《苏州园林》教案示例知识讲解

《苏州园林》教案示

例

苏州园林

教学目标：

1．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

2．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

3．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

4．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。5．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

教学重点：

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点：

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法：

1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

设计(一)

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我

们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计(二)

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

设计(三)

多媒体显示“苏州园林”美景。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1．多媒体显示：

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2.教师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

教师提示(多媒体显示)：

文章是从角度，抓住的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：( )

A.建筑学

B.园林历史

C.导游

D.欣赏者

特点：( )

A.苏州园林总的特点

B.有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1.划分结构层次，理清全文思路。

(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

(2)同桌之间交流，求同存异。

(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。

(4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分。

第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)总结全文

2.把握作者的说明顺序。

(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

(2)其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。

①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发

表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题。

1.概括此段的说明要点。

2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

第二课时

一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

多媒体显示：

2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

(1)学生圈点勾画，独立分析。

(2)小组内交流看法，求同存异。

(3)全班交流，教师引导学生存同析异。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

二、比较阅读，加强对说明方法的理解

运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

(1)打比方

“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

(2)举例子

“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”

“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”

(3)列数字

“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”

“(卢沟桥)桥长265米……”

(4)引用

“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”

“那时候有个意大利人马可·波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”

“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

1.多媒体显示：

学生朗读句子，悉心体味，思考。

明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

(2)不能，原句突出了“苏州园林”。

(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全

是”这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

2.学生另找几例品评涵泳。

如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、课堂练习

仿句训练

1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

六、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

●板书设计

季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？

多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。否则便是过犹不及，弄巧成拙。心灵松绑了，活着才自由。

半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。流水今日，明月前身。感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。

撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。

苏轼在《水调歌头》里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。是的，层次越高的人，越懂得，人生本就不是尽善尽美，也正因为有了缺憾，才显得是那么的多姿多彩。

心情平和，与是非渐行渐远，再多的兵荒马乱，也抵不过时光的洪流，唯有日常才惊天动地。夫切菜，妻拌菜，菜菜交缠，洒在热腾腾的面条上，剥头蒜就着，哧啦哧啦的，心里爽透了。这世间最美的，不就是这样的烟火么。

人生，是一个苏醒的过程。一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意，再听已是曲中人。

人教版初二上册语文期末测试题及答案

人教版八年级上册语文期末试卷 (时间：120分钟满分：150分) } 一、积累运用（35分） 阅读《苏州园林》选段回答1--3题。（7分） 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术 ．．。 ．．而不仅是技术或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘hè______，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼．作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草□这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 1、注音写汉字。(2分) ①丘hè（）②池沼．（） 2、“可以说是一项艺术而不仅是技术”中的“艺术”和“技术”有什么区别（4分） 3、请在划线句子的□内填上一个适当的标点符号。（1分）□ 4、修改病句。（2分） 、 国务院办公厅下发通知，明确要求从2008年6月1日起，在全国范围内禁止销售、使用、生产厚度小于毫米的超薄塑料购物袋。 5、闽海中学开展“走上辩论台”综合性学习活动，八年级（1）班举行辩论赛，正方的观点是“养成良好生活习惯主要靠自律（自我约束）”，反方的观点是“养成良好生活习惯主要靠他律（他人约束）”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就被套了个紧箍咒可见养成良好生活习惯主要靠他律。” 假设你是正方，你将怎样得体有力地回击反方（3分） 6、阅读下面的一则笑话，联系上下文，在横线上补上一句话，使前后连贯。（3分）

苏州园林教案

13 苏州园林 教学目标： 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理 和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写 说明文。 3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式 灵活多变、语言简洁生动的特点。 教学重点： 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时： 一、导入 1导语

师：中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆 获得金奖，你们知道是什么建筑吗？ 师：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”那么，想去苏州园林 游览吗？那可是一种终生难忘的艺术享受！去不了，怎么办？ 生先学习《苏州园林》这课。 师你真聪明！那么咱们打开课本107页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。 2、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征 有深刻的体会 3、辨明字音： 轩榭（xuāｎxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（líｎxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi） 二、学习分析课文 1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画） (1)、学习第一自然段 师咱们齐读这一段。

