语言学概论大纲

第一章语言和语言学

一、基本要求

通过本章的学习，了解语言的客观存在形式，认识口语和书面语的关系，认识语言和民族、语言和种族的关系；理解语言的性质，了解语言和言语的区别，认识语言符号的诸特征；了解语言学的性质、作用及发展梗概。

二、考核目标和考核要求

第一节语言的客观存在形式

识记：

1、口语：

2、书面语：

领会：

1、言语交际是一个编码和解码的过程；

2、书面语和口语的主要差别；

3、书面语的产生具有重大的社会历史意义；

4、语言和种族的关系；

5、语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学。

思考：

1、什么是语言的客观存在形式；

2、为什么说语言的客观存在形式跟语言学家研究的语言不完全是一模一样的；

3、应该如何理解口语是第一性的，书面语是第二性的；

4、为什么说语言虽然是民族的重要标志，但并不是最可靠的标志；

5、为什么不能单凭“相互理解程度”来区分语言和方言。

第二节语言的性质

识记：

1、符号；

2、能指；

3、所指；

4、聚合关系；

5、组合关系：

领会：

1、语言和言语的区别；

2、任何符号，包括语言符号都是形式和意义的统一体；

3、语言符号的强制性；

4、语言符号的可变性；

5、语言是一个系统；

6、语言系统的各个子系统的系统性是不平衡的；

7、语言是系统具有相对的封闭性和自主性；

8、语言系统的层次性；

9、组合关系的含义；

10、聚合关系的含义；

11、组合关系和聚合关系的关系。

思考：

1、区分语言和言语有什么意义；

2、应该如何理解语言符号的任意性；

3、语言符号的离散特征和线性特征对语言系统的结构特点有什么重大意义。

第三节语言学

识记：

1、语言学；

2、普通语言学；

3、理论语言学；。

4、应用语言学；

5、传统语言学；

6、结构主义语言学。

领会：

1、普通语言学的含义和主要研究领域；

2、应用语言学的性质和主要研究领域；

3、古代哲学家对语言的研究；

4、古代的语言本体研究；

5、历史比较语言学的产生

6、普通语言学的产生；

7、索绪尔的主要贡献；

8、社会语言学、功能语言学、认知语言学等语言学新学派的产生；

9、语言学和文学的关系

10、语言学在历史学和考古学中的应用

11、语言学研究在语言规划中的作用；

12、语言学研究与计算机科学。

思考：

1、为什么尽管语言是客观存在的，可是以语言为研究对象的语言学却存在着不同的理论、学说和观点；

2、语言学研究可以有哪些不同的角度。

第二章语音

一、基本要求

通过本章的学习，理解语音的各种性质，了解描写元音和辅音发音特征的方法，理解音位学的基本理论和音位分析的基本原则并能够运用，了解音位组合和韵律特征的基本形式，提高认识语音现象的能力。

二、考核目标和考核要求

识记：

1、语音；

2、声音的四要素；

3、振幅；

4、频率；

5、音高；

6、音强；

7、音长；

8、音质；

9、响度；

10、基音；

11、陪音；

12、乐音；

13、噪音；

14、语音的生理基础；

15、声门；

16、齿龈；

17、硬腭；

18、软腭；

19、舌叶；

20、舌面；

21、舌根；

22、口音；

23、鼻音；

24、鼻化音；

25、主动的发音器官；

26、被动的发音器官；

领会：

1、语音在语言中的作用；

2、语音和一般声音的本质区别；

3、音高与发音体的形状和质地的关系；

4、音高在语言中的作用；

5、音强与使发音体振动的外力的关系；

6、音强和响度关系密切，但二者又不是一回事；

7、音强在语言中的作用；

8、音长在语言中的作用；

9、对语言来说，重要的、能起区别意义作用的是相对的音高、音强和音长；

10、音质的性质；

11、乐音和噪音的区别；

12、音质与发音体、发音方法以及共鸣器的形状之间的关系；

13、音质在语言中的作用；

14、人类发音器官的构造及其各部分的功能；

15、声带活动的情况；

思考：

1、语音中的不同音质是如何形成的；

2、如何理解语音的心理属性；

3、为什么说语音本质上是一种社会现象；

第二节音素

识记：

1、音素；

2、音标；

3、国际音标的制订原则；

4、宽式标音；

5、严式标音；

6、舌面元音；

7、舌尖元音；

8、卷舌元音；

9、前元音；

10、央元音；

11、后元音；

12、高元音；

13、低元音；

14、圆唇元音；

15、不圆唇元音；

16、标准元音；

17、口元音；

18、鼻化元音；

19、[ｉ] [y] [e] [ε] [?] [a] [u] [γ] [o] [Λ] [а][A][ 有三个打不出，具体见课本50页所列的元音] 等元音的发音特征；略

