去甲二氢愈创木酸对大鼠全脑缺血的保护作用挑战杯立题

二、立项依据（国内外研究现状及本项目意义，主要参考文献（国内二级以上期刊4-6篇））

脑缺血疾病广泛存在于临床，是成人致残致死的主要原因之一。

脑缺血发生后，缺血脑组织有一个典型的病理变化过程: 急性期( 数小时内) ，主要由于能量代谢障碍、离子平衡失调( 如钙超载) 、兴奋性氨基酸毒性、自由基产生增加等变化，导致神经元急性损伤;亚急性期( 数小时至数天) ，发展为炎症、细胞凋亡为主的变化; 慢性期( 数天至数月) ，逐步转变为修复反应，表现为缺血周边区星形胶质细胞增殖和胶质疤痕形成、血管新生、神经元及其突触再生，同时伴有神经功能不同程度的恢复［1］。在此过程中，损伤区及其周围发生的炎症启动于急性期，发展于亚急性期，并影响到慢性期的恢复，关系到脑缺血损伤的严重程度及功能恢复。因此，抗炎症治疗对于减轻脑缺血损伤，促进慢性期神经功能恢复具有重要意义［2-3］。

由于炎症是影响脑缺血急性损伤严重程度以及慢性期恢复的主要因素之一，而半胱氨酰白三烯（cysteinyl leukotrienes,CysLTs,包括LTC4、LTD4、LTE4）是体内重要的炎症介质之一。它是由花生四烯酸（Arachidonic acid，AA）经5-脂合酶（5-lipoxygenase,5-LOX）催化生成的，并通过半胱氨酰白三烯受体( CysLT1R 和CysLT2R) 调节脑缺血后炎症等病变［1］。

去甲二氢愈创木酸(nordihydroguaiaretic acid,NDGA)是5-LOX抑制剂，5-LOX是催化花生四烯酸生成白三烯的关键酶，具有抗炎效应[4]。

我们前期研究观察到大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤后5-LOX被激活，脑内CysLTs 含量增加[5]，5-LOX抑制剂对脑缺血损伤可能具有保护作用。且研究证实NDGA对大鼠局灶性脑缺血再灌

注后，脑内CysLTs 含量显著减少，该结果说明NDGA对局灶性脑缺血损伤具有保护作用[6]。

但是，全脑缺血不同于局灶性脑缺血，是一类继发于心脏意外、颅脑损伤、休克和缺氧等病理情况引起全脑缺血缺氧的炎症损伤性病变［7］。NDGA对全脑缺血损伤是否具有保护作用尚待研究。本研究拟在大鼠全脑缺血模型，观察全脑缺血后海马CA1 神经元损伤、脑内CysLTs含量及5-LOX 表达变化，并评价NDGA对全脑缺血的保护作用。

本研究目的及意义：在大鼠全脑缺血模型中给予不同剂量的NDGA，观察全脑缺血后海马CA1 神经元损伤、脑内CysLTs 含量及5-LOX表达变化，并评价5-脂氧酶抑制剂NDGA对全脑缺血的保护作用，评价全脑缺血的治疗潜能，可以为临床救治心脏意外、颅脑损伤、休克和缺氧等疾病引起的炎症反应提供使用新型药物的依据。

主要参考文献：

［1］魏尔清.半胱氨酰白三烯受体拮抗剂对脑缺血的保护作用[J].中国新药杂志,2012,21(11): 1250-1254.

［2］DIRNAGL U，SIMON RP，HALLENBECK JM．Ischemic tolerance and endogenous neuroprotection［J］．Trends Neurosci，2003，26( 5) : 248 －254．

［3］DEL ZOPPO GJ．Acute anti-inflammatory approaches to ischemic stroke［J］．Ann N Y Acad Sci，2010，1207: 143 －148．

[4] Kim SY, Kim TB, Moon KA, Kim TJ, Shin D, Cho YS,Moon HB, Lee KY. Regulation of

pro-inflammatory responses by lipoxygenases via intracellular reactive oxygen species ivitro and in vivo. Exp Mol Med 2008; 40(4): 461-476.

[5] Zhou Y, Wei EQ, Fang SH, Chu LS, Wang ML, Zhang WP, Yu GL, Ye YL, Lin SC, Chen Z. Spatio-temporal properties of 5-lipoxygenase expression and activation in the brain after focalcerebral ischemia in rats. Life Sci 2006; 79(17): 1645-1656.

[6] 储利胜，方三华，周宇，印媛君，柯庆，陈伟燕，魏尔清.去甲二氢愈创木酸部分抑制大鼠局灶性脑缺血后炎症反应[J]. 生理学报, 2010, 62 (2): 101-108.

［7］Bacigaluppi M，Comi G，Hermann DM． Animal models of ischemic stroke． Part two:

modeling cerebral ischemia［J］． Open Neurol J，2010，4: 34 － 38．

三、实验设计（研究目标，实验内容与方法；可行性分析，预期结果）

（一）研究目的

在大鼠全脑缺血模型中给予不同剂量的NDGA，观察全脑缺血后海马CA1 神经元损伤、脑内CysLTs 含量及5-LOX表达变化，并评价5-脂氧酶抑制剂NDGA对全脑缺血的保护作用，评价NDGA对全脑缺血的治疗潜能，可以为临床救治心脏意外、颅脑损伤、休克和缺氧等疾病引起的炎症反应提供使用新型药物的依据。

（二）研究内容

1 建立全脑缺血模型

2 动物分组实验

3 检测实验结果并评价NDGA对全脑缺血的治疗潜能

（三）实验方法

1 建立全脑缺血模型

SD雄性大鼠：不完全性全脑缺血（低血压+双侧颈总动脉结扎），缺血手术30分钟后第1次给药，以后每日2次，连续3日，3日后断头取脑并固定切片。

给药方式：腹腔注射

2 动物分组实验

SD大鼠共32只，每组8只，随机分成四组

①模型组:全脑缺血并注射生理盐水

②假手术组:假手术并注射生理盐水

③NDGA(5mg/kg)组:全脑缺血并注射5mg/kg的NDGA

④NDGA(10mg/kg)组:全脑缺血并注射10mg/kg的NDGA

3 检测实验结果

①行为学检测

缺血手术前检测1次，缺血手术后且麻醉清醒再检测1次，以后每次给药后1小时检测1次（每天2 次，连续3日）。

神经功能评分：

a每前肢握力：正常（1），减弱（0.5），缺乏（0）

b侧推（每侧）：正常（1），减弱（0.5），缺乏（0）

c平衡棒试验：正常（1），减弱（0.5），缺乏（0）

d每后肢弯曲反射：正常（1），减弱（0.5），缺乏（0）

②HE染色法检测

取模型组、假手术组、NDGA(5mg/Kg)组以及NDGA(10mg/Kg)组的脑切片进行HE染色法检测。显微镜下观察四组大鼠脑切片的海马CA1区神经元细胞的形态变化和数量变化，对数据进行比较、记录并统计分析。

