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大禹治水案例分析.

《大禹治水》案例分析

一、课前教学目标的制定和教案设计：

这篇课文是一个古代传说，本课时的目标是指导学生感情朗读课文，并且联系重点词句理解大禹治水的艰难和大禹公而忘私的精神。新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读，从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

课堂中学生既有自己收集资料的汇报总结，又有故事的穿插，因此，这样很好地渲染了学生学习的氛围，，以及朗读的气氛。更重要的是更好地感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神，这样本节课中的教学难点就迎刃而解了，学生学得也很轻松。结合教材以及低年级学生的认知特点，我制订如下教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。

2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。

3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

二、课中教学过程的实施和目标的落实：

一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。

1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。“治”指导读准翘舌音。

2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】

二、初读课文，整体感知，训练自学能力。

1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。

请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：

（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

2、自由初读课文。

【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自读课文也是在训练学生的自学能力。】

三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。

1、初步感知课文

同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？

同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

2、认识词语

a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！

第一组：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹没(mo) 冲倒(dǎo)房屋

(wū)害(hài)得老百姓(xìng)

你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）

指导：很久很久

师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”

理解了意思，我们一起读这些词语。

b第二组：治(zhì)理(lǐ)千辛万苦千山万水仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng) 挖通

(tōng)劈(pī)开

师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！

这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。

c第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī)伟(wěi)大英雄(xióng)

师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！

制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。

(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。

(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋吃尽了千辛万苦走遍了千山万水挖通了九条大河劈开了九座大山”

3、读通顺课文，了解主要内容

⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！再读课文。

⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】四、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。

品读第一自然段，解决第一个问题。

为什么要治水呢？课文中就有答案，谁已经找到了。

1、出示第一小节。

2、读了这段话，你知道了什么？

洪水什么样？你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。

看录象。

3、你看到了什么，听到了什么？你觉得洪水怎么样？

4、洪水太可怕，太无情了，谁来读一读，把洪水的可怕，无情读出来。

5、凶猛的洪水把农田淹没了，老百姓他们会怎么样？房屋冲到了，会怎么样？

指导读出老百姓的可怜

6、我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨，老百姓的可怜读出来。【意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。】

五、学写生字，识记字形，培养写字习惯。

出示本课生字

看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？（相机写出这几个字）

学生描红、仿影、临写。

【意图：在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。】

六、总结点评，课后延伸，引导课外阅读。

剩余的两个问题留给学生课后思考，下节课继续学习，要求学生课后继续好好地阅读课文，并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。

【意图：让学生带着疑问离开课堂，有效促进学生的课外阅读。】

三课后教学效果的反思：

《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹的精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。

然而，我在教学过程中，并未很好地展开实施。在引导学生想象时，我的思路仍然不够开阔，对于学生的回答，预设得不够到位，在学生的讲诉中，不能很好地对学生的回答加以提升，这样一来，老师的“牵”就显得很勉强，学生的回答面也就被框住了，不能很充分地展开。另外，老师的评价还很单一，学生的心理得不到完全的激发。

在听了其他老师的课之后，我想，是不是在这个教学环节中，也可以进行资料的拓展呢？首先，对教材分析还应更加深入地去钻研，才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，这一点事毋庸置疑的，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华。

第二，在教学设计中应该要体现一些教学思想和教学观念，但是设计必须要显得严谨，尤其是教师在课堂上的语言，必须反复斟酌，加以训练。

第三，在教学过程中，必须时刻关注学生，尊重学生的意愿，毕竟，我们的教学时为了学生的发展，必须让学生始终处于课堂的中心。只有这样，才能让学生在课堂上保持学习的兴趣，也只有这样，才能很好地发展学生的各方面能力。

第四，要注重朗读形式于理解课文的结合。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、齐读、指名读，但从整体的过程来看，教学显得很枯燥，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上，课堂上创设的情境并未能引导学生自己去思考问题，缺少让学生质疑，自主学习的时间。

第五，规范老师的语言。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，还是老师牵着学生走，无论是在指导朗读，引导学生理解大禹治水的艰辛，还是在学习“三过家门而不入”这个故事时，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

第六，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提升。

苏教版：小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案

苏教版：小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案【导语】《大禹治水》是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。【篇一】【教学要求】１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图【教学时间】３课时第一课时一、揭示课题。１、板书课题。