20、发音部位；

21、发音方法；

22、双唇音；

23、唇齿音；

24、齿间音；

25、舌尖前音；

26、舌尖后音；

27、舌叶音；

28舌面前音；

29、舌根音；

30、小舌音；

31、喉音；

32、塞音；

33、擦音；

34、塞擦音；

35、边音；

36、颤音；

37、闪音；

38、半元音；

39、清辅音；

40、浊辅音；

41、送气音；

42、不送气音；

领会：

1、国际音标的优点；

2、使用国际音标应注意的问题；

3、元音和辅音的区别

4、元音音质的差别主要是由共鸣器的不同形状决定的

5、改变口腔形状的三种方式

6、舌位前后、高低和嘴唇的圆展在元音发音中的作用；

7、舌面元音舌位图；

8、主要的发音部位；

9、发音方法的内容；

10、发音部位和发音方法在辅音发音中的作用；

11、辅音的发音过程可以分为成阻、持阻、除阻三个阶段。

第三节音位

识记：

1、音位；

2、音质音位；

3、非音质音位；

4、音位变体；

5、音位的条件变体；

6、音位的自由变体；

7、区别特征；

领会：

1、音位的辩义功能；

2、音位是具有辨义功能的最小语音单位；

3、音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而音感上又相似的音素概括而成的音类；

4、音位是属于特定的语言或方言的；

5、音质音位和非音质音位的区别；

6、音位理论的基本原理

7、音位条件变体间的差别在语音规范上的意义

8、音位和音位变体的关系

9、音位可以定义为一组区别特征的集合

10、音位的区别特征通常表现为二项对立

11、区别特征与音位的聚合

思考：

1、如何理解音位和音素的区别

2、归纳音位应该遵循哪些原则

3、为什么说一个音位具有什么样的区别特征是由特定的音位系统决定的。

第四节音位的组合

识记

1、音节

2、音渡

3、开音节

4、闭音节

5、元辅音分析法

6、声韵调分析法

8、韵母

9、韵腹

10、韵头

11、韵尾

12、声调

13、四呼

14、复元音

15、二合元音

16、三合元音

17、前响二合元音

18、后响二合元音

19、复辅音

20、语流音变；

21、同化；

22、顺同化；

23、逆同化；

24、异化；

25、弱化；

26、脱落；

27、增音；

领会：

1、“肌肉紧张度说”的内容；

2、音渡在确定音节界限上的作用；

3、语音的社会性对音节划分的影响；

4、音节（以元音为核心的）的基本结构类型；

5、汉语音节的声韵调分析；

6、汉语中决定声母和韵母配合关系的主要因素；

7、复元音和几个相连的单元音的区别；

8、复辅音与两个相连的单辅音的区别；

9、复辅音不同于复元音的特点；

10、弱化的主要表现。

思考：

1、音节的划分应该考虑哪些因素；

2、不同语言在音节结构方面的差别主要表现在哪些方面；每种语言的音节结构都有自己的特点。

4、元辅音分析法和声韵调分析法的有什么区别和联系。

第五节韵律特征

识记：

1、韵律特征；

2、时位；

3、声调语言；

4、非声调语言；

6、调类；

7、五度标调法；

8、连读变调；

9、调位；

10、重音；

11、词重音；

12、句重音；

13、固定重音；

14、自由重音；

15、主重音；

16、次重音

17、重位；

18、轻音；

19、语调；

20、节律重音；

21、强调重音；

22、节拍群；

领会：

1、韵律特征的特点；

2、韵律特征在不同语音层次上的表现；

3、长短音的作用；

4、决定声调调值的是相对音高，而不是绝对音高

5、调类是根据调值来划分的，但是调类的名称却不一定是由调值决定的

6、连读变调有的涉及整个调类，有的只涉及个别的词；

7、孤立的单个音节无所谓重音或轻音；

9、语调的高低升降变化虽然是贯穿全句的，但在从最末一个重读音节算起的句终部分最为明显；

思考：

1、音节的音高变化在声调语言和非声调语言中的作用有什么不同

2、为什么说重音和轻音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的增加或减弱有关；

3、为什么自由重音可以有区别意义的作用，而固定重音却没有这种作用

4、语调的构成和哪些有关

5、节律重音和强调重音有哪些区别；

6、声调语言与非声调语言在语调音高形式上的明显差异是什么

第三章语汇

一、基本要求

了解语汇的性质和特点，掌握语汇的范围、类别和构造等知识，具有辨识词语类别形式和构造形式的能力，能正确地使用汉语和所学外语的词语。

二、考核目标和考核要求

第一节语汇的性质

1、语汇是语言的建筑材料；

2、语汇是词和语的总和；

3、语汇的定义；语汇是词和语的总和。

领会：

1、语汇的作用；

2、语汇与词汇；

3、词汇与词语。

思考：

1、为什么说语汇既有任意性又有理据性

2、为什么说语汇既有普遍性又有民族性

3、为什么说语汇既有活跃性又有稳定性

4、语音、语汇、语法三分是怎么回事

5、语音、语汇、语义三分是怎么回事

6、为什么本书按语音、语汇、语法、语义四分

7、语汇学的范围和内容是什么。

第二节语汇的类聚系统

识记：

1、词和语的共同特点；

2、词的特点；

3、语的特点；

4、词的词汇学分类角度；

5、语的语汇学分类角度；

6、根据词的音节数量分类：

7、根据词的语素数量分类：

8、根据词的音形关系分类：

9、根据词的地位用途分类：

10、新造词，古语词，方言词，外来词；

11、最常用词，次常用词；

12、科技术语，行业语；

13、专有名词，惯用语，谚语，成语，歇后语，简缩词语。领会：

1、单纯词、合成词与单音节词、多音节词的关系；

2、同音词和同形词的关系。

3、基本语汇的特点和主要类别；

5、怎样区别常用语汇和非常用语汇；

6、怎么区别通用语汇和专用语汇；

7、新造词的定义和分类

8、古语词的定义和分类

9、方言词的定义和分类

10、外来词的定义和分类；

11、怎样确定常用词；

12、科技术语和行业语的特点和分类；

13、专有名词的特点和分类；

14、惯用语的特点和分类；

15、谚语的特点和分类；

16、成语的特点和分类；

17、歇后语的特点和分类；

18、简缩词语的特点和分类。

思考：

1、汉语的词为什么有双音节倾向；

2、汉语双音节词有什么作用；

3、汉语同音词产生的原因是什么；

4、常用语汇和基本语汇是什么关系；

5、通用语汇和基本语汇是什么关系；

6、通用语汇和常用语汇是什么关系。

第三节语汇的构造形式

识记：

1、语素的定义；

2、汉语语素的特点；

3、外语语素的特点；

4、直接成词（一个语素直接形成单纯词）：

5、转化成词（一个语素转化为另一个语素再形成单纯词）：

6、构词（两个以上语素组合形成合成词）：

7、构形（附着在词上的词尾变化形式）；

8、语的构造特点；

9、外语中词与词组的区别；

10、汉语中词与词组的区别；

11、离合词，词组词。

领会：

1、语素定义中的“最小”；

2、语素定义中“音义结合”的“音”和“义”；

3、成词语素与不成词语素；

4、自由语素与不自由语素（黏着语素）；

5、定位语素与不定位语素；

6、实义语素与虚义语素；

7、语素的类别系统和交叉归类；

8、外语中的成词语素：虚词语素和词根语素；

9、外语中的不成词语素：构词语素和构形语素；

10、自由不定位实义语素直接成词：实词；

11、黏着定位虚义语素直接成词：虚词。

12、狭义的变性成词：兼类词；

13、广义的变性成词：轻重音变化，元音交替变化；

14、变形成词中的逆序成词：逆序词，截搭词；

15、变形成词中的简缩成词；

16、构词中复合词的类型：陈述式，偏正式，支配式，并列式，补充式；

17、构词中派生词的类型：前缀式，后缀式，中缀式；

18、构词中重叠词的类型；

19、复杂合成词的组合层次；

20、语素组作为构词成分；

21、狭义的构形：纯粹词尾形式；

22、广义的构形：可以包括起标示词类作用的词缀；

23、语的结构固定性和整体性；

24、语的结构形式相当于词组但又有各自特点；

25、汉语中哪些语素的组合会产生词和词组的区别问题（组合后只能是词，组合后只能是词组，组合后既可能是词也可能是词组）。

思考：

1、语素与音节和字符是什么关系；

2、汉语与外语的语素类型有哪些相同点和不同点；

3、虚词语素有哪些形式和作用；

4、词根语素有哪些形式和作用；

5、构词语素有哪些形式和作用；

6、构形语素有哪些形式和作用；

7、语素的组合与语素义的组合是否对应；

8、语素的组合与语素类的组合是否对应；

9、重叠词与叠音式单纯词和重叠式词组（语法的重叠形式）有什么区别；

10、怎样分析复杂的合成词；

11、怎样理解语的固定性和整体性；

12、语的结构形式有哪些特点；

13、怎样处理汉语中词和词组的区别问题。

第四章语法

一、基本要求

了解语法的性质和特点，了解语法研究的内容、语法现象的分类和语法成分的单位，了解语法形式与语法意义的关系，基本掌握语法形式的主要手段和语法意义的主要范畴，基本掌握语法单位的聚合规则与组合规则，特别是词类、词组、句类、句组等知识，初步具有观察、辨识和分析语法现象的能力。