苏州园林教学设计讲课稿

苏州园林教学设计

《苏州园林》优秀教学设计2012-11-04阅读(38052)评论(0) 相关链接 :中国石拱桥桥之美苏州园林故宫博物院说“屏” 《苏州园林》教学设计 繁昌芦南初中徐海武 教材分析 《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益 学情分析 首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣教学目标: 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力 2、过程和方法目标

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点 1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序 2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点 初步鉴赏美能力的培养 教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法 教学用具: 多媒体 教学时间:一课时 教学过程: 学习说明文有关知识（幻灯片展示） 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题 二、欣赏苏州园林： 幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的

苏州园林教学设计实例

苏州园林教学设计实例 一、导入新课，初识苏州园林。 1.对对子 教师出上联，学生对下联 上有天堂——下有苏杭 窥苏州园林之一斑———见全国园林之全豹 2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。 (要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。) 3.教师介绍苏州园林。 由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园(沧浪亭、狮子 林、拙政园、留园)基本情况。“中国园林是世界造园之母，苏 州园林是中国园林的杰出代表。” 联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高 度评价。(以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课 文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。) 二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。 1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。 (视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。) (1)这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林 总体艺术特征的?

(2)苏州园林凭什么成为全国园林的标本?为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么?他们在哪些方面下了工夫? (播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。) 2.把握苏州园林的总体特征。 这个部分的教学设计了以下几个小问题： (1)这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的?让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。 (2)文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的?(第2段) (3)苏州园林凭什么成为全国园林的标本?为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么?苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (幻灯片板书：完美的图画。) (4)为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的?请同学们找出来并大声朗读。学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 板书：标本——完美的图画—---- 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的映衬

苏州园林阅读题及答案

苏州园林(节选) ①苏州园林据说有一百多处，......苏州园林就不该错过。 ②设计者和匠师们因地制宜，......没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 ③我国的建筑，......美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ④苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 ⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 ⑥游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。......几乎可以说把整个园林翻了一番。 1.阅读①②段，请概括说明苏州园林的共同特点。(3分) 务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。(3分) 2.解释下列加点的词语在句中的含义。(2分) (1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本标本：(1)标本：典范、样本。(1分) (2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 败笔：败笔：不足，缺陷;缺点，疏漏。(1分)(共2分) 3.揣摩第④段中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句的表达意思。(2分)这里作者强调说明“假山的堆叠”是一种园林艺术而不仅是技术的重复，它是为了能给人以美的愉悦，而非简单的技术性堆叠，从而达到“使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”的效果。(只解释说明“艺术”和“技术”含义的得1分，共2分) 4.说说第⑤段中“这就一年四季不感到寂寞”一句的表达作用。(2分) 运用拟人化的写法，(1分)形象地写出了苏州园林每个季节中都有各不相同的树木和花树相互映衬的景致。(1分)(共2分) 5.指出第③段和第⑤段中划波浪线句子运用的说明方法，并说明其作用。(4分) 第③段说明方法：第③段说明方法：作比较(1分) 作用：通过比较突出“苏州园林可绝不讲究对称的特点。(1分) 第⑤段的说明方法：举例子(1分) 作用：通过具体的实际例子，进一步说明苏州园林处处都在体现“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”这一特点。(1分)(共4分) 6.认真阅读第⑥段，说说文中的“隔而不隔，界而未界”的效果是如何形成的?(也可用文中的句子回答)(2分) 城墙上有砖砌的各式镂空图案。(1分)廊子大多是两边无所依傍的(1分)(共2分) 《苏州园林》典型练习题 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤

人教版八年级上册语文《苏州园林》教案

人教版八年级上册语文《苏州园林》教案 人教版八年级上册语文《苏州园林》教案 (一)教学目标： 1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 (二)教学设想：(第一课时) 1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 3、预习要求： (1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 (2)思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称进入苏州园林，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案) (三)教学内容和步骤： 一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称进入苏州园林，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者) 集体朗读预习提示，回答下列问题： 1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的结构，严密生动的语言(分行板书教学目标)。

二、检查预习： 1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音) 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文) 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：苏州园林是我国各地园林的标本。 三、分析总体结构 1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说不止这些却又不再多写了，为什么? 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的标本?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个讲究)。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 这样力求完美，目的是什么?愿游览者如在图画中。 3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个讲究。 4、仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。

