当前位置：文档库 › 认识整亿数

认识整亿数

《认识整亿数》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天能参加面试我感到非常高兴，感谢各位老师能给我这个展示自己的机会。我今天说课的题目是《认识整亿数》。我准备从说教教材、说教材和学法、说教学过程、说板书设计这四个部分来完成我的说课。

一、说教材

（一）教材分析：

《认识整亿数》是苏教版小学数学第八册第15～16页的内容，主要教学整亿数的认识和读写。在学习这部分内容之前，学生已经学习了整万数，这部分内容也为学生今后继续学习多位数作准备。

（二）目标分析：

基于以上对教材的分析与对学生的学情分析，结合新课标的理念，我将本课的教学目标预设为以下三点：

1.知识与技能目标：结合具体实例，让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数。

2.过程与方法目标：在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。

3.情感态度和价值观目标：激发学生的探究兴趣，体会数学和生活的密切联系，促进学生的全面发展。

根据教学目标，我确定了本课的重难点。

（三）教学重点：

使学生认识整亿数和完整的数位顺序表。

（四）教学难点：

认识相邻两个单位之间的十进关系。

（五）教学具准备：

多媒体课件。

二、说教法和学法

根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法和学法。

1.创设情境，激发兴趣

教学中，我创设了读写原油、水泥、布产量等贴近学生生活的有趣情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的积极思维。

2.大胆尝试，独立思考

教学中，让学生尝试操作和思考，提高他们的自主学习能力和分析概括能力，让他们自主地参与整亿数的知识形成的全过程，体验到了学习的收获与快乐。

3.合作探究，积累经验

课中，我创设了多次思考、合作的机会，让学生在自主探索与交流合作的过程中，认识整亿数和十进制计数法，掌握基本的数学知识和技能，获得数学思想和方法。

三、说教学过程

教学过程，我设计了四个环节。

（一）、复习铺垫，激趣生成

1、说说已经认识的数位顺序表和计数单位

提问：一万里有几个千？几个万是十万？几个十万是百万？

学生回答：都是10个。

2．拨珠数数十个百万是多少？（学生回答：一千万）

3．谈话：你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）

【这一环节的设计意图是：通过创设数数的教学情境，引发学生的学习兴趣与积极性，使学生投入到学习中来，为新课的教学奠定良好的基础。】

（二）、联系生活，引入新课（这一环节我又分了以下个层次教学）

第一层次：认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿

出示例题挂图。谈话：这是我国2011年三种工业产品的总产量情况。让学生说一说其产量。（原油二亿吨、水泥二十一亿吨、布八百一十四亿米）

提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿这些都是很大的数，这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）

今天我们就来学习整亿数的认识。（板书课题）

（1）谈话：我们过去学过的最大的计数单位是什么？（千万），就让我们一千万一千万地数，数到九千万，好吗？（好）

（2）提问：再数一千万会是多少呢？教师告诉学生：十个一千万就是一亿；或者学生自己回答出来则表扬学生（板书：亿）

（3）你能一亿一亿地接着数下去（引导学生了解“满10就向前一位进一”），说出一个更大的计数单位吗？引导学生回答：10个一亿就是十亿（板书：十亿）

（4）那么有没有比十亿更大的计数单位？谁来说一说：根据学生的回答整理：十个十亿是一百亿。十个一百亿是一千亿。

（板书；百亿、千亿）

（5）总结说明：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。进一步提升：百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系？（学生发现都是十倍的关系）现在我们又认识了哪几个计数单位？按从小到大的顺序说一说。（亿、十亿、百亿、千亿）

第二层次：教学数位顺序表和十进制计数法。

谈话：我们已经知道在写数时，每一个数字都占有一个数位，那么亿、十亿、百亿、千亿这计数单位它们占有的数位各是什么吗？请根据刚才的学习，你能把书上的表格填写完整吗？（学生完成数位顺序表）

按照我国的计数习惯，亿、十亿、百亿、千亿这四个数位应属于哪一级？（亿级）

讨论：数位可分为哪几级？每个数级分别有哪些数位？你认为怎样才能将这些数位记牢？提问：数位顺序表中的省略号表示什么？（还有比“千亿”更大的数位和计数单位）因此在“千亿”的左边我们写上省略号。

观察：数位顺序表中每相邻的两个计数单位的进率是多少？讲述：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，在计数时我们按“满十进一”的规律来计数，这种计数方法叫做十进制计数法。

