事物发展的内因和外因问题

事物发展的内因和外因问题

事物发展的内因和外因问题，是唯物辩证法的重要问题。马克思主义经典作家对内外因理论作了较为详细的论述。马克思、恩格斯认为，事物发展是有原因的，有原因就有结果；事物发展的原因是复杂多样的，内因和外因是这种复杂性的重要表现，并且两者在事物发展过程中不可缺少，同时起作用。内因是事物内部的矛盾性，外因是一事物和他事物之间的互相联系和互相影响，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。内因是事物发展变化的根本原因、根本动力、源泉，它规定事物的性质和发展方向，起主要的决定性作用，内因在事物发展中的作用是第一位的，外因使事物的发展由可能变为现实，对事物的发展起加速或延缓的作用，外因在事物发展中的作用是第二位的。

这一理论基本上是正确的、全面的，但是，它也是一定历史条件下的产物，必然为一定历史条件所限制，因而，不可避免地会有其历史的局限性。随着现代科学的迅速发展，特别是系统思想产生和发展，内因和外因的观点得到了进一步的丰富和深化。在系统理论中，内因和外因的关系可以表述为系统与环境的关系。内因是事物变化的根据，但由于内因的复杂性特别是事物质的多方面性，相应决定了事物变化的多方向性；外因是事物变化的条件并通过内因起作用，但它不仅可以加速或延缓事物或“内因”变化的过程，还可能使事物或“内因”在某个方向的变化进程中断，特别是在事物变化的多方向中决定事物朝此而非其它方向发展变化。

内因，用系统科学的话来说，即系统内部各要素相互作用所产生的特定的稳定结构。而任何事物的存在既包括决定其质的现在结构，也有现在结构产生前的旧结构残余以及将来可能取代现在结构的新结构或多种新结构的萌芽。同时，由于事物的质是多方面的，那么，从逻辑上讲，事物的存在实际上是无数质或结构或内因的共存。换言之，内因并不“完全”等同于事物本身。比如，人有社会的质、生理的质和心理的质等，但并不能说其中某一方面或某些方面的质完全等同于人。人应是其多方面质的统一。通常说，内因是一事物区别于它事物的内在本质，这是一种简单化的逻辑抽象。也是因为我们在考察事物时，一般只根据实践的需要，侧重把握其中某一方面的质。由此可以进一步得出结论，事物的变化不仅是以某一方面的质或内因为根据的自我变化，也是以多方面质或内因为根据的多种可能的自我变化。对内因的这种科学界定具有重要的意义，是科学把握内、外因关系的基础和前提。至于外因，从系统科学角度分析，外因即内因或系统存在和发展的外部环境。虽然，影响某一具体系统的环境因素是相对有限的，但从逻辑上讲，相对系统而言所有的环境因素都属于外因。因此，外因具有无限性、复杂性和多变性等特点。不同环境因素或外因对内因具有不同的影响。大致说来，我们可以把环境因素或外因区分为主要与次要外因、同质与异质外因、必要与缺散外因和一般与偶然外因等八种基本类型。主要、次要外因是就不同外因对内因影响强弱、大小程度而言，同质、异质外因取决于外因对内因的影响是维持还是改变事物或“内因”的原有性质，必要与缺散外因是从外因对内因的影响———即维持或改变“内因”的原有性质———是否具备必要充分的条件分类，而一般与偶然外因则考虑外因和内因关系的稳定性、正常性。

内因和外因的关系可以概括为系统和环境的关系。事物或“内因”的存在是系统的存在，内因的变化是系统通过与环境之间进行物质、信息和能量交换所形成的自我变化。这种自我变化，是指通过“交换”或者说环境因素影响乃至直接转化为系统内部结构的新要素而使构成系统结构的各要素间原有关系发生量变与质变。需要说明的是，这种变化特别是质变，不仅表现为系统结构或内因对环境或外因的简单依赖，而且是外因已影响甚至直接转化为内因。如果没有这一直接转化——有时甚至是新结构或内因的主要要素完全来自于这一转化，这种质变或新“内因”是不可能产生的，如科学发现导致科学革命、技术发明导致生产力的

革命等。这种内、外因相互关系的辩证性，说明了内、外因界线的相对性和外因在事物发展中的重要性。即使如此，这与我们所说的内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因起作用，也并不矛盾。因为无论是科学革命或生产力革命仍然都是以它自身为根据的自我发展，再如就鸡蛋与石头而言，在合适的外因作用下，鸡蛋可以孵化成小鸡，但无论外因多重要，它也不可能把石头孵化成小鸡。然而，由于事物质的多方面性或多种结构的共存，则事物的变化具有多种可能、多个方向。在事物的具体变化中，有时是多种质或内因都可能变化，有时则是部分质或内因的变化而其它质或内因变化相对缓慢甚至完全停止、中断。我们应把事物以内因为根据的自我变化与具体方向的选择区分开来。因此，尽管每一种质的变化都是事物或内因的自我变化，但为什么朝这个方向而不是其它方向演变，即具体方向的选择一般取决于外因或特定的环境因素，如鸡蛋是变成鸡还是被人食用或被用作其它用途，婴儿是成为人还是变成“狼孩”等等。当然，这种外因在事物变化方向的选择上具有决定性作用不是绝对的，特别是在人类社会领域，由于人的主观能动性，对于其自身各种潜能实现方向的具体选择一般取决于个人。由此还可以进一步分析，就事物某方面内因的变化看，由于内因或事物内部结构的复杂性，特别是其内部结构中存在多种新结构的萌芽，实际上也存在变化方向的多种可能性。这种差异或方向的选择一般取决于内因而非外因。而如鸡蛋被人食用时是煎、是蒸还是卤等，由于生长环境的异常变化未能成为人的婴儿是变成“狼孩”还是“象孩”或“虎孩”等，它们最终方向的选择则一般取决于外因而非内因。此外，如果事物某个方向的变化完全中断或突然中断，如鸡蛋被摔破，婴儿意外死亡或重大自然灾害对人类社会的破坏等等，这种情况则仍然可以认为主要取决于外因而非内因。但这是否有悖于内因是事物自我变化的根据呢？我认为并不冲突。我们可以把这种事物或内因在某个方向变化进程中的中断，看作事物自我变化或外因通过内因起作用的特例。

综上所述，内因和外因的关系可以表述为系统与环境的关系。内因是事物变化的根据，但由于内因的复杂性特别是事物质的多方面性，相应决定了事物变化的多方向性；外因是事物变化的条件，外因通过内因起作用，但它不仅加速或延缓事物或“内因”变化的过程，还可能使事物或“内因”在某个方向的变化进程中断，特别是在事物变化的多方向中决定事物朝此而非其它方向发展变化，事物的变化是多种外因共同作用的结果。因此，外因在事物发展过程中是不可缺少的，事物的发展是内外因共同作用的结果；只有通过外因，由内因所规定了的发展可能、趋势、方向才能得到发挥，由于外因为内因提供了条件，才能使可能变为现实。从系统思想的角度对内、外因关系的这种深入具体的剖析，一定程度上澄清了某些模糊的认识，对我们丰富和发展马克思主义哲学理论体系具有重要的借鉴意义。

