感三篇
变色龙读后感三篇 《变色龙》是俄国短篇小说家契诃夫的作品，写于1884年。读了变色龙，大家有何感想呢?来看看小编精心为你整理变色龙读后感，希望你有所收获。 契科(诃)夫所生活的时代离我们比较遥远，但他的短篇小说《变色龙》对主人公趋炎附势，欺善怕恶的形象的刻画实在是入木三分，令人难忘。 小说开篇就写道“……拿着一只筛子，里面装满了没收来的醋栗”，向读者暗示了主人公奥楚密(蔑)洛夫身为警监却以职务之便欺压底层贫苦人民的恶劣行径。 紧接着小说进入正题，首饰匠赫留金被一只白毛小猎狗咬伤手指，人群围观，恰好被奥楚密洛夫碰上了。 “清清嗓子，耸了耸眉毛”表现出主人公在公众场合下极力想要提高自己威信的心理。 他起初的态度是“这事我不会轻易放过”，“我要叫他尝尝滋味”，扬言要罚狗主人的款，并杀了这条“疯狗”。这段人物对神态和语言的描写让主人公在众人面前尽情地表现了他作为一个警监的“威严”与“权力”，同时有暗示了他再次欲借“罚款”来中饱私囊，刻画出了他性格中贪婪的一面。 随后情节发生了戏剧性的转变——“‘这好像是日加洛夫将军家的狗!’人群中有人说”——对于前文中已经塑造
出的一个飞扬跋扈的得志小人来说，他之前的态度不得不来个大的转变，这也就有力地吸引了读者的注意力。“‘日加洛夫将军家的?恩!……叶尔德林，把我的外套脱了……要命，这么热!看样子要下雨了’”。这段语言带有幽默色彩，其中我们可以看到奥楚密洛夫的诸多心理活动:吃惊，尴尬，脑子飞速转动思索对策以弥补刚才自己说的话，同时尽量是自己镇定下来，尽量使自己的语气变得更加自然。转而他立即开始为小狗辩解。“它怎么会咬你呢?”“你一看就是个彪形大汉!你可能是手指让钉子戳了个洞，后来脑子里冒出个点子来想敲一笔”，主人公直接调转矛头，以有些拙劣的猜测来攻击受害者赫留金，以表明自己的立场。这段语言描写极逼真地呈现出了主任公奥楚密洛夫趋炎附势，恃强凌弱的劣性。小说至此，主人公形象已较为完整。 但是，此处恰恰就是故事情节开始进入高潮之处。奥楚密(蔑)洛夫的助手叶尔德林和围观闲人对狗主人的猜测反复无常，这致使主人公对狗和受害者赫留金的态度一令人不可思议的速度在“杀了小狗”和“爱抚小狗，指责赫留金”之间来回转变。知道最后将军家的厨师出现，澄清小狗的主人是将军的哥哥，奥楚密洛夫才最终明确了立场，不住地赞赏小狗的可爱，同时威胁赫留金“我还会来收拾你!”文章从高潮开始几乎完全是对人物的语言进行描写，将人物的性格与心理通过其语言表现的淋漓尽致。其中“‘叶尔德林老
部编版语文九年级《变色龙》知识讲解
《变色龙》知识讲解 梳理运用 作者与背景 契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。 《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 知识积累 1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。 2.魁梧（kuíwú）：强壮高大。 3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。 4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。 5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。 6.径自：表示未经允许自己就直接行动。 7.无缘无故：没有原因。 8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。 9.名贵：珍贵，难得。 10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。 11.蜥蜴（xīyì） 12.胚（pēi）子 13.戳（chuō） 14.坎（kǎn）肩 15.恐吓（hè） 16.畜（chù）生 题例析 1．（2015?江西中考）下列句子没有语病的一项是（） A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。 B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。 C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。 D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。 2．（2015?黑龙江大庆中考）下列关于文学常识的表述错误的一项是（） A．《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，作者是吴敬梓。 B．《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆散文集，《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《雪》都是选自这本集子。 C．诗只有题目，词有词牌和题目。《沁园春?雪》中“沁园春”是词牌，“雪”是题目。 D．《变色龙》的作者是俄国作家契柯夫，他与美国的欧?亨利、法国的莫泊桑并称世界三大短篇小说巨匠。 解析：1．A 本题考查学生对常见病句的辨析。常见的病句类型有语序不当、成分残缺、成分赘余、搭配不当、结构混乱、不合逻辑、语意不明、B．前后矛盾，“突然”和“渐渐地”相矛盾，应去掉其
变色龙 优秀教案
变色龙 【教学目标】 1．学习本文刻画人物的方法。 2．体会本文细节描写的作用。 3．通过分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，教育学生树立正确的人生观、价值观。 【教学重难点】 1．学习本文刻画人物的方法。 2．体会本文细节描写的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入 自然界的许多生物善于改变自己的体色：枯叶蝴蝶隐藏了它的美丽，变成了如死灰般枯槁的树叶，为的是不被人发现，保护自己；蜥蜴能在不同的环境下，随环境改变自己的体色，为的也是保护自己。自然界中尚且有如此的生物，我们人类有何尝不是如此呢？在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。俄国小说家契诃夫还给他们取了一个怪好听的名字，是什么名字呢？对，是“变色龙”。 二、简介作者相关情况 契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永，文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，因此来反映当时的俄国社会。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家追求的座右铭。他早期作品多是短篇小说，后期转向戏剧创作，代表作短篇小说《变色龙》、《套中人》。 三、初读课文，熟悉课文内容 学生自读课文，借助工具书解决字词，并思考以下问题：
