教育研究方法论文
本科生课程研究报告
研究题目：
课程名称：
学院：
专业：
学号：
姓名：
目录
一、摘要 (3)
二、选题背景、目的和意义 (3)
背景 (3)
国内现状 (4)
目的 (4)
意义 (4)
正文 (5)
一、逃课现象各方面情况论述 (5)
（一）喜欢专业程度 (5)
（二）课时安排 (7)
（三）逃课率 (9)
（四）逃课原因分析 (10)
（五）逃课类型 (12)
（六）逃课时间 (13)
（七）逃课态度 (14)
二、减少逃课的对策 (16)
三、调研感想 (17)
一、摘要
利用周末时间研究、选择、制定、发放问卷,对数学与统计学院2013级以及2014级、地理科学学院2013级的同学进行以班级为单位的调查，通过对不同学院不同年级学生逃课现状的调查，从一个
层面上了解大学生逃课现状，针对不同的逃课问题可以提出一些相
关的建议，深入了解学生发展中存在的问题及对策，对比三个样本
的差异之处，从而得出相关性的结论。正文中从喜欢专业的程度、
年级的不同以及逃课频率及原因、对策及发展建议等方面总结了此
次研究报告。
二、选题背景、目的和意义
背景
刚刚挣开高考的束缚，很多学生就觉得是进入了天堂，却不知是新的开始、新的挑战。在经过刚开始的试探以后，学生就开始了有规划有目的的逃课，在一个方面影响了个人的学习成绩及期末的评优，在另一个方面又影响了整个学校学习的风貌建设。也有很多同学因为学生工作、谈恋爱等情况忽略了学习的重要性，经常因为各种事情逃课，这对一个学生、学校的发展都是不利的。也有一部分学生是从众心理的怂恿，在其它学生也逃课的诱惑下，也跟着逃课，从精神层面上来说，对培养学生的自制能力是有所限制的。
科技的迅速发展，促使全球经济、社会的不断发展，科技的作用和地位日益引起全国的重视。教育与科技日益密切，教育促进了科学技术的发展，推动了科技革命的进步。“在当代，国家实力的竞争，关键是科技力，基础是教育，焦点是人才”。在我们学校生活里，很多方面都用了科技，各式各样的ppt、视频、动画等。也正因为如此，一部分学生把科技的真正意义上的“科技”理解错了，我们可以在各种学习中充分利用网络、多媒体技术、电子图书馆等来扩大我们学习的知识面，但是一部分学生没有端正学习的态度，没有真正认识到科技的重要性，反而是沉迷与虚拟的网络世界，没有把学习落实到真正意义上的提升自己。一系列的逃课会导致学生丧失学习的兴趣和积极性，甚至说就因此而毁了大学四年。
大学教育阶段是高等教育的重要阶段，也是培养我们成为祖国栋梁走进社会的重要阶段，这个阶段的教育关乎着我们大学生的未来，因此，了解大学生的逃课现状，提出一些因地制宜的建议来帮助学生专注于学习是很多必要的。
国内现状
中国的考生众多，并且，绝大多数学生可以说都是从升学压力解放出来的，犹如从密不透风的笼子中冲出来的小鸟，在他们的心中，大学是自由的天堂，他们可以自由地安排自己的时间，上自己想上的课，于是在他们的心中逃课是大学生活中的一个特殊的体验，在他们的心中，不逃课的大学是不完整的大学。另外，大学生活相较于高中、初中确实比较自由，没有老师会去紧紧地盯着你去学习，大学的老师很多都是上完课就走，偶尔点个名，这种教学现状给了很多学生逃课的机会，于是有了内在与外在的动力，大部分的大学生都有逃课的经验，甚至在大学流传出了“选修课必逃，必修课选逃”的说法。总而言之，目前大学生逃课已成为一种普遍现象，而造成这种现象的原因也需要我们深思。
目的
针对逃课现象研究的目的，总的来说是：从逃课现象这一层面上来了解一部分学生的学习认识，学习状况，以此来对学校的一些教学提出相应的建议，鼓励学生多方面学习，提升自己。将学生从厌学、逃学的体系中解脱出来，使学生能够充分利用学校的相应资源、绝对优势，获取更多的实现自己、发展自我的渠道，同时能提高教育的质量和品质，实现人人、时时有学上而且上好学的理想。
概括来说目的可分为三个方面：1、了解学生平时的逃课频率。2、激励大学生努力学生学习成为社会要求的创新人才。3、提出相应建议来适应大学生的需要。
了解大学生逃课现象的现状，有助与学校管理层面上去解决学生厌学、逃学的问题，对促进大学生的综合发展，成为社会的人才有着重要的意义。对实现教育的创新，课堂的高度集中，学习的效率，提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有举足轻重的作用。
意义
通过问卷的调查，了解了大学生逃课的具体原因和频率，希望在本次调查中了解大学生逃课的普遍规律，从而可以针对性地解决大学生逃课的问题。在这份问卷中我们更加深入地了解了大学生学习的状态，能通过数据很清楚地知道大学生逃课是否与喜欢专业的程度有关，知道不同的年级是否与逃课频率有关，知道同一年级不同专业的逃课频率，知道大学生逃课的众多原因等。
在了解和掌握的基础上，能够提出相关具有建设性地意见，进行综合性建设，从而提高大学生上课的积极性，提高老师上课的质量，
加强打击逃课的力度，同时学校也应该更加关注教师的上课方式和质
量，国家也应给予更多的财政支持来发展学校教育，努力给学生提供
一个更好地学习平台，积极鼓励学生努力学习，发展教育创新之路。
提高大学生的综合素质，成为对社会有用的建设性人才。这正是此次
研究报告的最根本意义所在。
正文
一、逃课现象各方面情况论述
（一）喜欢专业程度
2013数学喜欢专业程度
非常喜欢一般喜欢没感觉不得不喜欢非常不喜欢
7 17 3 3 0
2014数学喜欢专业程度
非常喜欢一般喜欢没感觉不得不喜欢非常不喜欢
3 19 5 3 0
2013地理喜欢专业程度
非常喜欢一般喜欢没感觉不得不喜欢非常不喜欢
7 14 5 2 2
常说：兴趣是最重要的老师，如果在一定程度上学习没了兴趣，那读书无异
于给学生的的负担，不能够有目标有理想地去自己喜欢的事情，相当一部分学生
会选择逃避。针对大一的学弟学妹，在选择专业的时候，一部分学生迫于分数却
又想进一个一流的大学，可能会违背自己的想法去选自己不喜欢的专业，原本以
为上大学会慢慢喜欢，没想到更多的是负面的影响，不仅不喜欢反而是厌恶，在
学习上有厌学的想法，这样便造成了开学的一部分逃课行为。但整体上而言，大
一的学弟学妹逃课现象不是很严重，基本上都是对大学课程怀着好奇而又憧憬的
心态，所以老师可花大部分时间来专注于自己的课堂，提高教学质量，转变教学
方式，才能让学生继续保持这种学习的态度，并一直坚持下去。所以，对刚刚进
入学校的学生，应该多加以引导，给他们专业上的信任感，让大一的同学们尽
快适应到这个集体中。
51015201
2013数学喜欢程度
非常喜欢一般喜欢没感觉不得不喜欢非常不喜欢
51015201
2014数学喜欢专业程度
非常喜欢一般喜欢没感觉不得不喜欢非常不喜欢
510151
2013地理喜欢专业程度
非常喜欢一般喜欢没感觉不得不喜欢非常不喜欢
从喜欢专业的程度而言，大部分同学都是一般喜欢，非常喜欢的人占不到班上人的30%，还有将近10%的同学是为了就业而不得不好好学习。
针对大二的学生，在经历大一一年的尝试之后，慢慢的对自己所学专业有了一部分的了解，基本上少了大一时候的迷茫，但也有一部分学生不知道怎么去学，还是非常的困惑，这一小部分同学对专业出现了非常不喜欢的情绪，这也可能是导致逃课的一部分是原因。也有迫于就业的情况，一部分学生不得不喜欢上自己的专业，从心理学的角度来解释，当一些事情关乎学生的利益问题时，学生会压抑自己的兴趣爱好而去维护自己利益，就是说，尽管不喜欢专业，但是为了更好
地就业，学生还是会选择尽量去爱上自己的专业，并把它作为日常生活的一部分，所以这一类学生相对而言，逃课现象不是很明显。
（二）课时安排
14数学课时安排
20节以下
20-25
25-30
30以上
5
14
5
6
学生认为合适课时
20节以下
20-25
25-30
30以上
7
17 6
14数学课时安排
20节以下18%
20-2550%
25-3018%
30以上14%
20节以下20-2525-3030以上
14数学认为合适课时安排20节以下26%
20-2552%
25-3022%
30以上0%
20节以下20-2525-3030以上
在评估自己的学时时，有相当一部分学生做了心理斗争。同一个班的对自己的学时判断不一样，或许是因为选修课的原因。相当一部分学生认为，课时安排
