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温州市农村小学语文教学备课常规(试行)

宁波市小学语文教学常规（试行稿）

（2009年起试行）

备课常规

一、制订计划

1．制定学期教学计划

认真学习《全日制义务教育语文课程标准》，通读教材和配套的教师用书（含光盘）。参加县（市）级、学区或学校组织的教材备课活动，准确把握教学要求和教学内容。结合学校和学生实际，制定学期教学计划。内容应包括：①班级情况分析（学生情况，语文学习兴趣、习惯、水平等）；②本册教材教学目标、教学内容、各单元学习主题解读；③根据教材内容和学生实际制定提高任教班级学生语文素养的教学措施；④安排教学进度，写出各单元和各课的教学时数、教学进度，包括复习、检测、语文活动等时间安排。

学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交。

2、制定单元教学计划

形成单元整组教学的思路。通读单元教学内容，理解单元的教学主题、教学目标、教学重点和难点。在教学计划中，既要整合教学内容，又要把单元教学目标分解、落实到每篇课文的教学之中，充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的作用。

单元教学计划写在单元备课前，内容包括：①单元名称；②单元教学目标；③教学内容及课时分配；④教学准备。

3．制定习作教学计划

根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学计划。内容有：①本学期习作教学的要求和重点；②课内外习作练习的内容、要求和时间安排；③每学期至少有3-4项习作教学的辅助活动，例如读书会、故事会、习作欣赏、手抄报等，视年级，学生的需要而定。

习作教学计划附在学期教学计划后。

3、制定语文综合实践活动计划

根据课程标准和教材实际制定学期语文综合实践活动计划。内容可以包括：①对《课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）、《课程标准》关于课外读物的建议的落实；②本学期开展的语文活动，如：经典阅读、课本剧表演、古诗词朗诵会、电影、电视讨论会、手抄报展示、即兴演讲、习作专辑展览、社会调查记录等。

语文活动计划附在学期教学计划后。

二、设计课时教学方案

设计课时教学方案要做好以下几项工作：一备朗读。教师要读好课文，做到正确、流利，体现示范性；二备教材。要正确解读教材，做到理解字、词、句的意思，理清思路，理解内容。理解语言的表达形式和方法；三备练习。要结合教材领会课后练习的作用要求，在此基础上根据学生的学习需要作适当的拓展，要求学生完成的练习，自己要先做一遍，作为示范；四备教法。要备学生、备教学内容、学习重难点落实，主问题的设计及课时的分解等；五要勤查资料。除了《教学参考》提供的资料，对于与教学内容相关的资料，要及时查询。在此基础上，开始编写教案。

1、确定教学目标：

根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。具体要求为：

①明确、具体、恰当，突出教学重点，符合教学要求和学生需要。

②落实各项语文基础知识和基本能力的要求。如书写、朗读、概括、表达、欣赏、积累等。

③具有操作性，突出实践性，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的相互渗透和融合。

④表述语句规范。

2、设计教学过程和方法：

根据教学目标与课时内容进行设计。具体要求为：

①教学过程完整，教学板块清晰。教学过程设计应充分考虑学生学习、欣赏积累语言的过程和方法，及良好的学习习惯的培养。各教学板块要给学生留出读书的时间、思考问题的空间。第一学段要对写字的指导作充分的考虑，保证每节课留有写字时间。

②充分考虑学生学习语文的特点，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。不同课型采取不同的教学方法。要注重语言的理解、积累和运用。重视读写结合，设计有效的语文实践活动，合理安排课内外作业，全面提高学生的语文素养。

③关注学生的学习兴趣点，选准教学的切入点。注重问题设计的有效性与语言实践活动的合理安排。对如何针对学生的学习状态进行教学评价有充分的考虑。

④根据学校的现有条件合理选择、运用教学媒体。

3、教学反思

要对教学设计进行推敲和思考。如教学目标是否能达成、教学内容和方法是否合适、学生的语文能力会有哪些提高？课堂教学中会生成哪些问题？该如何解决？通过思考，对教学设计作进一步的完善。

