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鸟之王教学设计

《鸟之王》教学设计

设计理念：

凤凰是一只传说中的鸟之王，这种集所有鸟儿美丽于一身的凤凰，是富贵、吉祥的象征。本节课通过认识凤凰这些最具特色的局部，再把他们组合在一起，创造出一只鸟之王。让学生养成善于观察，创造的学习习惯，同时增强学生的民族自豪感。

教学目标

知识与技能：

让学生了解生活中的变形的现象，认识美术中变形创新的手法，学习局部重组的表现手法。

过程与方法

使学生善于观察与发现，提升其观察与创新思维的品质，发展其想象和个性创造的能力。情感态度与价值观

使学生养成关注生活、勤观察、巧创造的学习习惯和生活态度，抒发乐于创新、奇思妙想的情感。

教学重点

让学生用局部重组的方法想象创造出鸟之王的形象

教学难点

表现鸟之王的王者风范和气质

教学方法

故事导入法、示范法、评价法等

教学准备

课件、纸、油画棒。铅笔、橡皮、彩笔等

教学过程：

一、谈话导入

1、中华民族是一个发现美、创造美的民族。我们的祖先博取众长，运用了燕的颔首，

鹤的腿和翅膀，鱼的尾巴和鸡的嘴，将这些最具特色的部位组合在凤凰的身上，创造了凤凰这只富贵、吉祥的鸟来。这就是传说中的鸟之王。

2、出示课题：变形的魅力------局部重组

3、请同学们认真观察一下，凤凰还运用了哪些动物的局部？

小结：锦鸡的头部、鹰的爪子、孔雀的尾巴

二．教师示范

那老师现在就给大家画一画这只凤凰一些最具特色的局部。

小结：把这些最具特色的地方组合在一起，变成了鸟之王的形象，这就是局部重组法。

三、自主表现

1.作业要求：请你大胆想象。画出自己心中的鸟之王。

2.教师巡视指导

四．评价小结

学生自评：说一说你的鸟之王是哪些鸟类的组合物？

学生互评：你认为哪幅作品更好的体现了鸟王的王者气质？

五，教师小结：

今天我们这节课用局部组合的绘画的方式为我们家园添了这么多鸟儿朋友，我们要热爱生活，热爱大自然的一切。保护环境，爱护鸟类，让他们成为我们的好朋友。

六：板书设计

局部重组

七．教学反思：

八年级生物上册第六节《鸟》教案

第六节鸟一、教学目标： 1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；说出恒温动物与变温动物的概念； 2．通过探究实验，培养学生思考问题，分析问题解决问题的能力； 3．培养学生爱护动物，保护环境的绿色、和谐价值观。二、重点和难点： 1．阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点； 2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动；三、课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；学生：1．搜集描写鸟类的诗句； 2．观察、调查当地常见鸟类并做记录；四、课时分配：一课时五、教学过程 1. 课程导入 ①观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点； ②观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力； ③让学生列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。 2. 探究实验：鸟类适于飞行的特点 2. 鸟的外部形态 ①观察各种鸟类的图片，思考鸟类飞行外部的原因； ②观察鸽子翅膀的图片，分析鸽子翅膀的作用； ③探究实验：鸟类适于飞行的特点； 1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。 2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。 3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？并作出假设、制定计划结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。 ④总结一下鸟类适于飞翔生活的外形特点。 3. 鸟的内部结构 ①观察鸽子内部结构图片，思考鸟类飞行肌肉发达的原因；