（一）小说讲述了一件什么样的事？ （二）按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么？ （三）小说采用了什么方法来刻画人物形象？ 四、讨论、明确 （一）小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 （二）根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分（第1～5段）：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人”案件。这是故事的开端。 第二部分（第6—27段）：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分（第28、29段）：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 3．小说主要运用语言描写来刻画人物形象。此外，细节描写也很生动传神。 五、说话训练，概述课文 指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。 要求： 1．简要概括。 2．注意情节的连贯，300字左右。 六、小结 本文塑造奥楚蔑洛夫时主要采用了语言描写、动作描写、神态描写及细节刻画的方法。塑造了这一阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的人物。 【第二课时】 一、研讨问题 （一）课文开头的环境描写有什么作用？ 明确：“四下里一片沉静”“广场上千个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”勾画了一个萧条凄凉，恐怖压抑的社会环境。它暗示了沙皇统治的反动与黑暗。 （二）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化？是因为什么变化的？ 明确：奥楚蔑洛夫对案件的处理，态度有六次变化。 第一次：不知狗的主人是谁。 对赫留金：肯定其被狗咬伤。 对小狗：弄死好了。
《变色龙》第二课时教案
第七课变色龙 第二课时 【难点、重点分析】 1、作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？ 2、综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？【教学过程设计】 （一）简介作者。（引导学生看课文前的“阅读提示”） （二）时代背景。 《变色龙》写于１８８４年，反映了１９世纪８０年代俄国社会中的一种应该被诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。（三）自读指导。１．范读课文（或放录音带）２．自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板） （１）本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ （２）文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？（３）文章采用什么方法来刻画人物性格的？ （４）试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。（四）教师范读课文。（五）讲读课文。 １．默读课文第１段（或听录音），思考：（１）小说开端是怎样描写出场人物的？（２）小说又是怎样描写当时的环境的？ 学生回答：明确：（１）出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。（２）“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。（有的，在讲读课文时，可让学生复述。下同。）本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，（拟人句）……跟许多饥饿的嘴巴一样（比喻句）”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，（店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。）在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 ２．默读课文２～５段（或听录音）。这里写了一个场面，除了警官巡视外，还写了哪些人？ 学生回答：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件——首饰匠赫留金被狗咬了。 奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气？ 学生齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” 教师问：这个案子的“罪犯”——那条狗又是怎样的神情？”
《变色龙》市优质课获奖教案
《变色龙》市优质课获奖教案 课前师生交流：【幻灯1】 读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说（生说，师不点评，总结懂与细。赫留金如果提到会了，打住，猜对了也找不到答案，讲完了课如果你还不服气，我愿意和你单独交流，好不好？）有何问题？（生说，适当板书，预习题不能解决的或主题等；引出预习题：这是预习题，找到答案了吗？不用说，你们就是猜对了也找不到理由，如果讲完课你还不服气，我们再争论。） 正式入课，出示内容： 师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔： 师：看这句话【幻灯3A】，你来读（就近女生读）。没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？ 生：惊慌之类。→师引申：为什么？→（生释） 师：谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（选男生），我给你个提示啊。（师提示上一句→生读→师生短评） 师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。
