语文生态教学课堂的建设研究

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语文生态教学课堂的建设研究

作者：盛华萍

来源：《语文建设·下半月》2014年第06期

摘要：目前学校语文教学存在着很多问题，无论是教学方式的陈旧还是学生缺乏积极性都严重制约着学校语文的发展，而生态化的语文课堂是学校语文课堂建设和发展的新形式，通过追求最自然建构的本真状态，对学生的心理状态和个性特色进行分析和掌握，从而使得语文教学成为一门充满活力和生命力的课程。本文从学校语文教学存在的问题、语文生态课堂的特性以及学校语文课堂的生态建设三个方面进行了阐释，从而针对现下学校语文教学存在的弊端制定相应的策略，促进学校语文教学的可持续发展。

关键词：语文生态教学建设

引言

课堂生态是学生在开放式的教学氛围中积极地开展学习的一种动态式的开放系统，包含了学生、教师以及环境等方面的教学内容。学生作为教学的主体，对整个语文教学的发展都存在着巨大的作用，而课堂氛围的好坏也直接影响着学生对于语文的学习兴趣和最后的教学效果，课堂环境因素也是影响学生身心发展的重要因素，从而不断地让学生构建正确的学习观和价值观。语文教学作为中华文化传承的重要形式，作为学生理解世界名著的重要平台，无论是增强学生的文化底蕴还是增强学生的思想品质都有着无可替代的作用。所以借助新型的生态教学课堂模式，发挥学生的个性化是非常有必要的。

一、语文教学存在的问题

（一）课堂教学生态中学生的从众和无所谓心态

对于语文课堂而言，学生是学习的主体，没有学生的参与就没有语文课堂。但是在学校语文课堂中由于人数众多，学生无法得到更多的关注，使得学生的个性化无法得到施展。从根本上来说，学生从无知到有知，从无能到有能，从低水平到高水平，都是取决于学生自身，所以充分调动学生的主动性是发展语文课堂的重要因素。针对学校语文课堂所存在的从众行为具体表现为“随大流”，很多学生在上课的时候缺乏自己的观点。并且由于学校教学环境比较宽松和自由，学生没有足够的自制能力，在上课的时候往往会陷入“手机”和“游戏”中，从而降低了语文教学的参与性和活跃性。

（二）课堂教学生态中的“花盆效应”

花盆可以说是一半人工一半自然的小环境，不仅在空间上有很大的局限性，并且对于人工的依赖性也大。长期处于“花盆”之中会慢慢地养成学生的依赖性，变成“温室里的花朵”。目前学校的语文课堂教学质量过低，学生的参与度和积极性都不高，其中语文教学方式的僵硬化以