③酶联免疫法(ELISA)检测脑组织CysLTs 含量

分离模型组、假手术组、NDGA(5mg/Kg)组以及NDGA(10mg/Kg)组的缺血皮层，称重、加入冰冷的无水酒精(按质量体积比1∶3)、匀浆、离心、过滤、吹干、溶解。根据试剂盒说明书进行脑组织中CysLTs 含量检测。观察四组大鼠脑组织CysLTs 含量，并进行记录与比较。

④免疫双标检测

取模型组、假手术组、NDGA(5mg/Kg)组以及NDGA(10mg/Kg)组的脑切片进行免疫双标检测。在荧光显微镜下观察四组大鼠脑切片中5-脂氧酶的表达情况并进行记录。

（四）可行性分析

1 实验方法切实可行

2 实验所需的实验动物和试剂均可购得，试验设备和器材充足

3 所选用的实验动物重复性高，死亡率低，而且大鼠脑缺血后得到炎症反应与人类相接近（五）预期结果

1 行为学检测结果

模型组大鼠实验前后进行每前肢握力、侧推（每侧）、每后肢弯曲反射、平衡棒试验，总得分变化较大；而假手术组、NDGA(10mg/kg)组、NDGA(5mg/kg)组实验前后试验总得分变化较小。

2 HE染色法检测结果

模型组大鼠脑切片的海马CA1 神经元体积缩小，胞浆嗜伊红，核固缩深染，细胞变性死亡；

假手术组、NDGA(10mg/kg)组、NDGA(5mg/kg)组大鼠脑切片的海马CA1 神经元细胞核大而圆，排列规则。

3 酶联免疫法(ELISA)检测脑组织CysLTs 含量结果

模型组大鼠脑组织CysLTs 含量较高；假手术组、NDGA(10mg/kg)组、NDGA(5mg/kg)组大鼠脑组织CysLTs 含量较少。

4 免疫双标检测结果

模型组大鼠脑切片中5-脂氧酶呈高表达；假手术组、NDGA(10mg/kg)组、NDGA(5mg/kg)组大鼠脑切片中5-脂氧酶呈低表达。

预测5-脂氧酶抑制剂去甲二氢愈创木酸（NDGA）对全脑缺血有保护作用，具有对全脑缺血的治疗潜能。

四、指导教师推荐意见

签字：

年月日

五、评审组意见

签字

年月日

大班上学期健康教案《保护大脑》

幼儿教育：________ 大班上学期健康教案《保护大脑》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页

大班上学期健康教案《保护大脑》 活动目标： 1、认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识。 2、通过师生共同讨论，掌握科学用脑，保护大脑的基本方法。 3、丰富人体形态结构的认知，提高保护意识。 活动准备：关于大脑的图片。 活动过程： 一、出示关于大脑的图片，帮助幼儿形成对大脑的初步认识。 1、你知道身体里的总师令在哪里？ 2、为什么说大脑是我们的总司令呢？ 3、小结：我们写字、画画、作游戏等，都是由大脑来指挥的，所以大脑是我们的总司令。 4、引导幼儿看图，教师向 幼儿介绍简单的知识。 大脑有左右脑，有脑神经，有脑干。大脑负责智力活动，小脑负责运动。大脑中不同的神经负责不同的活动，有的负责吃饭，有的负责睡觉，有的负责唱歌等等。 二、共同讨论，了解保护大脑的基本方法。 1、教师：摸摸我们的头，有什么感觉？哪是什么？ 总结：摸到是头骨，它可以保护我们的大脑。 2、保护我们的大脑还要注意什么？（让幼儿讨论） 三、总结： 多动脑筋，多动手，多运动，摄入丰富的营养，会使大脑越来越聪 第 2 页共 5 页

明，越来越灵活。还要注意保护我们的总司令，不能让它受到伤害。 大班上学期健康教案《健康日》 幼儿园大班健康教案：健康日 活动目标： 1、初步了解健康日，知道爱牙日、爱眼日、爱耳日都是和健康有关的宣传日。 2、阅读图文标记，知道健康日的具体日期，协商分配工作，尝试和大家一起制作健康日的宣传栏。 愿意向大家宣传健康知识，尝试设计健康日的宣传用语。 活动准备： 1、准备制作宣传专栏的材料，笔、纸、图片、照片等材料。 2、师生与健康日有关的一些资料。 活动过程： 一、念谜语，猜测五官，记录五官的形象， 1、教师念谜语，幼儿猜测， 2、教师在黑板上画出五官的形象。 二、讨论五官的重要，引出健康日。 1、教师：眼睛、耳朵、牙齿这些器官有什么重要的作用？ 2、教师：五官太重要了，没有眼睛我们就看不见周围的一切，成了瞎子；没有耳朵我们就听不见周围的一切，成了聋子；没有牙齿我们 第 3 页共 5 页

保护大脑和提高智力的方法

保护大脑和提高智力的方法 保护大脑和提高智力的方法 1.没事可以哼哼歌曲，这样可以让你的大脑放松，也可以巩固记忆。 2.多关心别人的口气，别人说话的时候注意听取，大脑要反应快。 3.可以多吃含铁的食物，如猪肝、黑木耳这些都对大脑有好处的。 4.没事多看看一片片绿色的大树，这样不仅可以使你的眼睛放松，大脑也可以。 5.一定要多喝水，这样体内才会正常运作、输送血液。 6.要多做运动，做腹式呼吸，能帮助呼吸和大脑。 提高智力的方法 1.制造快乐 之所以你能感受到喜悦和愉快，是因为脑内分泌了一种名叫多巴胺的物质，这种物质还能增进神经脑细胞的发育、扩展神经网络。你可以主动去制造去多巴胺，比如不时给自己设定一些易实现的目标：改善伙食、晚上和女朋友去看电影。当你一想起这些令人愉快的目标，你的大脑就会分泌多巴胺，而你也能更高效地完成工作。 2.吃富含卵磷脂的食物 乙酰胆碱是大脑的“润滑剂”，它能使脑部更加活跃。而卵磷脂能转化成乙酰胆碱，因此，多吃花生、大豆、毛豆等富含卵磷