大于了自己的预期假设。当我们觉得某一件事很难坚持的时候，会望而生畏，一部分同学就会选择逃避，就比如说上课，因为觉得这个星期的课太多，心理上觉得不爽，因而有些同学会想方设法来逃课，所以说，有各种理由来支撑逃课当然是不足为奇的，但这只是少部分同学的心声。就实际情况而言，同学们都会觉得自己的课多，希望课时安排少一点，同学们会借助其他的外界力量来缓解自己的压力，而不是选择逃课。 在允许的误差范围内，针对2014级数学专业的同学，有52%的同学认为20-25节课是比较合适的，当然，这也就意味着其余的48%的同学如果课时超过的预期的估计，就会花一些时间去适应。如果初期适应不了，可能就会出现逃课的心理，如果身边有人逃课，这就给刚进入学校的学生提供了一些范例。
13数学课时安排
20节以下
20-25 25-30 30以上 4
4
20
2
13数学认为合适课时
20节以下
20-25 25-30 30以上 6
12 6 6
13数学课时安排
20节以下13%
20-2513%
25-3067%
30以上7%
20节以下20-2525-3030以上
13数学认为合适课时安排
20节以下20%
20-2540%
25-3020%
30以上20%20节以下20-2525-3030以上
而从2013级的课表明显看到，课时的安排比大一的要多，不仅是因为专业课的增加，也有可能是因为选修课增加的原因。在课时增多的情况下，学生就有可能因为时间问题而选择逃课。大二有40%认为20-25节的课时比较合理，大一则有52%认为20-25节课比较合理，在这个范围内，学生会尽力去学习，超出一定极限后，学生才会逃课，所以血胸应该在精简课程方面花一点功夫，既能达到课程改革的标准，又能激发同学们的学习兴趣。
（三） 逃课率
2013逃课比例
从没逃过课
37%偶尔逃过课的
60%
经常逃课的
3%总是逃课的
0%从没逃过课偶尔逃过课的经常逃课的总是逃课的
在所有的数据中，逃课率是比较有意义的，它能代表大部分同学的观点。作为学生，学习肯定是首要的任务，不过其他方面也是应该广泛学习的，就是“术业有专攻”，学好专业课程是首要的。在大学课堂里，老师的点播及其重要，所以我们也可从表格看出，总是逃课的同学为0%，我们从理论上相信，所有同学都是爱好学习的，只是可能受一些社会因素的影响。
2014逃课比例从没逃过课
73%
偶尔逃过课的
27%
经常逃课的
0%
总是逃课的
0%
从没逃过课偶尔逃过课的经常逃课的总是逃课的
在2014级的图表中，从没有逃课的占73%，偶尔逃课的占27%经常逃课的
为0%；在2013级的图表中，从没逃课的就只有37%，偶尔逃课的占60%，经常逃课的占3%。相当于每个班每天至少会有一个人逃课，整体上来说，2013级的同学逃课现象很明显。
针对这一情况，可以这样理解，大部分2014级新生认为他们才刚刚步入大学，对大学陌生的学习环境充满了好奇，对自己所选的专业课程有着浓厚的兴趣，也想了解老师的讲课方式，对大学生活的一切都充满了好奇，因此他们就循规蹈矩地去听课，想去了解所谓的大学生活。而2013级同学则是经历了一年的大学生活，有些人不再循规蹈矩，导致逃课频率明显增高。问卷调查中大部分2013级同学认为他们已经大二了，不再是大一的小妹妹小弟弟们，有自己的思想，想不去上就不去上，随心所欲地干自己的事情。从一方面来说，有自己的想法和见解是好事，但是不能没有一定的原则，既然是学习一定就有值得学习的地方，不能以为自己步入大二就有很多优势，如果不踏踏实实地学习，还是会被社会淘汰的。
（四）逃课原因分析
2013逃课原因
上网 谈恋爱 对课程不感兴趣 感觉课程没有意义 学生工作 不喜欢老师 不点名 教室环境差 0 0 7 5 3 0 0 0 生病 睡懒觉 上课时间不合适 受其他人逃课影响 另有安排 感觉课程简单 其他 教学班人太多 0 6 3 0 6 1 0 0
2014逃课原因
上网 谈恋爱 对课程不感兴趣 感觉课程没有意义 学生工作 不喜欢老师 不点名 教室环境差 0 1 0 3 3 0 1 0 生病 睡懒觉 上课时间不合适 受其他人逃课影响 另有安排 感觉课程简单 其他 教学班人太多 1 0 1 0 3 0 0 0
00
7
53
0000
6
3
6
1
000
123456
71
2013逃课原因
上网谈恋爱
对课程不感兴趣感觉课程没有意义学生工作不喜欢老师不点名教师环境差生病睡懒觉
上课时间不合适受其他人逃课影响另有安排
33
1
1
1
3
000
0.511.522.5312014逃课原因
对课程不感兴趣感觉课程没有意义学生工作不喜欢老师不点名教室环境差生病睡懒觉
上课时间不合适受其他人逃课影响另有安排感觉课程简单其他
在讨论这个问题时，应该从主观可客观两个方面来考虑：
从主观方面：
1.学生本身存在的问题
在高中阶段。老师把大学生活描绘的太美好，我们带着渴盼、梦想和远大抱负步入了学校，这与我们刚刚进入大学无法调剂自己的高度落差形成反差,我们自身缺乏目标和动力，对那些目标动摇、动力易失、理想不坚定的学生,若不做好大学适应期的心理教育和引导,一些学生就会对大学学习生活失去兴趣,出现消沉、彷徨、颓废、甚至逆反心理,在行为上就容易出现逃课、厌学、无所事事等现象。
2.学习态度不够端正
逃课的大部分学生当中,同学没有意识到学习的重要性，不是把学习视做为全面提高自身素质的工具，为将来走向社会得心应手地为国家建设作贡献结合起来,狭隘地理解学习只为考试。不少学生认为考试与上不上课关系不大,那些不考试照样能通过的课就不想去听,误认为不上课后的自学是对自学能力的一种培养。
从客观原因
1.教师在教学过程中缺乏个人魅力,包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等，这对我们大学生是否愿意上课有着必然的联系。小部分教师缺乏敬业精神,投入教学的精力不够,;有的教师自身虽然有精深扎实的专业知识,但不具备驾驭课堂的能力,对学生缺少吸引力;有的教师上课的形式有点死板死板,采用灌输式的教学方式,在一个程度上束缚了学生的思维发散能力，致使学生上课时感到“没劲”、“没意思”。
2.课程设置不够合理，学校在考虑学生全面发展，设置了很多课程，但是学生对此不感兴趣，因而产生厌学情绪,继而逃课。为了以后的就业,有的学生逃课去学驾照,考导游,多积累点“资本”,他们不愿意呆在课堂里“耗时间”。
3.家庭和社会背景的导向不一，在我国改革开放后的80年代,我们大学生多数为独生子女,从小到大的生活都是在父母的精心安排下度过的,缺乏自主成长的心理需要和相应的能力。再受到社会上一些不良风气的影响,不能从严从高要求自己,就会以家庭背景好、就业方便而自居。一部分大学生根本就没有人生理想、人生规划,不知道自己的长处和弱点,没能够正确的看待自己,便随波逐流,进而发
生逃课的行为
综合考虑，学生逃课有主观原因和客观原因。在实际行动中，大部分学生是因为学生工作而忙，处理自己的学习安排以外，则是感觉课程没有意义。这无疑是对大学课程的设置和教学方法提出了更多的问题。
（五）逃课类型
2014逃课类型
全校性选修课 政治学习类 文史类 专业课 专业选修课 视情况而定
4 2 0 0 0 4
2013逃课类型
全校性选修课 政治学习类 文史类 专业课 专业选修课 视情况而定 19 8 5 2 1 9
12341
2014逃课类型
全校性选修课
政治学习类文史类专业课专业选修课视情况而定
51015201
2013逃课类型
全校性选修课政治学习类文史类专业课专业选修课视情况而定
在大一和大二共同的逃课类型中，全校性选修课比较明显。大二的一部分同学因为学生工作而逃课，有部分同学觉得是课程没有意义。在调查的30位同学
中，有将近63%的同学是选择为全校性选修课，有36%选择的是政治学习类，比如说大二现在学习的毛泽东思想概论等，专业课和专业选修课除了小部分同学真的有事情外，其他同学一般不会逃课。多数公共课程学生会觉得没有意义，加上老师又不点名，所以说逃课也是在情理之中的，具体得看老师的课程类型和内容而定。
（六）逃课时间
刚刚度过漫长的假期，我
们会接触到新的学习知识，自
然会放心思在学习上。但是就
大二的逃课时间来看，在三个时间段的逃课频率竟然差不
多，就大一而言，学期初逃课
时间比较多，其中包含了很大
一部分的尝试，学弟学妹受“选修课必逃，必修课选逃”的思
想的影响，对很多课程都有着尝试的态度，但有可能想到期末可能挂科，所以期末就一般不会逃课，非常努力。
24681
2013逃课时间
学期初学期中学期末没关系
0.511.522.531
2014逃课时间
学期初学期中学期末没关系
2013逃课时间 学期初 学期中 学期末 没关系 5 7 3 5
2014逃课时间 学期初 学期中 学期末 没关系 3 2 0 3
（七）逃课态度
2014逃课态度
对集体有不良影响 只对个人有不良影响 无太多不良影响 是自己选择的结果
11 4 3 12
2013逃课态度
对集体有不良影响 只对个人有不良影响 无太多不良影响 是自己选择的结果 3 18 1 8