２、简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。１、学生自由练读课文。２、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。３、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读课文。１、指名读课文。２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。１、出示生字：治、洪、姓，指名读。２、引导说字形记忆方法。五、作业：学生在《习字册》上描红。第二课时

一、复习检查。１、抽读生字卡片。２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。１、第２自然段。（１）指名读课文。（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。２、细读第３自然段。（１）指名读课文。（２）找出表示数量的词。（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。３、细读第４段。 p洪水冲倒治理很久很久

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 ____________________ 本文根据中国古代神话传说改写。【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕 1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。〔课前准备〕 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

《大禹治水》第二课时教学设计_教案教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计 ——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。【教学目标】： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内

容。【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课 1．出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节生齐答相机板书：无家可归指名读第一小节齐读 2．过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。二、简单回顾课文 1．师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。生自由读课文 2．师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的

部编版小学二年级语文上册第六单元第15课《大禹治水》课后作业及答案

部编版小学二年级语文上册第六单元第15课《大禹治水》课后作业及答案一、填空题。 1.把下面的表格补充完整。 2.拼一拼，写一写。 hóng shuǐ（）给百姓带来无数zāi nàn（）。大禹rèn w éi（）治水要紧，过家门而不入，最后治好了洪水，恢复了nóng yè shēng chǎn（）。 3.读一读，连一连。淹没房屋疏通猛兽冲毁百姓耕种河道伤害田地驱赶田地4.阅读课文片段，完成练习。禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过

的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。（1）大禹采用的办法治水。他具体是怎么治水的？用“”，画出来。（2）从选文中找出下面词语的近义词。开通——（）方法——（）慢慢——（）（3）用“”画出大禹治水的成果。二、同步阅读。炎帝创市传说很久以前有一位帝王，后人称他为“炎帝”。一天，炎帝经过一户农家。主人留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。主人抱歉地说：“我们只会种地，不会打猎、捕鱼，所以只能吃这些东西，要是有肉就好了。” 后来，炎帝经过一户猎人家。主人也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着这些蔬菜问：“这些是你们自己种的吗?”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。” 炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！后来，炎帝经过反复思考，决定在人口聚居的中心地带让人们互相交换产品。从此，每天正午，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西。炎帝把交

《大禹治水》教学设计(部编本二年级

教学准备：学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用精炼的语言说出大概的意思。教师准备：大禹治水的历史资料。教学重点、难点：通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。教学过程：一、讲故事，导入新课： 1.引导学生把自己读过的神话故事简单介绍给大家听。 2.小结并引入：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们优美的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。二、初读故事，整体感知。（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师整理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）请同学们解放读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。 1.生自读课文，同学互动，检查识字情况。 2.出示生字，师生评点正音。 3.分小节读课文，理清思路，解决提出的三个问题。三、细读故事，体验感悟。

刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？ 1.生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。（找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水晦气，临终嘱托。）是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚强了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？ 2.生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生留意理解： a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。” （引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪惠。） b、“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了强大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。） c、重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经

大禹治水教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计教学目标： 1.重点研读课文3.4自然段，联系上下文理解重点词句，体会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。 2.能正确、流利、熟练朗读课文，尝试复述课文。 3.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。重、难点：1.熟读课文，尝试复述。2.引导探究大禹治水成功的原因所在。教学过程：一、复习导入 1.这节课我们继续来学习《大禹治水》。 2.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。这些词语你会读了吗？出示词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然认识恢复继续消退教训被动（1）开火车读（横着读）；（2）开火车读（竖着读）（3）全班齐读3. 我们还学习了课文1、2自然段，谁来说说1、2自然段讲了什么？（1）要求用自己的话说。（2）指名说。 4.小结过渡：鲧用“筑坝挡水”的办法治水失败，百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢? 引出：“他的儿子禹继续治水”。二、学习3、4自然段,体会大禹治水成功的原因1.出示“他的儿子禹继续治水”。（1）理解“继续”A.找近义词：连续B.选词填空连续继续 ①接力赛时，张轩琪摔倒了，他立刻爬起来（）向前冲去。②洪皓（）两年被评为“和乐好少年”。 ③取得成绩不能骄傲，要（）努力，争取更大的进步。C. 学生发现归纳“连续、继续”的相同与不同之处。相同：都有接连的意思。不同：“连续”重点在连，没有间断。“继续”重点在接着，可以间断。小结过渡：了解了“继续”的意思，我们继续来学习课文3、4自然段。 2. 自由读3、4自然段，尝试完成表格。（1）出示表格，小声自由读3、4自然段。人物鲧治理方法筑坝挡水时间九年结果洪水仍然没有消退（2）指名完成表格，并试着说说3、4自然段主要讲什么？（3）研读第四自然段治水方法部分。交流出示：“禹吸取了鲧治水失败的教训……最后流到大海里去。”A. 指名读语段，聚焦“疏导” 用“拆词法”理解：疏通＋引导就是疏导；联系上下文“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”理解；看图想象等方法多维度理解“疏导”意思。 B. 指导朗读，感受治水方法之巧妙。3. 研读第三自然段，感受治水精神。（1）大禹治水成功仅仅靠用对方法吗？引导学生关注治水精神。（2）交流出示：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。” （3）自由读读第3自然段，说说感受。（4）引导学生抓“十三年、到处奔走、三次”等关键词体会“一心一意”治水精神。 4. 研读结尾部分，聚焦“安居乐业”，体会百姓之乐。（1）指名读故事结尾部分。（2）说说读到这里你的心情如何？（3）指名学生交流对“安居乐业”一词的理解。（安心生活，快乐工作）（4）带着愉快的心情读好故事结尾。三、指导写字“产、业”1.出示“产、业”两字。