脂的食物，将有助于提高记忆力。 3.管理时间 科学家在上世纪80年代末发明了一种时间管理方式：用简单的厨房定时器给工作设定25分钟的时限，时间一到就休息几分钟，这会让你的头脑更为敏捷。 4.关掉声音看电视 阻断声音，仅靠画面去分析电视里正在播放的内容。这样做能刺激大脑皮层，并训练自己集中注意力去做一件事情。 5.捏住鼻子喝咖啡或茶 咖啡和茶的香气会通过鼻腔粘膜和嗅觉神经传入大脑，再在脑中对其进行分析。 但现在你闻不到香气了，大脑就只能靠舌头的味觉来拼命分析进到嘴里的东西，这样一来它就得到锻炼了。 6.快走 运动神经中枢在脑的前额叶，运动命令就是从这里下达的。每天进行20分钟的快走可以改善脑部血流量、刺激脑产生有益的活性物质。 研究表明，经常运动可以降低患痴呆症的几率。 伤害大脑的习惯一、嗜烟如命 香烟中的尼古丁可使脑血管痉挛、收缩、硬化、弹性减弱。因为嗜烟成性，大脑很早就出现供血不足、脑细胞营养不良、脑功能减退等情况，如记忆差、易失眠、提早衰老等，甚至发生老年痴呆症。 香烟中的尼古丁可使脑血管痉挛、收缩、硬化、弹性减弱

幼儿手脑速算教程及练习题

手脑速算教程及练习 一、什么是手脑速算？ 手脑速算是中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，它是用双手运算、双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，能使孩子快速掌握任意数的加、减、乘、除。其速度可以超过计算器，手脑速算不仅是速算，还融趣味数学、多元智能为一体，进一步拓展记忆、拓展思维。 二、手脑速算的特点？ 1、易学、不忘: 手脑速算不需要任何工具，无需口诀，手运算，脑记数。算理明确，程序简单，孩子很容易学会。而且一旦学会就不会忘记，因为已经形成了条件反射和形成技能被孩子掌握。 2、健体、益智： 手脑速算是通过左右手快速屈伸不断的刺激大脑神经元，使大脑细胞兴奋，促进血液循环，有效地开发智力，挖掘潜能。 3、教学模式新颖： 在教学过程中加入大量的音乐、舞蹈和丰富多彩的故事儿歌，寓教于乐，让孩子在玩中学，学中玩，且赏识教育贯穿整个课堂始终，以此提高孩子学习兴趣和增加孩子自信心。 4、紧扣小学教材教材： 紧扣小学教学大纲，注重幼小衔接，学以致用。孩子上小学后就非常轻松，同时也非常自信，不仅数学成绩好，还可以带动其他学科，使孩子终身受益。 三、学习手脑速算有什么好处？ 1、学习手脑速算能提高孩子学习数学的兴趣，提高孩子的运算能力、运算速度和运算准确率。 2、开发孩子的左右脑，使孩子左右脑得到平衡发展，让孩子越变越聪明。 3、训练记忆、训练思维、全方位智能训练、训练注意力，以此促进孩子的个性发展。

4、由于课堂中加入了大量的音乐舞蹈和丰富多彩的故事儿歌，所以孩子不仅能学到数学知识，还可以提高孩子的综合素质，使孩子得以全方位发展。 练习一 教学内容： 1.认识双手及手指代表的数字 2.认识个位、十位 3. 正倒数1——50 一、重新认识手指（学员要反复练习，能够熟练掌握1——10的手势） 食指是1，中指是2，无名指是3，小指是4，拇指是5. 拇指加食指是6，再加中指是7，再加无名指是8，再加小指是9. 拳头紧握是0. 二、认识个位、十位（学员可以将自己的手放在图上，加深对个位和十位的认识）

怎样保护大脑

怎样保护大脑 大脑是人体的高级中枢，是人类聪明才智的物质基础。中年人注意用脑的卫生，讲究科学用脑，能够延缓中年以后记忆力的下降，充分发挥大脑在中年时期的优势功能。 ①要勤于用脑。 ②不要用脑过度。 ③保证大脑的合理营养。 ④保持乐观的情绪。 大脑是我们生命的指挥官。它独自就能消耗我们所吸收的能量的15-20％。其中，葡萄糖居多，因为这是它喜欢的“燃料”。 补铁给氧： 虽然大脑只占我们体重的2％，它却指导着我们的日常生活。大脑控制我们的反应并且阐释神经元发送给它的信息，就像一部充满快乐和智慧的戏剧，永远处在活动之中。因为大脑不仅是我们意识生命的中心，也控制着我们的无意识活动，这一无意识活动日日夜夜都占据着它，梦就是最好的证明。为此它消耗掉吸入的氧气的大部分，即25％。 铁不仅能够固定红细胞中血红蛋白拥有的氧气含量，还能够保证身体给氧。保证给氧的顺利进行就需要给大脑补铁。铁的最好来源是动物食品（肉，猪肉食品……）。其中牛肉老少皆宜。 补充脂肪酸，促进它的发育： 人类肌体含有大约500亿个神经元，而大脑就占据其中的五分之一。这些神经细胞的形状就像变压器和它外部的电线，是由细胞体以及其外部纤维组成的。它们通过纤维互相连接，传递信息。神经细胞的数量在出生时就已经确定。神经系统的发育一般持续到25岁，它不再产生新的神经元，而是表现在神经元之间联系的增加和复杂化上面。 为了使大脑合理地发育，需要补充脂肪，更确切的说，是脂肪的主要物质：脂肪酸。某些必需脂肪酸应该通过饮食来摄取，因为人类肌体无法制造或者只能制造极少的一部分。菜油、核桃油、豆油、麦芽油、脂肪含量高的鱼、母乳和婴儿奶粉都可以补充这类必须脂肪酸。这就是为什么未来的妈妈们要注意饮食平衡，尤其是不能隔餐，以防造成肌体营养匮乏。脂肪酸能够保证成长过程中大脑的发育，其中尤其要注意3岁以下儿童脂肪酸的补充，因为这是大脑发育的关键时期。