《苏州园林》教学实录

苏州园林 师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它咫尺之内再造乾坤的艺术风采。（板书课题） 生：（齐读课题） 师：同学们，我们已经预习了课文，排除了字词障碍。作为说明文，我们还应从哪些方面入手来把握这篇文章呢？ 生1：抓住事物特点。 生2：理顺说明顺序，还要看作者用了什么说明方法。 生3：说明文语言要准确，要揣摩语言的准确性。 师：同学们说的很好，老师也总结了一下。请看大屏幕。（出示目标） 1、学习从多个方面说明事物特征的方法，理清说明顺序。 2、揣摩文章语言的准确性。 3、领悟园林之美，感悟生活之美。 生：（一生读目标） 师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！ 师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？请大家用中、快速大声自由的朗读课文，思考以下问题： 1、认为苏州园林的共同特点是什么？ 2、苏州园林的美表现在哪些方面？ 生：（用中、快速大声自由的朗读课文，并思考问题）（5分钟后） 师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ 生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：很好！请大家齐读一下。 生：（齐读） 师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？ 生：苏州园林的美表现在以下几个方面：建筑不讲究对称；假山和池沼；栽种和修剪树木；花墙和廊子；每一个角落都注重图画美；门窗注重图案美；极少使用彩绘。 师：这位同学读书很仔细，一口气找了这么多。不过，他在概括时标准不够统一，有的概括出了具体的美，有的只点出对象，如：“假山和池沼；栽种和修剪树木；花墙和廊子”，分别什么特点？谁来说一下。 生：假山和池沼追求自然美；栽种和修剪树木着眼在画意；花墙和廊子讲究层次。 师：好，请看大屏幕。作者就是从这七个方面围绕苏州园林的共同特点展开说明的。（大屏幕展示）： 亭台轩榭不讲究对称 假山池沼追求自然美主 花草树木着眼在画意 图画美近景远景讲究层次 每一角落都注重图画美次

人教部编版八年级上册第五单元第18课《苏州园林》同步练习

人教部编版八年级上册第五单元第18课《苏州园林》同步练 习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．下列加点字的注音有误的一项是（） A．池沼．（zhǎo）嶙峋．（xún）鉴．赏（j iàn）着．眼（z huó） B．琢．磨（z huó）丘壑．（hè）镂．空（lóu）蔷．薇（q ián g） C．轩．榭（xuān）庸．俗（yōn g）模．样（mú）松柏．（bǎi） D．斟．酌（zhēn）一幅．（fú）对称．（chèn）檐．漏（yán） 2．下列词语中没有错别字的一项是（） A．败笔蔓延玲珑盘屈嶙峋 B．堆叠闲适映衬俯仰生姿 C．明艳阅历依傍因地治宜 D．简朴倘若芭蕉自出心材 3．依次填入下面文段横线处的词语最恰当的一项是（） 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花草树木的，讲究近景远景的。 A．布局配合映衬层次B．配合映衬布局层次 C．映衬配合层次布局D．层次布局配合映衬 4．对下列句子所使用的说明方法判断全部正确的一项是（） ⑴石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 ⑵苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 ⑶阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 ⑷游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 A．打比方作比较摹状貌引用 B．打比方作比较打比方引用 C．比喻作比较摹状貌打比方 D．摹状貌作比较打比方列数字 二、其他 5．填空。

