心理作文之有心理描写的作文600

有心理描写的作文600

【篇一：作文专项训练--心理描写(明)】

昂立教育作文专项训练

灵活运用心理描写

一、掌握概念和作用

1、思考：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？

有什么作用？

1）①这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没

回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许…… （选自习作《等待的滋味》）

②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。

2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，

至于实在的情形，我心理自然记得的。”（选自《藤野先生》）

②但是我口头答应着，心里却不服气。

2、品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，

使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。

而每组第②句则无具体的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。

3、特征。

好处和作用：突出人物个性，丰富主人公形象，增加文采，让文章更加生动更吸引读者。

二、掌握写作方法和技巧

（一）掌握各种心理描写技巧

1、写作技巧一：内心独白内心独白：就是主人公的自言自语，即让人物心灵说话，把人物心理所想的用语言对话形式描写出来。语句标志：一般有引号引住心理对话内容。

例句1：“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨

吧……” 可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了！”（选自高

尔基《母亲》）

例句2：我闭着眼暗暗对自已说：“不会考砸的，不会的，我是数学

学习的

榜样，我从来没失败过！”（选自学生习作《失败的感觉》）

2、写作技巧二：直接式心理描写

直接式描写：就是用文字直接描写人物的心理状态。语句标志：一

般有“我

想”或“xx想”，想字后面一般用冒号，有时也用逗号。

例句1：我想：他真的生气了吗？不会，他平常不是这样的人，可

是今天为

什么会是这样呢？也许有其它原因吧，管他呢！（选自学生习作

《同桌》）

例句2：有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的

教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（选自鲁迅《藤野先生》改版式含议论的心理描写）

3、写作技巧三：间接式心理描写

间接式描写：不用“x想”及心理对白的形式，而用“觉得”“好像”等

词间接旁述人物的心理状态。

例句1：翠翠觉得好象缺少了什么。好像眼见到这个日子过

去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，

忍受不住。（选自沈从文《边城》）

例句2：我们在不停的长大，我觉得成长的烦恼也紧随而来，

让人整天都笼罩在忧郁中。（选自学生习作《烦恼的感觉》）

二）掌握心理描写的要求与原则

①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。

（如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能

的常态的

要求。而不能为心理描写而进行心理描写。）

②只有在关键的情节、动作和表情出现时才伴之以心理描写。

（防止通过左一个心理活动，右一个心理活动来扩充作文篇幅。）

③努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

（例如都德《最后一课》中当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，小弗

士对以前没学好法语心中的懊悔、自责，并决心要上好这最后一堂法语课的心情。）

④在第一人称作文中，心理描写则可以更好的利用和发挥。

（如《最后一课》《羚羊木雕》《藤野先生》等文。）

三、借鉴与仿写

要求：运用所掌握的各种心理描写的技巧和方法，按所示例句的句型结构或

类型仿写心理描写的句子。（不要求句型完全一致，但注意抓好关键词和标志性词语，30-100字）

1、但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至

于实在的情形，我心理自然记得的。”

心理独白仿写：

2、我想：他真的生气了吗？不会，他平常不是这样的人，可是今天为什么

会是这样呢？也许有其它原因吧，管他呢！

直接式描写仿写：

3、我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了，我做了一件多么

不光彩的事呀？可是，这能怪我吗？

间接式描写仿写：

四、运用与创造

要求：请根据下面的情境，描绘一段适当的心理片断描写，每段文字约50

—120字之间。

1、考场上，张明物理考试作弊，正巧监考老师走了过来??

2、苏小英这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上遇上一

个戴着墨镜的小青年跟着自己，似乎遇上坏人了??

3、观看下边的画面，想象春花躺在床上的心理活动。提示：春花的妈妈是

一位老师,春花深夜惊醒……

附：教师示范片断参考和下水作文

三、借鉴与仿写

1、心理独白：轮到自己上台表演了，感觉气氛有些紧张，但我心里

对自己说：

“镇定一些，放开一些，自己排练了这么久，我一定能行的！”

2、直接式：课室外面的天空阴沉沉的，我想，该不会将要下雨了吧？今天自己

又没带雨具，放学后怎么回家？

3、间接式：测验前没复习好，结果成绩便滑了下来，我觉得自己太

骄傲、太自

信了，我太对不起自己，也对不起爸爸妈妈，更对不起老师的期望了。

四、运用与创造

1、张明心里十分紧张，对自己说：“不好，物理老师也许是知道自

己在作弊，

快些把资料收起来吧。不然被老师抓到，后果将不堪设想！”

2、苏小英暗想：这个戴墨镜的小青年会不会是坏人？他为何总不

远不近的跟着

自己？现在该怎么办？自己还是赶紧找警察或找个安全的地方避避吧！

3、春花半夜惊醒，发现妈妈还坐在灯下。她想，这么夜了，妈妈

还没睡，还在

干什么？哦，原来她还在备课和改作业！春花觉得当老师太清苦、

太伟大了。她对自己说：“妈妈，你辛苦了，我代你的学生谢谢你！”