（师提示→生读→师生短评→带上表情都来一遍自己读自己）你看他生怕得罪——权贵。 师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C】在这里当领会、醒悟讲。那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？（师示，明白了什么？狗是将军家的）还明白了什么呢？（引导：狗要真是将军家的（指向第一段）闯祸）一想到这个，他心里一定会怎么样？（慌张）但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D】。从哪里能看出慌张？ 生：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了…… 师：你是怎么看出来的？（引导到省略号）省略号为什么就能代表慌张？这一连三个省略号让这些句子断断续续、吞吞吐吐，不是慌张是什么？谁能把味道读出来？（生读）吓破了胆了。我们从这个句子形式上能看出他的慌张。换个角度，再从内容上看，他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？（掩饰装模作样虚伪）在装蒜。再换个角度，从句子的背后看，这些句子表面看，他说话慢慢腾腾，其实他的脑子里在飞快的思考，想什么？（想办法）闯了祸了，赶快想办法→想到了什么办法呢？（指名说：对赫留金骂）就是变（变：板书突出）这么一变，语气还一样吗？（恶狠狠）谁来读读看→（生读）。这个家伙别看对达官显贵屁滚尿流，对平头百姓可是趾高气扬。你看这段话虽短，却有三种状态：恐惧—慌张—发怒。谁来读一读，都还原出来。（师提示，生读）这是这个变色龙的第一变（手势）。短短几句话几乎写透了奥楚蔑洛夫这个人：胆小如鼠，欺
《变色龙》的解读
把《变色龙》上出花样来 又到三年一次上《变色龙》的时候了。上过四轮，也没上出什么新意来。上这样的课属于浅文怎么处理的问题。好像没有多少我可以发挥的地方。我现在的教学理念是，学生不懂的地方才是我要用力的地方。这篇小说学生还真没有什么看不懂的。黑白分明，直奔主题。课前为了测试学生是否读懂，我问了以下问题：“你们觉得现实生活中有变色龙吗？” “当然有啊！” “它是怎么变的呢？” “墙头草，两边倒。” “这吹的是什么风呢？” “功名利禄。” 然后我就猛夸学生。“这篇小说你们自己都读懂了，好像用不着我再上了。” 话是这么说，课还是要上的。哪些地方学生并没有真懂，哪些地方懂得不够深入，是我备课要突破的地方。 今天上课是这样开始的：“自然界的变色龙有哪些？它们的特征是什么？” “……，自我保护。” “对，自然界的变色龙碰到天敌时，‘变’是为了自我保护。” 我把这个部分做了板书强调。这是我对小说解读的伏笔。 听完录音以后，我说，“我这次读《变色龙》感觉它越来越不像小说，而像另一种我们熟悉的舞台形式——小品。说到小品，你们会联想到谁？” “赵本山。” “赵本山最被人熟悉的还是他的春晚小品。联系你们看过的他的小品，你们觉得小品有什么特征？” 七嘴八舌之后，达成下面三条共识：夸张、喜剧、讽刺。“下面我们将通过文本来验证，我的直觉对不对。” 这就是我这一次教学《变色龙》找的三个筐。要把浅显、熟悉的文本，往三个筐里装。 装之前，我还是把契诃夫的另一个身份——剧作家先做了介绍。从2004年纪念契诃夫去世一百周年说起。当时的《读书》曾经专版介绍了林兆民重排《樱桃园》的过程，包括对契诃夫文学成就的评价。我记忆很深。我说，《变色龙》只是戏剧大师的一个小品。虽是名篇，但绝对不是他自己最好的那拨作品。我给他们简单地介绍了《樱桃园》的故事，并引用了曹文轩的一段话： 樱桃园是一个象征。樱桃园具有诗意的美。但它所代表的一个时代终将结束。即便是不被庸人毁坏，它自己也必将会凋零。这是最后的樱桃园。 契诃夫在四十四岁那年，看到了它的凋零——悲壮的、凄美的凋零。 契诃夫感兴趣的，是人在永恒的变化面前的永远的无奈和困境。他为那些被时代遗弃的美唱挽歌。他看到的是每一个个体的命运。他关注的是人性。而《变色龙》的指向非常单一，这篇讽刺小说是以批判现实为目的的。今天的课到这里就下课了。 明天我要开始往三个筐里装文本了。 一、借“夸张”这个筐让学生回到文本中去： 1、理解警官夸张的“变”，既理顺小说的情节，又顺带分析人物形象（这其实是学生懂的部分）。而今天开头埋下的伏笔，其实是我觉得学生可能懂得不够深的地
最新部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计
部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计 一、文本分析 《变色龙》这篇小说围绕着狗咬人的事件，随着狗主人身份的变化，奥楚蔑洛夫态度不断变化。 作者契诃夫，是19世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一，他文笔简练精到，刻画人物入木三分。此篇小说主要运用语言描写，其余动作、心理、神态变化等均一带而过，但在他的笔下，人物语言的张力达到了极致，从称呼到语气、甚至标点的变化，都能联想到人物的心理、动作、乃至神情变化等等。作者运用夸张与讽刺的手法，将一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人展现得极富喜剧效果，让读者发笑之余又能体会到，作者对腐败黑暗的社会制度，有着尖锐的批判态度。 二、学情分析 （七年级《植树的牧羊人》《台阶》《驿路梨花》《带上她的眼睛》，八年级《社戏》，九年级上册《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，上一课《孔乙己》。）学生在前几个学段的学习过程中，应该掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力，能够依据文本分析人物形象，并能够通过人物形象分析初步理解主题。但讽刺小说是第一次接触，需要教师的引导来了解文本的艺术创作手法。 三、教学目标 1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。 四、教学难点 抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 五、教学过程 第一课时 （一）导入 看《变色龙》课文视频，熟悉内容。 （二）设置情境 今天我们组织一个街头法庭，审理一个民事案件。1.请大家阅读课文，熟悉案情，填写以下表格：