化工分析课程标准
《化工分析》课程标准
【课程名称】
化工分析
【适用专业】
化学工艺专业
【先修课程】：《化工生产概论》、《化工设备基础》、《化工安全与清洁生产》、《化工过程控制》、《化工单元操作》、《基础化学》
【后续课程】：《化学分析操作与仪器分析》、《综合实训及生产性实习》
一、前言
1.课程性质
化工分析是化工专业学生的主要方向课之一，它的理论和方法不仅是化工专
业的基础，也是从事化学化工、生物、地质、环境等学科工作的基础。通过化工分析的学习使学生充分深入学习化工分析的基本原理与应用，并初步具有应用方法解决实际问题的能力。化工分析教学在教给学生基本的化工分析原理和方法的同时，使学生建立起严格的"量"的概念，培养学生从事理论研究和实际工作的能
力和严谨的科学作风。
2.设计思路
本课程教学设计以情境性原则为主、科学性原则为辅，对实际职业情境加工成具普遍意义的学习情境，即营造“真实的虚拟”情境，以工作过程作为参照系，将述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，以任务驱动设计工作过程环节，并针对每一个工作过程环节来传授相关课程容，实现实践技能与理论知识的一体化。
课程强调培养学生的职业专门技术能力，即让学生通过实践操作的训练和理论知识的学习，能够使用仪器分析测试；又着重培养学生的职业关键能力，即学习能力、工作能力、创新思维与创新能力。
本课程建议学时数为132学时。
二、课程目标
通过对《化工分析》课程的学习，培养学生使用现代分析仪器，能对
工业产品等进行定性、定量分析测试的能力，使学生具备从事仪器分析测试技术所必备的素质、知识与技能，树立全面质量管理意识，具备提出和解决问题的能力，逐步培养学生的辩证思维和严格的科学作风，创新思维和创新能力，以及团队合作精神，为后续的专业职业能力培养打下扎实基础。
知识目标
归纳分析化学的任务和作用,分析方法的分类:化学分析方法和仪器分析方法,详述分析化学的进展简况.
说明定量分析中的误差,描述分析结果的数据处理、误差的传递、有效数字及其运算规则
描述滴定分析概念和滴定分析的分类与滴定反应的条件，整理标准溶液以及标准溶液浓度的表示法，计算滴定分析结果。
说明酸碱平衡的基本理论，区别酸碱滴定法和盐溶液的滴定
说明EDTA与金属离子的配合物及其稳定性，
说明氧化还原反应平衡和氧化还原反应进行的程度，分析氧化还原反应的速率与影响因素
区分重量分析法概述和重量分析对沉淀的要求，分析沉淀完全程度与影响沉淀溶解度的因素和影响沉淀纯度的因素；
叙述电位分析法的基本原理，区分参比电极和指示电极，对比电位测定法和电位滴定法，复述电位滴定法计算。
能力目标
能独立操作各种检测方法所使用的仪器；
针对具体样品能完成从试样处理到仪器操作，试验条件确定，定性
或定量分析、数据处理，结果验证的整个过程，准确表述分析结果；
能对实验数据，分析方法作出科学的评价。
能对仪器进行日常维护，分析故障的可能原因，并排除仪器操作过程中出现的简单故障。
能按说明书制定仪器操作规程；
能通过文献检索、网络，查阅相关资料，选择合适的分析方案；
对实际样品能设计合理的方案，并完成分析任务；
能综合运用所学理论知识、仪器分析方法，在分析测定过程中能及时发现出现的各种问题，并能对问题进行独立判断，提出合理的解决方案。
素质目标：
学生领悟6S的管理，营造规、整洁、有序的工作环境；
追是求事、一丝不苟的工作作风；
坚持安全、节约、环保意识；
树立良好的职业道德品质。
具有良好的团队合作精神与竞争意识；
关注全面质量管理。
三、课程容和要求
2、教学方法建议
本课程采用项目化教学法进行教学，理实一体，学生在做中学，学中做，具体教学流程如下：
明确项目任务
实施计划
检查评估
归档或应用