《大禹治水》教学设计_教案教学设计

《大禹治水》教学设计教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容,知道大禹就是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志与献身精神。教学重难点了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水,感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。教学过程: 一、激趣导入: 1、同学们,神话故事我们最爱瞧了,以前我们都学过哪些神话故事？(如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等)在课外我们也瞧了不少神话故事,今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。 2、板题,读题,质题。 (师归纳:(1)为什么治水？(2)怎样治水？(3)治水的结果如何？二、初读故事,整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:上面的三个问题分别就是那些自然段写的？ 2、抽学生轮读课文,师生共同正音,并了解每个自然段的内容。

3、交流汇报上面的问题。三、细读故事,体验感悟 1、学习第1与2自然段 (1)抽同学读这两个自然段,思考:用自己的话说说大禹治水的原因。 (2)学生汇报;教师适时点拨指导朗读。 2、学习第3与4自然段 (1)分组读这两段。 (2)引导学生抓住重点句朗读来理解。 a、禹改变了父亲的------把洪水引到大海里去。(引导学生比较禹与她的父亲治水方法的不同,体会大禹的聪明。 b、晚上,她常常睡在------拄着棍子走路。(让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。 c、为了治水----顾不得进去瞧一瞧。(引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。) 补充:“三过家门而不入”的故事,进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。 3、学习最后一段 (1)请同学们想象一下,仿佛瞧到了什么景象？ (2)瞧到这些景象,心情如何？带着这样的心情来读一读。四、升华情感,内化问题

《大禹治水》公开课一等奖教案

《大禹治水》教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。 3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。教具准备：词卡多媒体课件教学时间：2课时第二课时课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。洪水泛滥倒塌堵塞英雄师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前--- 二、朗读课文，感悟课文 1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

《大禹治水》的优秀教案

《大禹治水》的优秀教案《大禹治水》的优秀教案【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学要求】１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的.经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图【教学时间】３课时第一课时一、揭示课题。

１、板书课题。２、简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。１、学生自由练读课文。２、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。３、范读课文。思考：这篇课文主要写谁写了大禹的什么４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（???），三次经过家门都没有（???）。三、细读课文。１、指名读课文。２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。１、出示生字：治、洪、姓，指名读。２、引导说字形记忆方法。五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二课时一、复习检查。１、抽读生字卡片。２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。１、第２自然段。（１）指名读课文。（２）大禹是怎么想的是怎么做的（３）大禹先干什么后干什么（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。２、细读第３自然段。（１）指名读课文。（２）找出表示数量的词。（３）这些数量词强调什么表现了什么（４）知道朗读。３、细读第４段。