二、考核目标和考核要求

第一节语法的性质

识记：

1、组词造句必须符合一定的规则；

2、语法规则是直觉知识和约定习惯；

3、语法的定义。

领会：

1、语法与语音；

2、语法与语汇；

3、语法与修辞；

4、语法与语境；

5、语法与逻辑。

思考：

1、为什么说语法具有高度的抽象性；

2、为什么说语法具有强大的递归性；

3、为什么说语法具有严密的系统性；

4、为什么说语法具有相对的稳定性。

第二节语法研究的内容、类别和单位

识记：

1、客观存在的语法：语法规律；

2、主观认识的语法：语法规则，语法学；

3、历时语法，共时语法；

4、教学语法，面向信息处理的语法；

5、普遍语法，参数语法；

6、词法（形态学），句法（造句法）；

7、组合规则，聚合规则；

8、核心语法（小语法），外围语法（大语法）；

9、语法单位：语素（语素组），词，词组，句子，句组。

领会：

1、历时语法与共时语法的区别；

2、教学语法与面向信息处理语法的区别；

3、普遍语法与参数语法的区别；

4、词法规则与句法规则的区别；

5、组合规则与聚合规则的区别；

6、核心语法与外围语法的区别；

7、语法单位之间的组成关系（语素——语素组，词——词组，句子——句组）；

8、语法单位之间的形成关系（语素/语素组——词，词/词组——句子）。

思考：

1、为什么说语法规律只有一种，而语法规则可以多种多样；

2、为什么说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象；

3、为什么说形态丰富的语言中词法问题重要，而汉语中句法问题更重要；

4、为什么说每个语言成分都既处在组合关系中又处在聚合关系中；

5、为什么说聚合规则是潜在的，组合规则是现实的；

6、传统语法学、结构语法学和现代形式语法学分别怎样对语法现象进行划分；

7、怎样定义句子；

8、怎样理解各种语法单位之间的关系。

第三节语法形式与语法意义

识记：

1、语法形式是体现语法意义的形式；

2、语法意义是语法形式体现的意义；

3、语法手段是语法形式的主要类别；

4、语法范畴是语法意义的主要类别；

5、词法手段：词形变化，词的轻重音，词的重叠；

6、句法手段；虚词，语类选择，语序，语调；

7、词法范畴：体词性范畴，谓词性范畴；

8、句法范畴：类别范畴，关系范畴；

9、附加，屈折，异根，零形式；

10、重音，轻读；

11、辅助词，功能词；

12、性，数，格，有定和无定；

13、时，体，态，人称。

领会：

1、什么是语法形式；

2、什么是语法意义；

3、从形式到意义，从意义到形式；

4、词法手段和句法手段，综合性手段和分析性手段；

5、词形变化的作用；

6、词的轻重音的作用；

7、词的重叠的作用；

8、虚词的作用；

9、语类选择的作用；

10、语序的作用；

11、语调的作用；

12、词法范畴和句法范畴；

13、体词性范畴的表现形式；

14、谓词性范畴的表现形式；

15、类别范畴的表现形式主义；

16、关系范畴的表现形式。

思考：

1、语法形式和语法意义有什么样的对应关系；

2、语法手段和语言类型有什么关系；

3、不同语言的不同虚词形式；

4、不同语言的不同语类选择形式；

5、不同语言的不同语序形式；

6、不同语言中相同的语法意义和不同的语法范畴。

第四节语法单位的聚合和组合

识记：

1、词的聚合就是词类；

2、词的组合就是词组；

3、词类是词的语法分类；

4、简单词组的组合关系：基本词组，特殊词组；

5、主谓词组，动宾词组，偏正词组，动补词组，联合词组；

6、介词词组，数量词组，“的”字词组，以及冠词词组，助词词组，语气词词组，方位词组等；

7、词组的聚合类：体词性词组和谓词性词组，向心词组和离心词组；

8、句子的聚合就是句类；

9、句子的组合就是句组；

10、句子的句型类：完全主谓句，不完全主谓句和非主谓句；

11、句子的句式类：移位句，删略句，添加句，替换句；

12、句子的功能类：陈述句，疑问句，祈使句，感叹句；

13、句子的简繁类：单句，复句，多重复句；

14、复句的定义和判定标准；

15、复句的主要意义关系类型；

16、句组的定义；

17、句组的主要意义关系类型。

领会：

1、划分词类的标准（怎么得到词类）；

2、划分词的结果（得到多少词类）；

3、不同语言都可以采用分步标准划分词类，但形态和意义也可以作为参考；

4、不同语言的不同词类数量：共同词类和特殊小类；

5、词类的向上归大类和向下分小类；

6、典型词类，边缘词类，跨类，兼类；

7、复杂词组的组合层次；

8、成分与组合；

9、划分词组层次的原则：成结构，有意义；

10、外语中的主句，小句，从句；

11、汉语中的基本句，省略句；

12、主谓句与变换句式；

13、什么是句子的句型类；

14、什么是句子的句式类；

15、什么是句子的功能类；

16、什么是句子的简繁类；

17、汉语中的名词谓语句，形容词谓语句；

18、动词谓语句及其下位句型；

19、不完全主谓句和省略句；

20、非主谓句和独词句；

21、变换的不同形式和不同语言中的特殊句式；

22、句型类、句式类、功能类和简繁类的交叉；

23、复杂结构单句；

24、复谓结构单句；

25、多重复句的组合层次。

思考：

1、为什么说词和句子是语法结构中最重要的两个单位；

2、怎样看待语素的语法地位；

3、划分词类可以有哪些不同的标准；

4、为什么不同语言有不同的词类数量和类型；

5、为什么不同语言有不同的词组数量和类型；

6、词类和词组的聚合类的关系；

7、“直接组成成分分析法“与复杂词组的层次分析；

8、复杂结构单句、复谓结构单句与复句的区别；

9、多重复句的层次分析；

10、多重复句与句组的区别；

11、要不要把句组作为一级语法单位；

12、句组有哪些语法作用。

第五章语义

一、基本要求

通过本章的学习，理解语义的性质。了解词义的构成和结构，掌握义素分析法。了解单义、

多义、同义、反义等词义聚合的特别，理解语义场的性质和特点。了解句义的构成和结构，了解并能够分析句义间的蕴含、预设关系，了解并能够分析各类歧义的形成原因。

二、考核目标和考核要求

第一节语义的性质

识记：

1、语义；

2、理性意义；

3、非理性意义；

4、词汇意义；

5、语汇意义；

6、语境意义。

领会：

1、在语义中，句义和词义具有突出的地位；

2、语言形式所表达的意义都是有概括的、一般的；

3、依靠语境的限定作用，表达概括意义的语言形式可以有具体的、个别的所指；

4、语义民族性的含义和表现。

思考：

1、为什么说同语言形式的结合是语义的基本特征；

2、语境意义和语言意义有什么不同，为什么要区分二者；

3、什么是语义的模糊性；

4、为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要。

第二节词义的结构

识记：

1、词义；

2、词的理性意义；

3、词的非理性意义；

4、词的通俗意义；

5、词的科学意义；

6、义项；

7、义素；

8、义素分析。

领会：

1、词的理性意义的产生；

2、词义也可以反映精神世界的对象；

3、词的理性意义在词义中的地位；

4、感情色彩的含义及主要类型；

5、语体色彩的含义及主要类型；

6、形象色彩的含义；

7、义项既包括词的理性意义，也包括附着在理必意义之上的附加色彩；

8、义项的概括性；

9、义项可以进一步分解为一束更小的语义构成成分的集合；

10、义素是理论分析的结果；

11、义素分析的基本方法是对比法；

12、义素分析的步骤；

13、义素分析的要求；

14、义素分析的作用；

15、义素分析存在的问题。

思考：

1、词的通俗意义和科学意义有什么不同；

2、词的语体色彩和词语使用的关系如何；

3、形象色彩和词语构造有什么关系；

4、为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项；

5、为什么说明或掌握一个词的意义和用法时，应该以义项为基本单位；

6、语义学领域的义素分析法和语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区别。

第三节词义的聚合

识记：

1、单义词；

2、多义词；

3、本义；

4、基本义；

5、派生义；

6、同义词；

7、等义词；

8、近义词；

9、反义词；

10、语义场；

11、上位词；

12、下位词。

领会：

1、本义和基本义可能一致，也可能不一致；

2、派生义的产生途径：借代和比喻；

3、多义词在交际中一般并不会造成歧义；

4、多义词和同音词的异同；

5、同义词的类型；

6、一个多义词可能在不同的义项上和不同的词构成同义关系；

7、近义词的作用；

8、绝对反义词的含义；

9、相对反义词的含义；

10、一个词可以和几个不同的词互为反义词；

11、反义词的作用；

12、上下位词和语义场的关系；

13、语义场的层次性。

思考：

1、词为什么会由单义发展为多义；

2、应该如何理解“同义词”的含义；

3、为什么等义词在语言中大都不能长期并存；

4、近义词之间的差别主要体现在哪些方面；

5、应该如何理解“反义词”的含义；

6、应该如何看待语义场的系统性；

7、语义场研究有哪些意义。

第四节句义

识记：

1、关系意义；

2、语法关系意义；

3、语义关系意义；

4、语气意义；

5、述谓结构；

6、变元；

7、语义角色；

8、语义指向；

9、蕴含；

10、预设；

11、歧义。

领会：

1、关系意义和词汇意义的区别；

2、语法关系意义和语义关系意义的区别；

3、语气意义的内容及其表达形式；

4、述谓结构的构成；

5、常见的语义角色；

6、简单述谓结构和复合述谓结构的区别；

7、从属述谓结构和降级述谓结构的区别；