手脑速算课件

尊敬的各位家长： 大家中午好！ 今天，为了孩子们的成长，我们走进了学校，一起来关注孩子。首先，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示衷心的感谢！ 转眼间，孩子们升入衔接班已快两个月了。在各位家长的密切配合下，在各位任课教师的悉心教育下，孩子们各方面均取得了不同程度的进步，班级的工作走向正规。 召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长、家长与家长、家长与学生之间的联系，相互交流一下孩子在园及在家的情况，以便老师能够更有针对性的实施教育，更能使家长在家对孩子各方面的辅导，更好教育自己的子女。 我相信，这次家长会一定能够达到预期的效果，也能让你了解孩子们在园学习的内容，做好辅导工作。 一、现场调查： 1、你觉得平时你的孩子学习算术难吗？ 2、你平时是怎样教你的孩子学习算术的（方法）。 二、手脑速算 手脑速算的全称是“手脑模拟电脑快速计算技术”。其原理是：根据电脑的0、1理论，发明的将复杂计算化为简单运算和记数。手脑速算故名思意，手脑并用，手脑分工，手脑协调，由手到脑，计算是先脑后手，先看脑会不会计算，不会计算在用手算。该方法通过孩子

双手高频率的活动，促进了大脑血液的循环，刺激了大脑细胞的活跃，真正开发了孩子智力水平。手脑速算学习过程训练了孩子的正向思维，与逆向思维，逻辑性思维，抽象性思维，手脑速算是真正训练孩子的思维体操。 三、手脑速算的特点 易学：像学习用电脑键盘计算一样简单易学,幼儿轻松算加减法 不忘：该法的训练一个是大脑忆力的训练，另一个是手的灵活性和手对大脑控制精度的训练。经训练该法形成的是技能，技能一旦掌握，就不会忘记，这就相当于学会了骑自行车，手脑的条件反射一旦形成，就不会忘记。 健体：双手的活动可以促进大脑的血液循环，刺激脑细胞的发育。该法双手并用，活动的幅度大，频率高。对儿童来说刺激了大脑细胞的快速发育，对成年人来说刺激了大脑的血液循环。 益智：脑算技术教学大纲指出，脑算可以有效的开发人体的潜能，该法又是通过灵活双手达到快速计算的目的的。手巧心灵早已被人们公认。您可以观察周围儿童，凡是手灵活的儿童大脑一定就聪明。男孩与女孩智力的差别的主要原因也是从小玩的方式不同。 紧扣小学教学大纲：教材的编排，数字的组成与分解，算式的排列都和小学同步衔接。通过计算来训练数学的包含、分类、分解、合并、归纳、逻辑推理等抽象思维。使孩子理解为什么要进位、退位等。

纳洛酮脑保护作用的研究现状

纳洛酮脑保护作用的研究现状 导读：本文纳洛酮脑保护作用的研究现状，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 [关键词] 纳洛酮脑保护 健康网讯: 宋扬沈洪解放军总医院急诊科，北京1000853 纳洛酮是通过受体非特异的竞争性拮抗剂，对所有内源性阿片肽受体均有拮抗作用。其为高脂溶性，能通过血-脑屏障。 自1981年Baskin等报道纳洛酮能有效逆转卒中病人的神经损害后，有关阿片受体拮抗剂与中枢神经系统损伤的研究逐渐受到重视[1]。在严重应激状态下，机体释放大量内源性阿片肽能引起脑灌注压下降、脑组织缺血缺氧及呼吸抑制及意识障碍加重等。实验结果证实，纳洛酮对神经细胞有保护作用，并可促进神经系统功能恢复，改善预后。现将纳洛酮对神经保护作用的相关研究进展综述如下。 1 纳洛酮的神经保护机制 1.1 逆转脑外伤后脑组织内钙离子及兴奋性氨基酸的升高 细胞内外钙离子平衡紊乱是缺血再灌注脑损伤发病机制中的一个关键环节，这一观点已成为人们的共识。细胞内钙（[Ca2+]i）升高既是脑损伤的后果，同时又是进一步脑损伤的始动因子，甚至有人称[Ca2+]i升高为“细胞死亡的最终共同途径”。脑缺血发生后由于三磷酸腺苷(ATP)生成不足和生物膜去极化，导致电压门控钙通道开放，与此同时兴奋性氨基酸（EAA）也在细胞外大量堆积，激活其在

细胞膜上的受体，使受体门控钙通道也开放，这两个途径造成细胞外钙离子内流；由于生物膜的受损，线粒体、内质网膜等细胞内钙池释放钙离子也增加，即细胞内钙释放也增加。而此时钙泵由于ATP缺乏不能正常的将细胞内多余的钙离子泵出，细胞内钙池也不能重新储存钙离子，即生理状态下细胞对钙离子的调控机制在此时失去作用，最终造成[Ca2+]i升高这一结局，又被称为“细胞内钙超载”[2]。有研究结果表明，一氧化氮（NO）的合成以及EAA的神经毒性作用也与[Ca2+]i升高有密切关系。脑外伤后，由于血-脑屏障破坏，神经细胞及血浆中的兴奋性氨基酸进入神经细胞间隙，导致N-甲基-D-天门冬氨酸（NMDA）受体闸门钙通道开启，大量钙离子进入细胞内，最终致细胞破坏[3]。Faden等报道脑外伤后脑组织钙、谷氨酸和天门冬氨酸含量均明显升高[4]。内皮素（ET）是目前发现最强烈的血管收缩因子，脑外伤后，脑组织局部缺血缺氧、血栓形成及应激性肾上腺素（AD）增高都可刺激血管内皮细胞分泌ET，ET和神经细胞膜上ET受体结合后，可激活细胞上磷脂酶A2（PLA2）和气磷脂酶C（PLC）等，加速花生四烯酸的代谢，产生大量自由基，引起神经细胞损害。Rysard等研究发现，阿片受体促效剂能显著增加海马神经细胞内自发的细胞内钙振荡幅度，而纳络酮通过NMDA受体和L-型钙通道可拮抗这一作用[5]。此外，Yang等发现，吗啡对T-型钙通道电流的影响可被纳洛酮所阻断，这一作用是与纳洛酮对μ-受体的拮抗作用有关[6]。纳洛酮通过竞争性拮抗内源性阿片肽受体，同时对细胞膜有稳定作用，能抑制花生四烯酸代谢，促进SOD生成，

怎样一节课才算是优质课

怎样一节课才算是优质课

怎样一节课才算是优质课 怎样一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。一般可以从以下三个层面加以分析。 理念层面 看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度 1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。 学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。 2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；

没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。 3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。 看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点” 1、所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。 2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也不可能是那套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不应是我们所关注的。 3、“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所谓人文性，就是要坚持以人为本。一节课的教学内容生活化，个性化（选择性）、有地方特色等，教学形式丰富多彩。所谓综合性，就是要培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综合