二上第十五课《大禹治水》

第15课《大禹治水》教学设计【教学目标】 1.学会认读15个生字，能够正确书8个汉字。 2.理解词语，学会本课生字词及正确读法。 3.正确流利有感情地朗读课文。 4.体会大禹治水时的顽强意志。 5.熟悉课文脉络及描写的主要内容。 6.读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。【教学重难点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，感悟洪水大的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 3.通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课 1.同学们，你们知道水都做过哪些好事和坏事吗？（演示第2、3张幻灯片）好事：水力发电，水上运输等。坏事：淹没庄稼，冲毁房屋等。那我们怎样才能让水不再做坏事了呢？（要想办法治理。比如修建大坝，建水库等。） 2.古时候，有个人也为了不让水做坏事而对水进行治理，下面我们一起来看一看。（演示第4张幻灯片）二、初读感知 1.初读课文，感知课文。（演示第5-9张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。（2）说一说这些生字偏旁是什么？ “灾”的偏旁是“宀” “被”的偏旁是“衤” “道”的偏旁是“辶” “难”的偏旁是“又” （3）指导生字的笔顺。以“被”、“道”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 3.我会查字。伤．害：部首：亻（2画）字义：损害。 4.我会读：泛滥淹没毒蛇猛兽牲畜筑坝奔走驱赶安居乐业二、精读领悟 1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第10张幻灯片）这篇课文主要说的是很久很久以前（洪水）经常泛滥，给百姓带来了无数的（灾难）。一个叫（鲧）的人带领人们（筑坝挡水），洪水没有消退；他的儿子（禹）继续治水，他吸取了父亲的教训，带领人们（疏通了很多河道），让洪水通过（河道）流到了大海。洪水退了，人们又得以（安居乐业）。 2.这篇课文分为几部分？每部分分别说的是什么？（演示第11张幻灯片）

15大禹治水(人教部编版)

课题：15大禹治水【教学要求】 1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。 2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。 3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。【课时安排】二课时。第一课时课时目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。 2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。 2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）二、识字解词 1.学生自读课文。提出要求：（课件出示2）借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的的任务要完成。】

的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。（1）出示生字（课件出示3） hónɡ zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产 ①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。减一减：“亚”减“一”是“业”。猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。（2）出示新词（课件出示4）洪．水毒蛇．．猛兽．教训．消退．继续．．伤．害恢．复仍．然 ①开展读词游戏。指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。形近字比较识记：“扔一仍”。组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。带领大家的事。【设计意图：鼓励学生，用已有经验，自主识字，多种方法识字，把识字当作一种游戏，变成一种乐趣。】

部编本二年级上册大禹治水公开课教案

部编本二年级上册大禹治水公开课教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《大禹治水》教学设计第一课时学习目标：1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。课前谈话：（……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。（PPT出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！学习过程：一、揭题我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。（板书课题大禹治水）。一起读。二、初读感知 1.请小朋友们打开课本，翻到71页。把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。读完后老师有问题要考大家哦。读完了是吗？老师来考一考大家。

2. 出示判断：举手回答（1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。（）【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】（2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（）【你从哪里知道是错的？】（3）禹是鲧的儿子。（）【哪句话写出来了？】【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。】 3.检查词组（1）我会读（2）书写“灾难” ①“灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。） ②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！ ③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？

(完整版)大禹治水教学设计教案教学设计

大禹治水教学设计教案教学设计一、习旧引新，明确目标。 1、同学们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？（大禹的父亲治水治了九年而没有成功。） 2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）（板书：安定日子） 3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？老百姓为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题好吗？二、创设情境，读书入境。（一）学习课文第一自然段。 1、过渡：你们想知道大禹要治的是什么样的水吗？ 2、让我们先来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像） 3、刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛啊，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4、课文中是怎么写的呢？同学们自己读读第一自然段，找出哪些词说明了水大？（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水

的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！…… （2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。（二）、学习课文第二自然段。 1、过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，你们说能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，他是怎么想的呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。 2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。画出有关语句读一读。 3、禹先做了什么？（察看水流和地形）水流我们都知道，地形是怎么回事？他是怎样察看的？指名读文。出示句子1：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。你从哪些词中看出来这不是一项轻松的任务？（千山万水就是指他爬的山很多，过的河多得数不清。谁来读好这个词。

部编版小学语文二年级上册大禹治水教案

大禹治水教案教材分析：《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。教学目标：知识与技能： 1. 正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容，知道大禹是怎样治水的。过程与方法： 1. 采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。 2. 以读代讲，自读课文初步感知，品析朗读理解词句，感情悟读体会人物精神。情感、态度与价值观：感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。重难点分析： l 识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，采取小组合作的形式完成识字任务，可以调动学生的积极性和自主性，激发他们的学习兴趣。 2 引导学生抓住课文重点语句品读，理解课文内容，体会人物的精神。课前准备：