8、语义指向和句法结构关系可以一致，也可以不一致；

9、蕴含一般都发生在有上下位关系或整体和局部关系的句义之间；

10、语义学研究的蕴含关系是指就话语本身所表达的意义而言的蕴含关系；

11、研究蕴含关系的意义；

12、预设和蕴含的区别；

13、预设对言语表达和理解的影响；

14、歧义以语言符号序列的同形为前提条件；

15、影响歧义难度的因素；

16、歧义的类型：词汇歧义、组合歧义。

思考：

1、为什么说语法关系意义是句义的重要组成部分；

2、为什么说语义关系意义是句义的重要组成部分；

3、为什么说语气意义是句义的重要组成部分；

4、为什么说在述谓结构中，谓词是处于支配地位的核心成分；

5、为什么有的语言学家认为一个具体句子的意义可以看作是一组命题；

6、歧义与语义模糊的有什么区别；

7、歧义与语义笼统的有什么区别。

第六章文字

一、基本要求

通过本章的学习，了解文字的性质、作用和类型，正确理解文字和语言的关系，了解文字起源和发展演变的过程，正确认识文字的创制和改革的意义以及应注意的问题。

二、考核目标和考核要求

第一节文字的性质

识记：

1、文字；

2、字符；

3、意符；

4、音符；

5、记号；

6、自源文字；

7、他源文字；

8、单纯字符；

9、复合字符；

10、词语文字；

11、语素文字；

12、音节文字；

13、音位文字；

14、辅音文字；

15、表意文字；

16、表音文字；

17、意音文字；

18、假借字。

领会：

1、文字是语言的书写符号系统；

2、字符的类型：意符、音符和记号，单纯字符和复合字符；

3、音符最初都是由已有的意符转化而来的；

4、单纯字符和复合字符的区别；

5、文字的类型。

思考：

1、应该如何看待一些表示比较复杂意思的图画以及夹杂一部分字符的图画跟文字的关系；

2、汉字是一种什么类型的文字。

第二节文字和语言

领会：

1、语言的特点对文字的特点是有影响的，但不能把这种影响绝对化；

2、文字也会影响语言，但无限夸大文字对语言的影响是没有根据的。

（2）思考：

为什么说文字和语言关系密切，但二者又不能画等号。

第三节文字的起源和演变

识记：

1、楔形文字；

2、象形字；

3、会意字；

4、独体字；

5、合体字；

6、偏旁；

7、形旁；

8、声旁。

领会：

1、文字起源于图画和契刻；

2、结绳跟文字的起源没有直接的关系；

3、文字系统的形成是一个相当长的历史过程；

4、古苏美尔文字的情况；

5、古埃及文字的情况；

6、腓尼基人借用古埃及文字创造了辅音文字；

7、已知的所有自源文字都是意音文字或词语文字，已知的所有表音文字都是他源文字；

8、“六书”的含义；

9、由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了；

10、汉字的形旁跟表意字符的区别；

11、汉字的声旁跟表音字符不完全相同；

12、汉字字体的演变。

思考：

1、文字起源和演变的大致历程是什么样的；

2、应该如何看待“文字发展三阶段论”的观点。

第四节文字的创制和改革

领会：

1、“文字的创制”的含义；

2、非洲一些新兴国家创制文字的情况；

3、新中国为少数民族语言创制文字的情况；

4、文字改革的类型：正字法的改革、字符类型的改革、文字类型的改革。

思考：

1、文字的创制有哪些值得注意的问题；

2、应该如何对待文字改革。

第七章语言和社会

一、基本要求：

通过本章的学习，了解语言起源的条件和语言发展的社会根源及特点。了解语言分化的社会根源及其过程，了解地域方言、亲属语言和社会方言的特点以及相互间的区别。了解语言统一的原因和方式。了解语言接触可能产生的各种结果。认识各种社会语言对策的内容及其作用。

二、考核目标和考核要求

第一节语言的起源和发展

领会：

1、语言的起源问题；

2、“神授说”的内容及评价；

3、“摹声说”的内容及评价；

4“社会契约说”的内容及评价；

5、“手势说”的内容及评价；

6“感叹说”的内容及评价；

7、“劳动叫喊说”的内容及评价；

8、恩格斯关于劳动创造语言、语言起源于劳动的观点；

9、语言起源的过程；

10、脱离了社会的使用，就没有语言的存在和发展；

11、语言发展演变的两大特点；

12、语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言或亲属语言的重要原因。

思考：

1、语言的起源为什么必须具备心理、生理和社会三个方面的条件；

2、语言的发展演变都体现在哪些方面；

3、社会的进步是如何推动语言发展的；

4、社会的分化和统一是如何推动语言发展演变的；

5、社会的接触是如何推动语言发展演变的；

6、如何看待语言内部因素在语言发展演变过程中所起的作用；

7、语言的发展演变为什么只能采取渐变的方式；

8、为什么语音、语法、语汇的发展演变是不平衡的。

第二节语言的分化和统一

识记：

1、地域方言；

2、次方言；

3、土语；

4、语音对应关系；

5、亲属语言；

6、语言间的亲属关系；

7、原始基础语；

8、子语；

9、语言的谱系分类；

10、语系；

11、社会方言；

12、隐语

13、黑话；

14、通用语；

15、共同语；

16、基础方言；

17、标准语；

18、国语。

领会：

1、语音差异是方言分区的主要依据；

2、地域方言之间既有差别，又有明显的共同点；

3、“亲属语言”和语言间的“亲属关系”并非等同于生物学上的概念；

4、亲属语言形成的原因；

5、语音对应关系是语言间存在亲属关系的重要标志；

6、语言谱系分类的层级体系；

7、语言谱系分类对语言分化的历史过程和结果的反映；

8、世界诸语言谱系分类的大致情况；

9、一种语言或方言内部还存在着社会方言的分歧；

10、阶级和阶层对语言的影响；

11、职业差别对语言的影响；

12、年龄差别对语言的影响；

13、性别的不同对语言的影响；

14、文化程度对语言的影响；

15、宗教信仰对语言的影响；

16、隐语和一般社会方言的区别

17、一种语言走向统一的社会条件；

18、一种语言实现统一的方式；

19、通用语和共同语的区别；

20、基础方言的选择和共同语的形成。

思考：

1、为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果；

2、方言间的差别表现在哪些方面；

3、社会方言和地域方言有什么不同；

4、如何看待社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用；

5、为什么说推广、普及共同语的过程实际上就是逐渐缩小方言差别、使语言趋于统一的过程。

第三节语言的接触

识记：

1、意译词；

2、仿译词；

3、双语现象；

4、双言现象；

5、语言转用；

6、语言混合；

7、洋泾浜语；

8、克里奥尔语；

9、非克里奥尔话。

领会：

1、语言接触的发生；

2、词语借出去又借回来的现象；

3、借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映；

4、借词对借入语言的结构规则的顺应；

5、语音成分和语法成分借用的条件；

6、语音成分借用的类型；

7、语法成分借用的类型；

8、对等的双语现象和不对等的双语现象；

9、语言转用的过程；

10、语言转用必须经过双语阶段，但双语现象并非必然导致语言的转用

11、洋泾浜语的产生；

12、洋泾浜语的特点；

《语言学概论》教学大纲

《语言学概论》教学大纲 课程英文名称：General course of linguistics 课程编号： 总学时： 32 先修课程：英语精读、英语泛读、现代汉语、英美概况等 适用专业：英语专业本科学生 一、课程性质与任务 1．课程性质：本课程是英语专业的专业必修课。 2．课程任务：学习完本大纲规定的容后，应达到下列基本要求： 掌握英语语言学的基础知识、英语语言的性质、结构、特征和功能，以及它们与外 语教学的关系，从而加强英语语言的学习和英语教学法的研究，提高英语语言水平和英语语 言教学能力。了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系， 同时了解部分主要语言学流派。学生通过对该课程的学习，既能借助语言学理论整理和吸收 语言知识，又能运用正确的观点评价语言。 二、课程教学容、形式和结业标准 1. 教学容：本课程由7章构成 （1）导论：语言学的概念和意义，语言的区别性特征和语言学里一些重要区别性概念。 （2）语音学：语音学的概念和畴，辅音的发音方式和发音部位。了解发音器官和国际音标。 （3）音系学：音位学的定义，音素的区别性特征以及跟音素相关的几个重要概念。 超语段特征：音节、重音、音高等。 （4）形态学：形态学相关的基本概念和词素的类型，构词法种类。 （5）句法学：短语结构规则和转换生成规则；直接成分分析法，句法功能和畴。 （6）语义学：语义学的研究畴吗，各种意义关系以及意义分析的方法，历史上不同的意义观和研究语义学的方法。 （7）语用学：语用学的概念，意义和语境的关系、言语行为理论，会话合作原则，

了解会话含义，礼貌原则。 （8）语言和文化：语言、文化和社会的关系，语言的变体，Sapir-Whorf假说。 2. 教学形式：本课程采用课堂讲授与课后作业相结合的方式进行。 3. 结业标准：本课程采用闭卷考试方式进行考核，按平时成绩30%，期末考试70%比例计算，总评成绩60分（含）以上为合格。 三、课程教学学时分配 四、教材和参考书目 教材： 《新编语言学教程》，润清，文旭，外语教学与研究 参考书： 《新编简明英语语言学教程》，戴炜、何兆熊，外语教育2002年版。 《语言学教程》（修订版），胡壮麟，大学2001年版。 《语言学简明教程》（英文版），胡壮麟、战子，大学2004年版。