怎样保护自己的大脑

保护大脑健康的方法列表 改革开放以来，学生的教育以吃苦为主，由于科学教育程度低，导致人们忽略了很多问题，比如孩子的用脑健康。如何才能让孩子的大脑健康，从而让学习和事业事半功倍呢？一对一教育专家给出以下几点建议： 1、睡足睡好 研究人员发现，缺少充足的睡眠，大脑的记忆系统对新技能或新资讯的吸收会碰到"困难"。此外，对于各种记忆的形成也有重要的作用。科学家发现，每晚睡眠10小时的孩子成绩优于每晚睡眠小于8小时的孩子。大脑充分休息，才能提高智力水平。所以培养宝宝良好的睡眠习惯，保证睡眠质量是很重要的。 2、重视早餐 不吃早餐会使机体和大脑得不到正常的血糖供给，大脑的营养供应不足，时间久了很有害。据实验证明，在其余实验条件相同的情况下，吃高蛋白早餐的孩子成绩优于吃素食早餐者，而不吃早餐孩子的学习成绩更差。 3、多听音乐 音乐所含的一些适宜音频的刺激，可促进相关的大脑锥体细胞增长树突和树突棘，以建立更多的联系，从而促进大脑更好的发育。适量的选择一些柔和的音乐给孩子听有益于孩子的智力发展。4、多吃硬食和鱼虾 人们越来越讲究"食不厌精"。食物一精，就变得细腻、柔软、口

感好，便于咀嚼和吞咽。然而，专门吃柔软的食物对孩子的大脑发育并无好处。大脑的发育需要各种各样的刺激，硬食可促进咀嚼，咀嚼运动可使面部血液循环加速，流向大脑的血液量明显增多，促进大脑发育。另外，据美国专家考察，日本儿童智商较高的奥秘之一即是常食鱼虾。鱼虾中有丰富的蛋白质、锌、铁等微量元素，也有"脑黄金"之称的DHA。鳝鱼、鳗鱼、红鳟鱼、沙丁鱼等都是DHA的"富矿"，不妨多食。研究证实，人的智力与大脑沟回皱褶多少有关，大脑的沟、回越明显，皱褶越多，智力水平越高。而摄入脂肪过多使沟回紧紧靠在一起，皱褶消失，大脑皮层呈平滑样，而且神经网络的发育也差，所以，智力水平就会降低。 5、避免噪声 嘈杂的家庭环境有害儿童的大脑发育。研究表明，持续的嘈杂声会对婴幼儿的大脑造成压力，并影响婴幼儿的听力和语言能力的发育。 6、防治便秘 便秘时，代谢产物久积于消化道，经肠道细菌作用后产生大量有害物质，如吲哚、甲烷、酚、氨、硫化氢、组织胺等。这些有害物质容易经肠吸收，进入血液循环，刺激大脑，使脑神经细胞慢性中毒，影响脑的正常发育，妨碍大脑正常功能，影响孩子的记忆力、逻辑思维和创造思维能力。 7、运动手指

注射用尤瑞克林药理学研究脑功能保护作用.

注射用尤瑞克林药理学研究：脑功能保护作用 长野弘等 前言 目前，由猪胰脏提取的激肽原酶（kallidinogenase）制剂已被用于治疗脑血管障碍、血栓性闭塞性脉管炎、高血压及视网膜循环障碍等疾病。但由于其抗原性、免疫性的问题，只限于口服制剂。而从人尿中提取的激肽原酶，在人体没有发现抗原性，并且由于它的速效性以及确切的药效，因此可作为注射剂，其临床应用受到极大关注。但尤瑞克林在实验性脑梗塞模型中，对血流动力学和脑电波活动以及脑梗塞区的影响几乎没有报道。 因此，我们进行了尤瑞克林注射剂的应用研究，用兔子制作各种脑缺血模型，观察了尤瑞克林对脑局部血流量、脑电波活动以及大脑皮层氧分压的作用，并由此得出了几个重要结论。 实验部分 1．实验动物：雌雄兔（来自井上实验动物）在室温23±2℃，湿度55±10％条件下饲养，自由给予食物以及自来水，饲养一周，用作实验。 2．试验药物及给药方法；尤瑞克林用0.05M磷酸缓冲液稀释，对照组为磷酸缓冲液。尤瑞克林用微量泵以0.11ml/min的速度持续静注30min。 尤瑞克林是由238个氨基酸组成的酸性糖蛋白。其活性单位定义为：1PNA U是指在37.0℃、PH8.0的条件下，以H-D-Val-Leu-Arg-p-nitroaniline作为底物，1min水解释放出1μmol对硝基苯胺所需的酶量。 3．实验方法 1)脑梗塞模型试验 a) 脑局部血流量及脑电波活动的测定：用体重3.5kg左右的兔子，每组3-5只。脑 梗塞模型制作参照以前的报道。戊巴比妥钠麻醉后，用泮库溴铵松弛。玻璃珠 (200-400目，平均直径约50μm)以10mg/只(于20%右旋糖苷溶液中)注入颈内 动脉。头部去毛发，沿头皮正中切开，露出头盖骨，在P：1.0、L：5.0的右侧 头顶及A：10.0、L：5.0的右侧前头顶上的头盖骨内植入不锈钢电极，测定脑 电波。在P：3.0、L：5.0的右侧作一骨窗，将测定H2气体流量用的电极刺入硬

手脑速算学习方法

一、小手真能干大班一般分2、3课时，中班要4-5课时 （1）区分左右手，左手代表十位，右手代表个位，老师要镜面示范 （2）认识右手小手一家人：大母指是妈妈最棒，大哥最灵活，二哥最高，三弟最懒，四弟最聪明最小 （3）通过与老虎一家人（拼完器）比赛引出小手一家表示数字0~9，（出来“加”，回家“减”） 大哥出来表示“1”， 大哥二哥同时出来表示“2”， 大哥二哥三哥同时出来表示“3”，“3”像小勾子， 四个宝宝同时出来表示“4”， 母指妈妈表示“5”，“5”最棒了，“5”“5”棒~~~~~~ 母指妈妈加大哥同时出来表示“6”，“6”像小手抢， 母指妈妈加大哥二哥同时出来表示“7”，“7”像小剪刀， 母指妈妈加大哥二哥三哥同时出来表示“8”，“8”像小扫把， 小手全伸表示“9”， 小手握拳表示“0”。 （4）小老虎比赛输了偷偷回家，小手一家人继续练习0—9的表示， 小口令的学习：老师：右手准备，幼儿：准备完毕，（伸出右手） 老师：双手准备，幼儿：准备完毕，（伸出双手） 具体练习0-9的方法有：1、正数倒数（爬楼梯的游戏），2、老师说数小朋友伸数，3、老师伸数小朋友认数（小手变变变的游戏）。 （5）通过第二次比赛引出小手一家人会算题 小老虎第一次比赛因为不会表示“0”而输了，但他们不服气，又来找小手一家人比赛，板书出来然后用小老虎来演示加减法。 （6）小手算题有秘密“加几手指再伸几，减几手指收回几”。 （7）练习简单直加直减的四十道题 加“1”：1+1、2+1、3+1、5+1、6+1、7+1、8+1 加“2”：1+2、2+2、5+2、6+2、7+2 加“3”：1+3、5+3、6+3 加“4”：5+4 加“5”：1+5、2+5、3+5、4+5 减“1”：9-1、8-1、7-1、6-1、4-1、3-1、2-1 减“2”：9-2、8-2、7-2、4-2、3-2 减“3”：9-3、8-3、4-3、 减“4”：9-4 减“5”：9-5、8-5、7-5、6-5 （8）进行连加连减的练习 （9）连加连减的练习方法分为：手放前练习，手背后练习，锁手脑算（想手形） （10）看算练习（不伸手利用脑图或者组成分解） 例如：2+5= 9-4= 类似这样的题型不能伸手而是直接报答案