②观察鸽子内部结构图片，分析鸽子龙骨突有什么特点； ③总结一下骨骼和肌肉适于飞翔生活的特点。 4. 鸟的消化系统 ①观察鸽子内部消化系统，分析鸟类的主要特点； ②观察鸽子内部消化系统，思考鸟类消化系统适应飞行的原因； 5. 鸟的呼吸系统 ①观察鸟类呼吸系统的图片，分析鸟类呼吸系统的主要特点； ②思考鸟类呼吸系统适应飞行的特点，并引入气囊的概念； ③观察鸟类心脏跳动频率与人类心脏跳动频率对比图片，引入恒温动物的概念，分析恒温动物与变温动物之间的区别。 6. 鸟与人类生活的关系 ①让同学分享观察到的日常生活中的图片，讲述人类与鸟之间的关系； ②展示演示文件，点出日常生活中爱护鸟类的重要性；六、板书设计第六节鸟一、鸟的主要特征 1、身体呈流线型 2、前肢变成翼和羽毛 3、发达的胸肌 4、特殊的骨骼二、鸟类适于飞行的特点 1、没有牙齿，用坚硬的喙取食 2、食量大，消化能力强，吸收快，不储存粪便 3、呼吸旺盛，有气囊，飞行时使用双重呼吸三、鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。七、课后反思

苏教小学语文二年级上册《识字7 亭停闻鸟鸣》教案_3

识字7 苏教版二年级上册教学设计一教材分析本课是看图识字的内容，即利用看图体会字义的形式协助学生识字。教材首先通过生动形象的图画来揭示字的特点：“亭”的字形就像一座亭子，“鸟”最初的字形就是鸟的简单图画……。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不但有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促动，为丰富学生的语言积累提供了材料。教师应该充分利用图画让学生记住字形，达到认真、美观地书写本课生字，让学生反复吟诵这首小诗，培养阅读的兴趣！本课教学的重点是通过观察图画体会字义，记住字形，能把本课生字准确、美观地书写出来。二教学目标： 1 学会本课7 个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 2能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字水平和热爱祖国语言文字的思想感情。 3 能准确、流利地朗读小诗。三教学课时：2课时四所授课时：第一课时五分课时目标（第一课时教学目标）

1 会认读本课7个生字。 2 学会“亭”、“停”、“鸣”三个生字，并能准确、美观的书写。 3 学会用联想、想象的方法记象形字；用熟字加偏旁的方法记住本课“停”、“鸣”两个生字。 4 激发学生学习汉字的兴趣，培养识字水平和热爱祖国语言文字的思想感情。六教学重点、难点： 1 教学重点：通过观察图画体会字义，记住字形，能把本课生字准确、美观地书写出来。 2 教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。七教学准备：课件、田字格贴教学过程：一导入 1谈话：世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗——这就是咱们中国！瞧： 2象形文字视频欣赏 ①说说动画中你理解的字 ②简要介绍象形字的造字方法，激发学习汉字兴趣。 3导入课题，板书课题：识字7 （课题书空）

部编版七年级语文《鸟》公开课优秀教案

部编版七年级语文《鸟》公开课优秀教案教学目标： 1、了解作者及作品相关的文学常识，学会有感情地朗读。 2、品读文章的语言，学习托物言志的写法。 3、探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。教学重点：品读文章的语言，学习托物言志的写法。教学难点：探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。第一课时教学目标： 1、了解作者，积累语言。 2、理解课文基本大意。教学过程：一、导入：

1、同学们，大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集，在诗经第一篇中有这样一句话“关关雎鸠，在河之洲。”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。这说明中国人在很早之前就将鸟写进了诗歌当中。大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……）的确，古人笔下关于鸟的诗句数不胜数，那么今人笔下的鸟又是什么样的呢？下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题） 2、作者介绍：梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。二、阅读课文，整体感知。 1、泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。 2、校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（g ū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）

三年级科学上册第二单元各种各样的动物2.3鸟教案

第三课鸟一、教学目标 1.科学知识知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。 2.科学探究继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。 3.科学态度、STSE 面对问题，敢于表达自己的观点，乐于尝试设计研究鸟类共同特征的方案。能在研究、寻找证据的基础上，接纳更有说服力的观点。形成对鸟类的研究兴趣。在具体的实践活动中，培养学生保护鸟的意识。教学重难点重点：知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。难点：继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。二、教学准备教师准备：鸟类卡片或标本（鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子、麻雀等），鸽子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大镜，PPT课件；学生准备：记录笔、活动手册等。三、教学时间 1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示教材P16动物图。（2）思考并讨论：图中哪些才是鸟呢？鸟类有什么共同特征？我们该怎样研究？（二）新课学习 1.观察比较鸟的身体（1）展示鸽子和麻雀的图片（或标本）。（2）观察：鸽子和麻雀的身体有什么相同？