510151
2014逃课态度
对集体有不良影响
只对个人有不良影响
无太多不良影响
是自己选择的结果
51015201
2013逃课态度
对集体有不良影响
只对个人有不良影响
无太多不良影响
是自己选择的结果
在十五大的社会主义初级基本路线的文化要求中，要培养有理想、有道德、
有文化、有纪律的四有青年，我们大学生作为新世纪的建设者，就应该学习这四有。落实到小的地方，我们是不是应该有所反思呢？就老师的角度而言，学生出席率不高影响老师上课心情，老师的发挥水平，从而也有可能会引起一系列的厌烦情绪，这影响的不仅仅是逃课的同学，也有认真听课的同学。就同学而言，逃课会失去很多宝贵的东西，不理解、看不懂、不会学习，这样严重的后果是我们学生自己负担不起的。但就课程的类型而言，也不是每一种课程都值得或者说非
得每字每句都要内化于心，我们学生有选择性地去学习和应用，所以就允许了一部分学生逃课。
对于2014级同学，有小部分学生认为逃课只会对个人产生不良影响，一部分学生认为是自主选择的结果。大学在一个相对比较自由的平台，学生的自主选择能力增强了，个人观点对集体的影响很大，大一的学生有将近30%认为对集体有不良影响，而相对言之，2013级的同学大部分认为只对个人有不良影响。应该说，大二的同学经过大一的磨练以后，认识问题相对到位的透彻，认识到到了逃课对集体有个人的不良影响，当然对集体个个人的影响都是有的，看我们从哪些方面去考虑和计较得失。
（八）对点名的看法
2013对逃课点名的看法
非常支持非常反对无所谓可以偶尔点名
0 6 15 9
2014对逃课点名的看法
非常支持非常反对无所谓可以偶尔点名
3 2 8 17
2013对逃课点名的看法
非常支持
0%
非常反对
20%
无所谓
50%
可以偶尔点名
30%
非常支持
非常反对
无所谓
可以偶尔点名
在考虑这个问题时，大部分同学还是作了认真的思考。同学们觉得，毕竟每个人都会有一些突发的情况，偶尔逃课是情有可原。在2013级的同学中，非常支持点名的人为0%，而无所谓的同学竟为50%，一部分同学觉得一些科目很简单，比如全校性选修课，平时候可以不用听，期末的时候百度一下就可以随便把论文搞定；另一部分同学觉得老师不会很残忍，也是希望同学们都过关，所以理所当然的逃课。当然，在这个过程中，同学们逃课去做其他事获得了其他方面的知识，但同时也缺少了课堂上的某些东西，而这些缺少的东西恰恰是隐形的。对于2014级的同学，有50%是希望偶尔点名，非常反对的占少数，大部分同学都是希望，在学习上选择一种平衡的方式，既不会影响到整体上课，又能满足自己的利益需求。
2014对逃课点名的看法
非常支持10%
非常反对7%
无所谓27%
可以偶尔点名
56%
非常支持非常反对无所谓
可以偶尔点名
二、减少逃课的对策
问题一：学生把大学看成享受的好时光，入学动机不端正。
对策：用有效的入学教育促成良好的学习动机增强大学生学习动力,尤其是对刚刚进入大学的新生，学校应加强这一阶段的引导，有目的、有计划地指导学生树立初步人生目标,学生应明确自己肩负的历史使命,增强社会责任感;其次，学院应该进行专业思想教育,让学生对自己所学的专业有实质性的了解,明确主攻方向,学有选择,学有目标。同时要指导学生学习和加强自我教育,完善自己的个性,培养自己在学习中的自我激励和自我控制能力。此外还要对学生进行理想教育。大学生厌学的一个重要原因就在于他们把进入大学视为人生理想的终点而放弃追求。必须让学生认识到进入大学并非是人生的终结,而是新起点的开始，追求新知识新梦想的起点，让学生对自己的专业有所了解，在逐步学习的过程中爱上自己的专业。在课时量大的挑战下，鼓励学生多去尝试和努力，学会去接受各种困难的挑战；也同时引导学生科学地利用时间，不管平时的课是多是少，都要充分把握短暂的时光。只有坚持不懈的自觉和积极的学习,才能不断丰富、完善自己,提高自我价值。通过这一系列的学习教育,同时解决心理落差问题,根除以后逃课的思想基础。
问题二：学生觉得老师老师专业知识不够，课堂不生动。
一个课堂的生动活波，由老师和学生来共同掌控。首先就应该是教师自身的专业素养和人格魅力吸引我们，这样学生才会积极投入并认真参与到其中，整体提高课堂的质量。所以教师应努力提高自己的专业能力，在教学上显得有素养,在教学过程中有方法,内容选择上,单向纵深点到为止,让学生有思考余地,有创新的期盼,在学生问题的处理上有辅导技巧,自然会给学生正向的影响和吸引。态度决定效果,只要教师爱岗敬业,把教学作为人生事业来做,不仅要“传道”,还要“解惑”,关心爱护学生,以“心”吸引学生,是杜绝学生逃课行为的保障。尤其是在选修课的课堂上，老师应该着重去调动学生的积极性，
帮助学生多了解除专业课以外的知识，而不是让学生觉得上课是一种负担，更不应该压制学生利用更多的时间花在选修课上，重在给学生一个平台，给学生指引一些学习的方向。对于对选修课有兴趣的同学，老师应着重培养，可根据学生的课时安排及业余时间来安排。在政治学习类和文史学习类的课堂，老师可联系生活实际来丰富课堂，这样学生的主动性才会提升，也提高的课堂的质量。
问题三：学生觉得逃课与其他人或者集体没有关系，学校应该加强日常管理
经常逃课的大学生几乎是比较固定的一些人,他们之所以逃课并不完全是因为学校和教师的教学与管理方法、水平有欠缺,多数人是因为自己开始松懈,没有了力争上游的劲头,也有部分学生是由于对新环境、新学习生活适应不好而自暴自弃所致。在大二的逃课时间段中，在学期初的逃课频率比较高，学校可在这一阶段加大力度去整治学风建设。因此,辅导员、任课教师应当注意了解这部分大学生的心理和实际情况,多渠道、多角度地给予这些大学生及时、有效的鞭策、引导和鼓励,同时加大对大学生给予纪律约束,严格加强教学初、中、末期的全面管理,以保障大学生取得良好而全面的发展。同时,良好的课堂管理有利于学生的学习,而有效的课堂管理则需要有效的课堂管理策略。教师在课堂管理中要全面、深入地研究学生的课堂行为,分析教学矛盾,解决实际问题。
问题四：学生认为部分课程没有意义，应变换新的教学方式和课程模式。
对策：新的教学模式应是以“学生为主体,教师为主导”。在教学计划中,学校应减少必修课,增加选修课,让学生根据自己的兴趣、特点进行选择;在教学方法上,要采取灵活多样的方式,把启发式、引导式、讨论式等贯穿于教学过程中,更好地促进学生潜能的发展;在教学环境上,要加强校园文化建设,营造浓厚的学习、科研氛围,开展各种社会活动和各种竞赛,更多地为学生提供展现个人特长的机会。从而使学生“学会学习、学会做人、学会办事、学会生存”,只有这样才符合培养具有创新能力和开放型人才的要求,是避免学生逃课的一种模式。
三、调研感想
本次调研尽管难度大,但是,我还是一个人尝试努力着去做，这个过程中存在着很多问题，我要努力克服。同时借助同学们的帮助和配合，在搜集问卷的过程中问题不是很大，难度相对比较大的是后期的数据处理和报告的诞生。
在行动之前总以为会面临很多问题，但是从出发的那一刻，我就觉得这不是我一个人在行动，还有我的老师、同学在支持我，给我希
望。在做问卷时，总结了很多同学的意见，才初步形成了大体的样式。在经过老师的审查后，在修改再检查，才发给同学们做的，虽然这个过程中还是出现了很对问题。因为广大同学的支持，所以问卷的发放和采集工作进行的很顺利。
后期的报告撰写过程遇到了一些困难，我虽然是数学专业的学生，但我们还没有涉及到统计的知识，对于SPSS的数据分析有一定的困难，我们一起对SPSS的使用进行了钻研，还有调研报告的撰写，由于大二课很多，时间紧张，所以这个报告中出现了很多纰漏和瑕疵。
这次调研是我第一次做这种课题，利用老师教得知识加上自己的理解，在这个过程中也学到了很多知识。
教育研究方法之观察法论文5
市场调研之观察法调研报告 ——蛋糕面包消费调研 一、调研准备 ?调研目的：以南大南院校内各面包蛋糕售卖点为例，研究并分析消费者的多种消费心理及各类影响因素，为商家的销售及宣传策略提供参考依据。 ?调研时间：2010年10月25日7：00-18:00 ?调研地点：南大南院校内各面包蛋糕售卖点 调研对象：南大南院校内消费群体 ?调研方法：直接观察法（在被观察者不被察觉的自然状态下，有规律地观察并记录其外部行为表现，以分析其心理活动） ?借助工具：手机、照相机、记录本、MP3录音 ?调研执行者：所有组员 二、调研过程 1、确定调研主题及时间地点； 2、调研前的资料收集（如调研地点的考察及被调研产品的相关信息收集）； 3、观察记录表格的设计； 4、进行具体的角色分工和任务分派； 5、目标地点观察法的具体实施 6、调研数据的分类、汇总、整理及分析； 7、调研报告的撰写。 1、确定调研主题及时间地点。 观察内容:性别、年龄等外貌特征、行为表现、购买商品、考虑因素、购买时间 2、调研前的资料收集（如调研地点的考察及被调研产品的相关信息