事物发展的内因和外因问题，是唯物辩证法的重要问题。马克思主义经典作家对内外因理论作了较为详细的论述。马克思、恩格斯认为，事物发展是有原因的，有原因就有结果；事物发展的原因是复杂多样的，内因和外因是这种复杂性的重要表现，并且两者在事物发展过程中不可缺少，同时起作用。内因是事物内部的矛盾性，外因是一事物和他事物之间的互相联系和互相影响，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。内因是事物发展变化的根本原因、根本动力、源泉，它规定事物的性质和发展方向，起主要的决定性作用，内因在事物发展中的作用是第一位的，外因使事物的发展由可能变为现实，对事物的发展起加速或延缓的作用，外因在事物发展中的作用是第二位的。

从系统的角度来看，一个比较全面的认识是，系统进化的方向，不是由内因和外因二者之中任何一个单独决定的，而是由二者并通过内部机制共同决定的，这是对唯物辩证论的一个发展。

任何事物都是一个系统，都是以系统的形式存在着和发展着。系统具有开放性，但系统

的开放性只是其实现进化的必要的外部条件而不是充分的外部条件。只有从环境输入负熵流，并且其绝对值大于系统自身的熵产生，系统才可能出现减熵即进化过程；反之，如果从环境输入正熵流，或即使是负熵流，但其绝对值小于系统自身的熵产生，则系统可能只出现相反的增熵即退化过程。这意味着，系统的进化一定不能离开它所处的环境，但也不是任何环境，而只有特定的质、量和序量统一的环境，才可能成为它进化的外部条件。外因对系统进化，可以起完全相反的两种作用：既可以推动系统的进化，同样也可以导致系统的退化。因此，系统能否避免退化，出现进化方式，特定的外因就具有某种决定作用。

系统在即将发生进化的临界点附近，往往同时面临多个可能的分支。这是因为系统内同时并存的涨落事实上总是很多的，而其中哪一个或哪几个涨落将实际地被放大，从而最终决定系统的进化，归根到底是由系统所处的环境的选择决定的。环境在系统内众多的涨落中，选择了某一个或某几个与自己特性相适应的涨落，将其放大为某种特定的有序结构。这就是说，不仅系统演化能否避免退化方向，出现进化方向，而且系统在多个可能的进化分支中将实际遵从哪一支，其环境的特性都具有某种决定作用。

系统的进化是一个非线性的发展过程，系统内部的涨落和系统外部的涨落当协同放大时，系统才产生进化。由于系统本身存在的全息性和系统所处的环境的全息性，这就决定了涨落的协同放大具有随机性和偶然性。

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论事物发展的内因和外因 食品学院，生物工程1班，赵伟斌，201430550129 事物是发展变化的，运动是事物的根本属性，事物存在两种状态即：量变和质变，那么事物为什么会发生由量变到质变的转变?通过矛盾分析的方法知道原来是由事物内部矛盾的变化引起的，是事物内部矛盾双方既斗争又统一，推动着事物由一点一滴的量的变化发展为根本性质的质的飞跃，即矛盾是事物发展的根本动力。哲学上把事物的内部矛盾叫内因，把事物的外部矛盾叫外因，那么内因和外因在事物的发展中所起的作用是不是相同呢?在实际生活中，我们应该怎样正确处理内因和外因的关系呢?笔者就此进行粗谈浅论。 一、内因和外因 举一个简单的例子来说，要孵出小鸡必须具备两个条件：受精卵的种蛋；合适的温度。二者缺一不可。在这里受精卵的种蛋是孵出小鸡的内部矛盾，外界给予的合适的温度是孵出小鸡的外部矛盾。因此，就可以引出内因和外因定义：1．内因——事物发展的内部矛盾叫内因。2．外因——事物发展的外部矛盾叫外因。蛋内部的矛盾是内因，温度是孵出小鸡的外因。任何一个事物的发展，不但其内部矛盾存在着多方面的相互作用，而且这个事物又同其他事物相联系，同其他事物构成矛盾。这种内部和外部的矛盾相互作用、相互影响着，事物不可能只有内部矛盾而没有外部矛盾，也不可能只有外部矛盾而没有内部矛盾。 从上面的例子可以看出缺少任何一方面都会影响事物的发展，内因和外因二者缺一不可。事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，但是，内因和外因在事物发展中的地位和作用是不是一样的呢? 二、内因和外因在事物发展中具有不同作用 1．内因是事物发展的根本原因或叫事物变化的根据。例如要想取得好成绩，学生本 身的思想意识、学习动力是根本原因。因此内因是事物发展的根本原因，或者叫事物变化的根据。唯物辩证法认为，事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。例如在社会主义市场经济的条件下，为什么有的企业展了，有 的企业却破产了。究其原因，主要在于企业内部的矛盾，如企业内部的管理模式、管理 水平、技术条件，特别是企业的凝聚力、职工的奋斗精神、团队精神等决定了企业的发展，即内因是事物发展的根本原因。2．外因是事物发展的条件，外因通过内因而起作用。又如：一粒种子如果不在它的生长温度之内，它能不能发芽、开花、结果 ?所以在事物的发展中外因也是不可缺的，外因是事物发展的条件，外因通过内因而起作用。唯物 辩证法把内因视为事物发展的第一位原因的同时，并不否认而且非常重视外部矛盾、外 部条件对事物发展的作用。因为任何事物和其他事物之间都不是孤立的，而是相互联系、相互影响的，所以事物的发展既需要内因，也需要外因。仅有内因并不能实现事物的发 展和转变。但是，内因与外因并不是分别地、独立地对事物的发展起作用。外因对事物