第三层次：教学整亿数的组成和读写。

师：让学生先说说二亿、二十一亿、八百一十四亿各有多少个亿，再照样子在书上填一填。学生独立解答全班交流。

板书：

师：这三个数有什么相同的地方？（万级和个级都是0。）

板书：万级和个级都是0的数叫整亿数。

小结并提问：整亿的数应该怎样写？（写过亿级的数之后再写8个0）怎样读？（只读亿级的数，万级、个级的0都不读）

练习：我国领土面积约是九百六十万平方千米，2003年全国总人口约十三亿。

你能写出横线上的数吗？生试写。（九百六十万写作：9600000或960万十三亿：1300000000或13亿。）你认为哪种写法方便些？（指一指）

为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“千”或“亿”作单位的数。

第四层次：教学你知道吗

师：你知道吗？除了有十进制这种计数方法还有二进制，这是计算机技术中广泛采用的方法。（教师边讲边播放幻灯片）

【这一环节的设计意图是：创造学生独立思考与主动探究的机会，让学生经历认识整亿数的全过程，体验到了学习的快乐。在学生获得知识的同时，思维能力和语言表达能力等都获得了发展。】

（三）、练习运用，巩固提高

1.基本练习（练一练第1题）

让学生先说出3个数各有多少亿，再读一读。（巩固读写）

2.提高练习（第2题）

先说出横线上的数是几位数，再写一写。（教学整亿数的改写）

3.综合练习

改写下面一段话中的数：目前全球仍有10亿人生活在极端贫困线以下， 8亿人处于饥饿状态，全世界有6亿人生活在危害健康和生命的环境中，11亿人无法得到安全饮用水，26亿人缺乏基本的卫生条件。

【这一环节的设计意图是：设计了几个层次分明的练习，不仅可以及时巩固新知，还可以培养学生灵活的思维能力，提高运用知识解决问题的能力。】

（四）总结提升，回顾反思

这节课我们学习的是什么内容？

根据学生的回答进行适当的梳理和修正，主要强调整亿数的认识和读写。

【这一环节的设计意图：课尾的及时总结，便于学生对本课所学内容作全面的梳理，一方面训练学生的思维能力与语言能力，另一方面也能够培养学生良好的学习习惯。】

四、说板书设计

上面就是我这节课的板书，是根据课堂教学的进展和学生的思考动态生成的。不仅能帮助学生理清本课的知识要点，也能帮助学生建立认知结构。

最后，感谢各位老师认真聆听我的说课，说的不到位的地方，敬请各位提出宝贵意见。谢谢！

认识整亿数

认识整亿数教案

认识整亿数教案 Understanding the 100 million teaching plan

认识整亿数教案前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学内容：教材第91-93页。教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数 2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感 3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学准备：光盘教学过程：一、扩展数位顺序表： 1、扩展：我们认识了数位顺序表（边说边和学生共同完成）：

……千万百万十万万千百十个一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位顺序表上添上“亿”）一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿…… 完成完整的数位顺序表，学生填写在书上。 2、比较：“数位”和“计数单位”的联系与区别？ 3、理解：右起第九位是哪一位？一个七位数的最高位是哪一位？最高位是百亿位是数是一个几位数？ 4、介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。二、探究 1、整亿数的读写我国20xx年水泥、原煤和布的总产量如下：水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。（1）写数：可以借助于读数器或数位顺序表写数，也可以直接写数。（2）交流：有什么方法可以检验这些数写的对不对？学生可能会出现：用分级法用检验，也可以用位数来检验。（3）读数：把我们刚才写出的三个数读给你的同桌，仔细观察你发现了什么？（这几个数都是整亿数，我们在写的时候，可以先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。）板书

(完整版)苏教版四年级数学认识整亿数教案

苏教版四年级数学——认识整亿数教案教学内容：苏教国标版第七册P91～92 教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用万或亿作单位的数。 2、在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。 3、通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重、难点：使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用万或亿作单位的数。教学过程：一、引入课题（1）、我们已经学过哪些计数单位？（2）、我们还知道10个一万是（）；10个十万是（）；10个百万是（）；让学生明确只要满十就向前一位进一（3）、提问：那么你知道比千万更大的数吗？能举一些例子

吗？（4）、老师也给大家带来了几条信息：我国2019年三种工业产品的总产量如下：水泥九亿吨原煤十七亿吨布三百七十五亿米（5）、从图中你知道了哪些信息？听到这些数据你们有什么感受？这些数据中都出现了什么计数单位? （6）、揭示课题：今天我们就来认识整亿数二、教学计数单位（1）、如果我们一千万一千万地数，看看会数到多少？教师带着学生数数板书：10个一千万是一亿。提问：10个一千万是多少？一亿是几个一千万？如果我们一亿一亿地数，你们知道下一个更大的计数单位吗? 板书：10个一亿是十亿。提问：10个一亿是多少？十亿是几个一亿？好像大家已经很有经验了，你们知道比十亿更大的计数单位吗？学生自己数一数你们根据什么经验的？板书：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。