脑损伤后认知障碍及神经生长因子的脑保护作用

中华神经创伤外科电子杂志2015年6月第1卷第3期Chin J Neurotrauma Surg (Electronic Edition),June 2015,Vol.1,No.3·129· 脑损伤后认知障碍及神经生长因子的 脑保护作用 付小兵 付小兵，中国工程院院士，解放军总医院基础医学研究所所长、全军创伤修复重点实验室主任、全军烧伤研究所副所长兼基础部主任，创伤外科研究员，博士生导师，南开大学教授，清华大学等国内6所大学客座教授。担任国际创伤愈合联盟(WWHU)执委、国家自然科学基金评委和咨询委员、国家科技进步奖评审专家、军队后勤专用项目评委、国家新药评委，中华医学会创伤学分会主任委员以及《国际创伤修复与再生杂志》、《国际创伤杂志》(IWJ)、《中国科学》(C 辑)以及《中华创伤杂志》、《国际下肢损伤杂志》、《第三军医大学学报》等国内外18家杂志主编、副主编或编委。长期从事创伤修复与组织再生研究工作，主要领域涉及生长 因子生物学、干细胞生物学以及皮肤和内脏损伤后的组织修复等。获国家973、国家杰出青年科学基金等25项资助。主编《再生医学-原理与实践》、《现代创伤修复学》等专著7部，在Lancet 和其它国内外杂志发表论文318篇。获国家和军队二等以上成果21项，其中以第一完成人获国家科技进步二等奖3项。获“何梁何利基金科学与技术进步奖”、“首届全国百名优秀中青年医学科技之星”、“求是”杰出青年奖、工程院“光华青年奖”、国务院政府特殊津贴、“总后十大杰出青年”、“科技金星”等称号。 脑损伤后认知障碍是常见的神经功能损害后遗症，严重地影响病人的工作和生活，对家庭和社会带来严重的影响和危害。神经生长因子(nerve growth factor ，NGF)是临床上常用的神经保护剂，对认知功能损害有明显的保护作用，本文就相关研究进展进行评述。 一、脑损伤与认知障碍 从广义上讲，脑的损伤主要包括创伤性脑损伤(traumatic brain injury ，TBI)和卒中。TBI 是由于颅脑的机械性创伤所致，在发达国家约2%的人终生饱受TBI 所致神经功能残疾的影响，其中有1/4的患者因此而丧失工作能力[1]。TBI 既可能直接导致伤者死亡，也可引起伤者运动功能缺陷、学习及记忆力减退、认知障碍等神经损害后遗症[2]。 脑卒中包括缺血性和出血性两大类，其中缺血性卒中约占80%，出血性(脑内自发性出血和蛛网膜 下腔出血)约占20%。无论是缺血性或出血性卒中，都将造成局部脑组织发生一系列复杂的病理生理改变，引起神经组织的损伤及继发性病理损害的级联反应[2-3]。脑卒中所导致的死亡占全部死亡人群的9%，已成为致死的第三位疾病。脑卒中所致的长期昏迷、偏瘫、认知障碍等已成为致残的第一位疾病。 1.TBI 与认知障碍：有研究证实TBI 与多种神经退行性疾病有密切相关性，包括老年性痴呆(Alzheimer disease ，AD)、帕金森病(Parkinson's disease ，PD)、脊髓侧索硬化等，其中创伤与AD 之间的联系最为密切[2]。研究发现，除了中、重度TBI 可引起认知障碍外，轻微TBI 也可伴随着年龄增长而最终影响认知功能。同时还有研究发现，在消除年龄和教育水平方面的差异后，十年之前有过轻微TBI 的人群，其在记忆方面的能力明显低于健康对照组，有TBI 病史的患者双侧的海马区组织也明显小于健康对照组。TBI 导致的认知功能障碍与脑细 胞损害、神经递质异常、炎症反应、自由基氧化损伤等密切相关。当TBI 伤及脑实质可直接影响患者的认知功能，如额叶区和海马区受损可导致较为严重 ·述评· DOI:10.3877/cma.j.issn.2095-9141.2015.03.001作者单位：100853北京，解放军总医院基础医学研究所通信作者：付小兵，Email ： fuxiaobing@https://www.wendangku.net/doc/1e2886886.html, 129

大班上学期科学教案《保护大脑》

大班上学期科学教案《保护大脑》 Science lesson plan of large class last semester "protecting the brain"

大班上学期科学教案《保护大脑》 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【活动目标】 1、认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识。 2、初步了解科学用脑，保护大脑的基本方法。 3、丰富人体形态结构的认知，提高保护意识。 【活动准备】课件：图片——大脑。 【活动过程】 一、出示图片—大脑。 1、师：小朋友知道图片上是什么吗?（大脑） 帮助幼儿形成对大脑的初步认识。 2、师：大脑在我们身体里可是总司令呢， 你们知道为什么说大脑是我们的总司令吗?

3、小结：我们写字、画画、作游戏、走路、跑步等等，都是由大脑来指挥的，所以大脑是我们的总司令。 4、观察图片。 教师向幼儿介绍简单的大脑知识。 大脑有左右脑，有脑神经，有脑干。大脑负责智力活动，小脑负责运动。 大脑中不同的神经负责不同的活动，有的负责吃饭，有的负责睡觉，有的负责唱歌等等。 二、了解保护大脑的基本方法。 1、师：请小朋友摸摸自己的头，有什么感觉? 小结：我们摸到的是头骨，它可以保护我们的大脑。 2、保护我们的大脑还要注意什么? （让幼儿讨论） 教师小结： （1）要勤于用脑。 （2）不要用脑过度。

神经外科手术时的脑保护.