（3）讨论并汇报：说一说，它们的身体分几部分？各部分长有什么？（4）标示：将讨论的鸟的身体部分在活动手册上标示出来。（5）思考：在相同之处中，哪些是它们独有，而其他类动物（如昆虫、鱼类等）没有的？ 2.寻找鸟类的特别之处（1）课件展示教材P17三幅翅膀图。（2）小组讨论：许多动物都有“翅膀”，鸟的“翅膀”有什么特别之处？比较鸽子、蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特点。（3）记录：将讨论结果记录在活动手册上。（4）课件展示教材P17三幅羽毛图。（5）思考并实验：羽毛有什么特点？羽根是空的吗？（6）小结：羽毛的秘密——羽毛是鸟类特有的，略有弹性和防水性，有护体、保温、辅助飞翔等功能。羽毛通常分为正羽、绒羽和毛状羽三种。（7）课件展示教材P18图片。（8）讨论：鸟类的“嘴”有什么特点？和其他动物的嘴一样吗？（9）小结：鸟的“嘴”，称作喙。（10）思考：鸽子和麻雀，身体表面长有羽毛，头上长有喙。其他常见的鸟，也是这样的吗？（11）总结：像鸽子、麻雀这样，身体分头、颈、躯干、四肢（前肢分化为翼，后肢粗壮）和尾五部分，几乎全身有羽毛，头部长有喙的动物叫作鸟。（12）练习：活动手册P5判断它们是不是鸟。（13）拓展：鸟的种类繁多，遍布全球，从冰天雪地的两极，到世界屋脊，从波涛汹涌的海洋，到茂密的丛林，从寸草不生的沙漠，到人烟稠密的城市，几乎都有鸟类的踪迹。至2018年，全世界已知的鸟类有10000余种，我国现有1445种。（三）整理，下课。

(完整版)七年级语文鸟教案

11 鸟教学目标： 1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。 2．理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。教学重难点：理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。学法指导：把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：出示诗歌中鸟的形象两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪，恨别鸟惊心。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。飘飘何所似，天地一沙鸥。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。微风燕子斜，细雨鱼儿出。大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。二、作者简介：梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。三、整体把握文章

第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。四、问题探讨 1．作者写了哪些鸟？《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟” 2．请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？都是褒义词表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情 3．从文中找“爱鸟”的原因。有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的…… 4．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。 5．第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。 6、最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么？对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

人教版音乐教案《森林与小鸟》教案3

《森林与小鸟》教案一、作品分析乐曲《森林与小鸟》由两部分和尾声组成，第一部分表现了宁静的大森林，第二部分表现了欢腾的大森林，其中不时地出现模仿小鸟的叫声，表现了一片生机勃勃的景象。第一部分是带再现的三段体结构。第二部分由四个小圆舞曲组成。第一圆舞曲欢快、活泼，用木琴作为领奏乐器。第二圆舞曲节奏变得紧凑，铜管乐器的加入，把情绪推向了高潮。第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲，同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。第四圆舞曲稍活泼，带有装饰音的旋律，使音乐显得非常轻快。尾声部分乐队用强的力度全奏出热烈、欢快的旋律，好像森林中的小鸟在欢快地竞相鸣叫，最后在热烈的情绪中结束。二、教学目标 1. 通过欣赏乐曲，养成正确聆听音乐的习惯。感受歌曲的情绪，增强学生爱护地球、保护生态环境的意识。 2. 能够正确区分乐曲的两个段落，并能模唱乐曲的第二主题片段。三、教学重点与难点 1. 教学重点：欣赏《森林与小鸟》。 2. 教学难点：听辨乐曲中的两个段落。感受歌曲的情绪。四、教学过程 (一)导入 1. 师：老师给大家带来了一首乐曲，你听到了什么？ 2. 聆听乐曲《森林与小鸟》。(小鸟的叫声) 3. 师：你想为这首乐曲起个什么名字？学生回答。 (二)欣赏《森林与小鸟》 1. 欣赏第一部分。 (1)师：这段音乐描述了什么情景？为什么？聆听《森林与小鸟》第一部分。 (学生在教师的引导下展开想象，描述出第一乐段的速度较慢，节奏较为舒展，表现森林早晨的情景。) (2)再次聆听乐曲的第一部分。 2. 欣赏第二部分。 (1)师：这段音乐表现了什么情景？为什么？聆听《森林与小鸟》第二部分。