(四年级数学教案)认识整亿数教案

认识整亿数教案四年级数学教案教学内容：教材第91-93页。教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数 2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感 3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学准备：光盘教学过程：一、扩展数位顺序表： 1、扩展：我们认识了数位顺序表（边说边和学生共同完成）：千万百万十万万千百十个

千万一千万地数，10个一千万是多少？(在数位顺序表上添上亿” 一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿…… 完成完整的数位顺序表，学生填写在书上。 2、比较：数位”和计数单位”的联系与区别？ 3、理解：右起第九位是哪一位？一个七位数的最高位是哪一位？最高位是百亿位是数是一个几位数？ 4、介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。二、探究 1、整亿数的读写我国水泥、原煤和布的总产量如下：水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。 (1)写数：可以借助于读数器或数位顺序表写数，也可以直接写数。 (2)交流：有什么方法可以检验这些数写的对不对？学生可能会出现：用分级法用检验，也可以用位数来检验。

（3）读数：把我们刚才写出的三个数读给你的同桌，仔细观察你发现了什么？（这几个数都是整亿数，我们在写的时候，可以先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。）板书课题：认识整亿数（4）练习：完成想想做做的第1题。说：这三个数由有多少个亿？读：读一读这三个数。想：我们读整亿数时可以怎样读？（个级和万级都是0,所以只要读这个数的亿级） 2、改写: 我国领土面积约有九百六十万平方千米，_______ 总人口约十三亿（1）写数：学生写出这两个数，指名板演。问：你知道这两个数还有别的写法吗？也来写一写。（可能有的：（1）9600000，960 万（2）1300000000, 13 亿）（2）比较：两种写法有什么不同，说说你更喜欢哪种写法？为什么？（3）指出：为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数写成用万”或亿”作单位的数

认识整亿数

《认识整亿数》说课稿各位评委老师，大家好！今天能参加面试我感到非常高兴，感谢各位老师能给我这个展示自己的机会。我今天说课的题目是《认识整亿数》。我准备从说教教材、说教材和学法、说教学过程、说板书设计这四个部分来完成我的说课。一、说教材（一）教材分析：《认识整亿数》是苏教版小学数学第八册第15～16页的内容，主要教学整亿数的认识和读写。在学习这部分内容之前，学生已经学习了整万数，这部分内容也为学生今后继续学习多位数作准备。（二）目标分析：基于以上对教材的分析与对学生的学情分析，结合新课标的理念，我将本课的教学目标预设为以下三点： 1.知识与技能目标：结合具体实例，让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数。 2.过程与方法目标：在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。 3.情感态度和价值观目标：激发学生的探究兴趣，体会数学和生活的密切联系，促进学生的全面发展。根据教学目标，我确定了本课的重难点。（三）教学重点：使学生认识整亿数和完整的数位顺序表。（四）教学难点：认识相邻两个单位之间的十进关系。（五）教学具准备：多媒体课件。

二、说教法和学法根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法和学法。 1.创设情境，激发兴趣教学中，我创设了读写原油、水泥、布产量等贴近学生生活的有趣情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的积极思维。 2.大胆尝试，独立思考教学中，让学生尝试操作和思考，提高他们的自主学习能力和分析概括能力，让他们自主地参与整亿数的知识形成的全过程，体验到了学习的收获与快乐。 3.合作探究，积累经验课中，我创设了多次思考、合作的机会，让学生在自主探索与交流合作的过程中，认识整亿数和十进制计数法，掌握基本的数学知识和技能，获得数学思想和方法。三、说教学过程教学过程，我设计了四个环节。（一）、复习铺垫，激趣生成 1、说说已经认识的数位顺序表和计数单位提问：一万里有几个千？几个万是十万？几个十万是百万？学生回答：都是10个。 2．拨珠数数十个百万是多少？（学生回答：一千万） 3．谈话：你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）【这一环节的设计意图是：通过创设数数的教学情境，引发学生的学习兴趣与积极性，使学生投入到学习中来，为新课的教学奠定良好的基础。】（二）、联系生活，引入新课（这一环节我又分了以下个层次教学）第一层次：认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿

苏教版四年级数学——认识整万数教案

苏教版四年级数学——认识整万数教案一、开展游戏，复习迁移 1．这是什么？计数器。在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？也就是满十进一。 2．知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？第1个数：3 第2个数：30 第3个数：300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？第4个数，我不说，你们自己来拨。是多少？ 3．我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。 4．假如再要求你拨出第5个数，会是多少？在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？二、改良计数器，认识新的计数单位及数位 1．这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器，可以怎样摆出30000？说一说，你们想出了是什么好办法？ 2．听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。大家都来照样子摆一摆。 3．可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？应该作怎样的调整？那么请坐在左边的同学动手改过来。 4．十、百、千又该作怎样的调整呢？想到了吗？说一说。还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？ 5．其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。看，千万和调整之前的千，百万和调整之前的百，十万和调整之前的十，最后，万和调整之前的个，都有一一对应的关系。是不是？我们也可以往右看，千万和千，百万和百，十万和十，最后，万和个，都有一一对应的关系。 6．这四个计数单位到底有多大？它们之间又有怎样的关系呢？让我们一起看屏幕：三年级时我们就知道，10个一千是一万，好，我们现在一万一万的往下数，一万、两万、三万、八万、九万，十万，10个一万就是，满十进一，现在这一颗珠子表示多少？十万。好，我们现在十万十万地往下数， 10个十万就是一百万，满十进一，现在一颗珠子表示多少？一百万。现在我们一百万一百万的往下数，10个一百万就是

苏教四年级上册认识整万数公开课教学设计

《认识整万数》教学设计光辉中心小学高迎风教学内容：苏教版四年级（上册）第86～87页。教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。第二段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。第三段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。教学目标： 1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。 2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。 3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。教学准备：计数器、课件教学过程：一、创设生活情境，初步感知整万数谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富，是个农业大国。出示例题主题图中的三幅图片，显示各自的产量，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。（板书课题：认识整万数）二、师生动态操作，自主建构新知 1．复习已经学习过的计数单位和数位。师：我们以前认数时主要用的是什么工具？，计数器上有什么？(计数单位)

认识整亿数教学设计知识讲解

认识整亿数教学设计

《认识整亿数》教学设计教学目标： 1.让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数。 2.在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。 3.通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重点：掌握千亿以内的数位顺序表，会正确读写整亿数，理解整亿数的含义。教学难点：掌握千亿以内的数位顺序表。一、十进制计数法（一）复习旧知，激趣引入老师说：上节课我们学习了关于数位顺序表的一些知识，你还记得吗？请学生说说我们上节课学习了哪些数位？学生说：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。

准备两个计数器：让孩子在计数器上拨珠子：十个一千万在计数器上怎么拨？学生1：在第一个计数器的千万位上拨十个珠子，让学生说说：“我在千万位上拨了十个珠子，表示十个千万”; 学生2:在第二个计数器的亿位上拨了一个珠子，让学生说说：“我在亿位上拨了一个珠子，表示一个亿” 老师说：这两个数相等吗？学生说：相等。老师说：总结出结论：学生说：十个千万是一亿。引入亿，我们本节课来“认识整亿数” 十个一亿在计数器上怎么拨？学生3：在第一个计数器的亿位上拨十个珠子，让学生说说：“我在亿位上拨了十个珠子，表示十个亿”; 学生4:在第二个计数器的十亿位上拨了一个珠子，让学生说说：“我在十亿位上拨了一个珠子，表示一个十亿” 老师说：这两个数相等吗？学生说：相等。老师说：总结出结论：学生说：十个一亿是十亿。

苏教版四年级下册数学教案认识整亿数

认识整亿数教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。 2、在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。 3、通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重、难点：使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。教学过程：一、引入课题（1）、我们已经学过哪些计数单位？（2）、我们还知道10个一万是（）；10个十万是（）；10个百万是（）；让学生明确只要满十就向前一位进一（3）、提问：那么你知道比千万更大的数吗？能举一些例子吗？

（4）、老师也给大家带来了几条信息：我国2003年三种工业产品的总产量如下：水泥九亿吨原煤十七亿吨布三百七十五亿米（5）、从图中你知道了哪些信息？听到这些数据你们有什么感受？这些数据中都出现了什么计数单位? （6）、揭示课题：今天我们就来“认识整亿数” 二、教学计数单位（1）、如果我们一千万一千万地数，看看会数到多少？教师带着学生数数板书：10个一千万是一亿。提问：10个一千万是多少？一亿是几个一千万？如果我们一亿一亿地数，你们知道下一个更大的计数单位吗? 板书：10个一亿是十亿。提问：10个一亿是多少？十亿是几个一亿？好像大家已经很有经验了，你们知道比十亿更大的计数单位吗？学生自己数一数你们根据什么经验的？板书：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。