收集）。 （1）被调研地点概况：食堂、慧院附近、南区门口，人流量大，学 生上课必经之路旁。 （2）被调研产品情况： 面包种类：12种 蛋糕种类：16种 3、观察记录表格的设计。 调研结果统计表 序号时间人物行为表现购买商品考虑因素 01 02 03 04 05 〃〃〃 4、进行具体的角色分工和任务分派。 工作安排： （1）选定三个较大的面包销售点作为我们的观察对象（慧苑楼下马得利、食堂风味小吃城、南区门口商店） （2）小组各成员提前十分钟（6：50）准备到各观察地点，进行观察记录 （3）当晚八点统一整理数据
浙师大 教育研究方法考试整理(2012上半年)
教育科研方法（2012） 一、教育研究的过程 从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤： 确定问题------查阅文献-----收集资料------分析资料-------推导结论 二、 （一）教育研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。内在效度：是指研究结果能被明确解释的程度。外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。 （二）教育研究的信度：研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。内在信度：指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度：涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 （辨析题）： 1、内在效度高的实验，外在效度也一定高。（错） 内在效度指研究的结果能被明确解释的程度。外在效度表明研究结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他研究情境、其他条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度决定了研究结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，有时候，内在效度高，外在效度反而低。 2、为达到外在效度，结果必须能推广到许多不同的人群和条件中去？（错，科教） 外在效度依赖于特定研究工作的条件及目的。研究的效度只是一个度的问题，事实上也不可能得到纯粹的内在或外在效度,提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。研究者需要求得一种平衡，使某一结果得到合理的解释，又具有某种程度的推广价值。 3、没有信度也就没有效度（对） 信度是效度的一个必要的保证，也就是说，一项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。 4、信度与效度的关系 （1）信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。 （2）信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。 （3）信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。 （4）效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。 （5）效度高，信度也必然高。 三、教育研究的分类方法（给出一个实例，能判断是属于哪类研究？选择） 1、基础研究和应用研究（基于研究的目标或目的——基础研究与应用研究） 基础研究的基本目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。 应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。 2、定性研究和定量研究（基于研究的方法——定性研究与定量研究） 定性研究：用文字来描述现象。主要是描述性的说明；倾向于对资料进行归纳分析；关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。定量研究：用数字和量度来描述现象。注重结果，更强调标准研究程序和预先设计，企图对同类问题作广
东师《小学教育研究方法16秋在线作业2
东北师范大学东师小学教育研究方法16秋在线作业2 一、单选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 下列著作中，属于教育家福禄培尔教育著作的是 A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《人的教育》 D. 《教育论》 正确答案： 2. 进行几种不同教材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家庭辅导等一切可能影响教学效果的因素都是该实验的（）。 A. 变量 B. 因变量 C. 自变量 D. 无关变量 正确答案： 3. 依据调查的（），可以分为问卷调查、访谈调查、测验调查等 A. 目的 B. 范围 C. 内容 D. 手段 正确答案： 4. 根据（）标准来分，观察法可分为叙述观察，取样观察和评价观察。 A. 观察内容是否连续完整以及观察记录的方式的不同 B. 观察时是否借助有关仪器 C. 观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求 D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中 正确答案： 5. （）指的是根据当时当地的具体情况进行抽样。此种抽样方法通常发生在研究者到达研究实地之后，特别是当他们对于本地状况不太了解、而且有较长的时间在实地进行调查时。 A. 机遇式抽样 B. 滚雪球抽样 C. 方便抽样 D. 目的抽样 正确答案： 6. （）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。
如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。 A. 等距抽样 B. 整群抽样 C. 分层抽样 D. 随机抽样 正确答案： 7. 按（）分，可以分为探索性实验、鉴别性实验和验证性实验三种。 A. 实验内容 B. 实验目的 C. 实验条件控制 D. 实验的具体组织形式 正确答案： 8. （）曾经说过“没有调查就没有发言权”。调查法也是教育科学研究中常用的基本研究方法之一。 A. 毛泽东 B. 刘少奇 C. 朱德 D. 张志公 正确答案： 9. 著名教育家斯宾塞所著的教育代表著作是 A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《人的教育》 D. 《教育论》 正确答案： 10. 为了研究中叙述的方便，O 在实验设计中表示（） A. 表示实验被试 B. 表示被试是经过随机选择和分配的 C. 表示一种实验处理，即实验的自变量 D. 表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量 正确答案： 小学教育研究方法16秋在线作业2 二、多选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 依据调查的目的，可分为
教育研究方法论文
本科生课程研究报告 研究题目： 课程名称： 学院： 专业： 学号： 姓名：
目录 一、摘要 (3) 二、选题背景、目的和意义 (3) 背景 (3) 国内现状 (4) 目的 (4) 意义 (4) 正文 (5) 一、逃课现象各方面情况论述 (5) （一）喜欢专业程度 (5) （二）课时安排 (7) （三）逃课率 (9) （四）逃课原因分析 (10) （五）逃课类型 (12) （六）逃课时间 (13) （七）逃课态度 (14) 二、减少逃课的对策 (16) 三、调研感想 (17)