(学生在教师的引导下展开想象，描述出第二乐段的速度较快、节奏紧凑，表现了森林各种鸟在鸣叫。) (2)教师弹奏主题旋律(《森林与小鸟》主题谱例)，学生再来听听这段旋律，它是几拍子的乐曲？ (3)学生随着音乐用“嗒”轻声模唱。 (4)学生再演唱一遍主题旋律。 (5)再次聆听乐曲第二部分，学生听一听主题旋律在乐曲中出现了几次？(学生听辨时，用手势表示出现5次) 3. 完整欣赏乐曲《森林与小鸟》。用视频欣赏，加深体验。 (三)欣赏《绿阴》导入 (1)师：不光小鸟喜欢绿阴，我们也喜欢绿阴，那么我们的绿阴是什么呢？我们再来欣赏一首歌曲《绿阴》。欣赏歌曲《绿阴》，学生感受歌曲的情绪。 (2)师：听了歌曲，你们有答案了吗？我们所有的同学都生活在妈妈温暖的怀抱里，妈妈就像一片绿阴庇护着我们，为我们遮挡炎炎烈日。 (3)让我们一起再次欣赏歌曲。 (四)课堂小结同学们通过欣赏乐曲《森林与小鸟》和歌曲《绿阴》，感受到地球是动物、植物和我们人类共同的家园，理解爱护地球、维护生态、保护环境是每一个公民义不容辞的责任。播放歌曲录音，学生边唱歌曲边走出教室，结束课程。

部编版一年级下册语文语文园地二(教案)

部编版一年级下册语文语文园地二（教案）语文园地二教学要求: 1.学用字词句，认真读词语和字母表的字母。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。 3．阅读小短文，提高阅读理解能力。教学重点: 积累古诗，学习字词。教学难点: 积累古诗，学习字词。教学课时:2课时第一课时课时目标 1.学用字词句，认真读生字和词语。 2.认识字母表的字母的大小写。教具准备教学课件教学过程一、揭题导入今天我们学习“语文园地二”的内容。（板书：语文园地二）二、学和用板块一：趣味识字（课件出示） liànɡ pǐ 一辆车一匹马 cè z hīqiān 一册书一支铅笔 kējià jī 一棵树一架飞机 1.借助拼音读一读这些数量词。 2.你还知道哪些数量词？（板书：量词）一个人、两只梨、三口钟、一把茶壶等。