苏教版四年级上册数学《认识整亿数》教学设计

苏教版四年级上册数学《认识整亿数》教学设计一、写出含有亿级的数位顺序表： 1、我们理解了数位顺序表（边说边和学生共同完成）： ……千万百万十万万千百十个一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位顺序表上添上“亿”）一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿…… 完成完整的数位顺序表，学生填写在书上。注意“数位”和“计数单位”的联系问：我们现在理解的数位顺序表一共有几位？（12）怎么记更容易记全？大家一起来试一试…… 几亿是个（）位数？几十亿、几百亿、几千亿呢？ 2、像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。学生阅读“你知道吗？”老师布置相关的调查作业。二、写数： 1、我国2003年水泥、原煤和布的总产量如下：水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。写完后，分别指名交流是怎么写的。指出：这几个数都是整亿数，我们在写的时候，能够先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。

2、改写：我国领土面积约有九百六十万平方千米，2004年总人口约十三亿学生写出这两个数，指名板演。问：你知道这两个数还有别的写法吗？也来写一写。（可能有的：（1）9600000，960万（2）1300000000，13亿）比一比两种写法，说说你更喜欢哪种写法？为什么？指出：为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数写成用“万” 或“亿”作单位的数。怎么改写呢？分别指名介绍改写成“万”和“亿”为单位的方法。三、完成想想做做 1、先说出各有多少个亿，再读一读，最后再改写成亿为单位的数。 2、先说出下面各数分别是几位数，再写一写。学生写完后问：你发现了什么？ 3、读出下面横线上的数，并把它们改写成用万或亿作单位的数地球的年龄大约有4600000000岁了。人类大约产生于2000000至3000000年前。读了这几个数，你有什么想法？ 4、写出下面横线上的数（1）人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个（2）人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。

四年级下册数学试题《认识整亿数》苏教版

3月5日四年级数学习题一、填空题。 1、一个数是十二位数，它的最高位是（）位，计数单位是（）。 2、亿位左边的一位是（），这一位上的计数单位是（）；亿位右边的一位是（），这一位上的计数单位是（）。 3、10个（）是十亿，10个百亿是（）。 4、40702000000是（）位数，最高位是（）位；“4”表示4个（），“7”表示7个（），“2”表示2个（）。 5、一个数是85个亿和2700个万组成，这个数写作（），读作（）。 6、一个十位数，最高位和十万位上都是5，亿位和千万位上都是7，其他各数位上都是0，这个数写作（），读作（）。二、选择题。 1、100个一亿是（）。 A. 十亿 B. 一百亿 C. 一千亿 2、整数每相邻两个（）之间的进率都是10. A. 数 B. 数位 C. 计数单位 3、亿位上的9比万位上的9多（）。 A. 8999100000 B. 8910 C. 899100 4、由5个“8”和4个“0”组成一个零也不读的数是（）。 A. 8880080088 B. 880800088 C. 888880000

5、一个多位数，百万位和百亿位都是3，其他各数位都是0，这个数是（）。 A. 3030000000 B. 30003000000 C. 300300000 三、判断正误。 1、含有亿级和万级的数就是说不含有个级。（） 2、个级是由四个数位组成，万级是由八个数位组成。（） 3、亿级每相邻两个计数单位之间的进率是亿。（） 4、6300080000中的“6”表示6个十亿。（） 5、由7个百亿和7个百万组成的数是7007000000。（）四、读数与写数。 1、读出下列各数。 3840200000________________ 760030540000________________ 2、写出下列各数。四十二亿零五百万_____________ 五十亿两千零六万__________ 八百零八亿八千零八十万___________________

苏教版四年级数学认识整亿数教案

苏教版四年级数学认识整亿数-教学设计

苏教版四年级数学——认识整亿数教学设计教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万亿作单位的数。】 2、在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象能力，发展学生的数感。通过一些数据的练习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重难点：掌握数位顺序正确读、写整亿数了解整亿数的含义教学准备：计数器例题图教学过程：一、谈话导入，揭示课题大家记过比千万还大的数吗? { 能举出一两个例子吗？出示例题图：指名读这三个数中都出现了一个什么计数单位？今天我们就来学习整亿数的认识（板书）