马克思论文-内因与外因

内应与外因 内容摘要：什么是内因？什么是外因？内因与外因辩证又统一 关键词：内因、外因、重要性、辩证统一 一、内因、外因的解释 内因是指事物发展变化的内在原因，即内部根据；外因是指事物发展变化的外部原因，即外部条件。 内因是事物发展的根本原因，但不是惟一原因;内因是事物发展的根本动力，但不是惟一动力。外因是事物变化发展的条件。外因对于事物变化发展，能够起加速或延缓的作用。；外因是事物发展的必要条件，任何事物的发展，仅有内因是不够的；外因在事物的发展过程中，不仅是不缺少的，有时甚至起非常重大的作用；外因的作用再大，也是第二位的原因，而决不能撇开内因独立地起作用唯物主义的观点来看待内因与外因的关系：要理解和掌握事物的发展过程，必须把握事物的内因。事物的存在又不是孤立毫无联系的，它每时每刻都与外部的其它事物互相联系、互相作用着，从而构成外部条件，这是事物存在和发展的必要条件，它通过影响事物的内部矛盾关系进而加速或延缓事物的发展;唯物辩证法认为，内因和外因是辩证统一、互相联系、互相转化的。 二、内因与外因哪个更重要？ 我认为内因更重要。以成功为例，很多人有个疑问：就是一个人成功是于这个人的内在有关还是与他的外部条件，或者说是在对一个人的成功的影响中，内因占的比重大还是外因占的比重大。 成功应有三种标准：1．自己的标准；2 他人的标准；3 社会的标准 自己的标准：首先，必定要有一个预期的目标。没有目标，成功当然就无从谈起了。不同的人所预期的目标不同，同一个人不同时期的目标也不相同，因此，成功的内容或其现实的含义也随之而改变。现在社会上公认的成功是有钱、有名、有地位。也许，如果你不认同这一群体标，你追求的是平平淡淡，你可能说："要那么多钱干什么呢？有钱有什么了不起。" 他人的标准：有很多人总是在乎别人怎样看自己，因此在别人眼中算是成功才是成功，虽然说“走自己的路让别人说去吧”，但有多少人能走出虚荣的怪圈。 社会的标准：人不可能逃出社会的大网，要融入社会就需要社会的认同，因为社会认同是每个人无法逃避的，所以社会认同更被人们所看重。 “有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉（而不至），于人为可讥，而在已为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。” 来自《游褒禅山记》的这句话很好的概括了成功的关键。但是世上奇妙雄伟、珍贵奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远的地方，因而人们很少到达那里，所以没有意志的人是不能到达的。（虽然）有了意志，也不随从别人而停止（不前），然而力量不足的，也不能到达。有了意志与力量，也不盲从别人而有所懈怠，到了那幽深昏暗、令人迷乱的地方没有外物来帮助他，也不能到达。但是力量足以达到目的（而未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道

内因和外因

《马克思主义基本原理概论》课程论文 论文题目：看柳永词形成的内因与外因

看柳永词形成的内因与外因 内容摘要：内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。内因是事物内部的对立统一关系。外因是指事物之间的对立统一关系。事物内部对立双方，又统一又斗争，由此推动了事物的运动、变化和发展，成为事物发展的根本动因。而事物之间的相互影响和相互作用，又统一又斗争，则是事物存在和发展的必要条件。柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。 关键词：内因外因柳永词唐宋歌姬制度 内因，即事物变化发展的内在根据，指一事物内部矛盾对立双方的相互作用和斗争。内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势；外因，即事物存在和发展的外部条件，它通过内因而作用于事物的存在和发展，加速或延缓事物的发展进程，但不能改变事物的根本性质和发展的基本方向。 柳永，字景庄，是北宋著名词人，婉约派代表人物。柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。 一、柳永生平简介 柳永出身官宦世家，祖父柳崇，曾为沙县县丞，在州郡颇有威信。父亲柳宜，出仕南唐，为监察御史；南唐灭亡后，柳宜供职北宋，任雷泽县令，不久，改为费县县令、濮州任城令。 淳化元年，柳宜入汴京上书，授全州通判，柳永随父赴任。淳化五年，柳宜以赞善大夫调往扬州，柳永随往，习作《劝学文》。至道三年，柳宜屡迁至国子博士，命其弟携画像前往故里崇安，以慰家母思念，柳永随叔归乡。 大中祥符元年，柳永进入京师汴京，时北宋承平日久，都城繁华极盛：元宵，皇帝与民同乐；清明，郊外踏青；端午，龙舟竞渡；汴京风情，纸迷金醉。 大中祥符二年，春闱在即，柳永踌躇满志，自信“定然魁甲登高第”。及试，真宗有诏，“属辞浮糜”皆受到严厉谴责，柳永初试落第。此次应试的不利，柳

论内因与外因的对立统一

论内因与外因的对立统一 摘要：事物发展变化是由内因和外因相互作用、相互依存、相互转化的对立统一过程；在一种情况下内因可能起主要作用，另一种情况下，外因可能起主要作用。 关键字：内因外因对立统一 是什么推动着事物不断向前发展变化？在事物的发展变化过程中是内因还是外因起决定作用呢？哲学界争论了很久也没有定论，一些人坚持内因论，他们认为事物的发展变化的原因不在事物的外部，而在事物的内部，是由内因所推动的，他们始终坚持事物的发展变化是其本身的自我演化和自我展现的过程。一些人却与之相反地认为事物的发展变化在外部，是外因推动的，牛顿第二定律就是一个最好的证明，事物的变化是外部“力”的作用。但是随着科学的发展，人们对引起事物发展变化的原因深入研究后，慢慢地对以上两种说法表示出了质疑，而随着辩证法的流行，一些人对事物的发展变化的原因有了进一步的理解，逐渐将内因和外因结合起来考虑问题，这时就出现了事物的发展变化是内因和外因共同作用的结果的结论。 辩证法大师黑格尔说过：“相互作用是事物的真正的终极原因。”[1]这里的相互作用即包括事物内部诸要素之间的相互作用，也包括外部事物之间的相互作用，既包括内因和外因，这就告诉了我们，理解事物的发展变化的动因不是一项（内因或外因），而是两项（内因和外因）。之所以在一些事物发展变化过程中只表现出外因或内因的单一作用，这是由于内因和外因的相互对立关系的，这种对立的关系决定了内因和外因所起的作用是不平衡的，而且往往是极不相称的。当一方在事物发展过程中起主导的、支配的、决定的作用，决定着事物的发展变化，另一方则处于从属的、隐性的、被支配的作用，但并不是完全没有作用，只是被隐藏起来了，不易被发现。这就导致了往往在分析事物的发展变化时，只看到了其突出的部分，而忽略了隐含的部分。随而事物的发展往往只表现出内因或外因中的一个，这使人们错误地认为事物的发展变化是内因或外因单独作用的结果。 同时，人们的这种对事物发展变化的判断——不是内因就是外因，不会出现两项同时作用的观念，使人们在观念上把内因和外因作为一对非此即彼的对立关系看待。的确，在我们日常生活中有很多非此即彼的现象，如动物的个体发育，从受精卵到成熟的个体，这之间要经历囊胚、原肠胚、幼体等几个阶段，这种按一定程序和朝一定方向演化的过程，显然是内因主导作用，又例如，向日葵花的朝向随着太阳的东西移动，始终朝向太阳的方向，这则是外因起主导作用的结果。这样自然界中即找到了事物的发展变化由内因主导的实例，也找到了外因主导的实例。内因和外因站到了对立面，突出了内因和外因的对立性。 但是自然界中事物的发展变化并不是往往表现出内因和外因单作用，如遗传变异，强调了内部遗传和变异的作用，同时外部的环境变化也起到了相同的作用，生物的遗传变异是内因和外因共同作用的结果。这时，不管是内因论还是外因论都不能很好地解释遗传变异的现象，使得一些人开始寻找能更好地解释该现象的依据！受到辩证法的影响，一些人开始把内因和外因结合起来看问题！这打破了传统的内因论或外因论的不能相容，开始了把其统一起来，内因和外因之间不断变化推动着事物发展变化，事物的发展变化是其内部和外部的矛盾不断变化推动的，有时是内部矛盾起主导推动作用，有时是外部矛盾起主导作用，同时，有时还会是两则统一起作用。这就会使事物在发展变化有时取决于内因，有时取决于外因，有时取决于两则统一。 内因和外因即对立又统一，这并不是有些论述中所说的那样“外因是通过内因起作用的”，事实是，外因和内因是对等的，他们之间是相互独立的，不存在谁依附于谁，谁要通过谁来表现自己；他们的相互独立性表现出在任何情况下，内因和外因都必须独立看待，忽视外因 第1页