一、摘要 利用周末时间研究、选择、制定、发放问卷,对数学与统计学院2013级以及2014级、地理科学学院2013级的同学进行以班级为单位的调查，通过对不同学院不同年级学生逃课现状的调查，从一个 层面上了解大学生逃课现状，针对不同的逃课问题可以提出一些相 关的建议，深入了解学生发展中存在的问题及对策，对比三个样本 的差异之处，从而得出相关性的结论。正文中从喜欢专业的程度、 年级的不同以及逃课频率及原因、对策及发展建议等方面总结了此 次研究报告。 二、选题背景、目的和意义 背景 刚刚挣开高考的束缚，很多学生就觉得是进入了天堂，却不知是新的开始、新的挑战。在经过刚开始的试探以后，学生就开始了有规划有目的的逃课，在一个方面影响了个人的学习成绩及期末的评优，在另一个方面又影响了整个学校学习的风貌建设。也有很多同学因为学生工作、谈恋爱等情况忽略了学习的重要性，经常因为各种事情逃课，这对一个学生、学校的发展都是不利的。也有一部分学生是从众心理的怂恿，在其它学生也逃课的诱惑下，也跟着逃课，从精神层面上来说，对培养学生的自制能力是有所限制的。 科技的迅速发展，促使全球经济、社会的不断发展，科技的作用和地位日益引起全国的重视。教育与科技日益密切，教育促进了科学技术的发展，推动了科技革命的进步。“在当代，国家实力的竞争，关键是科技力，基础是教育，焦点是人才”。在我们学校生活里，很多方面都用了科技，各式各样的ppt、视频、动画等。也正因为如此，一部分学生把科技的真正意义上的“科技”理解错了，我们可以在各种学习中充分利用网络、多媒体技术、电子图书馆等来扩大我们学习的知识面，但是一部分学生没有端正学习的态度，没有真正认识到科技的重要性，反而是沉迷与虚拟的网络世界，没有把学习落实到真正意义上的提升自己。一系列的逃课会导致学生丧失学习的兴趣和积极性，甚至说就因此而毁了大学四年。 大学教育阶段是高等教育的重要阶段，也是培养我们成为祖国栋梁走进社会的重要阶段，这个阶段的教育关乎着我们大学生的未来，因此，了解大学生的逃课现状，提出一些因地制宜的建议来帮助学生专注于学习是很多必要的。
考研教育研究方法知识点整理
教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步
派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化； 3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
小学教育研究方法_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学教育研究方法 一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。 ） V 1. 斯宾塞的教育代表著作是A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《人的教育》 D. 《教育论》满分： 3 分2. 根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。 A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得 B. 观察时是否借助有关仪器 C. 观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求 D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中满分： 3 分3. 依据（）标准，可以分为事实调查和征询意见调查。 A. 调查的目的 B. 调查的范围 C. 调查的内容 D. 调查的手段满分： 3 分4. （）方法是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。 每一个子总体具有较总体更为集中的特性。 把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。 如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。 在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。 1 / 14
可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。 A. 等距抽样 B. 整群抽样 C. 分层抽样 D. 随机抽样满分： 3 分5. （）是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。 A. 变量 B. 自变量 C. 因变量 D. 随机变量满分： 3 分6. （）曾经说过没有调查就没有发言权。 调查法也是教育科学研究中常用的最基本研究方法之一。 A. 毛泽东 B. 刘少奇 C. 朱德 D. 张志公满分： 3 分7. 根据调查的( )可分为全面调查和非全面调查。 A. 目的 B. 范围 C. 内容 D. 手段满分： 3 分8. 以（）进行划分，研究可以分为个人研究和集体研究。 A. 研究者 B. 研究过程的阶段 C. 研究方法的性质 D. 课题研究的延续性满分： 3 分9. 小学教育研究与一般的教育研究的主要区别就在于（）不同。 A. 研究主体 B. 研究方法 C. 研究对象 D. 研究目的满分： 3 分10. 根据（）标准，观察法总体可分为定性观察和定量观察。 A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得 B. 观
教育研究方法背诵笔记
教育研究方法背诵笔记 教育研究方法 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说——1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题——1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
(完整版)西南大学中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识
一、名词解释(30) 1.教育研究（6） 属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化规律，以解释教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。 2.定量研究（6） 也成量化研究，是运用数学，物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。 3.定性研究（6） 也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入，细致，长期的观察，体验，调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。 4.文献研究（6） 文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义 5.现场研究（6） 现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。 二、简答题（50） 1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10） 一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。 教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定。但是不论侧重于哪一方面，教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的，即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性。
2020年整理教育研究方法学习心得.doc