神经外科手术时的脑保护 黄立宁边庆虎 作者单位：050000 石家庄市，河北医科大学第二医院麻醉科麻醉医师在神经外科手术时的重要任务之一就是保护脑，避免脑缺血缺氧。现已有许多实验室研究给予临床处理脑缺血以指导，但尚缺乏前瞻性随机对照的临床研究。现将脑保护的过去、目前及未来概述如下。 一、过去--巴比妥类为脑保护的金标准 在20世纪70年代，Michenfeld等指出，在剂量--依赖模式下，巴比妥类减少脑代谢活动，EEG活动逐渐减弱，ATP消除率减少，并保护不完全的脑缺血（incomplet cerebral ischemia）。当EEG为等电位时，神经元能量消耗减少约50%，因而，当缺血时用巴比妥类治疗至等电位EEG时，所有的代谢能均用于维持细胞的完整上。Bleyaert等在猴用颈部止血带限制到脑的血流，事先给硫贲妥钠90mg/kg者比对照组取得了好的结果。 有研究组证实，在完全没有脑血流后，巴比妥类对人脑无保护作用。心跳停止复苏后，病人随机分为接受硫贲妥钠（30mg/kg）或盐水组，两组死亡率均高（77%和80%），说明在完全缺血无血流至脑的情况下，巴比妥类保护和改善脑缺血损害是无效的。 过去巴比妥类常用作脑保护的第一线药物。在EEG成等电位前，其以剂量--依赖模式减少脑代谢。在EEG成等电位后，追加药物剂量不增加脑代谢抑制。现已证明，巴比妥类在不完全脑缺血情况下有脑保护作用，但在CBF完全停止下无作用。 二、目前--当前的脑保护治疗 人们期待任何一种麻醉药能在脑保护方面与巴比妥类相似，抑制脑代谢和EEG活动。现将目前常用麻醉药及其它方面进行初步评价。 1. 依托咪酯 在进行性降低脑代谢直到EEG等电位出现方面与巴比妥类相似。不同之处是其对血压影响小，且作用时间短。它仅在轻度或中度缺血时有脑保护作用，可使脑氧需减少约50%，同时维持脑灌注压。在有些动物模型，依托咪酯最初减少脑血流比脑代谢程度重，使脑处于基质释放不足的危险情况。此外，其也有肾上腺抑制作用，在ICU持续静点镇静可增加死亡率。 2. 异丙酚 在剂量-依赖模式下抑制脑代谢。与巴比妥类相似，在临床相应剂量下可产生等电位E EG。异丙酚微量血浆浓度即可较好地保护脑细胞，而且在和血浆蛋白结合状态下，仍能发挥其抗氧化作用。又因其在NMDA受体起谷氨酸拮抗作用，可提供脑保护作用。由于它血管舒张及明显的负变力性作用，短时大量注入可减少脑灌注压。在不完全缺血鼠模型优于芬太尼-氧化亚氮麻醉。 3.阿片类 阿片类对脑代谢和血流影响小，同时支持心血管系统和脑灌注压，已成为神经外科麻醉的基础。有文献对麻醉性镇痛药的安全性有疑问，如使ICP增高，但这些改变很小，可能因血压降低脑血管扩张所致。已报告大剂量阿片类在动物可产生癫痫发作。阿片类的神经保护作用的证据和可能机制尚需进一步研究。 4. 苯二氮卓类 在剂量-效应模式下，该药也抑制脑代谢，但不如巴比妥类强，且不产生EEG等电位。由于其不能最大的抑制EEG活动，还不能考虑作为脑保护药物。但也有作者认为其可加强G

手脑速算结课汇报

语法）小学英语语法大全 摘要：一、名词复数规则1．一般情况下，直接加-s，如：book-books，bag-bags，cat-cats，bed-beds 2．以s。x。sh。ch结尾，加-es，如：bus-buses，box-boxes，brush-brushes，watch-watches 3．以辅音字母 一、名词复数规则 1．一般情况下，直接加-s，如：book-books，bag-bags，cat-cats，bed-beds 2．以s。x。sh。ch结尾，加-es，如：bus-buses，box-boxes，brush-brushes，watch-watches 3．以“辅音字母y”结尾，变y为i，再加-es，如：family-families，strawberry-strawberries 4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v，再加-es，如：knife-knives 〕 Leaf--leaves 5．不规则名词复数： man-men，woman-women，policeman-policemen，policewoman-policewomen， child-children foot-feet，。tooth-teeth fish-fish，people-people，Chinese-Chinese，Japanese-Japanese 写出下列各词的复数 I _________him _________this ___________her ______ watch _______child _______photo ________diary ______ day________ foot________ book_______ dress ________ tooth_______ sheep ______box_______ strawberry _____ peach______ sandwich ______dish_______bus_______ man______ woman_______ 二、一般现在时 一般现在时基本用法介绍

速算教程最新完整版

两位数相乘，在十位数不异、个位数相加等于10的情况下， 如62×68=4216 周根项速算巨匠乘法口诀（教孩子速算），，计较体例：6×（6+1）=42（前积），2×8=16（后积）。 一分钟速算口诀中对特别题的定理是： 肆意两位数乘以肆意两位数，只需魏式系数为“0”所得的 积，肯定是两项数中的尾乘尾所得的积为后积，头乘头（其 中一项头加1的和）的积为前积，两积相邻所得的积。 如（1）33×46=1518（个位数相加小于10，所以十位数小 的数字3不变,十位大的数4必需加1） 计较体例：3×（4+1）=15（前积），3×6=18（后积） 两积构成1518 如（2）84×43=3612（个位数相加小于10，十位数小的数 4不变十位大的数8加1） 计较体例：4×（8+1）=36（前积），3×4=12（后积） 两积相邻构成：3612 如（3）48×26=1248 计较体例：4×（2+1）=12（前积），6×8=48（后积） 两积构成：1248 如（4）245平方=60025 计较体例24×（24+1）=600（前积），5×5=25 两积构成：60025 ab×cd魏式系数=（a-c)×d+(b+d-10)×c “头乘头，尾乘尾，合零为整，补余数。” 1.先求出魏式系数 2.头乘头（其中一项加一）为前积（适应尾相加为10的 数） 3.尾乘尾为后积。 4.两积相连，在十位数上加上魏式系数即可。 如：76×75，87×84吧，凡是十位数不异个位数相加为11 的数，它的魏式系数肯定是它的十位数的数。 如：76×75魏式系数就是7，87×84魏式系数就是8。孩子 如：78×63，59×42，它们的系数肯定是十位数大的数减 去它的个位数。 例如第一题魏式系数等于7-8=-1，第2题魏式系数等于5-9=- 4，只需十位数差一，个位数相加为11的数一概能够采用以 上体例速算。 例题176×75，计较体例：（7+1）×7=565×6=30两 积构成5630，然后十位数上加上7最后的积为5700。 例题278×63，计较体例：7×（6+1）=49，3×8=24，两 积构成4924，然后在十位数上2减去1，最后的积为4914 上面是摘抄了几节实例： -如（1）33×46=1518（个位数相加小于10，所以十位数小