语言学概论复习大纲讲课讲稿

语言学概论复习大纲

导言 一、解释以下概念并指出其区别 语言学语文学小学 二、语言学理论在指导语言实践上有哪些作用？ 第一章第一节 一、名词解释 语言的主观性 二、举例说明 1、语言的两大社会功能 2、信息传递中接受存在的方式 三、论述：语言是人类社会传递信息第一性的、最重要的手段第一章第二节 一、名词解释 语言能力 二、举例说明：语言的民族性 三、简答 1、语言和思维的关系 2、语言思维功能的生理基础 3、聋哑人的语言问题与思维特点 四、论述 1、儿童语言习得与思维的发展过程基本一致

2、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 第二章第一节 一、名词解释 1、征候 2、心理现实 二、辨析概念的区别与联系（定义区别相同点分点答题） 1、语言和言语 2、征候与符号 3、语言与符号 三、简答 1、语言符号与心理现实之间的关系（分点答题不举例） 2、怎么理解“人的心理现实是不断增量的” 第二章第二节 一、名词解释 1、语言符号的线条性 2、语言符号的组合关系 3、语言符号的聚合关系 二、举例说明：语言符号的任意性 三、论述 1、语言符号系统是一种分层装置 2、语言层级装置靠语言单位的组合和替换来运转

第二章第三章 一、名词解释 语言能力 二、简答 1、人的语言能力是先天具备的，但后天的语言环境决定着人的语言能力的现实和维持 2、语言是其他动物与人类之间无法逾越的鸿沟 三、论述 人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别 第三章第一节 一、名词解释 1、音标 2、国际音标 二、辨析区别和联系 语音学和音乐学 三、简答 1、语音与自然界声音的异同 2、语音学研究的诸方面 第三章第二节 一、名词解释 1、纯音

语言学概论教学大纲

《语言学概论》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码：101012191。 2.课程中文名称：语言学概论。 3.课程英文名称：Introduction to Linguistics。 4.课程总学时数： 36 ，其中理论环节学时数： 28 ，实验实践环节学时数： 8 。 5.课程学分数： 2 。 6.授课对象：汉语言文学专业（师范类）四年制本科。 7.本课程的性质、地位和作用 《语言学概论》是汉语言文学专业（师范类）四年制本科的一门专业基础课。讲授关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本方法，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 二、教学基本要求 学习本课程应达到的目标：通过学习，初步树立科学的语言观，掌握普通语言学的基本理论，提高分析语言现象的能力。为此，在教学中有以下几点基本要求： 1．在介绍语言学的基本理论和基础知识的基础上，着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。 2．要多用实例传授现代语言的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 3．本课程是一门理论性和实践性都很强的课程，学习中要以辩证唯物主义为指导，遵循理论联系实际的原则，紧密结合语言实际，多分析，多做思考练习题，以求透彻理解，掌握有关知识。 三、学时分配

四、课程主要内容 第一章语言与语言学 【本章教学目的、要求】： 一、了解动物的“语言”与人类的语言的区别； 二、正确认识语言的性质； 三、了解语言的社会功能和思维功能； 【本章教学重点、难点】： 一、语言和言语的区别及联系 二、语言的性质（符号性、系统性） 三、组合关系和聚合关系 【本章节主要教学要点】： 第一节语言是人类特有的 一、人类的语言和动物的“语言”的区别 1.功能开放 2.构造灵巧 3.习得 二、关于语言产生的假说

语言学概论整理

语言学概论 第一章、绪论 1.语言学定义：专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。 第一节、语言研究与语言学 1.神话传说 2.语文学研究 ①语文学：是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、 注疏和考订。 ②东方语言学：古印度、古中国 古印度语言学：公元前4、5世纪时，口语和《吠陀》时代的语言差别越来越大，甚至许多地方已经不能为一般人所读懂了。为了确保准确无误地理解《吠陀》的宗教内容，就必须对《吠陀》的语言作注释。著名的《巴尼尼经》（Pāninisūtra）正是当时从解说《吠陀》语言开始，进而研究梵语的整个结构的产物。《巴尼尼经》又名《八章书》，是巴尼尼在前人研究的基础上撰写的一部梵语语法。巴尼尼用3，983条经句极其概括地叙述了梵语的语音结构、语词的构成和变化规则。巴尼尼语法是一部汇集了许多世纪的语法学家研究成果的语法法典，对梵语的语音、语法现象分析和描写得十分细致，代表了古代印度语言研究的水平。印度语言研究的最初动力，是必须把梵语文化中最古老的吠陀时期由口头流传下来的一些宗教和礼仪文献保存下去,巴尼尼的工作在一定程度上帮助了后人学习和研究梵语。布龙菲尔德说：巴尼尼的著作是“人类智慧的丰碑之一”。 ③西方语言学：古希腊语言学、古罗马语言学、中世纪至18世纪末的西方语言学 谈谈语文学和语言学的关系： 语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。语言学还没有成为一门独立的学科之前，人们对于语言的学习和研究只是为了给古代经典文献作注释，我们称那段时期的语言研究为语文学。语文学是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。 3.历史比较语言学：威廉琼斯的论文拉开19世纪历史比较语言学研究的序幕 4.现代语言学： ①瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》 索绪尔：现代语言学的历史，是从瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔开始的。索绪尔的代表作是《普通语言学教程》。索绪尔被誉为“现代语言学之父”，《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔的语言学思想和19世纪以前的语文学最根本的区别在于：把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统。 《普通语言学课程》是一部什么样的书？ 《普通语言学教程》是由索绪尔的两位弟子兼同事根据学生们的听课笔记整理而成的。《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔区分了语言和言语，语言属于全社会，是抽象的；言语属于个人，是具体的。索绪尔认为语言是符号系统，“是一个纯粹的价值系统”。每个符号是由“能指”和“所指”构成的，所指和能指之间的关系是任意的。符号之间存在着线性的句段关系和联想的聚合关系。索绪尔把语言现象分为“共时”和“历时”两种，“共时”是指时间历程中的某一点上的语言状态，“历时”是指以时间历程中的某一点到以后的语言现象。索绪尔认为，语言学的对象是语言，由于语言有它的内部要素，也有它的外部要素，所以语言学也可以分为内部语言学和外部语言学。总之，《普通语言学教程》的语言学

英语语言学概论大纲(DOC)

一、课程性质及其设置目的与要求 （一）课程性质和特点 《英语语言学概论》课程是我省高等教育自学考试英语专业（本科段）的一门重要的专业理论课程，其任务是培养应考者系统地学习英语语言学的基本知识，掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物；通过该课程的学习，考生可以从不同的角度了解语言（的性质），了解语言学习和语言教学，为日后进一步学习语言学、从事语言教学实践和语言学研究打下扎实基础。本课程的特点是：专业术语多，概念多，内容抽象，所以，考生最好在学习本课程之前先学习提高语言读写能力的课程，如高级英语、泛读（三）、写作等，这样可以减少语言障碍，有利于学好语言学的理论知识。 （二）本课程的基本要求 本课程共分为本书共分四编，计十三章。第一编（一至二章）介绍了语言和语言学；第二编（三至八章）介绍了语言学的主要分支—语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学；第三编（九至十二章）为跨学科领域与应用—话语分析、社会语言学、心理语言学，以及语言学理论与外语教学；第四编（十三章）介绍了现代语言学流派。通过对本书的学习，要求应考者对英语语言学有一个全面和正确的了解。具体应达到以下要求： 1、掌握语言的性质、功能，以及语言学的研究范围、语言学的分支和重要的语言学概念； 2、掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论； 3、了解语言学在其它学科领域的应用； 4、熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物。 （三）本课程与相关课程的联系 英语语言学概论是一门基础理论课程，其含盖范围很广，既涉及语言系统内部的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如话语分析、社会语言学、心理语言学、应用语用学（包括语言学理论与外语教学），以及本教程未涉及的神经认知语言学、计算机语言学、人工智能与机器翻译等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。 在自考课程中，词汇学与语言学关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。高级英语、泛读（三）、写作、翻译等课程则是学好语言学的基础。文学与语言学并非对立的关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。 二、课程内容与考核目标