二、自主探索，学习新知 1、认识亿、十亿、百亿、千亿前面我们学过的最大的计数单位是什么？谁能一千万一千万的继续数？￥ 10个一千万是多少，知道吗？能一亿一亿的接着数，并说出一个更大的计数单位吗？还有更大的计数单位吗？百亿和十亿有什么关系？千亿和百亿呢？ 2、数位顺序表，十进制计数法谁知道亿、十亿、百亿、千亿各会占有哪个数位？按照我国的计数习惯，它们该归入哪一级？出示数位顺序表，会填吗？数位顺序表中的省略表示什么？ — 亿级的数表示什么意思？每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 3、组成和读写九亿是多少个亿组成的？能对着数位顺序表写出来吗？十七亿吨、三百五十四亿米指名读出写的三个数整亿的数该怎样写？怎样读？ .

4、整万、整亿数的改写出示P92例题，指名板演出两个数巡视发现不同写法让学生展示比较不同写法，体会简便之处（学生中没有简便写法的，教师进行提示、讲解） 960万的计数单位是什么？13亿呢？三、巩固运用，深化新知 1、想想做做第1题）指名口答读数 2、想想做做第2题指名口答第一行并说出自己的思考过程指名板演，读数这三个数的写法有什么联系与区别？读法呢？ 3、想想做做第3题出示指名读数巡视提示用=连接如：4600000000=46亿展示个别学生作业，组织评议 — 4、想想做做第4题组织交流还知道哪些与人体有关的数据？ 5、想想做做第5题 1亿有多大呢？我们来做一次数学活动。1枚一元硬币大约

认识整亿数教案_教案教学设计

认识整亿数教案教学内容：苏教国标版第七册p91～92 教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。 2、在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。 3、通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重、难点：使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。教学过程：一、引入课题（1）、我们已经学过哪些计数单位？（2）、我们还知道10个一万是（）；10个十万是（）；10个百万是（）；让学生明确只要满十就向前一位进一（3）、提问：那么你知道比千万更大的数吗？能举一些例子吗？

(四年级数学教案)认识整亿数教学设计

认识整亿数教学设计四年级数学教案教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万”亿”作单位的数。 2、在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象能力，发展学生的数感。通过一些数据的练习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重难点：掌握数位顺序正确读、写整亿数了解整亿数的含义教学准备：计数器例题图教学过程：一、谈话导入，揭示课题大家记过比千万还大的数吗？

能举出一两个例子吗? 出示例题图：指名读这三个数中都出现了一个什么计数单位？今天我们就来学习整亿数的认识（板书）、自主探索，学习新知 1、认识亿、十亿、百亿、千亿前面我们学过的最大的计数单位是什么？谁能一千万一千万的继续数？ 10个一千万是多少，知道吗？能一亿一亿的接着数，并说出一个更大的计数单位吗？还有更大的计数单位吗？百亿和十亿有什么关系？千亿和百亿呢？ 2、数位顺序表，十进制计数法谁知道亿、十亿、百亿、千亿各会占有哪个数位？按照我国的计数习惯，它们该归入哪一级？

出示数位顺序表，会填吗?

数位顺序表中的省略表示什么? 亿级的数表示什么意思？每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 3、组成和读写九亿是多少个亿组成的？能对着数位顺序表写出来吗？十七亿吨、三百五十四亿米指名读出写的三个数整亿的数该怎样写？怎样读？ 4、整万、整亿数的改写出示p92例题，指名板演出两个数巡视发现不同写法让学生展示比较不同写法，体会简便之处（学生中没有简便写法的，教师进行提示、讲解）960万的计数单位是什么？13亿呢?

认识整亿数课件汇编

认识整亿数课件认识整亿数主要是把万级扩展到亿级，认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万数改写成用万或亿作单位的数。教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法;知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用万或亿作单位的数。 2、在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力，发展学生的数感。 3、通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学重、难点：使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用万或亿作单位的数。教学过程：一、引入课题 (1)、我们已经学过哪些计数单位? (2)、我们还知道10个一万是( );10个十万是( );10个百万是( );

让学生明确只要满十就向前一位进一 (3)、提问：那么你知道比千万更大的数吗?能举一些例子吗? (4)、老师也给大家带来了几条信息：我国2003年三种工业产品的总产量如下：水泥九亿吨原煤十七亿吨布三百七十五亿米 (5)、从图中你知道了哪些信息? 听到这些数据你们有什么感受? 这些数据中都出现了什么计数单位? (6)、揭示课题：今天我们就来认识整亿数二、教学计数单位 (1)、如果我们一千万一千万地数，看看会数到多少?教师带着学生数数板书：10个一千万是一亿。提问：10个一千万是多少?一亿是几个一千万? 如果我们一亿一亿地数，你们知道下一个更大的计数单位吗? 板书：10个一亿是十亿。提问：10个一亿是多少?十亿是几个一亿? 好像大家已经很有经验了，你们知道比十亿更大的计数单位吗? 学生自己数一数

