教材分析:
本节是北师大版小学数学教材六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。虽然只是作为一个专题知识来呈现,前后知识之间的联系不是那么紧密,但它是发展学生符号感的重要的一节课。在教学中力图让学生:懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题,发展学生的符号感。
教学目标:
1.知识目标:在具体情境中,体会图对刻画事物或数之间关系的作用,能分析一些简单的
关系。发展有条理思考和表达的能力。
2.能力目标:让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程,发展其符号感,并会
运用符号解决实际问题和数学本身的问题。
3.情感目标:通过“亲情树”对学生进行感恩教育。
教学重点、难点
重点:在具体情境中,体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。
难点:能分析一些简单的关系;发展有条理思考和表达的能力。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
1.同学们现在已经是六年级的学生了,从小到大,你们的成长得到了很多人的关心和爱护,
尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了,是不是呀?那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢?(注:亲戚之间的称呼各地可能不统一,学生也不一定知道,教师根据学生的发言适时明确。)
2.有什么方法可以清晰的体现家庭成员之间的关系?
二、看示意图,分析关系。
课件呈现小冬家祖孙三代的情况图。观察图,知道成员之间的本互关系。还可以怎样简单扼要的表现出家庭成员之间的关系。引导学生用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系。
讨论:用字母来表示什么合适呢?用带箭头的线来表示什么合适呢?教师可引导学生共同用字母和带箭头的线来画图。再说一说。
想一想:G、F分别代表的是谁?
A B表示什么?
三、尝试应用,解决问题。
第一题,鼓励学生理解图意,必要时可以借肋具体的人物帮助理解。第二题,带箭头的线是临时规定的一种符号标志,在不同的情境中代表的意义并不相同。
四、总结全课,储存新知。
通过这节课的学习,你有什么收获?你对自己的表现满意吗?还有什么不清楚的问题吗?