事物发展的内因和外因问题

事物发展的内因和外因问题 事物发展的内因和外因问题，是唯物辩证法的重要问题。马克思主义经典作家对内外因理论作了较为详细的论述。马克思、恩格斯认为，事物发展是有原因的，有原因就有结果；事物发展的原因是复杂多样的，内因和外因是这种复杂性的重要表现，并且两者在事物发展过程中不可缺少，同时起作用。内因是事物内部的矛盾性，外因是一事物和他事物之间的互相联系和互相影响，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。内因是事物发展变化的根本原因、根本动力、源泉，它规定事物的性质和发展方向，起主要的决定性作用，内因在事物发展中的作用是第一位的，外因使事物的发展由可能变为现实，对事物的发展起加速或延缓的作用，外因在事物发展中的作用是第二位的。 这一理论基本上是正确的、全面的，但是，它也是一定历史条件下的产物，必然为一定历史条件所限制，因而，不可避免地会有其历史的局限性。随着现代科学的迅速发展，特别是系统思想产生和发展，内因和外因的观点得到了进一步的丰富和深化。在系统理论中，内因和外因的关系可以表述为系统与环境的关系。内因是事物变化的根据，但由于内因的复杂性特别是事物质的多方面性，相应决定了事物变化的多方向性；外因是事物变化的条件并通过内因起作用，但它不仅可以加速或延缓事物或“内因”变化的过程，还可能使事物或“内因”在某个方向的变化进程中断，特别是在事物变化的多方向中决定事物朝此而非其它方向发展变化。 内因，用系统科学的话来说，即系统内部各要素相互作用所产生的特定的稳定结构。而任何事物的存在既包括决定其质的现在结构，也有现在结构产生前的旧结构残余以及将来可能取代现在结构的新结构或多种新结构的萌芽。同时，由于事物的质是多方面的，那么，从逻辑上讲，事物的存在实际上是无数质或结构或内因的共存。换言之，内因并不“完全”等同于事物本身。比如，人有社会的质、生理的质和心理的质等，但并不能说其中某一方面或某些方面的质完全等同于人。人应是其多方面质的统一。通常说，内因是一事物区别于它事物的内在本质，这是一种简单化的逻辑抽象。也是因为我们在考察事物时，一般只根据实践的需要，侧重把握其中某一方面的质。由此可以进一步得出结论，事物的变化不仅是以某一方面的质或内因为根据的自我变化，也是以多方面质或内因为根据的多种可能的自我变化。对内因的这种科学界定具有重要的意义，是科学把握内、外因关系的基础和前提。至于外因，从系统科学角度分析，外因即内因或系统存在和发展的外部环境。虽然，影响某一具体系统的环境因素是相对有限的，但从逻辑上讲，相对系统而言所有的环境因素都属于外因。因此，外因具有无限性、复杂性和多变性等特点。不同环境因素或外因对内因具有不同的影响。大致说来，我们可以把环境因素或外因区分为主要与次要外因、同质与异质外因、必要与缺散外因和一般与偶然外因等八种基本类型。主要、次要外因是就不同外因对内因影响强弱、大小程度而言，同质、异质外因取决于外因对内因的影响是维持还是改变事物或“内因”的原有性质，必要与缺散外因是从外因对内因的影响———即维持或改变“内因”的原有性质———是否具备必要充分的条件分类，而一般与偶然外因则考虑外因和内因关系的稳定性、正常性。 内因和外因的关系可以概括为系统和环境的关系。事物或“内因”的存在是系统的存在，内因的变化是系统通过与环境之间进行物质、信息和能量交换所形成的自我变化。这种自我变化，是指通过“交换”或者说环境因素影响乃至直接转化为系统内部结构的新要素而使构成系统结构的各要素间原有关系发生量变与质变。需要说明的是，这种变化特别是质变，不仅表现为系统结构或内因对环境或外因的简单依赖，而且是外因已影响甚至直接转化为内因。如果没有这一直接转化——有时甚至是新结构或内因的主要要素完全来自于这一转化，这种质变或新“内因”是不可能产生的，如科学发现导致科学革命、技术发明导致生产力的

事物发展的内因和外因

事物发展的内因和外因 一、教学目标 通过本课的教学，使学生掌握内因、外因的含义；理解内因和外因在事物发展中的作用；并能运用内外因相结合的观点，分析在个人成长和社会主义现代化建设中的有关实际问题。 二、教学重点、难点 〖重点〗内因和外因在事物发展中的作用，即内因和外因的相互关系问题。 【解决办法】通过一条具体线索——鸡蛋变小鸡加以分析。〖难点〗外因必须通过内因才能起作用 【解决办法】这一问题哲学界一直有争论。教学时把握好限度，不必过多展开，让学生初步明白即可。 三、教学手段、方法：多媒体 师生互动——在合作中学习。 生生互动——议论、交流、探索、升华。 四、板书设计 事物发展的内因和外因 1、内因和外因的含义 2、内外因的地位和作用不同 （1）内因——根据 （2）外因——条件 （3）外因通过内因

3、坚持内外因相结合的观点 (1)重视内因 （2）不忽视外因 （3）辩证分析、对待外因 4、建设有中国特色的社会主义，必须把内、外因结合起来 五、教学过程 新课导入：提出问题——（1）世界上的事物是静止不动的、还是变化发展的？（2）推动事物变化发展的原因和动力是什么？由此自然引出——事物的矛盾分为内部矛盾和外部矛盾，哲学上称为内因和外因。 新课探究： 1、内因、外因的含义 通过分析小鸡出生所具备的两个条件，指出内部矛盾称内因、外部矛盾称外因。 2、内因是事物变化发展的根据 ①情境设置：三种事物(受精的鸡蛋、受精的鸭蛋、石头)分别加上适宜的温度。 ②教师设疑：内因在事物发展中起什么作用？怎样起作用？ 结论：内因是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。 3、外因是事物变化发展的条件 ①情境设置：受精的鸡蛋分别加上不同的温度 ②学生讨论：“古莲子”和“医生”材料。