3.重点认读：辆、匹、册、支、铅、棵、架等量词。版块二：字词句运用（一）找一找，连一连。（课件出示） 1.先回顾汉语拼音字母表。（板书：汉语拼音字母表） 2.读一读，认一认这些字母。 3.再把对应的大小写字母连起来。（课件出示） N—n R—r D—d T—t L—l A—a B—b G—g H— h E—e Q—q （二）读一读，想一想。（课件出示） 1.读一读，看一看，这左边一组字有什么特点？左边一组字是含有“日”的字，上面的“星、早”两个字中“日”在上面，“明”字的“日”在字的左边，而“阳”中“日”在字的右边。可见，“日”这个字和其他部件组成生字时，可以在字的上边、左边、右边。 2.读一读，看一看，这右边一组字有什么特点？而右边的一组字都是含有“寸”的字，可见，“寸”和不同的部首或合体字可以组成不同的生字，意思也不一样。板块三：展示台（课件出示） jián fǎ jì suàn suàn shì pái liè 减法计算算式排列 pǐn dé jiā tínɡ zī shì zūn zhònɡ jīnɡ lì yù fánɡ 品德家庭姿势尊重经历预防 1.借助拼音读一读这些词语。 2.你发现这些字在哪里见过吗？这些词语在数学书、品德书、健康教育读本上大家都见过。可见，我们只要做生活的有心人，在各科课本上，我们都能认识许多汉字。第二课时课时目标 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.写铅笔字，练习写含有“点”的字。教具准备生字卡片、教学课件等教学过程

部编版七年级语文鸟教学设计(上学期分享)

过程与方法通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。情感、态度与价值观感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。教学重点难点重点：理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。难点：把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。教学方法：引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法课前准备学生：课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：多媒体课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、新课导入鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。二、作者简介梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。三、整体感知 1．学生泛读课文。指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 2．梳理文章结构，找出本文的线索。本文的线索是：我爱鸟。 3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。四、布置作业教学反思：第二课时

《鸟的天堂》教学设计3

《鸟的天堂》教学设计3 【教材内容】《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。【教材分析】《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。【学情分析】本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。【教学目标】１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。【教学重难点】１、教学重点： ⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 ⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。２、教学难点：通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、揭题质疑１、板书：天堂提问：“天堂”用来比喻什么？

《鸟》教案 (2)

鸟教学目标： 1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。 2．理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。教学重难点：理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。学法指导：把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：出示诗歌中鸟的形象两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪，恨别鸟惊心。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。飘飘何所似，天地一沙鸥。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。微风燕子斜，细雨鱼儿出。大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。二、作者简介：梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。三、整体把握文章

小学语文诗歌教案设计

小学语文诗歌教案设计【篇一：小学古诗教学设计】 21 古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》（诗略）课后思考： 1．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。 2．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 3．选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标 1．学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。 2．背诵两首诗，默写《望天门山》。 3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。教学过程一、揭题导入，整体通读。 1．导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。 2．学生自由读古诗。 3．指名学生各读一首诗，帮助正音。（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。）二、分步解读，品悟诗情。（一）学习《望天门山》。 1．读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。 2．作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。 3．引导质疑，师生合作学习难懂的字词。（1）“开”是什么意思？（“断开”的意思。天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。）（2）“至此回”是什么意思？让我们一起去看看画面就明白了。（播放课件，学生观看课件。）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水

势更猛，非常壮观。（学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此回。）（3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢？ “出”就是出来的意思。诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 4．老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。（交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。） 5．齐读整首诗。 6．出示课文插图，练习背诵整首诗。（二）学习《饮湖上初晴后雨》。 1．导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。（课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。 2．学生自由读古诗，领会诗意。 3．汇报交流学习情况。 “饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。 “潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。） 4．引导想象。诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，