教育研究方法学习心得 关于教育研究方法基础的学习快要结束了，虽然时间并不是很长，但还是有或多或少的收获。教育研究方法是作为一个现代师范生所必须学习的学科，了解学生、走进学生对教师进行从教活动有很大的帮助。刚开始上这门课的时候，觉得这课上不上都一样，只要因材施教就能当好好老师，后来上了这门课之后，我才明白，我完全误解了这门课。不管后面有多少人来上课，但是我每次都去上课，学习到不少有关教育研究方面的知识。 教育研究方法通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值的、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。教育研究方法的真正意义是：要老师发现在教育中的问题，并研究出问题的所在，从根本上改变了自己的教学方式，不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把教育落到实处，必须有效地改变传统的教学方式。要以学生发展为主题,注重学生学的方式,形成一种让学生重视解决实际问题的积极教学方式。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需要教育研究提供充分的理论准备。通过这一个学期的学习，对于教育研究有了比较直观的感受，思维也得到了转变。 下面我来谈谈，这次的教育研究方法学习的收获。 收获之一：我开始感到教育研究并不是十分神秘的事。这种意识对我今后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。 收获之二：是了解了教育研究的一般过程和基本方法。教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法。 收获之三：是感到学无止境。平时各科的学习一般是先学知识再学知识如何用，有的知识学了以后一时还不知道有什么用，所以我们往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。而教育研究方法的学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。在教育研究方法的学习中，我不仅感到知识不够用，在提到研究的能力方面也马上感到力不从心。这种学无止境的感受将激励我今后更加努力地学习。 收获之四：是深切地体会到教育研究方法时团结很重要，合作就是力量。教育的研究过程就是团结合作的过程，大家要共同努力自不待言，还要填写问卷的同学的积极配合，有时还要学生家长的大力支持，学校提供的各种有利条件等等，都对教育研究的完成起着重要的作用。 收获之五：是培养了老师发现问题、解决问题的意识。发现问题是解决问题的前提，而且发现问题往往比解决问题要难。只有发现了问题的所在才能认识到自己不足，进尔进一步提升自己。 收获之六：培养了我们从发现问题到解决问题的能力，使我们初步理解到教育研究方法在教育方面的应用。 教师这个职业，几乎全部的时间都是和学生打交道，不仅要传道、授业、解惑，还要进行各种“研究”，了解学生，研究学生，研究教学方法，研究学术问题等等。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需
教育研究方法论文
用内容分析法研究慕课的发展 摘要：随着现代教育技术的发展，信息化教育的发展也是日新月异，慕课这种学习模式也出现在学生的日常学习中，教育者对慕课的研究也越来越深入，从2013年开始，中国知网就开始收录了关于慕课的文献。本文主要通过对中国知网检索到的文献进行分析，通过使用内容分析法这一研究方法，对检索到的文献数量，以及文献作者和他们的所属单位进行分析。通过对他们的分析来看慕课未来的发展趋势以及它的发展领域。 关键词：内容分析法；慕课；发展趋势；发展领域 一、引言 随着教育信息化的发展，网络在教育中的使用越来越多，最典型的例子就是慕课的发展，本文通过使用内容分析法分析了从2013年到2017年的文献，从年度分布、期刊分布以及文献第一作者的所属单位来分析慕课的发展趋势。从2013年到2017年这五年期间，人们对慕课的研究是逐年的增加，慕课的发展也是在逐年的进步。通过本文的分析，对慕课将来的发展趋势也有一定得预测。 二、研究设计 （一）、研究方法 本文选用内容分析法为主要研究方法，对2013-2017年以来国内公开发表的与慕课相关文献进行对比、分析，以期梳理现状，对研究问题、研究热点等进行归纳总结。 （二）、研究对象 本文的研究对象主要是来源于中国知网，以“慕课”为关键词，搜索到与慕课相关的文献是从2013年开始的，因此本文研究的时间跨度是从2013-2017年，共有3001篇文献。然后对这些文献进行相关性处理，主要选定了来自六个核心期刊的101篇学术论文进行分析，这六个核心期刊分别是中国教育信息化、中国电化教育、中国远程教育、开放教育研究、电化教育研究和现代教育技术。 （三）、研究编码体系 本文从研究过程、研究文献、研究内容和研究趋势四个维度对研究样本进行统计分析。其中在对文献进行统计、分类过程中是以每一篇独立的文献作为分析单元。通过对每篇文献年份分布以及每个年份的文献分布数量来分析慕课自出现以来的发展趋势，以及这几年它的研究热点。这几个方面的分析会通过类目表的形式体现出来。 对慕课研究的分析，本文设计了两个类目表格，其中一个是分析101篇期刊文献在2013年到2017年在六个核心期刊的分布状况，以此来得出慕课近几年的发展趋势。第二个类目表格是关于文献第一作者的锁住单位，通过分析论文作者的所属单位，可以了解慕课的发展领域。 三、研究结果与分析 （一）、慕课的研究过程分析
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理 第一章教育研究方法概述 一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。简言之，教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称 二、内容分析属于文献研究中的一种。 三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6 【西方】1、1900年以前的教育研究方法、 （1）教育研究方法的萌芽期（古希腊——16世纪前）——直觉观察时期 （2）教育研究方法的形成期（16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期 【时期特点】 （1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究 （2）初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。 （3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。 （4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。 2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期） （1）教育研究实证化趋势形成 （2）教育研究方法明显表现出实用主义倾向 （3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响 （4）教育研究方法成为一门独立学科 3、20世纪下半叶以来的教育研究方法 （1）研究方法从偏重实证向综合化方向发展 （2）定性研究法与定量研究法相结合 （3）教育研究方法的现代化 （4）教育研究方法的可操作性越来越强 【中国】 1、20世纪上半叶中国的教育研究方法 （1）引进西方教育研究方法 （2）倡导运用科学的方法研究教育 （3）教育研究方法成为独立的研究领域和学科 2、20世纪下半叶中国的教育研究方法 （1）学习苏联的教育研究方法（1949—1955） （2）教育研究方法的中国化探索（1956---1965） （3）全盘否定前17年教育研究方法（1966---1975） （4）教育研究方法的重建和发展（1976---2000） ①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的 ②从当代科学发展的成果中，从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系 ③许多高等师范院校结合教育系的课程改革，着手教育研究方法类学科研究和建设，开设了
小学教育研究方法
