教师要做有效的引导

案例一、

某老师教《董存瑞舍身炸碉堡》有这样一个教学片断：师：课文最后一段写了董存瑞舍身炸掉了敌人的暗堡，扫清了我军前进道路上的障碍，消灭了敌人，使隆化城获得了解放。我们能用哪四个字概括这一段的大意呢？（前面三段教学都非常顺利，学生的答案正是老师的心中所想：道路封锁、请战获准、暗堡炸毁）

生1：我们胜利。

师：太笼统了。

生2：消灭敌人。

师：和我们胜利是一样的。

生3：解放隆化。

师：靠近标准答案了，再改一改，

生3：（学生沉吟一会儿）隆化解放。

师：说得好！（老师随手在黑板上板书：隆化解放）

请你对这位老师的教学谈谈看法

《皇帝的新装》教学片段

师：请用一个词来评价文中的皇帝。

生1：知错不改。

师：不对。

生2：坚持错误。

师：错！

生3：错误到底。

师：又错了！

生4：顽固不化。

师：这下对了，说明这个同学认真读书了，对课文理解得十分透彻。大家要向这位同学学习。

这两个案例中老师的做法有什么不足，如果你是老师你会怎样引导？

【1、实习生上《卖火柴的小女孩》时请了钟梓元、蒋聘婷、邱子琪三位同学概括文章大意。

2、一位参加赛课的年轻老师，赛课时专提问成绩好的同学，她的课上得如行云流水。可是得分很低，她不服。】

【案例评析】

分析：

1、这样的教学会扼杀了学生的想象力、创造力和积极性。

老师要求的是标准答案，哪怕学生的回答与老师的标准答案一致都会被老师否定，学生便会认为以后还是少回答问题为妙，

2、老师在教学过程中没有起到指导作用，学生的答案的瑕疵在哪，怎样思考才能提炼更佳的答案，学生无从知晓，教师在教学过程中追求的是答案，学生的语文能力未能得到提高。

3、教师的课堂评价应尊重学生的个性差异评价法。

理论依据：

1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

2、教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。