认识整亿数

第三课时认识整亿数教学内容：第91—93页教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数 2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感 3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学准备：光盘教学过程：一、写出含有亿级的数位顺序表： 1、我们认识了数位顺序表（边说边和学生共同完成）： ……千万百万十万万千百十个一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位顺序表上添上“亿”）一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿…… 完成完整的数位顺序表，学生填写在书上。注意“数位”和“计数单位”的联系

问：我们现在认识的数位顺序表一共有几位？（12）怎么记更容易记全？大家一起来试一试…… 几亿是个（）位数？几十亿、几百亿、几千亿呢？ 2、像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。学生阅读“你知道吗？”老师布置相关的调查作业。二、写数： 1、我国2003年水泥、原煤和布的总产量如下：水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。写完后，分别指名交流是怎么写的。指出：这几个数都是整亿数，我们在写的时候，可以先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。 2、改写：我国领土面积约有九百六十万平方千米，2004年总人口约十三亿学生写出这两个数，指名板演。问：你知道这两个数还有别的写法吗？也来写一写。（可能有的：（1）9600000，960万（2）1300000000，13亿）比一比两种写法，说说你更喜欢哪种写法？为什么？指出：为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数写成用“万”或“亿”作单位的数。怎么改写呢？分别指名介绍改写成“万”和“亿”为单位的方法。

认识整亿数教学设计

学生说：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。准备两个计数器：让孩子在计数器上拨珠子：十个一千万在计数器上怎么拨？学生1：在第一个计数器的千万位上拨十个珠子，让学生说说：“我在千万位上拨了十个珠子，表示十个千万”; 学生2:在第二个计数器的亿位上拨了一个珠子，让学生说说：“我在亿位上拨了一个珠子，表示一个亿” 老师说：这两个数相等吗？学生说：相等。老师说：总结出结论：学生说：十个千万是一亿。引入亿，我们本节课来“认识整亿数” 十个一亿在计数器上怎么拨？学生3：在第一个计数器的亿位上拨十个珠子，让学生说说：“我在亿位上拨了十个珠子，表示十个亿”;

学生4:在第二个计数器的十亿位上拨了一个珠子，让学生说说：“我在十亿位上拨了一个珠子，表示一个十亿” 老师说：这两个数相等吗？学生说：相等。老师说：总结出结论：学生说：十个一亿是十亿。老师说：二十个亿会拨吗？在亿位上能拨出来吗？拨一拨（设计意图：更深刻的理解十进制计数法）学生说：我不能在亿位上拨出20个珠子，在十亿位上拨了两个珠子，表示“二十个亿” 同理得出：十个十亿是一百亿十个一百亿是一千亿老师说：十个一千亿是多少呢？比千亿更大的数我们放到以后再研究，本节课用省略号表示。

四年级数学：认识整亿数教案

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构

认识整亿数教案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学内容：教材第91-93页。教学目标： 1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数 2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感 3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。教学准备：光盘教学过程：一、扩展数位顺序表： 1、扩展：我们认识了数位顺序表（边说边和学生共同完成）：

……千万百万十万万千百十个一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位顺序表上添上“亿”）一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿…… 完成完整的数位顺序表，学生填写在书上。 2、比较：“数位”和“计数单位”的联系与区别？ 3、理解：右起第九位是哪一位？一个七位数的最高位是哪一位？最高位是百亿位是数是一个几位数？ 4、介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。二、探究 1、整亿数的读写我国2003年水泥、原煤和布的总产量如下：水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。（1）写数：可以借助于读数器或数位顺序表写数，也可以直接写数。（2）交流：有什么方法可以检验这些数写的对不对？

整亿数的认识

教学目的一、创设生存情境，使门生了解整亿的数和含有亿级的数位次序表，进一步认识十进制记数法，并学习把整万或整亿的数离别写成用“万”或“亿”作单位的数。二、使门生联络现实生活和有关的操作运动，感受大数目标意义，感受年夜数量在生活中的价值。三、培育门生学习大数目标兴致和了解大数目标自信心，加强运用意识，进步运用本领；进一步培育同砚之间互相合作、交换的意识和感情。教学重、难点教学重点：了解亿级的数和含有亿级的数位次序表。教学难点：教学把整万和整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。教学准备计数器，挂图等教学环节过程目的教师运动学生存动反思创设情境，引出新知通过创设情境引出所要了解的数--整亿数领会整亿数的读法 1、创设情境，引出新知：