一、单选题（共10 道试题，共30 分。）V 1. 斯宾塞的教育代表著作是 A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《人的教育》 D. 《教育论》 满分：3 分 2. 根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。 A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得 B. 观察时是否借助有关仪器 C. 观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求 D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中 满分：3 分 3. 依据（）标准，可以分为事实调查和征询意见调查。 A. 调查的目的 B. 调查的范围 C. 调查的内容 D. 调查的手段 满分：3 分 4. （）方法是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。 A. 等距抽样 B. 整群抽样 C. 分层抽样 D. 随机抽样 满分：3 分 5. （）是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。 A. 变量 B. 自变量 C. 因变量 D. 随机变量 满分：3 分 6. （）曾经说过“没有调查就没有发言权”。调查法也是教育科学研究中常用的最基本研究方法之一。 A. 毛泽东 B. 刘少奇 C. 朱德 D. 张志公 满分：3 分 7. 根据调查的( )可分为全面调查和非全面调查。
A. 目的 B. 范围 C. 内容 D. 手段 满分：3 分 8. 以（）进行划分，研究可以分为个人研究和集体研究。 A. 研究者 B. 研究过程的阶段 C. 研究方法的性质 D. 课题研究的延续性 满分：3 分 9. 小学教育研究与一般的教育研究的主要区别就在于（）不同。 A. 研究主体 B. 研究方法 C. 研究对象 D. 研究目的 满分：3 分 10. 根据（）标准，观察法总体可分为定性观察和定量观察。 A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得 B. 观察时是否借助有关仪器 C. 观察结果是关于观察对象的质的特征还是量的特征 D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中 满分：3 分 二、多选题（共10 道试题，共30 分。）V 1. 问卷调查法的优点是 A. 节约时间和经费 B. 样本大小不受限制 C. 被试回答比较方便 D. 灵活性大 满分：3 分 2. 资料收集要注意以下问题 A. 收集一些有代表性的资料即可 B. 根据研究的需要有计划地收集资料 C. 力争收集第一手资料 D. 认真记录资料的来源和收集时间 满分：3 分 3. 依据调查的手段不同，可以分为 A. 问卷调查 B. 访谈调查 C. 确定主要文献——细读 D. 测验调查 满分：3 分 4. 问题研究的可行性包含以下三方面的条件 A. 问题必须具有研究意义
教育研究方法课程论文)
P I N G D I N G S H A N U N I V E R S I T Y 教育研究方法课程论文 题目:中国当代家庭教育 院(系): 专业年级: 姓名: 学号: 指导教师:
目录 一.父母在家庭教育中的突出地位 (3) 二.家庭教育的基本内容 (4) 三.我国当代家庭教育的误区 (6) 四.改变家庭教育现状的原则和方法 (8) 五.总结 (15)
中国当代家庭教育 [内容提要]：随着现代文明的不断演进，教育已经成为我国亿万家庭的热门话题，家庭教育也越来越被家长们所重视，因为家庭是孩子的第一所学校，也是一所永不会毕业的学校，而父母是孩子的第一任老师，家庭和教育有着天然的姻缘关系，因此家庭教育在我国的教育发展中会愈来愈重要。本文列述了家庭教育的一般内容，谈谈我国当代家庭教育中存在的种种问题，与外国家庭教育的差别和对家庭教育的正确方法的论述。 [关键词]：家庭教育家庭 家庭是社会的细胞，是整个社会组成的个体，而孩子则是家庭中不可缺少的一份子，他们是祖国的未来，更是一个家族延续下去的希望。从古至今，望子成龙、望女成凤，父母几乎把所有的爱都倾注给了他们的孩子，孩子将来有出息，光耀门楣是他们最大的愿望，因此他们把教育当成了孩子走上成才之路的第一步。然而许多家长相信的是学校教育，他们让孩子除了正常的学校学习之外，还给他们上补习班、兴趣班，学习这样那样，结果他们发现自己的孩子学习退步了，兴趣也没有培养成，为什么呢？家长在苦恼中探索，孩子在挨骂中继续学习，从而导致恶性循环。其实原因很简单，家长们忽视的恰恰是自己，自己对孩子的影响，一种比学校教育更有直接作用的家庭教育。 一、父母在家庭教育中的突出地位。 父母对孩子的教育具有突出地位。首先，从生理上来说，父母与子女那种代际最近、血缘关系最亲的直系血亲关系，使得他们所承担的对子女的家庭教育的责任和义务是他人不可轻易代替的了的。一般来说，孩子出生后就直接接受父母的抚养，这种抚养的过程本身就是教育的过程和实施，对孩子有着潜移默化的影响。 其次，从感情上来说，天下没有不疼爱自己孩子的父母，他们对孩子的教育是最无私的。对子女，特别是在其幼年时期，做父母的总是随时随地，靠言传身带，在生活实践中使孩子正确认识自我和周围的世界，使其初步实现社会化，这也是父母的天职。父母对子女，一般都是爱中有教，而子女一般也最能理解父母的爱心，在接受父母之爱的过程中自觉不自觉地接受父母的教育，按照父母的教诲去办事，去做人。
教育研究方法
复习题 一、单项选择题 1、教育研究中，（）的主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会怎么样”的问题。 A.基础研究 B.应用研究 C.发展研究 D.预测研究 答案：D 解析：预测未来发展趋势的属于预测研究。 2、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）。 A.零级文献 B.一级文献 C.二级文献 D.三级文献 答案：C 解析：二级文献包括题录、目录等内容。 3、从教育整个历史发展看，两千多年来教育研究方法的发展，大体上经历的三个大的历史阶段，其中（）是以实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征。 A.直觉观察时期 B.分析为主的时期 C.独立学科时期 D.现代教育时期 答案：B 解析：分析为主的时期重思辨、逻辑和分析。 4、下列不属于比较研究法的运用条件的是（）。 A.同一性 B.多边性 C.可比性 D.定量性 答案：D 解析：定量性也可以进行比较，与题目不符。 5、在选题时，选定的问题一定要具体化，界限清晰，范围宜小，不能太笼统，这体现了好的研究课题应有的（）特点。 A.问题要有可行性 B.问题必须明确具体 C.问题要新颖 D.问题须有价值 答案：B
解析：问题明确具体要求选题不能太大。 6、一般来说，开题报告主要包括选题背景与意义、研究内容与目标、（）、参考文献等内容。 A.研究方法与手段 B.致谢 C.结语 D.摘要 答案：A 解析：研究方法与研究手段是开题报告必不可缺的一部分。 7、教育调查、观察、访谈、测验及教育实验等均属于（），是形成科学事实的方法。 A.定性研究 B.定量研究 C.实证研究 D.理论研究 答案：C 解析：实证研究是区别理论研究的一种研究类型。 8、下列场合，不适合使用定性分析的是（）。 A.注重对过程的探讨 B.比较研究中的差异描述 C.教育数据的统计分析 D.有关观念意识方面材料的分析 答案：C 解析：数据的统计属于定量分析。 9、（）是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。 A.行动研究 B.调查研究 C.实验研究 D.叙事研究 答案：A 解析：行动研究就是在实际行动中的研究。 10、下列不属于定性研究的特点的是（）。 A.建构社会实相 B.价值中立 C.倾向寻求特殊性 D.研究者可置身其中 答案：B 解析：寻求特殊性是定量研究的特点。
教育研究方法整理