以名人的成长经历为列谈内因和外因的辨证关

以名人的成长经历为列谈内因和外因的辨证关系 以名人的成长经历为列谈内因和外因的辨证关系 关键词内因外因朗朗 摘要朗朗曾是无数少年钢琴学子中的一名，既没有显赫的地位也没有高贵的出身，13岁获第二届柴科夫斯基国际青年音乐家比赛第一名后，从此声名远播，成为继霍洛维兹和鲁宾斯坦之后世界钢琴界的又一位领军人物。郎朗的音乐才华以及热情奔放的性情相得益彰，使他成为古典音乐最理想的诠释者和年轻人心中的偶像，伟大的华人音乐家。到底是什么奠定了他在音乐届的地位？本文将从朗朗的成长经历和环境及我们所说的内外因来分析成就朗朗的原因。内因：朗朗自身的音乐条件；外因：朗朗音乐的影响人，当时的家庭环境和社会环境这两大方面来综合分析成就朗朗的内外因。从哲学的角度探讨到底是什么成就了朗朗在音乐史上的地位，进一步了解这位受聘于世界顶级的柏林爱乐乐团和美国五大交响乐团的第一位年轻的中国钢琴家。 朗朗在中国音乐界乃至世界音乐界都被人们所熟知，世界古典音乐新一代领军人物，被誉为“当今世界最年轻的钢琴大师，既没有高贵的出生也没有显赫的地位，为什么会有这样独特的地位？成就朗朗的内因和外因又是什么呢？ 内因和外因是哲学上的范畴，是事物发展变化必须具备的两个条件。内因是决定事物发展趋势的内在根据，外因是影响事物发展的必要条件，两者是辨证统一的关系。个人的成长离不开外因和内因的作用，外因就是外部环境，外部环境对个人成长有很重要的作用，例如生活在和平年代和战争年代就是不同的外因，但是内用起决定作用，也就是说你内心所想的，你的精神对你的成长决定作用。例如在战争年代，你努力上进，就是内因起作用。哲学与音乐好像没有直接的关系，但我们却可以运用哲学的观点对一些音乐现象进行分析。鉴于此，我将用内因和外因的辩证关系来探讨成就朗朗在中国音乐界的独特地位的原因。 一、成就朗朗的内因 内因是决定事物发展趋势的内在根据，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。而造就朗朗地位的内因就是其自身的音乐条件。 朗朗出生在沈阳的一个充满音乐气氛的家庭。祖父曾经是位音乐教师，父亲郎国任是文艺兵，在部队里做过专业二胡演员，退役后进入沈阳市公安局工作。 在家庭环境的影响下，郎朗很小就对音乐产生了浓厚的兴趣，尤其在父母为他买了一架国产的立式钢琴以后。2岁的小郎朗，在看《西游记》时，被里面的主题曲《敢问路在何方》吸引，郎朗不知不觉地在钢琴上弹了起来。说来也怪

原因和结果之间的关系是辩证关系

原因和结果之间的关系是辩证关系 原因和结果之间的关系是辩证关系。原因和结果既相互对立，又相互依赖，相互转化，相互作用。 第一，原因和结果的对立。 在一个具体的因果联系中，原因就是原因，结果就是结果，二者不能混淆和颠倒。如果“倒因为果”或者“倒果为因”，就会歪曲事实，得出荒谬的结论。例如，摩擦生热，决不是“热生摩擦”。侵略者的侵略引起被侵略国家人民的反抗。侵略是原因，反抗是结果。如果颠倒因果，把被侵略国家人民的反抗说成原因，把侵略者的侵略说成结果，就歪曲了战争的事实，就是十分荒谬的强盗逻辑。 第二，原因和结果的相互依存 原因和结果是相对而成立的。原因相对于它所引起的结果，才是原因，同样，结果只有相对于引起它的原因，才成为结果。任何原因都必然引起一定的结果，没有“无果之因”。例如，“读书破万卷，下笔如有神”，“多一份耕耘，就多一份收获”，“多一份劳动，就多一份果实”，“违背规律，必遭惩罚”，“多行不义必自毙”都从正反两个方面说明了原因必然引起结果的道理。任何结果都是由一定的原因引起的，没有“无因之果”。例如，周恩来总理曾经写道：“没有耕耘，哪来收获？没播革命的种子，却盼共产主义花开！梦想赤色的旗儿飞扬，却不用血来染它，天下哪有这类便宜事？” 第三，原因和结果的相互转化。 在一个具体的因果联系中，原因和结果是严格区别的。但是，在事物因果联系的长链中，一种现象在一种联系中是原因，在另一种联系中则是结果，反过来也是一样。例如，在摩擦生热、热引起燃烧、燃烧引起爆炸的因果链条中，热是摩擦的结果，又是燃烧的原因；燃烧是热的结果，又是爆炸的原因。 第四，原因和结果的相互作用。 在原因和结果的关系中，不仅原因引起结果，而且结果也反过来作用于自己的原因，引起原因的进一步变化，这就是“互为因果”。例如，经济的增长推动了教育的发展，而教育的发展又反过来促进经济的增长。这是一种良性循环。反之，经济的落后导致了教育的不发展，而教育的不发展又导致经济的落后。这就是一种恶性循环。我们要坚定不移地实施科教兴国战略，使经济和教育的发展步入良性循环。 原因和结果构成对立统一关系。 在因果链条的某一特定关系中，原因和结果有着确定的界限，它们之间是相互排斥的，原因是原因，结果是结果，不能倒因为果，也不能倒果为因。在事物发展

事物发展的内因和外因-教学教案

【教学目的】（一）知识目标：1、识记：内因和外因的含义。 2、理解：内因和外因在事物发展中的作用 3、运用：用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长和社会主义现代化建设中的有关现实问题。（二）能力目标：培养学生的归纳能力、逻辑思维能力、综合能力和理论联系实际的能力【重点和难点】一、重点：内因和外因在事物发展中的作用。 二、难点：运用用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长和社会主义现代化建设中的有关现实问题。【教学过程】复习提问：上节课，我们主要学习了矛盾的含义，以及矛盾的基本属性，下面有哪位同学，能回答一下什么是矛盾，矛盾的两个基本属性是什么？导入新课：大家都听说过著名交响乐曲《蓝色狂想曲》吧！《蓝色狂想曲》的诞生还有一段故事。一天，美国最著名的斯坎德爵士乐团的指挥请作家乔治·格什温写一部“庄严的作品”，但格什温称自己对交响乐“一窍不通”，因而拒不从命，这位指挥无意中想出一条妙计，他在报纸上刊登了一则广告，说三天以后音乐厅将上演格什温的交响乐新作，格什温听了这则广告后哭笑不得，只好硬着头皮埋头苦干，一个星期后，交响曲《蓝色狂想曲》问世，而首场演出，出人意料地大获成功，此曲奠定了格什温的音乐家生涯。大家想一下，有哪些条件促使了《蓝色狂想曲》的成功，（提问）哪一个条件起主要作用，那一个条件起次要作用（提问）《蓝色狂想曲》的成功，无非两条：一是聪明的指挥登广告给格什温的压力。二是作曲家格什温自身功底，在这两个条件中可以说格什温的自身功底是他成功的根本原因，而压力是起到推动作用，这种根本原因和压力作用，我们在哲学上称之为内因和外因。所以今天我们来学习事物发展的内因和外因。