《苏州园林》的作者是________，说明对象是_______，文章采用了“______”的结构形式，按照_______说明顺序，先总说苏州园林的地位、影响和整体特征，再从_________、__________、____________、_____________四个方面进行说明，又从_________、 __________、____________三个细微方面进一步说明。 三、现代文阅读 阅读“苏州园林里都有假山和池沼……又是入画的一景”，回答问题。 6．选段中在说明池沼的特点后，用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”评述池沼与其他景致配合的艺术效果。句中的“这”指代的内容是什么？ 7．首句中的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？ 8．苏州园林尽管“各个不同”，但它们都有一个共同特征，这个特征是什么？ 阅读下面的文章，完成小题。 江苏园：春来江水绿如蓝 于丽爽 ①江苏园是北京园博园中浓墨重彩的一笔：是迄今为止我国北方最大的江南园林；荟萃了拙政园、留园、沧浪亭、瞻园等江南名园的经典景观和造园技法；和广东、福建并列为三大以省为单位建设的大展园，由苏州市和南京市联手共建。 ②从5号门区进入园博园，对面小山坡上一大片樱花树，4月底5月初，一树树粉色的樱花中夹杂着几棵白色樱花，微风一吹，落英缤纷。就在这花树婆娑中，若隐若现着白墙灰瓦。高墙之中，露出屋角、树梢。这里，就是又名“忆江南”的江苏园。 ③进正门一步踏入门厅，方方正正一小院。对面墙下种着一棵松，一株梅，一丛竹。还有苍劲古朴的龙爪槐和体态多姿的太湖石假山。地面铺装五只蝙蝠围绕着铜钱的圆形图案。 ④展园施工负责人束卫东介绍，和北京的皇家园林不同，苏州园林都是大户人家的私家园林。门厅是停轿出轿的地方。植有岁寒三友，代表主人品格高洁；五福临门的地面铺装则寓意福在眼前。一个小小的门厅，就有这么多设计，江南园林对细节的精益求精，可见一斑。 ⑤江南园林建筑的特点是粉墙、黛瓦、栗柱、灰砖。从门厅右转进入园内，迎面屏 山堂，通透的空间，四面暗红色的柱子，最能体现栗柱的特点。据介绍 ．．．，这种接近栗子皮颜色的漆又被称为中国漆，是用漆树的枝叶熬制后配上颜色调制的，整个江苏园中建筑用的都是这种漆，与北方园林惯用的朱红色漆截然不同。 ⑥屏山堂由前厅、天井、后厅组成。一望名字便知，起的是障景的作用：杵在门口，

《苏州园林》区优质课比赛教学设计特等奖

《苏州园林》公开课教学设计 执教者：肇庆市第一中学陈焜 （一）教学目标 1、自读课文，掌握文中重要词语； 2、把握苏州园林的特征，整体感知课文； 3、理清作者的写作思路，领略中国园林的建筑美； （二）教学重点 准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。 （三）教学难点 理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。（四）教学过程（第一课时） 一．导入新课 1. 阅读说明文应从几个方面入手？ 明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确性的特点。? 2，欣赏苏州园林图片，导入新课( 板书课题、作者)

二、揭示目标 三、自读课文，初步感知 自读要求： 1.请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，读书时，标注并识记文中生字词，标好段序。 2. 任选角度，说说《苏州园林》是一篇什么样的文章？ 例如：《苏州园林》是一篇的文章。 四、速读课文，把握大意 1、速读课文，划出揭示课文的主要内容、重要的信息的关键的语句。（中心句、总说句、结论句，尤其是段首句） 2、苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 五、合作探究解读课文 阅读课文2-9自然段，独立思考下列问题后，小组合作完成填表。 1、苏州园林为了达到图画美这个目的，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的？ 六、比较阅读，能力迁移 运用我们刚才学习的阅读说明文的方法，速读新课程p41《北京园林》一文，把握文章说明的对象和主要特征，完成填空。 七、学习小结：今天这节课你收获了什么？ 阅读方法： 中国园林之美：…… 八、拓展延伸 作者在文章结尾说“可以说的当然不止这些”，苏州园林之美还有哪些呢？ 现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”大家设计：这幅楹联挂在哪里最合适？ 九、作业布置 请以导游的口吻介绍肇庆一处景点（七星岩或鼎湖山），写一段导游词，不少于200字。

《苏州园林》教案(通用3篇)

《苏州园林》教案（通用3篇） 作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《苏州园林》教案1 “三维”目标： 1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。 2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。 3、品析本文的说明方法和语言准确性。 教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。 2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3、语言的准确性。 教学设计： “学、导、练”教学模式。 教学思路： 感知—感悟—感受 教学安排： 2课时 教学准备： 多媒体课件 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课： 1、欣赏： 苏州园林图片 2、导语： 有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林 的建筑美、图画美和艺术美。 二、揭示学习目标： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味作者深情。 三、作者简介与题解： 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 四、自主学习： 认真阅读课文，理清文章结构： 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。 第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。 五、合作探究： （一）齐读1—2段，回答问题： 1、作者对苏州园林的总印象是什么？ （第一段：总印象：标本） 2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ （第二段：总特点：一幅完美的图画） （二）默读3—6段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究） 2、了解作者是从哪些角度来说明的？ 第3段：亭台轩榭—讲究布局美 第4段：假山池沼—讲究配合美 第5段：花草树木—讲究映衬美 第6段：花墙廊子—讲究层次美 3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？ （不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。） （三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快 读第7—9段，请从文中找出来。 第7段：每一个角落—图画美