语言学概论课堂试题答案整理

绪论及语言本质 1.我国古代学者为读懂古书而建立的训诂学、文字学、音韵学组成了我国的语文学，通称为“小学”。 2.“语言学概论”课程容在语言学学科分类中，属于理论语言学。 3.狭义的应用语言学一般是指语言教学。 4.17世纪，法国波瓦雅的修道院里有两位学者阿尔诺.兰斯洛合编了一本普遍唯理语法。 5.历史比较语言学的出现，标志着语言学走出传统语文学，成为一门独立的科学。 6.传统语文学一般主要指古代印度、古代希腊和古代中国三个地方的语文学。中国传统的语文学通常叫小学。 7.语言系统的两种基本关系是组合关系和聚合关系。它们是打开语言的两把钥匙。 8.1786年，英国的威廉琼斯在皇家亚洲学会宣读的论文《三周年演说》中指出有共同的结构特点。为了纪念这一新发现，这一年被认为是历史比较语言学诞生的一年。 9.历史比较语言学的奠基人是丹麦的拉斯克、德国的葆朴和格里木。 10.语言的分类一般从两个方面进行：第一，按照语言的（结构/形态）特点分类；第二，按照语言的（亲属/来源）关系分类。 11.著名语言学家瑞士的索绪尔的著作《普通语言学教程》标志着结构主义语言学的诞生。 12.美国结构主义语言学的代表人物是布龙菲尔德，他的代表著作是《语言论》。 13.转换生成语言学的代表人物是乔姆斯基，他被称为“标准理论”的著作是《句法理论问题》。 14.根据语言的结构或者形态特点，一般把语言分为孤立语（词根语）、粘着语、屈折语和多式综合语（编插语）四种。 1.人类语言和动物的交际方式有着根本区别。 2.什么样的声音与什么样的意义相结合，取决于约定俗成的社会习惯。这里的“约定俗成”的容既有任意性，也有强制性。

[VIP专享]《语言学概论》课程教学大纲

《语言学概论》课程教学大纲 （一）课程基本信息 1课程名称：语言学概论 2、课程性质：本科专业必修课 3、周学时/学分：2/2 4、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版） 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》（理论语言学）的基础课，它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征，而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求： 教学目的： 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求： 语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论，需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等。 四、教学进度表 章次题目教学时数

2019南开大学语言学概论和现代汉语考试大纲

2019南开大学语言学概论和现代汉语考试大纲 一考试性质 本考试是全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的入学资格之专业基础课考试。 二考试目的 本考试的目的是选拔全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的硕士研究生。 三考试要求 考生应具备“语言学概论”“现代汉语”的基础知识，理解这两门课程的基本概念，能用所学的知识和方法分析简单的语音、词汇、语义和语法的事实。 考生要用汉语答题，书写工整，卷面整洁。 四考试内容 “语言学概论”部分 第一部分语言的性质，包括语言和言语、语言是人类最重要的交际工具、语言的其他派生功能、语言是自然形成的符号系统。 第二部分语音，包括语音的物理属性和生理基础、音素、音位、音位的组合。 第三部分语法，包括语法的性质和单位、构词法、构形法、句法。 第四部分语义，包括词汇、词义、词聚、句义、歧义。 第五部分语言的发展，包括语言发展的原因和特点、语言的分化和统一、语言的接触、语言系统的发展。 题型 一名词解释（略） 二判断 示例：洋泾浜不是自然语言。 答：对。洋泾浜是两个不同民族的人在某些特定场合临时把各自的语言混合在一起而造成的交际工具，不当作母语使用，离开特定的交际场合双方都不再使用它，所以不是自然语言。 三简答 示例：两个同义词可以在哪些方面有差别？ 答：同义词之间的差别：a语体色彩或风格色彩、b感情色彩、c形象色彩。 四分析 示例：指出下面每个词是单纯词还是复合词，还是派生词： 剪刀克隆taller 绳子棕色菠萝氧吧dancer 质子actually 答案：单纯词有“克隆、菠萝、taller”，复合词有“剪刀、棕色、氧吧、质子”，派生词有“绳子、dancer、actually”。

对外汉语语言学概论教学大纲

课程教学大纲审核表

语言学概论 学时数：32 学分：2 适合范围：对外汉语专业 一、课程性质和教学目标 “语言学概论”是对外汉语专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，具备良好的语言表达能力、逻辑思维能力。本课程为提高学生的语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。 二、课程教学内容及基本要求 1.导言 通过学习本章内容学生应了解语言学在科学体系中的重要地位,语言学的分类,语言学的流派；理解传统语文学与历史比较语言学的差别；掌握语言学的研究对象和任务,基本类别和主要功用。 2.语言的社会功能 通过学习本章内容学生应了解语言是一种特殊的社会现象,语言与思维的关系；理解语言是人类最重要的交际工具,语言是思维的最有效的工具；掌握语言的社会功能,语言和说话的关系。 3.语言是符号系统 通过学习本章内容学生应该了解什么是符号,符号的构成,人类的语言能力；理解语言符号特点的内涵,语言系统的二层性的组成规则,语言系统是人类所特有的；掌握语言符号的任意性和线条性特点,组合关系和聚合关系及其相互关系,人类语言和动物语言的本质区别。 4.语音 通过学习本章内容学生应了解语音的属性,国际音标的构成特点,,语音单位的分类,发音的基本原理,音位及与音素的区别联系,音位的区别特征,音节的构成；理解元音和辅音的区别及其特点,音素与音标的关系,语音不同音质的形成原因,语音的系统性特征；掌握语音的性质和属性,元音与辅音的区别,辅音的发音部位和发音方法,音位及音位的划分原则,音位变体与音位的关系,分析汉语音节结构。 5.语法 通过学习本章内容学生应了解语法的结构单位,语法在语言系统中的地位,语素组合成词的规则,词类的划分依据,句式变换的重要作用,人类语言的几种结构类型；理解语法的基本规则,语法意义、语法形式和语法手段及其关系,语

语言学概论00541史上最全(吐血整理) 汇总 简单题+名词解释 小抄笔记

27.书面语：书面语是用文字记录的语言形式，它是文字产生或在口语的基础上产生的，书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。 26.口语：就是有声的口头语言，任何一种语言都有口头存在形式。它是书面产生的基础。 28．语言相关论：语言相关论是萨丕尔和沃尔夫提出的关于语言与思维关系的观点，主张语言决定思维，不同的语言就有不同的思维方式。 29．大脑语言功能临界期：大脑语言功能临界期是指大脑的单侧化，大脑左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力的潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用。26．语言符号的所指 :语言符号的所指是符号的形式所指的意义内容。 29．机器翻译：通过计算机把一种语言自动翻译成另一种或多种自然语言的信息处理技术。 26.语音：语音是人的发音器官发出的、用于人与人之间交际并表达一定意义的声音。 27.词：词是最小的、有意义的、能够独立运用的语言单位。 28.语用：语用指语言运用，即人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。 29.文字：文字是记录语言的书写符号系统。 27．单纯词：单纯词是由一个构词语素构成的词。 29．屈折：屈折是通过词的内部发生语音的交替变换来改变词的语法意义的手段。 28．意译词：是用本族语言的构词材料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来。 27.仿译词：是用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词，它不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式。 29．主谓词组：两个成分之间具有被说明和说明关系的词组是主谓词组。 27．复辅音：一个音节内处于同一个肌肉紧张的渐强阶段或渐弱阶段上的两个或两个以上辅音的组合。 27.双语现象：某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象，具体而言是社团内的全体成员或部分成员双语并用的现象。 28.亲属语言：从同一种语言中分化出来的各个语言叫亲属语言，亲属语言之间具有历史同源关系。 26．调位：利用音节内的音高差别来起辩义作用的语音单位叫做调位，调位是一种非音质音位，依附在音位的组合序列上。 29.词组：实词与实词之间具有直接联系的相对独立的词群。 28．语素：语素是语言中音义结合的最小单位。 28．词尾：附着在词干后的，能改变词的语法形式，但不能构成新词的语素。 29．语素：音义结合的最小语言单位。 26．词类：词类是词在语法上的分类。它指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。 27．词法：（1）词法主要描写词的形态特征和词形变化规则。例如，俄语的名词在形式上有单数和复数的区别，有阳性、阴性、中性等性的区别，有主格、宾格、属格等格的区别，这些都是典型的词法现象。（2）由于印欧语言中构词单位、构词方式和词类都与词的形态变化相关，因此构词和词类问题也成为词法的一部分。27．语法意义：语法意义是语法形式所体现的意义，是语言中通过一类形式或功能所获得的意义。二者相辅相成，不可分离。如“动词+名词”有动宾关系的意义，汉语所有的同类组合都是如此，这种意义就是一种语法意义。 27.语法形式：语法形式就是能体现表达某种语法意义的形式。表示某一类语法意义或者有共同作用的形式，如词类形式、组合形式、虚词形式，就是语法形式。语法形式不是个别的语音形式和词语形式，但能产生某一类意义或者有共同作用的语音表现形式或者词形变化形式也是语法形式。 27.语法手段：根据语法形式的共同特点所归并的语法形式的基本类别叫做语法手段。语法手段可分为词法手段和句法手段两大类。通过词形的变化来表现语法意义的形式是词法手段；通过结构的变化来表现语法意义的形式是句法手段；例如英语名词后加s表示复数，英语动词后面加ed表示过去时，就是词法手段中的词形变化。 28．自源文字：自源文字指独立发展起来的文字。如古埃及文字、苏美尔文字、汉字，这些文字的形体、体系都是由最早使用该文字的人们独创的。 29．语音合成（1）语音合成是语音信息处理研究中的主要工作。 （2）语音合成就是让计算机模拟人的发音器官的动作并发生类似的声音。如汉语的语音合成目前已初步实现自动生成声韵调结合的音节。 26．句子:句子是词或词组按一定规则组合成的、能表达相对完整的意义、前后有较大停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。 27．异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个影响而变得不相同或不相近。