在教学过程中针对不同的教学容，在采用项目教学法的同时也要灵活运用其它教学方法，有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，发展学生的学习能力。
四、实施建议
1、教材要求
（1）必须依据本课程标准选择教材，实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程容与实际工作任务的联系；改善学生的学习方式。
（2）课程容突出对学生安全、劳动纪律、规操作、创新、团队协作、环保等职业能力的训练，融合化工总控工职业资格标准对知识、技能和态度的要求。
（3）“项目”要依托“工学结合”取材于来自化工企业的真实工作任务，也可以是结合化工生产实际的模拟工作任务。
（4）选择教材应图文并茂，表述必须精炼、准确、科学。
（5）选择教材容应体现先进性、通用性、实用性，要将化工专业新技术、新工艺、新设备及时纳入教材，使教材更贴近化工专业的发展和实际需要。
（6）选择教材中活动容的设计要具体，并具有可操作性。
参考教材：
教材：田海洲化工分析：高等教育，2009年
参考书：振宇化工分析:化学工业,1989年
振宇化工分析:化学工业,2001年
振宇化工分析实验:化学工业,1989年
2、教学建议
本课程是一体化课程，按照”教、学、做、评”合一的原则，坚持以学生为主体，任务驱动、项目导向，通过精讲多练和归纳总结等方式促进教学。利用多媒体、仿真软件、实训室、校外实践基地等创设与化工分析真实工作环境相一致的学习情境；充分利用开放式、容丰富的精品课程网页。
采用理实一体化教师授课，教师要了解化学工业生产的基本特点，对工学结合有较深刻的认识，具有坚实的化工理论基础和化工分析的应用能力。对本专业教学体系有足够的了解，特别是对本课程与后继课程的关系，能将后继课程对本课程的要求很好体现。有较强的教学设计能力，良好的职业道德和责任心。
在教学过仿真软件，现场教学、课堂讨论、案例教学、课外作业和课程设计等，做到理论联系实际，使学生将掌握的知识向实践能力转化；要在讲授知识的同时，十分重视学生智力的开发和化工职业能力的培养，要把学生在教师指导下独立获取知识和分析解决问题等能力的培养能够贯穿在教学的各个环节之中，使讲授知识与培养能力相统一。
3、教学评价
对学生的评价: 分形成性考核和终结性考核两部分
形成性考核：
○1平时成绩包括：出勤情况；课堂纪律；上课表现（是否能积极参与课堂讨论）；作业完成情况（是否能够按时完成、完成质量如何、有无抄袭现象）。
○2项目完成情况:
仿真软件使用能力（是否主动参与动手操作，操作是否规操作，遵守安全规程）；
仿真软件使用过程中的表现（是否能够遵守化工实训室规章制度、是否能够按照规定使用各种化工分析设备、仿真完成后是否能够及时整理现场）；
小组合作能力（实训中是否能与组员通力合作、分工明确，保证仿真进程及质量）。
终结性考核：
○1理论考试：利用仿真软件从试题库随机抽取考试题，对全课程各个项目所涉理论性知识，通过电子试卷形式进行全面考查。
○2实操考试：对本学期所学过的实训操作项目利用仿真软件随机抽取实操考试题目，在软件上操作，最终得出实操考核成绩。
对教师的评价:根据学校相关规定进行
4、课程资源开发与利用建议
针对本课程，由本组教师按照相关要求共同建设电子教案库、课件资源库并发布到校园网，方便学生随时学习。
编制有各种练习题题库，可以根据需要进行组卷，试题库容随时更新，逐步实现教、考、评分离。
建设与本课程紧密结合的实训基地、启用仿真实训软件方便学生随时动手操作，发现问题及时解决，增强动手能力，熟练操作。
建立网络教学平台，扩大知识的受众面，方便学员远程、自主地完成知识学习任务。
5、其他说明
○1本标准是根据化学工艺专业教学计划而制定的；
○2本课程总课时为132，这个只是一个指导性方案，在教学过程中，在保证达到教学基本要求前提下，执行本课标时，任课教师可根据实际情况适当调整。