《鸟的天堂》课时教学设计3

《鸟的天堂》课时教学设计一、教学要求 1．理解大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 3．学会本课的生字新词。会用“陆续”“应接不暇”造句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。二、教学重点通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。三、教具准备生字生词卡片，写有“思考·练习”第二、三题的小黑板或投影片，画有大榕树和大榕树上众鸟纷飞场面的挂图或投影片。四、教学时间2课时。第一课时一、启发谈话，导入新课。 1．说说“天堂”的意思。（比喻幸福美好的生活环境。） 2．“鸟的天堂”指的是什么？（学生自由发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一棵大榕树就行。）下面就让我们看看课文是怎样讲“鸟的天堂”的。二、检查预习。 1．指名读课文。纠正读错的字音。 2．用生字卡片，检查生字读音。 3．作者去了几次“鸟的天堂”？（两次。）三、再读课文。让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象，要求把字音读准。四、指导给课文分段。 1．思考、讨论：哪几个自然段是讲“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？（第一次：第五至九自然段；第二次：第十至十三自然段。）2．文章开头几个自然段是讲什么的？（是讲“我们”去“鸟的天堂”的路上。） 3．最后一个自然段讲的是什么？（讲离开“鸟的天堂”。） 4．连起来说说怎样把课文分成四段，每段的段意是什么。五、指导学习第一段。 1．指名读第一段。 2．思考讨论：这个段讲“我们”去“鸟的天堂”的路上。你从中了解到哪些内容？

《第六节鸟》教学设计【初中生物人教版八年级上册】

《鸟》教学设计 ◆教学目标 1．描述鸟类飞行的意义； 2．阐明鸟类的形态结构、生理功能与空中飞行生活相适应的特点； 3．概述鸟类的主要特征及与人类生活的关系； 4．通过认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感及保护动物栖息地的意识。 ◆教学重难点【教学重点】 1．学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点； 2．鸟类的主要特征。【教学难点】理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点。 ◆教学过程一、导入新课有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟甚至能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？二、讲授新课（一）多种多样的鸟师：大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？能否说说你最熟悉的鸟？生：说一说自己认识的鸟。（二）鸟的主要特征师：同学们说的都很好，那么接下来请尝试总结图中鸟的特点。生：完成课件第5页的表格。师：试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。生：回答相关内容。师：鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

生：回答。师：课件展示家鸽的外部形态图，引导学生思考家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？生：思考并回答。师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？生：思考并回答。过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？师：课件展示家鸽的胸肌，引导学生通过观察回答家鸽哪个地方的肉最发达？生：思考并回答。师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗？生：思考并回答。师：课件展示家鸽的骨骼图，引导学生观察家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最发达？生：思考并回答。师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？生：思考并回答。过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？师：课件展示家鸽的呼吸系统图，引导学生观察回答家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？生：观察图片，思考并回答。师：课件展示家鸽的消化系统图，引导学生回答家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个部分？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？生：观察图片，思考并回答。（三）鸟与人类生活的关系播放课件第17页，总结鸟和人类的关系。师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？生：一起讨论，各抒己见。课堂小结【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。

部编版《春晓优秀教案

部编版《春晓优秀教案《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花，下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，部编版《春晓优秀教案范文总汇一说教材：《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。教学目标： 1、学会本课生字新词。

2、图文结合，理解诗意。 3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 4、培养学生的表达能力。教学重点：识字、写字和指导朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗句的意思。说教法：低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。说学法：充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。说教学过程：根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：

解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。下面我就五个环节作个解说。一、解诗题，提学法解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。二、初读诗句，学习字词接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”(春天到了，贪睡)“觉”是多音字，不觉(jué)，睡觉(jiào)，不觉(不知不觉)，随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。三、指导朗读，领会诗意