一、发言：在中国共产党的领导下，咱们的国家产生了天翻地覆的变化，一些工业产品从解放前的赤贫如洗到如今位居天下前线，譬如水泥、元煤、布的产量，我国都是在世界领先地位的。请看我国这三样工业产品在2003年的总产量，你可以或许读一读吗？二、出示书籍上的插图，在门生自己轻声读后，指名读数，你们发如今这里涌现了一个新的记数单位了吗？对是“亿”。板书：了解整亿数。三、那这里的九亿、十七亿、三百五十四亿是多少？怎样写呢？当真听讲察看图片读一读互相交换教学记数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”。教学整亿数的了解和读写法子教学千亿之内的数位次序表。巩固发展小结与功课通过自我索求和知识的迁徙使门生认识整亿数使门生掌握整亿数的读法和写法。使门生了解整亿的数和含有亿级的数位次序表，进一步认识十进制记数法，并学习把整万或整亿的数离别写成用“万”或“亿”作单位的数。进一步感受年夜数量在生存和学习中的价值，培育门生学习学习大数目标兴致和了解大数目标自信心；进一步培育门生的合作、交换的意识和感情。

对于“认识整亿数”教学的几点思考

对于“认识整亿数”教学的几点思考Reflections on the teaching of "understanding the whole billion"

对于“认识整亿数”教学的几点思考前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。一、教材编排特点 1、与前后知识的联系：本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。接着认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。 2、编排特点：（1）从学生已有的知识经验出发，逐步开展认数活动。教材的知识结构既要符合数学知识的本身的逻辑性，又要符合学生的学习规律。因此教材在编排例题的时候，在学生已经学会“万和亿”这两个计数单位的基础上开始教学把整万或整亿的数改写成用万或者亿作单位的数。由于学生已经学会了用万和亿来表示数，因此学生对这个例题不会感到困难，既加深了前后知识的联

系，又可以提高学生的学习兴趣。（2）密切数学与生活的联系。在本节课的教学中先后为学生提供了涉及我国工业、农业、教育等部门以及历史、地理、自然等领域的多个具体数据。这些真实的数据一方面让学生体会到这些大数目能准确表达信息，在日常生活中具有广泛应用；另一方面能增强学生对大数的认识，引导学生关注我们的社会和生活，使学生的学习内容更加丰富、活泼。（3）引导学生开展探索性学习。学生认识万以内的数所积累的各种学习经验，可以在这节课的学习中发挥重要作用。教材根据学习内容的特点，注意引导学生开展探索性学习。如在例题的教学中可以让学生自己探究哪种写法比较简便。（4）重视估计，发展学生的数感。 “想想做做”第5题通过有趣的实际问题，引导学生估计和推算1亿枚1元硬币的重量，帮助学生产生对大数的直觉。（5）注意不同学科知识的融合，体会数学的文化价值。在认数的过程中，教材搜集了大量的社会、自然、科学知识中的数量信息。这样做一方面有利于学生认识大数目，感受大数目；另一方面也有利于学生从这些信息中，拓展知识视野，培养对社会、自然、科学以及数学学习的积极情感。例如在教学完十进制计数法，教材安排了一则“你知道吗”，向学生介绍了“二进制计数法”的知识，并引导学生利用

认识整亿数

认识整亿数教案

(完整版)苏教版四年级数学认识整亿数教案

(四年级数学教案)认识整亿数教案

认识整亿数

苏教版四年级数学——认识整万数 教案

苏教四年级上册认识整万数公开课教学设计

认识整亿数教学设计知识讲解

苏教版四年级下册数学教案认识整亿数

苏教版四年级上册数学《认识整亿数》教学设计

四年级下册数学试题 《认识整亿数》苏教版

苏教版四年级数学认识整亿数 教案

苏教版四年级数学认识整亿数-教学设计

认识整亿数 教案_教案教学设计

(四年级数学教案)认识整亿数教学设计

认识整亿数课件汇编

认识整亿数

认识整亿数教学设计

四年级数学：认识整亿数教案

最新小学数学四年级上册《认识整万数》精品教案

整亿数的认识

对于“认识整亿数”教学的几点思考

苏教版四年级数学——认识整万数教案

四年级下册数学试题《认识整亿数》苏教版

苏教版四年级数学认识整亿数教案

认识整亿数教案_教案教学设计