计算经过的时间教案公开课

24时计时法 【教学目标】 知识与能力 理解经过的时间与时刻的区别，初步掌握计算简单的经过时间。 过程与方法 学生合作交流，积极主动探索，初步掌握简单的计算一日内经过的时间。 情感态度与价值观 学生初步感受时间观念，培养学生爱惜时间的观念。 【教学重难点】 重点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别； 难点：掌握经过时间的计算。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、小组对练 一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。PPT出示题目（如：20时答：晚上8时） 二、合作探究，探索新知 1、区分时间与时刻。 教师活动：谁能告诉老师现在几点钟了？注意提醒学生用几时几分来表示。 师：像这样8:05，7:45这些钟面的时针和分针所举的具体某一时刻，

还有每天早上6:00起床，中午11.30放学这些都是指的时刻。而8:35-8:40经过了5分钟的时间就是经过时间。你今天我们就来计算一下简单的经过时间。 教学例3：（投影出示） 教师活动:母亲节刚刚过去，小红一家准备去看望奶奶。他们决定坐火车去，火车上午9时开车，下午6时到站。问到奶奶家要坐多少时间的火车？（口答）默读题，说说9时和下午6时表示的是时间还是时刻？ 学生活动:独立思考，举手回答老师问题 预设：9时表示时刻，下午6时表示时间 教师总结：9时表示开车时刻，下午6时表示到达时刻。 教师活动:现在请同学以小组为单位，计算这道题目 学生活动：小组为单位，合作探究解题方法 教师活动：1、直观观察法：通过观察钟表直接算出经过时间。教师出示钟表模型。 2、分段计算法：①先求出上午9时到中午12时经过的时间，再求出中午12时到下午6时经过的时间。最后求出两个时段的和就是坐火车所要的时间。 3、24小时计时法：将下午6时用24小时计时法表示为18时，再用18时-9时=9(时)。引出经过的时间=结束的时刻－开始的时刻 提问：1、我们刚刚已经学会用三种方法解题，你认为哪种方法最简便？ 学生活动：认真思考，举手回答 预设：二十四小时计时法最简便

幼儿园大班健康保护大脑教案反思

大班健康保护大脑教案反思 大班健康保护大脑教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识，通过师生共同讨论，掌握科学用脑，保护大脑的基本方法，适合幼儿园老师们上大班健康活动课，快来看看保护大脑教案吧。 活动目标： 1、认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识。 2、通过师生共同讨论，掌握科学用脑，保护大脑的基本方法。 3、丰富人体形态结构的认知，提高保护意识。 活动准备： 关于大脑的图片。 活动过程： 一、出示关于大脑的图片，帮助幼儿形成对大脑的初步认识。 1、你知道身体里的总师令在哪里？ 2、为什么说大脑是我们的总司令呢？ 3、小结：我们写字、画画、作游戏等，都是由大脑来指挥的，所以大脑是我们的总司令。 4、引导幼儿看图，教师向 幼儿介绍简单的知识。 大脑有左右脑，有脑神经，有脑干。大脑负责智力活动，小脑负责运动。大脑中不同的神经负责不同的活动，有的负责吃饭，有的负责睡觉，有的负责唱歌等等。 二、共同讨论，了解保护大脑的基本方法。 1、教师：摸摸我们的头，有什么感觉？哪是什么？

总结：摸到是头骨，它可以保护我们的大脑。 2、保护我们的大脑还要注意什么？（让幼儿讨论） 三、总结：多动脑筋，多动手，多运动，摄入丰富的营养，会使大脑越来越聪明，越来越灵活。还要注意保护我们的总司令，不能让它受到伤害。 教学反思： 活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

手脑速算体验课练习题

1+3-2+1= 4+5-3+2= 7-2+3-5= 8-3+2-5= 4+5-2+1= 2+2-3+5= 2+1-3+4= 3+5-3+1= 7-5+2-3= 8-2+1-5= 5+4-3+1= 4-2-1+5= 9-2+1-3= 4-3+2-1= 9-5-2+1= 8-5+1-3= 4-3+1-2= 3-2+3+5= 6-1+4-5= 8-5+1-2= 7-2+3-6= 4+5-6+1= 9-6+1+5= 5+4-6+1= 8-6+2+5= 9-6-1+2= 8-6-1+3= 9-2+1-6= 4+5-6+1= 3-2+1+6= 6-1+4-5= 7-2+4-9= 9-5+5-3= 8-3+4-2= 9-6+1-2= 6-1+2-5= 6-5+3+5= 9-6+1-3= 2+2+5-6= 6-5+3-4= 9-3+2-6= 4-3+5-1= 9-3+1-5= 4-3+1+2= 4-2+5+2= 8-2+3-6= 7-5+2-4= 6-5+3-2= 6-1+3-5= 9-6-1+5= 8-8+2-1= 9-6-2+3= 4-2+5-6= 1+3-2+5= 8-2+3-5= 7-5+2-3= 6-5+3-2= 6-1+3-5= 9-6-1+2= 8-8+3-1= 9-6-2+3= 4-2+5-6= 1+3-2+5= 8-5-2-1= 8-3+2-5= 4-2+5-6= 2+2-3-1= 8-6+2+5= 4-3-1+6= 9-6-1+1= 8-3+1+2= 9-5-3+2= 4-3+1+2= 8-3+2-6= 4-2+5-6= 5-5+3+1= 2+2-3+1= 8-6+2+5= 4-3-1+6= 9-6-1+5= 8-5+1-3= 9-5-2+5= 8-6+2-3= 9-3-1+4= 5+3-2+1= 8-2+3-5= 6-5+6+2= 8-6+2+5= 1+3+5-6= 5+2+2-3= 7-2+4-1= 9-6+5-3= 4+5-2-1= 2+2-3+5= 9-5-3+6= 2+5+1-3= 7-2+4-6= 8-5-2+3= 9-5-2-1= 6-5+3-2=