内因和外因的辩证关系

考点：内因和外因的辩证关系 含义：世界上事物的变化发展的根本原因，都在于事物的内部矛盾。在具体事物的变化和发展过程中，矛盾可分为内部矛盾和外部矛盾，即内因和外因，任何事物的变化和发展都是内因和外因共同起作用的结果，但是内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。内因是事物变化的根据，是事物变化发展的第一位原因、根本原因。事物的内部矛盾决定着事物变化发展的性质和发展方向。外因是事物变化发展的必要条件，是第二位的原因，在事物的变化发展过程中，外因能够起加速或延缓的作用，有时外因对事物的发展还起着非常重大的作用。外因通过内因而起作用。 与其他知识点联系： 1.市场经济的法律保障和道德建设：要使我国社会主义市场经济这样一个庞大而的 系统协调有序地运行，必须将其纳入法制轨道，促使市场经济的规范化和法制化，用法律规范各类市场主体的行为，外因是事物变化发展的必要条件，是第二位的原因，在事物的变化发展过程中，外因能够起加速或延缓的作用，有时外因对事物的发展还起着非常重大的作用。其次，社会主义市场经济也需要道德建设，内因是事物变化的根据，是事物变化发展的第一位原因、根本原因。事物的内部矛盾决定着事物变化发展的性质和发展方向。 2.对外开放是一项长期的基本国策：我国实施对外开放的基本国策，是经济和社会发 展的客观要求。外因：实行对外开放是经济全球化的客观要求，内因：实行对外开放是发展社会主义市场经济的客观要求，实行对外开放也是从我国的国情出发加快我国经济发展的客观要求。 3.我国的对外开放政策，是在坚持独立自主、自力更生的原则下实行的。我国的社会 主义的国家性质决定了我国只能走和平发展道路。（内因）

事物发展的内因和外因教案

事物发展的内因和外因 （一）知识目标：1 、识记：内因和外因的含义。 2、理解：内因和外因在事物发展中的作用 3、运用：用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长和社会主义现代化建设中的有关现实问题。 （二）能力目标：培养学生的归纳能力、逻辑思维能力、综合能力和理论联系实际的能力 【 】 一、重点：内因和外因在事物发展中的作用。 二、难点：运用 用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长和社会 主义现代化建设中的有关现实问题。 【 】 复习提问：上节课，我们主要学习了矛盾的含义，以 及矛盾的基本属性，下面有哪位同学，能回答一下什么 是矛盾，矛盾的两个基本属性是什么？

导入新课：大家都听说过著名交响乐曲《蓝色狂想曲》吧！《蓝色狂想曲》的诞生还有一段故事。一天，美国最著名的斯坎德爵士乐团的指挥请作家乔治·格什温写一 部“庄严的作品”，但格什温称自己对交响乐“一窍不通”，因而拒不从命，这位指挥无意中想出一条妙计， 他在报纸上刊登了一则广告，说三天以后音乐厅将上演 格什温的交响乐新作，格什温听了这则广告后哭笑不得，只好硬着头皮埋头苦干，一个星期后，交响曲《蓝色狂想曲》问世，而首场演出，出人意料地大获成功，此曲奠定了格什温的音乐家生涯。大家想一下，有哪些条件促使 了《蓝色狂想曲》的成功，（提问）哪一个条件起主要作用，那一个条件起次要作用（提问） 《蓝色狂想曲》的成功，无非两条：一是聪明的指挥登广告给格什温的压力。二是作曲家格什温自身功底，在 这两个条件中可以说格什温的自身功底是他成功的根本 原因，而压力是起到推动作用，这种根本原因和压力作用，我们在哲学上称之为内因和外因。所以今天我们来 学习事物发展的内因和外因。 讲授新课，首先我们来学习一下内因和外因的概念 内因——即事物的内部矛盾，是指事物内部各要素之 间的对立统一关系 外因——即事物的外部矛盾，是指一事物同周围的其

事物发展的内因和外因_高二政治教案_模板

事物发展的内因和外因_高二政治教案_模板 【教学目的】（一）知识目标：1、识记：内因和外因的含义。 2、理解：内因和外因在事物发展中的作用 3、运用：用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长和社会主义现代化建设中的有关现实问题。 （二）能力目标：培养学生的归纳能力、逻辑思维能力、综合能力和理论联系实际的能力【重点和难点】一、重点：内因和外因在事物发展中的作用。 二、难点：运用用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长和社会主义现代化建设中的有关现实问题。 【教学过程】 复习提问：上节课，我们主要学习了矛盾的含义，以及矛盾的基本属性，下面有哪位同学，能回答一下什么是矛盾，矛盾的两个基本属性是什么？ 导入新课：大家都听说过著名交响乐曲《蓝色狂想曲》吧！《蓝色狂想曲》的诞生还有一段故事。一天，美国最著名的斯坎德爵士乐团的指挥请作家乔治·格什温写一部“庄严的作品”，但格什温称自己对交响乐“一窍不通”，因而拒不从命，这位指挥无意中想出一条妙计，他在报纸上刊登了一则广告，说三天以后音乐厅将上演格什温的交响乐新作，格什温听了这则广告后哭笑不得，只好硬着头皮埋头苦干，一个星期后，交响曲《蓝色狂想曲》问世，而首场演出，出人意料地大获成功，此曲奠定了格什温的音乐家生涯。大家想一下，有哪些条件促使了《蓝色狂想曲》的成功，（提问）哪一个条件起主要作用，那一个条件起次要作用（提问） 《蓝色狂想曲》的成功，无非两条：一是聪明的指挥登广告给格什温的压力。二是作曲家格什温自身功底，在这两个条件中可以说格什温的自身功底是他成功的根本原因，而压力是起到推动作用，这种根本原因和压力作用，我们在哲学上称之为内因和外因。所以今天我们来学习事物发展的内因和外因。 讲授新课，首先我们来学习一下内因和外因的概念 内因——即事物的内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系 外因——即事物的外部矛盾，是指一事物同周围的其他事物之间的对立统一关系 接下来我们来学习天下第二个问题内因和外因在事物发展中的地位和作用 我们中的有些同学可能见过母鸡孵化小鸡的过程，老师要问了，一只鸡蛋在什么情况下才能变为小鸡？（提问）鸡蛋变成小鸡主要有两个原因，第一必须是种蛋，第二必须有适宜的温度，二者缺一不可，那么二者的作用是不是完全相同呢？这里所说的种蛋，即受精的鸡蛋，原来种蛋产出时，受精卵就已经发育成多细胞的胚胎了，胚胎本身就存在着同化和异化，遗传和变异的矛盾，在其遗传基因中存在着未来小鸡所有性状遗传信息，正是种蛋内部的这种矛盾，才决定了鸡蛋能够变成小鸡。而且只能变成小鸡，这是根本的，第一位的原因，也就是内因，由此可见，内固是事物发展变化的根据，是第一位原因，我们在看，尽管种蛋是孵化出小鸡的根本原因，但适宜的温度也是不可缺少的，得不到适宜的温度，种蛋同样孵化不出小鸡，由于外界的温度总是低于体温，不适宜胚胎的发育，所以种蛋产出后，胚胎的发育处于停滞状态，如果存放时间过长，胚胎就会死亡，给予适宜的温度，胚胎就会继续发育，长成小鸡，种蛋与温度之间的矛盾是鸡蛋变成小鸡的必备条件，也就是外因，由此，我们也能看出外因是事物存在和发展的必要条件，是事物变化发展所不可缺少的因素，我国科学家曾在辽宁挖掘出了一些在泥炭层中沉睡了一千多年的莲子，人们把古莲子种下去，两年后竟