教案《快乐的小鸟》

快乐的小鸟教案一、教材简析：本单元以“人际间的关怀和温暖”为取向，引导同学在此情感基调上学习“点、线、色”等美术语言。小鸟是小朋友们熟悉又感到亲切的动物，鸟儿们在大自然中会做着什么快乐的事情呢？它们身上又衣着怎样的花衣服呢？让我们化身小鸟，投入大自然的怀抱，去感受小鸟们的快乐吧！二、教学对象分析：一年级的小朋友依然对学校生活感到新鲜而陌生，需要更多的交流机会从自我中心走向与他人共处。我们班的同学，天真、善良、乐于表达自身，自身就是一群“快乐的小鸟”，希望他们在这节课中可以快乐感受、快乐表达、快乐交流。他们上学期曾经接触过“点、线、色”的概念，但还没得到具体的深入强化，这节课将对这一表示技能作进一步的深化。三、教学目标：（一）知识技能： 1、了解小鸟的形态、结构、花纹以和色彩。 2、懂得用点、线、色来表示小鸟。 3、知道一些生态环境的知识。（二）过程与方法： 1、在欣赏、比较中了解小鸟，培养审美能力。 2、合作探究小鸟的表示方法，培养语言表达能力。（三）情感、态度价值观： 1、引导同学喜欢小鸟、懂得保护小鸟。 2、喜欢小鸟的形态和色彩。四、教学重难点： 1、围绕小鸟的结构、外形、色彩、花纹等进行绘画练习。 2、启发创意，运用点、线、色画出不同形态和花纹的小鸟。五、教学过程：一、参盛宴。 1、听鸟声，结合课本图片，想象情景，学鸟叫。 2、由课本图片引导同学观鸟舞，学鸟跳，感受小鸟的快乐。说一说你们见过的小鸟是怎样的呢？（形状、色彩）刚才有的同学说得很好，所见过的小鸟都很漂亮，很可爱。现在大家想不想去大自然那里看一看那漂亮、可爱的小鸟呀？好！让我们一起来欣赏 3、看课件图片，感受小鸟各种动态，为表示小鸟的快乐动态作铺垫。

《山的呼唤》完整教案设计

《山的呼唤》教案完整教案（一）课题计划 1．课题名称：《山的呼唤》 2．学情分析：通过对语文基本能力读写听说能力的培养，学生已经基本掌握了自主阅读文章的能力，以及分析文本的理解能力。3．教学目标：使学生掌握比喻、拟人、排比的修辞手法，了解文章中景物描写时视觉、触觉、听觉的运用；通过对文章中优美语言的品位，培养他们对大自然的热爱之情。 4．重点、难点：重点：文章第三段和第四段描写景物使用的修辞手法；难点：第三段作者对山的回忆与第四段真正登上山时，景物与情感的是否一样？ 5．方式、方法：文本研读法、提问讨论法 6．课时安排：2个课时 7．作业检测（1）从生活中选取一个景物，运用多种修辞手法造句。（2）根据自己出去游玩的经历，看到了什么，听到了什么，触摸到了什么，品尝到什么等动用视觉、触觉等写篇文章。

（二）课时计划 1．第一课时 2．教学目标：使学生掌握文中比喻、拟人、排比修辞手法的运用；使学生能品位文中描写景物逼真的语言。 3．重点、难点重点：文章第三段和第四段描写景物使用的修辞手法难点：作者儿时的山与现在的山的区别，作者心中的山又是什么？4．方式、方法：文本研读法 5．教学过程：（1）课题引入：以学生熟悉的琼瑶的作品为引子，激发他们学习本文的兴趣。6分（2）朗读课文：带领学生朗读课文前，让学生带着“文章中你最喜欢哪些语句”问题去朗读。14分（3）让学生发言，哪些是他们最喜欢的语句。从他们喜欢的语句中分段解析，抓住文章的第三至第四自然段，分别对作者描写时候采用的修辞手法进行寻找和讨论25分（4）学生讨论。这些修辞手法分别描写的对象是什么？有哪些代表性的关键词能显示它使用了修辞手法？35分（5）品位文中跳动的语言。体会作者的感情，朗读课文。42分（6）整节课回顾，总结修辞手法的运用。45分

鸟教案

科目：语文周次：课题名称鸟计划课时1 课型新授班级七一七二本课课时第一课时教学目标知识与技能在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。过程与方法通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。情感、态度、价值观感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。教学重点理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。教学难点把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。教法和学法情境教学法、讨论点拨法、合作探究法教学过程一、新课导入鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。二、作者简介梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。三、整体感知 1．学生泛读课文。指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 2．梳理文章结构，找出本文的线索。本文的线索是：我爱鸟。 3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。四、课文精读 1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。 (1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉； (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿； (3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 2．选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。 (1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。