英语语言学教学大纲

昆仑旅游学院课程教学大纲体例 《英语语言学》教学大纲 课程代码： 建议学时数：2 学分：2 课程类别：其他课本 先修课程：基本语言学知识 适用专业：英语专业

《英语语言学概论》教学大纲 课程编号： 学时数：72 (讲课：72 实验：0 实习：0) 学分数：4 适用专业：英语 开课学期：6 一、课程的性质和目的 1. 课程性质：普通语言学是英语专业的一门专业必修课。 2. 目的和任务：学生通过学习本大纲规定的内容，了解和掌握普通语言学有关语音、音系、词汇、句法、语义、语用、文体、语言与社会文化、语言与心理、语言与认知、语言与计算机、语言学与外语教学、语言学流派等基本理论和语言研究的基本方法。 二、课程教学内容及学时分配 第一章导论（6学时） 关于语言：语言的定义、起源、特征、功能。关于语言学：语言学的主要分支学科，宏观语言学。语言学中一些重要的基本概念：描写与规定、共时与历时、语言和言语、能力与表现。 第二章语音（6学时） 语音学：语音的发生与感知，发音器官，国际音标，辅音，元音，语音的描写，协同发音。音系学：音位理论和音位变体、音系规则，区别特征，音节，重音，语调，声调。 第三章词汇（4学时，学生自学为主，教师讲授为辅） 词汇概说：词的含义，词的识别，词的分类。形态学：词的构成，语素，屈折，派生，义素、音素和语素的关系。词的变化。 第四章句法（6学时） 句法关系：位置关系，替换关系，同现关系。语法结构：语法结构，直接成分，内向结构、外向结构，并列关系，从属关系。句法功能：主语，谓语，宾语，词类和功能的关系。语法范畴：数、性、格，一致关系。语句构成：短语，小句，语句。递归性：连接，嵌入。句法之外：句子的连接，衔接手段。 第五章语义学（6学时） 词汇语义学：“意义”的意义，指称论，涵义关系，成分分析。句子语义学：组合理论，逻辑语义学。 第六章语言与认知（6学时） 什么是认知？心理语言学：语言习得，语言理解，语言的产生。认知语言学：识解，范畴化，图式理论，隐喻，转喻，整合理论。 第七章语言、文化、社会（6学时）

语言学概论大纲

第一章语言和语言学 一、基本要求 通过本章的学习，了解语言的客观存在形式，认识口语和书面语的关系，认识语言和民族、语言和种族的关系；理解语言的性质，了解语言和言语的区别，认识语言符号的诸特征；了解语言学的性质、作用及发展梗概。 二、考核目标和考核要求 第一节语言的客观存在形式 识记： 1、口语： 2、书面语： 领会： 1、言语交际是一个编码和解码的过程； 2、书面语和口语的主要差别； 3、书面语的产生具有重大的社会历史意义； 4、语言和种族的关系； 5、语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学。 思考： 1、什么是语言的客观存在形式； 2、为什么说语言的客观存在形式跟语言学家研究的语言不完全是一模一样的； 3、应该如何理解口语是第一性的，书面语是第二性的； 4、为什么说语言虽然是民族的重要标志，但并不是最可靠的标志； 5、为什么不能单凭“相互理解程度”来区分语言和方言。 第二节语言的性质 识记： 1、符号； 2、能指； 3、所指； 4、聚合关系； 5、组合关系： 领会： 1、语言和言语的区别； 2、任何符号，包括语言符号都是形式和意义的统一体； 3、语言符号的强制性； 4、语言符号的可变性； 5、语言是一个系统； 6、语言系统的各个子系统的系统性是不平衡的； 7、语言是系统具有相对的封闭性和自主性； 8、语言系统的层次性； 9、组合关系的含义； 10、聚合关系的含义； 11、组合关系和聚合关系的关系。 思考：

1、区分语言和言语有什么意义； 2、应该如何理解语言符号的任意性； 3、语言符号的离散特征和线性特征对语言系统的结构特点有什么重大意义。 第三节语言学 识记： 1、语言学； 2、普通语言学； 3、理论语言学；。 4、应用语言学； 5、传统语言学； 6、结构主义语言学。 领会： 1、普通语言学的含义和主要研究领域； 2、应用语言学的性质和主要研究领域； 3、古代哲学家对语言的研究； 4、古代的语言本体研究； 5、历史比较语言学的产生 6、普通语言学的产生； 7、索绪尔的主要贡献； 8、社会语言学、功能语言学、认知语言学等语言学新学派的产生； 9、语言学和文学的关系 10、语言学在历史学和考古学中的应用 11、语言学研究在语言规划中的作用； 12、语言学研究与计算机科学。 思考： 1、为什么尽管语言是客观存在的，可是以语言为研究对象的语言学却存在着不同的理论、学说和观点； 2、语言学研究可以有哪些不同的角度。 第二章语音 一、基本要求 通过本章的学习，理解语音的各种性质，了解描写元音和辅音发音特征的方法，理解音位学的基本理论和音位分析的基本原则并能够运用，了解音位组合和韵律特征的基本形式，提高认识语音现象的能力。 二、考核目标和考核要求 识记： 1、语音； 2、声音的四要素； 3、振幅； 4、频率； 5、音高； 6、音强； 7、音长；

对外汉语专业《语言学概论》课程教学大纲

对外汉语专业《语言学概论》课程教学大纲 一、课程说明 ◆课程编码：010209 ◆课程总学时（理论总学时/实践总学时）：48 ◆周学时（理论学时/实验学时）：3 ◆学分：3分 ◆开课学期：第三学期。 二、课程性质： 《语言学概论》是高等院校汉语言文学专业本科的一门专业基础理论课程，是语言理论基础课。 它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。主要讲授语言的普遍特征和规律，以介绍语言的共性为主，不同于以专门或具体语言为研究对象的课程，如现代汉语、古代汉语等。 三、适用专业与学时分配： ◆适用于：对外汉语、汉语言文学专业 ◆课程教学总学时48学时，其中授课48学时，实验0学时。