哲学基础——事物发展的内因和外因(教案).doc

事物发展的内因和外因 一、教学目的：通过教学，使学生由认识“矛盾双方既对立又统一推动事物向前发展”进入到具体分析“事物发展起不同作用的两种不同性质的矛盾：内部矛盾（内因）和外部矛盾（外因）”，理解内因、外因的含义，掌握内因和外因对事物发展所起的不同作用，善于运用内外因辩证关系原理去处理个人成长和社会生活中的现实问题。 二、教学重点：运用内外因辩证原理联系个人成长和社会生活中的问题。 三、教学难点：内因和外因何者为根本原因。 四、教学课时安排：二课时。 五、主要教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法等。 六、教学过程 第一课时 ［导入新课］ 复习提问：什么是矛盾？矛盾如何推动事物向前发展？学习矛盾原理有什么方法论意义？ 归纳概括：矛盾是指事物包含的既对立又统一的关系，任何事物自身都包含矛盾，没有矛盾就没有世界，正是由于矛盾双方既统一又斗争，才推动事物向前发展。这就要求我们要学会正确看待事物中所包含的矛盾，要坚持两分法，防止片面性。（幻灯片2） 但是，任何矛盾所包含的两个方面对事物发展所起的作用是否平衡、是否相同呢？（提问） ［讲授新课］一、事物发展的内因和外因（板羚 故事回顾：引导学生学习《孟子?告了?上》一个故事（见教材第85页第2段），请同学们想一想，同样向一个老师学下棋，为什么一个人棋之大长，一个人始终没有进步？其中学习者主观的努力与教师对棋艺的传授这两个原因的作用是否一样呢？（幻灯片3）提示：同样想学下棋，提高棋艺。但是，学习者主观努力程度不一样，比如专心不专心、勤奋不勤奋，态度端正不端正，是否谦虚好问等，自然学习结果是不会一样的。（幻灯片4）学棋者主观上十分努力，如果再有高人指点迷津（即教师的传授与态度等），棋艺进步就特别地快。这就是事物发展的内因与外因。（幻灯片5） 1 .什么是事物发展的内因、外因（板书）（幻灯片6） （1）内因是指事物的内部矛盾（夜知 请学生看“小鸡出壳"的简单画面（幻灯片7） 想一想： 。）鸡蛋变成小鸡是不是发展？（是） （2）要实现这一过程，必须具备哪些条件？（种蛋、适宜的温度｝ （3）这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系？ （4）这些条件在孵小鸡的过程中作用是否相同？若不相同，它们各自起了什么作用？

自然辩证法论文—内因与外因

内因与外因的辩证关系 ——观幼童赴美深造有感人都是在不断成长的，其拥有的人生观、价值观、世界观都在不断发展走向更高的层次。自然辩证法是一门及其有用的课，对我们认知能力的提高有不可磨灭的功勋。以前的我认为：哲学并不对具体实践起指导作用，对于熟悉同一哲学的人来说，完全可以“以子之矛，攻子之盾”。哲学区别与文学，诗歌等艺术形式，不能往具体事物上套，现在的马克思主义哲学已经世俗化教条化。当一个人发现了新的问题疑惑，却被其他的人用一些教条用只言片语给“解决”比如辩证法已经蛮横无理的解释了几千年来的任何哲学。对付一种困惑无力解决时，通常灵丹妙药是求助于辩证法。“这种观点，看法既对又不对”便非常的灵验，而实质乃是思想之懒惰。 以前我也有过这样的疑惑：任何事物都是由他物产生的，比如人来自与父母，桌凳来自于木匠，楼房来自与建筑工，事物怎能自我产生呢？再说消亡，水果会腐烂，那是因为外界温度气候的作用，但是放在冰箱里便会延长腐坏的时间，那么在绝对理想的环境中，便不会腐坏。楼房的损坏是由于风吹日晒，但在绝对理想环境中，它不应有自我损毁。外因的作用是巨大的，那为何非要说“内因是主要因素，外因通过内因起作用，外因在某些情况下也起关键性作用”为何不能反过来说呢。那这个“某些情况”是如何界定呢？那是不是对每一个情况不同的人就又有很大分歧？哲学这样以来岂不丧失了指导作用？ 为何非要说内因起主导作用呢？正如，太阳照在树叶上，形成树叶的影子，那么对于影子的形成，阳光与树叶哪个更重要? 一如孵鸡蛋，首先是鸡蛋，如果是鹅卵石，后天给什么都没用。内外因原本不可分，先天后天也不可分。一个人，做一件事情，他的先天条件是基础，这不可改变；机遇可遇不可求，这是外在的、客观的，不可强求；个人所能决定的，只有自身的精神和行为。先天条件决定你起点的高度，后天机遇给了有所成就的可能。中国古代的名言有：“谋事在人，成事在天”，“尽人事，听天命”。 本学期的自然辩证法课堂上，老师播放的赴美幼童学习视频，如果不是他们先天资质较高，这些孩子成人后又如何在建筑、教育、政治上取得如此优异的成绩，他们为大清国最后的时光里又如何能作出如此卓著的贡献？反过来，即使天资聪颖，却懒于学习，不经过后天的培养，亦难以成就人才。就如北宋时，宰相王安石写的《伤仲永》中一个叫仲永的孩子，天资聪颖，按当时的标准学业优异，被大家称赞为神童。因为被唯利

