1.3.3人教版高中生物必修一第三章第三节细胞核-系统的控制中心教学设计

3.3细胞核—系统的控制中心教学设计

年级：高一授课：蔡晓娜课时：1

一、教材分析

本节课是人教版生物必修一第三章第3节的内容，本节教材承接了前面细胞膜和各种细胞器结构与功能等年内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面，同时为以后对有丝分裂和生物遗传的学习做好铺垫。教师可以引导学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，同时结合前面所学内容，引导学生综合分析，构建细胞是细胞生命系统控制中心的认识。

二、学情分析

高一学生经过初中阶段的学习，对细胞的整体结构有了初步认识，但生物学知识还很薄弱，对基因是如何通过控制蛋白质的合成，进而控制生物遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解；因此在进行“细胞核结构”的教学时应控制知识的宽度与深度，不能进行过多的拓展和延伸，以免造成认识障碍。此外，本阶段的学生虽然具有一定的分析问题的能力，但本班的学生知识基础薄弱，学习兴趣比较低，积极性不高，可尝试实施问题探究教学，以问题引发兴趣，特别注意在进行资料分析时利用一系列的问题引导学生得出结论。

三、教学目标

1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。

2、技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3、情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，体会在合作与交

流中分享解决问题后的快乐。

四、教学重、难点

1、教学重点：

1）细胞核的结构和功能；

2）制作真核细胞的三维结构模型。

2、教学难点：

1）理解细胞核是生命系统的控制中心。

五、教学媒体：讲授法、讨论法等

六、教法学法：设计问题情境，运用多媒体技术，引导学生比较、归纳和总结。

七、教学过程设计

教学环节内容教师活动学生活动设计意图

新课导入 5min 师：到目前我们认识

了细胞膜—系统的

生：不是！

生：能\不能！

通过设问，引起学

生对细胞核结构

边界，细胞器—系统的车间，且知道每个车间都有各自的功能，并常进行协调配合共同完成生命活动，各个车间的活动都需要有个指挥中心，这就是我们今天要学的细胞核—系统的控制中心，那细胞核又是怎样的，是不是所有真核细胞都有细胞核？

师：如果没有细胞核，细胞还能不能存活？细胞核对细胞来说有什么功能，我们通过“资料分析”的四个实验来得出结论。与功能的思考，激发学生的学习兴趣。

新课讲授 20min 一、细

胞

核

的

功

能

1.教师带领学生分

组讨论，引导学生得

出实验结论；

2.教师引导学生总

结四个实验，得出细

胞核可控制着细胞

的代谢和遗传这个

结论。

生：阅读P52-53的内容，

讨论课本上相应的问题，小

组代表汇报讨论结果。

生：分别完成四个实验的分

析：

1.美西螈核移植实验；

2.蝾螈受精卵横溢实验；

3.变形虫去核及核移植实

验；

4.伞藻嫁接与核移植实

验。

学生通过讨论“资

料分析”中的实

验，自己得出结

论，更能认同细胞

核作为系统控制

中心的地位，在这

过程中也利于学

生信息提取和总

结能力的提高。

二、细

胞核

的结

构

师：ppt展示细胞核

结构示意图

1.核膜：对比学过的

细胞核，从结果和功

能上分析两者的异

同点；

2.核孔：可进出大分

子物质；

3.核仁：与核糖体的

合成相关；

4.染色质和染色体：

都由DNA和蛋白质

组成，其中DNA是遗

生：阅读课本P53，尝试辨

别细胞核的结构。

生：通过教师的讲解，对细

胞核各结构与功能进行联

系。

生：在教师引导下得出染色

质和染色体属于同种物质

在不同时期的两种形态的

结论。