【篇二：心里描写片段作文训练一】

片段作文训练一：心理描写

一、什么是心理描写：

心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神

面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人

物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。其次是

动作暗示、景物烘托、心理概述等。

二、心理描写的方法：

法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种

比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。常见的有以下几种：

内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，

是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段；

动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划

人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写

的又一表现形式；

景物烘托。即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。

心理概述。又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一

般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份对人

三、心理描写要注意的问题：

心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思

想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描

写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。因此心理描写要符合人

物的性格特点。不同性格的人，心理活动是不一样的，有的人果断，有的人优柔，有的人想问题是粗线条的，有的人则心细如发，这就

需要我们在写作文时，要用心去体会，不可千篇一律。对人物内心

活动的描写，要符合人物性格。作者塑造人物形象，可供运用的方

法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心

理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理

描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把

单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物

形象立体化，从而显得更为完整和真实。

中小学生关于描写动作的话题作文300字400字500字600字

有人牵挂的漂泊不叫流浪；有人陪伴的哭泣不叫悲伤；有人分担的

忧愁不叫痛苦……——题目

我，可以看见你努力的身影，我，可以看见你倔强的表情，我，可

以听见，你撕心肺裂的哭泣，我，同样可以看见你疲惫的面容与鬓

边新生的白发……无时无刻刺激着我心灵最柔软的地方，我无言以对，只是泪流满面。

你，双膝跪地，双手弯曲，用生命的最后一刻铸就出了一个普通却

又伟大的动作，用生命的最后一刻将你后生的爱倾注于一条短信中……你，走了，看到你怀下不涉尘事的婴儿，天啊，他还那么小，我从未想到，一个母亲竟会在生命的最后一刻将母爱演义的如此完美，视网模有些模糊了，以分一清是鱼，还是泪。

你，如雄鹰一般，双手展开，紧紧拥住了4个年轻的生命，她们安

然无事，而你却以血肉模糊，，一次，两次，三次，你的手竟还是

劳劳抱住子，怎么，也拌不开，……，做为一为老师，你鞠躬尽瘁，真正的把一名的精神发扬光大，你没有选择逃避，也不选择躲开，

你的意志将是我们每一个中国人所要学习的，而你，像雄鹰一般的

动作也将成为永恒的镁！你，匍匐在废墟中，双脚被巨石紧紧埋住，一位很朴实的老太太，但意料不到的是你竟能有这般勇气！6个小时，你看见了他们的焦急，6个小时，你看见了他们的无奈，6个小时，

您小、脚上的大石头还是一动不动，您又看了看他们，对记者说，

叫他们去救其他人吧，别管我一个老太婆，说罢，您用旁边的碎玻

璃狠狠的刺向了您布满皱纹的双手，鲜血就向了一朵鲜红的玫瑰花，越绽越大，直到鲜血凝固，呼吸停止，全场流泪。

太多的泪水，留下了太多的感动，太多的感动，留下了太多的故事，太多的故事，酝酿出了太多的温暖……

那些动作，是爱的诠释，是生命的伟大坚强！

【篇三：人物描写作文600字】

人物描写作文600字在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。

那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。

我们楼洞有三家订户，两家

在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。

六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要

说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不

小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位

伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，

再敲敲门，喊一声“牛奶来了！”

冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道

里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！”

在一个寒风呼啸的傍晚，这位伯伯又来送奶，我接过牛奶瓶时，发

现他的手都已经被无情的风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱

巴巴的。我很奇怪，为什么不带上手套呢？是没有钱买手套还是太

忙没时间买手套？要不然我送给他一双好了。第二天，他又来送牛

奶时，我终于忍不住问了他，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉的。”哦，是这样啊！我心里感叹道：

这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，竟然在大冬天里赤裸着双手，

真是让人敬佩呀！妈妈说这是一种敬业精神，值得我们每个人学习。送牛奶的伯伯，你是我最敬佩的人

她是谁？你看，她个子不高不矮，身子瘦瘦的，皮肤白白的。圆圆

的脑袋上扎着一对羊角辫。秀秀气气的脸蛋上，淡淡的眉毛下，有

一双亮晶晶的眼睛。一张扁扁的嘴巴像小鸭嘴，嘴里有二排又白又

齐的牙齿。身上穿着五颜六色的童服，脖子上系着一条红领巾。她

就是我的好朋友——文荪琳。

文荪琳可关心我了。记得上学的第一天，晴空万里。在上音乐课前，我们下楼去升旗。大家直奔楼梯，挤成一堆，挤呀挤，啊！不好了！我摔倒了，摔疼了腿。我只好坐在楼梯上“哇哇”直叫。

正在这时，我的好朋友文荪琳出现了，她奋不顾身地跑过来，亲切

地对我说：“你没事吧？”

我难过的说：“我在下楼的时候摔了一跤，这可疼死我了！”

文荪琳着急地问：“那你现在还疼吗？”

我哭着说：“当然疼了！”

听我说完，文荪琳立刻伸出双手，轻轻地摸了摸我的伤口, 在她的帮助下,我勉强地站了起来,对她说：“我们两个一起去操场升旗吧？

文荪琳就扶我，一瘸一拐的去升旗。我感激的对文荪琳说：“文荪琳，你对我真好，谢谢你今天对我的帮助。文荪琳高兴地说：“你没

事就好，是朋友就应该相互帮助，你说对吗？”我高兴地点了点头文

荪琳呀文荪琳，你对我这么关爱，你真是我的好朋友啊！希望我们

永远都是好朋友，好吗？

我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的

头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。

开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写

作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。）

我的同桌好胜心可强了。（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写

同桌。本段写第一点：好胜心强。“好胜心”，是从人物的神态描写

中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分

之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细

地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我

一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点

着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋。）地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地

拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’……咦？刚才‘玉’字不对，现在

怎么又对了？”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、

直点头。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好……靠自己的努

力呀！”可删去。）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见

他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考

得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，

心悦诚服地直点头。（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。）我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂。

写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：

神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋

一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意

问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更

加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择都跟人物的神态描写保

持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎

样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地

揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发。）好像这样能把发油、香水抓

掉似的。（以下三段写第三点：爱打人玩。）

我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十

来次。王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：“董开旋，你再

打顾宇怎么办？”董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：“那好办，就叫他

打还我三下呗！”话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病了。

自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》

中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇

哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：“对不起呀，我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说：“不

要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。）