事物发展的原因1

事物发展的原因1 教学目标关于“事物发展的原因”1、知识与技能目标通过教学，使学生理解内因、外因的含义，能列举事例分别说明内因和外因在事物变化发展中的作用,并能运用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题。2、过程与方法目标由于本节承担着与第二、三课衔接的任务，因此在基本概念和原理的教学，培养学生逻辑思维能力；由于本节内容的难度和容量不是很大，因而可在教学中引导学生就自己熟悉的问教学目标关于“事物发展的原因” 1、知识与技能目标 通过教学,使学生理解内因、外因的含义,能列举事例分别说明内因和外因在事物变化发展中的作用,并能运用内因和外因相结合的观点,分析在个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题。 2、过程与方法目标 由于本节承担着与第二、三课衔接的任务,因此在基本概念和原理的教学,培养学生逻辑思维能力; 由于本节内容的难度和容量不是很大,因而可在教学中引导学生就自己熟悉的问题发表见解,培养学生的综合分析和理论联系实际能力。 3、情感、态度与价值观目标

通过内因外因相互关系的学习,引导学生运用所学观点分析和解决个人成长中遇到的如主观努力与外部环境的问题的过程中,提高学生的思想觉悟与全面素质; 本框题主要讲述基本原理,为下一框题的方法论、人生观教育奠定基础,但在原理和事实的分析中,蕴涵着丰富的思维教育的内容,属于潜移默化的教育。教学中要针对学生思想上存在的实际问题或模糊观点及热点问题,加强教育引导,提高他们的思想政治水平。 教学建议 关于“事物发展的原因”的教材分析 一、结构:第一节“事物发展的原因”,共2框。 第一框《矛盾在事物发展中的作用》,直接、明确地体现了本节内容与第三课的关系,突出了“矛盾是事物发展的动力”、“事物的内部矛盾是事物发展的源泉”的思想,具体讲述了内因和外因在事物发展中的不同地位和作用,侧重于基本原理的教育。 第二框《坚持内因外因相结合的观点》,从个人成长和建设有中国特色社会主义两个方面,分析了坚持内因和外因相结合观点的方法论意义。 二、教学重点、难点: 1、内因和外因的关系。 [原因剖析]

内因与外因

内因与外因 内因：是事物变化发展的内在根据，外因：是事物变化、发展的外在原因。内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。事物发展变化的必须具备两个条件：内因和外因 两者关系 外因是事物存在和发展的外部条件，它通过内因而作用于事物的存在和发展，加速或延缓事物的发展进程，但不能改变事物的根本性质和发展的基本方向。所以，内因是第一位的原因，外因是第二位的原因。 争论：伯乐和千里马 事例 最经典的是鸡蛋孵化出小鸡的例子。鸡蛋所以能孵化出小鸡，而鸭蛋只能孵化出小鸭，是因为二者的内因不同。这就叫“内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势”。但是，并不是所有的鸡蛋都能孵化出小鸡，只有在适当的温度湿度下鸡蛋才能孵化，条件不具备，鸡蛋就不能孵化；而且，无论怎样的条件，鸡蛋就不能孵化出小鸭，这就叫“外因是事物存在和发展的外部条件，但不能改变事物的根本性质和发展的基本方向”。最后总结，鸡蛋孵化出小鸡，一定要满足两个条件：1，蛋是鸡蛋，不是别的蛋，也不是石头。2，适当的温度湿度。这就叫“内因和外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的”。 2.西楚霸王—项羽 项羽早年跟随叔父项梁在吴中（今江苏苏州）起义，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。秦亡后称西楚霸王，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。 而后汉王刘邦从汉中出兵进攻项羽，项羽与其展开了历时四年的楚汉战争，期间虽然屡屡大破刘邦，但项羽为人不忍，又猜疑亚父范增，用人上刚愎自用、不团结，最后反被刘邦所灭。公元前202年，项羽兵败垓下（今安徽灵壁南），突围至乌江（今安徽和县乌江镇）边自刎而死。

论内因与外因的辩证关系

论内因与外因的辩证关系 ----------以海伦凯勒为例 内因和外因是哲学上的范畴，是事物发展变化必须具备的两个条件。内因是决定事物发展趋势的内在根据，外因是影响事物发展的必要条件，两者是辨证统一的关系。个人的成长离不开外因和内因的作用，外因就是外部环境，外部环境对个人成长有很重要的作用，例如生活在和平年代和战争年代就是不同的外因，但是内用起决定作用，也就是说你内心所想的，你的精神对你的成长决定作用。例如在战争年代，你努力上进，就是内因起作用。 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。 海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人遇示着残疾人的尊严和伟大。现在我就海伦凯勒谈一谈内因与外因的辩证关系。 一．成就海伦的内因 内因是决定事物发展趋势的内在根据，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。而造就海伦成就的内因就是其自身的不断努力与坚持不懈。 一个聋盲人要脱离黑暗走向光明，最重要的是要学会认字读书。而从学会认字到学会阅读，更要付出超乎常人的毅力。海伦是靠手指来观察老师莎莉文小姐的嘴唇，用触觉来领会她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情，而这往往是不准确的。她为了使自己能够发好一个词或句子，要反复的练习，海伦从不在失败面前屈服。 从海伦7岁受教育，到考入拉德克利夫学院的14年间，她给亲人、朋友和同学写了大量的信，这些书信，或者描绘旅途所见所闻，或者

坚持内因和外因相结合的观点

坚持内因和外因相结合的观点坚持内因和外因相结合的观点 教学目标 知识方面 识记:了解坚持内因和外因相结合的观点是内因和外因辩证关系的方法论要求。 理解:列举事例,说明在生活、学习和工作中如何坚持内因和外因相结合的观点。 能力方面 ⑴理论联系实际的能力,本框题的内容是内因和外因辩证关系原理在实际生活中的具体运用。通过列举事例,使学生初步学会运用原理和方法论要求,分析在个人成长中的问题,初步理解党的关于坚持自力更生和对外开放相结合的方针和政策,提高理论联系实际的能力。 ⑵辩证思维能力,教育学生正确对待个人成长中的外部环境问题。对外部条件要做“一分二”的分析,这种分析是客观辩证的,以此提高学生的辩证思维能力。 ⑶透过现象看本质的能力。讲述弗莱明的伟大发现,启迪学生正确对待机遇。使学生认识到机遇是一种幸运,但它毕竟是外因,个人的主观努力是内因,外因必须通过内因才能起作用。 觉悟方面

坚持内外因相结合的观点。正确对待机遇,正确分析和坚持我国把对外开放和自力更生统一起来的方针和政策。 教学重点 ⑴在个人成长过程中要学会正确地对待内因和外因。 ⑵坚持内因和外因相结合的观点,正确认识深化改革,坚持自力更生和扩大对外开放的关系。 教学难点 在个人成长过程中不能忽视外因的作用,要对外部环境作“一分为二”的分析。 教学方法 阅读——讲授——议论。 教学过程 复习提问 内因和外因在事物的发展过程中分别起什么作用? 通过上一节课的学习,我们知道,内因和外因在事物的发展过程中是同时存在,缺一不可的。我们在观察事物、分析问题时,就要既看到内因,又看到外因,坚持内因和外因相结合的观点。 二、坚持内因外因相结合的观点