多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、故事引入。教师导语：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。板书课题。二、初读课文，学习生字。（一）出示课件，播放课文朗读录音，一边听一边想，课文主要讲了什么内容？（二）根据读书提示，按要求自学课文。出示课件，提出读书要求： 1. 借助拼音熟读课文，做到不丢字、不添字、读准字音。 2. 圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。（二）小组合作读书、互助识字。 1. 在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方。 2. 小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。由孩子们最喜欢听的故事引入，激发学生的学习兴趣。

人教部编版二年级语文《大禹治水》教学设计板书

15大禹治水(最新教材) 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气. 2.理解由生字组成的词语,如“洪灾、无家可归”等,学会本课13个生字,会写8个汉字. 3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄. 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文. 2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段. 教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象. 一、导入揭题,复习词语 1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题. 2、组词语洪（洪灾）（洪水）毒（有毒）（毒蛇）蛇（毒蛇）（蛇尾）兽（野兽）（禽兽）伤（受伤）（伤害）灾（灾难）（灾害）难（灾难）（苦难）继（继续）（后继有人）续（后续）（继续）退（后退）（退步）被（被动）（被子）耕（耕田）（耕地）恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧. 二、创设情境,读书入境学习第一自然段 1.读完了吗？在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来. 2.出示句子：很久很久以前,洪水经常泛滥.大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了. （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁）（2）抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗？（3）淹没了田地,人们将——冲毁了房屋,人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？

过渡：这一切禹是看在眼里,急在心中,所以—— 三、品读文字,精读感悟学习第二自然段板块一体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水. 1.指名读.是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!板书：治好它 2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大) 3.咱们一起来表表决心.(齐读,读好“下决心”) 过渡：禹这样想的,又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情？禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？板块二感受大禹的无私他到处奔走,曾经三次路过自己的家门口.可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看；；据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了.这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了” 你读出了一个怎样的大禹？（…………）板块三感知“治水”之智；；没有挖土机挖河,没有炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！能把这句话读好吗?生有感情地练读. 读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn）,他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功.禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）

人教部编版《大禹治水》优秀教案1

二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版小学语文二年级上册《大禹治水》一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。二、教学重难点教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。三、教具准备 1、课件 2、视频四、教学过程一、兴趣导入，引出课题师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。板书课题——大禹治水师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。二、识写生字 1.出示词语洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽仍然驱赶认为继续教训恢复生产师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）

2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄）我们再来看它的占格，你有什么发现？师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽）再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑） E 描写一个，描红一个，练写一个。师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？ C 评议，修改 5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。三、品读课文，理清文路

《大禹治水》第二课时教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计一、课文分析：本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定” 教学设计: 教学目标： 1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。 3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。教学难点：复述大禹“三过家门而不入” 教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台教学过程：一、复习引入小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）二、新授（一）、学习第二自然段 1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？ 2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

统编版二年级语文上册第15课《大禹治水》课文预习及知识点梳理

第15课《大禹治水》课文知识点总结目录知识点 (1) 01我会写 (1) 02我会认 (1) 03多音字 (2) 04近义词 (2) 05反义词 (2) 06理解词语 (2) 07句子解析 (2) 08问题归纳 (3) 09课文主题 (3) 本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。

知识点 01我会写洪hóng（山洪、洪涝、洪水）灾zāi（火灾、灾难、旱灾）难nàn（逃难、遇难、难民）道dào（道理、知道、道路）认rèn（认字、认为、认真）被bèi（被子、被动、被单）业yè（毕业、工业、作业）产chǎn（产业、产量、生产） 02我会认毒dú（毒蛇、狠毒、中毒）蛇shé（青蛇、蛇胆、画蛇添足）兽shòu（野兽、猛兽、兽医）伤shāng（受伤、伤口、伤害）仍réng（仍然、仍旧）退tuì（后退、进退、退步）继jì（继续、继承、继往开来）续xù（陆续、后续、续集）训xùn（训练、教训、训话）

恢huī（恢复、恢宏、天网恢恢） 03多音字难nàn （灾难）nán（难过）没méi（没有）mò（沉没）奔bēn（奔走）bèn（投奔）重zhòng（重量）chóng（重复） 04近义词伤害——损害灾难——磨难消退——减退疏导——疏通驱赶——驱逐 05反义词经常——偶尔伤害——保护痛苦——快乐驱赶——迎接渐渐——忽然 06理解词语泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。奔走：为一定目的而到处活动。洪水：河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。疏导：开通壅塞的水道，使水流畅通。