1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？ 教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究 （一）实证主义研究范式的基本特点 1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释 2.实证主义范式关注的主要方面 研究结果的客观真实性； 研究过程和结论的可检验性； 所获认识的确定性； 研究结论的普遍有效性 3.实证主义范式评价研究质量的主要指标 有代表性的抽样技术； 确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系） 标准化的研究工具； 控制干扰变量的手段； 符合线性因果观的论证过程； 检验假设时精确的统计处理 （二）自然主义研究范式的基本特点 1.自然主义范式的出发点 自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的 本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实 认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境 方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。 这种范式更多地采用归纳法的研究思路，研究者不是从一定的假设出发，只关注由此
小学教育研究方法
离线考核 《小学教育研究方法》 满分100分 一、举例说明（共30分） 1. 举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。 答：⑴、单组实验法：对一组(或一个)对象，既用A法,又用B法，顺序随机或轮流循环，这是生物实验常用的实验方法。例如，“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验，通常是将作好的洋葱紫色鳞片叶表皮细胞装片，先用蔗糖溶液做质壁分离观察；接着又用清水做质壁分离复原观察，这就是单组实验法。由于对象同一，无关变量影响也就被平衡和抵消了。 ⑵、等组实验法：将状况相等的对象，分成两组或多组，一组用A法，另一组用B法，这也是生物实验常用的实验方法。例如，“植物激素与向性”实验,设计了5组实验，其对象—玉米幼苗，要求品种、萌发期、粗细、大小、长势等状况都是相同的，这就是等组实验法，对无关变量的影响起到了平衡和消除作用。 ⑶、轮组实验法：对两组或两组以上的对象，轮番循环两个或两个以上的实验处理。例如，甲组—A 法、B法；乙组—B法、A法等。这样能有效地平衡和抵消无关变量的影响。 二、案例分析（共30分） 孙老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊对我们小学教师一点意义也没有。” 孙老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。你觉得张、王两位老师谁的观点更合理请说明理由。 答：张老师的观点更合理,因为教育研究可以提高教师的素质,具体表现在： 1、教师通过参与教育研究,更深刻的了解教育现状。
中小学教育研究方法总结
中小学教育研究方法 总结
《中小学教育研究方法》学习总结 数学学院郑攀登 2013220605 这学期我们学习了《中小学教育研究方法》这门课。对于现在的中小学教育来说，高效的教育研究方法是必须的，所以这门课程的开设对于我们教育硕士而言也是比不可少的。本门课程一共分了七个章节：教育研究方法概述、教育研究课题的选定、教育文献检索、教育研究设计、教育观察研究法、教育调查研究法、文章的写作及其训练和论文投稿与发表。通过本学期的学习，我对这门课程有了如下的理解。 教育之有研究，渊源于对教育经验的总结。自从有了人类社会，就有了教育，也就有了教育经验的总结和推广。但这种早期教育研究的文献和著述，是同哲学、社会学混杂在一起的，没有形成独立的研究体系。从十七世纪开始，一批杰出的教育家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申斯基等人，他们把教育理论研究和教育实践紧密结合，此后，教育研究方面的理论与实践逐渐充实和丰富起来。十九世纪以后，教育学开始采用从心理学领域引来的实验方法，迅速推动了教育学理论研究的发展。十九世纪末叶，人们就更加注意用科学方法来研究教育。到二十世纪初，法国心理学家比纳编制出智力测验量表，用一系列从易到难的解答题来测量人的智力。智力测验的发明和应用，对推动教育研究起了很大的作用。美国杜威在《民主主义与教育》一书中，首倡用科学方法来研究教育的思想，在世界范围内引起了强烈的反响，从而促进了教育研究方法和技术的改进和更新。现在，调查法、实验法、观察法、历史法、测量法、比较法、人种学的方法、教育统计的方法和系统科学的方法等已在教育研究中广泛运用，电子计算机等现代化计算、分析、测试技术也进入了教育科学研究领域，为教育研究展示了广阔的前景。 由此可知，教育研究发展的历史漫长而曲折。那么，什么是教育研究？概括地说，教育研究是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育研究是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探
《教育研究方法》课题论证报告
《教育研究方法》课题论证报告
韶关学院学生 研究课题申报书 课题名称：班额过大环境下的教学问题及对策研究——以韶关学院文学院为例 课题负责人：＿所在院系：＿专业班级：＿课程组别：＿指导教师： 骆晓结 文学院 2014 级新闻学2 班 教育研究方法第20 组 王剑兰 申请日期：＿＿＿＿＿2017.3＿＿＿＿＿ 预期成果课程论文
二、本课题研究的内容及拟解决的问题 （一）本课题研究的内容 近年来，许多高校都采取了扩招政策，此举在一定程度能解决满足社会对教育的需求的同时，也存在一定的弊端，例如班级管理难度加大、教育质量下降。本课题研究以韶关学院文学院新闻学专业为例，分析班额过大环境下的教学利弊，从而更好地为解决大班额教学弊端提供解决方法和策略。 （二）本课题拟解决的问题 通过调查研究，找出班额过大的优缺点及其原因、影响，为班额过大环境下的课题 研究提供具体策略。为学校制定科学的教学方式提供依据，从而更好地为学校办学管理提供意见、解决问题，让教学质量和办学环境得到提高和改善，同时更好地推动学校的发展。
三、研究计划（预期目标、阶段成果等）和研究方法 （一）研究计划 选定课题，项目申报书、课题论证报告的撰写-- 2017.03.26-2017.04.15：收集关于课题的相关资料，定下调研进度表、各成员工作 安排和各阶段要完成的调研任务。 2017.4.15--2017.04.30：小组成员按照调研进度表和工作安排分工合作，全面开展调研工作，收集整理文献，派发问卷获取样本数据，对相关人员进行访谈。在此阶段，将完成调研所需的各种数据，以便调研的下一步进行。 2017.05.1-2017.05.15：小组在此阶段将进行多次组内交流，将前一阶段获得的基础数据进行整理汇总、分析讨论，开始着手撰写课题论文，最终得出论文的初稿。 2017.05.15-2017.06.30：小组成员与指导老师进行密切交流，就论文初稿进行多次的 修改，最终定稿 预期目标： 征集学生和老师对于班级人数数量过多的意见以及者他们存在的困扰；小组共同完成学术论文；向学校的相关领导询问他们的看法，同时传达同学以及老师们的建议，促进校园中存在因班额过大而出现教学难题的现象的解决。 阶段成果：完成申报书、课题论证报告、课程论文的撰写。 （二）研究方法 1.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，促进研究。 2. 观察研究法：对研究对象进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与 信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。 3.行动研究法：要求各课题研究成员有明确的目的，有具体的计划，控制研究过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。 4.访谈调查法：通过在校区内对同学们进行采访以及约定相关老师进行访谈。 5.问卷调查法：通过在上、下学时段在校区的饭堂或者是宿舍点进行样卷的派发，获 得数据样本，得到目前韶关学院班级数量过大的现象，以及老师和学生对此现象的看法。四、可行性分析，包括以前的研究工作基础、现有条件等 （一）研究工作基础 小组研究目的和研究方向明确清晰，团队协作能力强，制定合理的项目实施进度计划。理论基础知识支撑：教育研究方法课程，现代教育技术课程，现代教育思想课程等，运用基础研究与应用研究，定量研究和定性研究等理论知识。 （二）研究工作现有条件 1.校内图书馆的研究文献教委丰富，也可通过查询网上有关的论文和文献资料作为 参考。 2.得到韶关学院教育学院王剑兰老师的专业指导； 3.选取的是我们所就读的本校的文学院新闻班，调查较易开展。