四、课程教学目的与要求： 1.教学目的： 通过本课程的学习，要求学生能够树立科学的语言观，获得语言学的基础知识和基本理论，并且初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力，为进一步学习语言理论、进行语言研究奠定基础。 2.教学要求： ◆掌握：要求学生能够全面、深入地理解并熟练掌握所学内容，能够用其分析、设计和解答类 似问题，能举一反三。 ◆理解：要求学生能够较好地理解和掌握，并且能够进行简单分析和判断。 ◆了解：要求学生能一般地认知所学内容。 五、课程教学方法与手段： 理论教学：以教师讲授为主，力求贯彻理论联系实际的原则，结合练习、讨论和论文写作等方式，帮助学生系统掌握的语言学基础理论。 六、课程考试方法与要求： ◆课程考核方法为：平时考核与期末考核相结合的方法。本课程学期总成绩为：作业成绩占学 期成绩的20%，课堂练习占学期成绩的10%，期末考试成绩则占学期成绩的70%。 七、推荐教材及参考书： 课程教材：《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵著1997年版北京大学出版社 参考书目：（1）邢福义等《语言学概论》，华中师范大学出版社2002年版。 （2）胡明扬《语言与语言学》，语文出版社2004年版。 （3）胡明扬《语言学概论》，语文出版社2000年版。 （4）[美]布龙菲尔德《语言论》，商务印书馆1985版； （5）[美]弗罗姆金、罗德曼《语言导论》，北京语言学院出版社1994版； （6）卫志《当代跨学科语言学》，北京语言学院出版社1992版； （7）邵敬敏、方经民《中国理论语言学史》，华东师范大学出版社1991版（1） （8）罗常陪等《普通语音学纲要》，商务印书馆1998年版。 （9）胡壮麟《语言学教程》（修订版中译本），北京大学出版社2002年版。 （10）彭泽润等《语言理论》，中南大学出版社2000年版。 （11）王刚《普通语言学基础》，湖南教育出版社1988年版。

语言学概论(笔记整理)

. What is language？ “Language is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. It is a system, since linguistic elements are arranged systematically, rather than randomly. Arbitrary, in the sense that there is usually no intrinsic connection between a work (like “book”) and the object it refers to. This explains and is explained by the fact that different languages have different “books”: “book” in English, “livre” in French, in Japanese, in Chinese, “check” in Korean. It is symbolic, because words are associated with objects, actions, ideas etc. by nothing but convention. Namely, people use the sounds or vocal forms to symbolize what they wish to refer to. It is vocal, because sound or speech is the primary medium for all human lan guages, developed or “new”. Writing systems came much later than the spoken forms. The fact that small children learn and can only learn to speak (and listen) before they write (and read) also indicates that language is primarily vocal, rather than written. The term “human” in the definition is meant to specify that language is human specific. . What are design features of language？ “Design features” here refer to the defining properties of

《语言学概论》教学大纲汇总

《语言学概论》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号：10601100540 课程名称：语言学概论 英文名称： Linguistics 课程性质：必修课程 总学时：64 学分：4 理论学时：64 实验学时：0 实践学时：0 指导自学学时：0 适用专业：英语专业（医药贸易方向）适用层次：本科 先修课程：英语语法，精读等 承担院部：人文学院学科组：英语专业学科组 二、课程介绍 （一）课程目标及地位 本课程是高等院校英语专业必修课程之一，一般安排在第七学期，向学生介绍语言学领域的重要研究成果，包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。通过本课程的学习，学生将具备语言学的基本知识，并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。 本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。 1、掌握语言学的基础知识 本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。 2、应用英语从事语言学研究的能力 作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。 （二）教学基本要求 1．“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程，是语言理论基础课。它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他

语言学概论课后练习汇总

语言学概论课后练习汇总 第一章总论 本章思考题： 1.“在现代科学体系中语言学是领先和关键的学科。”怎样理解这句话的含义？ 2.你怎样理解应用语言学这一术语？ 3.有人说转换生成语言学是语言学的革命，有人则说它是“毒蛇蛋”；有人说它不断改变看法是理论上的不一贯，有人则说它是理论上的发展。你认为应该怎样正确看待转换生成语言学？ 4.张三和李幺妹刚给2岁的孩子过完两周岁的生日，两人就为小孩的培养问题争吵了起来。张三说：“应该教儿子识字了。”李幺妹说：“应该教儿子学音乐。”请从语言学的角度给他们一点建议。 练习题 名词解 1.语言学 2.小学 3.专语语言学 4.共时语言学 5.历时语言学 二、填空题 1.语言学的三大发源地是______、______、______。 2.我国传统的语文学统称“小学”，包括______、______、______三方面。 3.研究语言的结构，主要包括______、______、______、______四个部分。 4.语言是传递信息的过程，主要包括______、______、______、______、______五个阶段。 5.专语语言学可以从______和______两个方向研究语言，分别被称为______语言学和______语言学。 6.______语言学的建立，标志着语言学开始走上独立发展的道路。 7.布龙菲尔德的代表性著作______是美国结构主义语言学的奠基性著作，对美国结构主义语言学的形成、发展有重要的作用。 8.______被称为现代语言学之父，其代表作《普通语言学教程》在语言学史上具有十分重要的地位。 三、问答题 1.古代的语言研究和今天的语言研究有哪些不同之处？ 2.语言交际过程分为哪几个阶段？请举例说明。(可结合分析任举一个句子作说明.) 3.“语言学既是一门古老的学科,又是一门年轻的学科;既与社会科学有密切的联系,又与自然科学有密切的联系。”怎样理解这句话的含义？ 4.语言学有哪些作用？请结合实际加以说明。(结合实际部分可以根据自己的学习,工作或生活经历举例) 5.简述语言学的分类。

语言学概论课程教学大纲

语言学概论课程教学大纲 大纲说明 一、课程的性质、教学目的和任务 语言学概论是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。 本课程课内学时为54，共3学分，开设一个学期。 二、教学内容及要求 本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据学习内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。 教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。 三、教学媒体的使用 (一)文字教材的使用 本课程以叶蜚声和徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释；另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。 (二)音像教材的使用 本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对语言基础理论的认识。录像课为IP电视，学生可以通过互联网收看并下载存储。 (三)计算机课件 本课程计算机课件(CAI)为网络版，主要用于网上教学辅导。采用超文本手段，将文字、图形、图像、动画等多种信息组织在一起，并通过其独有的超级链接方式相互指向，构成一个具有立体感的整体教学系统，以方便学生阅读、浏览。本课程的教学是信息的集合，运用这种方式，学生解疑释难非常方便，因此课件网络版将是本课程最重要的辅导方式。学生学习这门课程，可以随时借助计算机网络课件解疑释难，解决自学中碰到的问题。 网络课件的主要内容由三部分构成：一是重点难点问题分析，二是各章综合练习题与自测，三是拓宽学生知识面的内容，介绍语言学流派和语言学名家名著，以使学生开启视野，扩展知识，提高水平。网络版课件内容逐级逐层链接，学生可以根据学习需要自由选择。 此外，通过电子邮件的方式对学生进行个别辅导。 四、教学建议 (一)主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。因此教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察语言的结构，掌握语言学的基础理论知识。 (二)学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关联的课程有：专科阶段的《现代汉语》、《古代汉语》，本科阶段的《汉语专题》、《语法研究》、《汉语倏学》、《英语》等。尤其是有关汉语的知识，学生必须具备，如果学生在专科阶段学的是非中文专业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。

语言学概论和现代汉语考试大纲

语言学概论和现代汉语考试大纲 一考试性质 本考试是全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的入学资格之专业基础课考试。 二考试目的 本考试的目的是选拔全日制语言学及应用语言学专业、汉语言文字学专业、少数民族语言文学专业的硕士研究生。 三考试要求 考生应具备“语言学概论”“现代汉语”的基础知识，理解这两门课程的基本概念，能用所学的知识和方法分析简单的语音、词汇、语义和语法的事实。 考生要用汉语答题，书写工整，卷面整洁。 四考试内容 “语言学概论”部分 第一部分语言的性质，包括语言和言语、语言是人类最重要的交际工具、语言的其他派生功能、语言是自然形成的符号系统。 第二部分语音，包括语音的物理属性和生理基础、音素、音位、音位的组合。 第三部分语法，包括语法的性质和单位、构词法、构形法、句法。

第四部分语义，包括词汇、词义、词聚、句义、歧义。 第五部分语言的发展，包括语言发展的原因和特点、语言的分化和统一、语言的接触、语言系统的发展。 题型 一名词解释（略） 二判断 示例：洋泾浜不是自然语言。 答：对。洋泾浜是两个不同民族的人在某些特定场合临时把各自的语言混合在一起而造成的交际工具，不当作母语使用，离开特定的交际场合双方都不再使用它，所以不是自然语言。 三简答 示例：两个同义词可以在哪些方面有差别 答：同义词之间的差别：a语体色彩或风格色彩、b感情色彩、c 形象色彩。 四分析 示例：指出下面每个词是单纯词还是复合词，还是派生词： 剪刀克隆 taller 绳子棕色菠萝氧吧 dancer 质子 actually 答案：单纯词有“克隆、菠萝、taller”，复合词有“剪刀、棕色、氧吧、质子”，派生词有“绳子、dancer、actually”。 五论述