《苏州园林》同步练习1

《苏州园林》同步练习 一、基础知识 1.下列加点的字注音全对的一项是( ) A.池沼(zhāo) 嶙峋(xún) 砌砖(qì) 着眼(zhuó) B.琢磨(zhuó) 丘壑(hè) 镂空(lóu) 蔷薇(qiánɡ) C.轩榭(xuān) 庸俗(yōnɡ) 模样(mú) 松柏(bǎi) D.斟酌(zhēn) 一幅画(fù) 对称(chènɡ) 阑干(lán) 2.找出下列词语中的4个错别字，并在横线上修改。 鉴赏映衬因地治宜自出新裁 曼延鳞峋别具匠心称心满意 _____________________________________ 3.下列词语解释不准确的一项是( ) A.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。 B.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 败笔：这里指绘画中画得不好的部分。 C.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。 上品：上等。 D.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。 闲适：清闲安适。 4.下列句中加点的词语含有贬义的一项是( ) A.各地园林多少受到苏州园林的影响。 B.假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

C.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。 D.那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 5.指出下列各句使用的说明方法。 ⑴苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。( ) ⑵阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。( ) ⑶有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全国的中心，其他景物配合着布置。( ) ⑷用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。( ) 二、整体感知 1.属于生动说明的句子是( ) A.苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 B.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 C.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花和睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 D.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。 2.按合理的顺序排列下列句子，将字母写在括号内。( ) A.四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。 B.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。 C.摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。 D.大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 3.“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”的正确意思是( ) A.假山的堆叠，是技术也是艺术。 B.假山的堆叠，不仅是技术，更是艺术。 C.假山的堆叠，不仅是艺术，而且是技术。 D.假山的堆叠，既是艺术，更是技术。 4.指出下面句子运用的修辞方法并说明它们的排列顺序。 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

苏州园林选段阅读附答案范文.doc

苏州园林选段阅读附答案范文- 现代文阅读及答案- 【原文】 《苏州园林》选段 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 【问题】 10.苏州园林的花墙和普通的墙壁有什么不同？（2分） [答] 11.苏州园林花墙和廊子的设置，增加了景致的深度，有的还具有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术效果。下边诗文名句中加粗的词语哪些可以用来表现这种效果？（答案不止一项）（3分） A.曲径通幽处，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》） B.转朱阁，低绮户，照无眠。（苏轼《水调歌头明月几时有》）

C.复行数十步，豁然开朗。（陶渊明《桃花源记》） D.峰回路转，有亭翼然临于泉上……（欧阳修《醉翁亭记》） 12.下边是对文中画线句子的理解，哪一项不恰当？（2分） A.在适当的位置装上镜子的目的是要增加景致的深度。 B.在适当的位置装上一面大镜子，就能使整个园林的景致翻一番。 C.装上镜子可以在有限的空间内表现更多的层次，但必须选择恰当的位置。 D.在适当位置装上一面镜子，园林的实际空间并没有扩大，但是在视觉效果上，园林的景致丰富多了。 【参考答案】 10.苏州园林的花墙墙壁上有砖砌的各式镂空图案。 11.ACD 12.B

返回查字典首页 苏州园林选段阅读附答案范文- 现代文阅读及答案- 【原文】 《苏州园林》选段 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 【问题】 10.苏州园林的花墙和普通的墙壁有什么不同？（2分）

苏州园林优质课一等奖教学实录

苏州园林优质课一等奖教学实录 ，附反思。相关课件已上传。仅供参考。 《苏州园林》教学实录3347字 《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明确阅读说明文的一般方法，并能实际运用。上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。 以下为课堂实录： 师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。（板书课题）生：（齐读课题） 师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！ 师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”本节课，我们将从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，学点文章结构的方法。 （一）整体感知请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题：屏幕提示

《苏州园林》优秀教案

《苏州园林》优秀教案 《苏州园林》优秀教案 范文一 一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。 二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。 三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。 四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。 ［教学目标］： 一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。 二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。 三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。 ［教学重点］： 一、整体感知把握文章的主要内容。 二、理清全文的结构布局。

