浅谈中小学体育教学的发展方向
摘 要随着学校体育改革的不断发展，“终身体育”开始运用于体育教学实践。所谓终身体育就是贯穿整个生命过程进行的体育活动，它与实践相结合给学校体育教学带来了极大的影响。如何理解“终身体育”和“快乐体育”的关系，快乐体育是指以学习各项运动的乐趣为中心，愉快地进行体育活动的（教学）方法，学校阶段的体育教学与“终身体育”的关系，以及如何养成对体育的良好习惯，对“终身体育”“快乐体育”宗旨的分析，来探讨学校体育的发展方向，指导实践教学，学校体育教学的发展方向以“快乐化、生活化、终身化”。
关键词 中小学 体育教学 发展方向
一、体育教学与终身体育
所谓终身体育是指从小到老贯穿整个生命过程进行的体育活动。但是，这并不是说在人的一生中一直进行某种特定的运动项目，而是强调体育在人的一生中的重要性和进行体育活动的必要性。这里要求人们在人生的各时期都应将体育作为生活内容来对待与安排，充分享受体育的乐趣。
学校阶段是学生生长发育、个性形成的重要时期，也是终身体育的关键时期。这个时期，体育活动进行的如何，将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对学校后的(终身)体育活动将产生极大的影响。
为此，应在体育教学中引入生活体育内容，使之与将来社会(生活)体育接轨，加强学校与社会的联系；培养学生自发、主动的(独立)进行体育运动的能力和习惯，使体育经常化，成为生活内容的一部分，使学生理解运动的必要性和体育运动的乐趣，建立对体育的良好态度，让学生在体育学习中获得良好情感体验，满足体育欲望和需求。
二、体育教学与快乐体育
“快乐体育”萌芽于上世纪20～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很已然的速度漫延和扩展开来，作为一种现代全新的教育思想，从整体上树立科学全面的“快乐体育”教育观，进一步推广“快乐体育”教学开拓新思路，开辟新途径。
所谓快乐体育是指以学习各项运动的乐趣为中心，愉快地进行体育活动的(教学)方法。这里有必要将快乐与乐趣加以区别，快乐是一种愉快的情感体验；而(运动)乐趣则是能使人产生愉快情感体验的运动性。例如，游戏活动能使人愉快，这就是快乐，而产生快乐的原因在于它的趣味性(特性)，这就是乐趣。除趣味性外，竞争的乐趣、胜利的乐趣、成功的乐趣、被人认可的乐趣等等各种运动项目内在特性所产生的特有的乐趣对于体育学习具有极重要的意义。快乐体育是体育教学连接终身体育的重要途径，是现代学校体育教学的发展方向。
快乐体育是在体育教学中的体现，主要是学生学习运动的特性，理解(体会)运动的乐趣。从而建立人与运动的亲密关系(运动习惯)，使每一个学生都能在体育活动中获得快乐。因此，必须重视体育教学过程的个体差异。要体现教学的个别化、个性化特点。快乐体育是以运动本身的学习为中心进行的。在教学过程中不仅是作为教学手段，更重要的应作为教学目的来认识。手段论教学重视运动的外在意义和价值，将运动作为游戏，使学习者处在主动状态，其着眼点在于运动过程本身。
三、学校体育教学的发展方向
学校体育教学将朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展。终身体育将成为学校体育教学的主导思想。为此，我们要尽快调整体育教学的目标体系，使体育教学纳入终身体育的轨道。学校体育教学内容将逐步转向生活体育以便与将来社会体育接轨。在教学内容的选择运用中，将更加重视运动的乐趣(特性)和与生活的关联。
体育教学方法将朝着重视生活指导和个体差异方向发展，在生活指导上，指导学生建立健康的生活方式和对体育的良好态度；指导学生合理将运动纳入生活，充分享受运动乐趣。在体育教学中，为使每个学生都能享受运动的乐趣，即要重视个体差异，采用个别化教学和个性化教学方法，还应通过改变运动特性(如变竞技体育为克服体育)使每一个学生都能为获得自身进步而得到满足。
体育教学形式将逐步向课题解决方向发展。即变被动学习为主动学习，变重视效果为重视运动过程本身，让学生在运动过程中自己解决课题，从而提高其分析问题解决问题的能力，更好地掌握运动特性，享受运动的乐趣。
在体育教学体制上，将逐步(在初中以上)，普及选修制，使学生能按个人爱好从事适合个人特点的体育活动。
在教学计划方面，将逐步转向重视单元计划的制订，而放宽课时计划的要求，使学生有较充分的时间学习体会运动的特性，以便更好地完成课题要求。
研究结果表明:(一)在改善小学生的身体形态方面,游戏化教学法与传统教学方法没有明显区别;但游戏化教学法能明显提高小学生的身体机能、素质水平;在学生的综合素质方面,游戏化教学法很明显地有着传统教学方法所不能替代的隐性也是最重要的优势,游戏化教学法能很明显的提高小学生的身体整体机能水平;(二)游戏化教学法有利于对小学生的身心健康做出积极正面的影响;小学体育课采用游戏化教学法能在一定程度上改善小学生的心理卫生问题,能促进并加强学生与教师之间,学生与学生之间的交流与合作,激发小学生创造能力的发挥,开发小学生的思维空间,使小学生朝着身心和谐的方向健康发展,而传统的体育教学方法在此方面显得没有太多优势。(三)游戏化教学法有利于提高小学生对体育课的兴趣以及巩固和强化小学生的体育参与动机水平尤其是内部动机。游戏化教学法符合四五年级小学生的心理特点,能够使学生真正从心理上接受并更加喜欢体育课。
参考文献
[1]翁惠林.体育教育改革与探索.浙江大学出版社,2005
[2]程士钧.现代体育教育技术.高等教育出版社，2006
[3]黄济.教育论.人民教育出版社
浅谈中小学体育教学的发展方向
孔 飞
（重庆市工业高级技工学校）
体艺卫教研
2018.NO17