［教学难点］： 学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。 ［教具准备］： 苏州园林的图片、课件 ［教学要点］： 1、把握苏州园林的总特征。 2、理清说明顺序。 3、感受苏州园林的图画美。 ［教学过程］： 一、布置预习： 粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。 二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。 三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。 ［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］ 1、图片介绍了哪些园林？ （拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园） 2、说说你对苏州园林总的印象。

苏州园林教案

《苏州园林》 【教学目标】 1.知识与能力目标：学习准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 2.过程与方法目标：学习围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。 3.情感态度与价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。 【教学重、难点】 1.作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的； 2.严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 【教学过程】 一、导入新课 中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。 二、课件显示图片欣赏 请同学们说说你们看图片后的感觉。 师：刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。 要求：学生自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 三、同学讨论明确中心句 1.师：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句） 说明：可通过语言品味明确语段的意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。 2.师：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。 说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启7至9段的关键。 四、图片欣赏 引导学生品读一些语段： 1.对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣； 2.假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然； 3.对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然； 4.图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感； 可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。 五、小结课文 总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺

苏州园林阅读题及答案.pdf

《苏州园林》阅读理解及答案 ①苏州园林据说有一百多处，......苏州园林就不该错过。 ②设计者和匠师们因地制宜，......没有一个不心里想着口头说着“如 在画图中”的。 ③我国的建筑，......美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ④苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而 不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸 中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园 林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假 如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈 曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的 效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 ⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松 柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝， 盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法 说出来。 ⑥游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。......几乎可以说把整个园 林翻了一番。 1.阅读①②段，请概括说明苏州园林的共同特点。(3分) 务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。(3分) 2.解释下列加点的词语在句中的含义。(2分) (1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本标本：(1)标本：典范、样本。(1分) (2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美 的败笔。 败笔：败笔：不足，缺陷;缺点，疏漏。(1分)(共2分) 3.揣摩第④段中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句的表达意思。(2分)这里作者强调说明“假山的堆叠”是一种园林艺术而不仅是技术的重复，它是为了能给人 以美的愉悦，而非简单的技术性堆叠，从而达到“使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间” 的效果。(只解释说明“艺术”和“技术”含义的得1分，共2分) 4.说说第⑤段中“这就一年四季不感到寂寞”一句的表达作用。(2分) 运用拟人化的写法，(1分)形象地写出了苏州园林每个季节中都有各不相 同的树木和花树相互映衬的景致。(1分)(共2分) 5.指出第③段和第⑤段中划波浪线句子运用的说明方法，并说明其作用。(4分) 第③段说明方法：第③段说明方法：作比较(1分) 作用：通过比较突出“苏州园林可绝不讲究对称的特点。(1分) 第⑤段的说明方法：举例子(1分) 作用：通过具体的实际例子，进一步说明苏州园林处处都在体现“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”这一特点。(1分)(共4分) 6.认真阅读第⑥段，说说文中的“隔而不隔，界而未界”的效果是如

《苏州园林》优秀教案(通用5篇)

《苏州园林》优秀教案（通用5篇） 《苏州园林》优秀教案（通用5篇） 在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是WTT整理的《苏州园林》优秀教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《苏州园林》优秀教案1 内容和步骤： 一、复习检查，引入新课。 1、提问：苏州园林的共同特点是什么？ 2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？ ——两层： （1）（3—6）从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”； （2）（7—9）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。 二、讲析第一段（3—6） 1、指名朗读第一层： 2、指导分析第三段： （1）指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？ ——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。 3、指导分析四段。 （1）指明概括段意。 （2）引导分析说明层次。 4、指导学习五段。 （1）指名概括段意 ——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。 （2）逐句分析。 （3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。 ——这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。 说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。 5．学习6段 1）指名概括段意。 2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。 三、指导分析第二层（7—9） 1．齐读第三层；

苏州园林教案第一课时

13、《苏州园林》教学设计（第一课时） 教学目标： 知识与能力：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文 2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序 过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识美—感知美—寻找美 情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点： 1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美 2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的. 教学难点： 理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序. 教学课时：第一课时 教学类型：讲读课 教学准备： 教师方面：制作多媒体课件 学生方面：预习课文，扫除字词障碍 教学过程： 第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序 一、导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。(板书课题、作者) （多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。） 二、常识简介 1、简介苏州园林： 苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。 2、简介作者： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，