三、健全制度

1、倡导提前一周备课。要认真写好教学方案，教龄三年内的教师必须写详案。电子教案要求有打印稿。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②教学目标；③教学重、难点；

④课时分配；⑤教学过程；⑥作业或活动设计；⑦板书设计。精品教案还要包括教材解读、设计理念和重要环节的设计意图。

2、把集体备课作为校本教研活动的重要内容。每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

上课常规

上课是落实课堂教学规范的重要环节，教师必须充分重视，认真准备。根据语文学科的特点，有以下要求：

一、教学目标

1、合理分解教学目标，在各个教学环节中体现并得到有效落实。

2、教学目标的落实要和学生的学情紧密结合。

3、教学目标的达成，要体现在学习过程与方法之中。把“情感态度和价值观”的教学目标渗透于教学过程中。

二、教学内容

1、根据语文教育的特点和学生实际，合理处理教材，准确把握教学重难点。

2、合理选择和调整教学内容，积极开发和整合语文课程资源。

三、教学过程

1．创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价适时、多样、有效，富有启发性、激励性。

2．教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，简化环节，板块清晰。不出现知识性错误。3．重视“听、说、读、写”等语文实践活动，使学生的语文素养得到提高。每位学生读书时间总量不少于10分钟。学习方式多样，让学生有书写、阅读、理解、表达、、质疑的时间。根据学情合理安排学生进行自主研读探究或合作交流。

4．注重良好的学习习惯的养成与学习方法的习得。重视写字教学和课堂练笔，加强写字姿势的指导。能根据年段特点合理安排课堂练习时间。

5．关注学生的参与。重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动学生全面、全程、参与语文学习的积极性。

6．发挥师生在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学内容和教学设计。

四、教学技能

1、用普通话进行教学，语言规范、清晰、，速度恰当。

2、教态自然，有亲和力。

3、板书合理，书写规范。

4、能根据教学实际正确、熟练地使用现代信息技术辅助教学。

五、教学效果

1．学生参与面广，学习积极主动，不同层次的学生学有所得。

2、学生在语文实践活动过程中获得知识、方法与语言积累，情感、态度、价值观得到发展。

六、具体课型要求

（一）拼音教学

1．注重趣味性，激发积极性和主动性。

2．采用多种方法，把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，化解“拼读”和“读准”的难点。

3、循序渐进，从认读声母、韵母到认读音节，鼓励学生借助拼音认读汉字。

（二）识字教学

1．充分考虑学生的年龄特点，多采用形象、直观的方法进行识字，让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字，培养学生的识字兴趣。

2．把握好“识写分流”的学习要求。在识字教学中，让学生认识中华文化的丰厚博大，感受汉字之美，培养学生对汉字的热爱。

3．充分体现学生的主体地位，鼓励学生用多种方法识字，并把识字和阅读、口语交际、语文综合实践活动结合起来。要求会写的字应注意音、形、义的联系，让学生掌握识字的方法，提高学生主动识字的愿望。

4．注重写字指导，重视培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。引导学生在“田字格”中写

好字，加强对汉字的审美指导。

5保证写字时间。写字作业布置要有重点，避免重复单调的抄写。对难写的字要有针对性的范写指导。有展示和讲评的环节。

（三）阅读教学

1．教材处理、教学内容的选择能根据语文教育特点和学生实际，关注语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，积极开发语文课程资源。

2．体现语文学科特点，凸现语文本体。“听、说、读、写”等语文实践活动形式多样、有效。重视朗读、理解、想象、概括、复述、背诵等基本训练，有层次地引导学生逐步把课文读得正确、流利、有感情，引导学生积累语言。

3、在正确解读教材，尊重文本的价值取向的基础上，尊重学生的个性化理解。

4、让学生有充分的机会阅读课文、思考问题、交流体会。引导学生学会质疑。根据学段要求和教材的特点进行学习方法指导。

（四）习作（写话）教学

1. 习作目标明确，符合学生实际。

2．要帮助学生打开习作思路，积累习作素材，加强随文练笔、丰富习作内容和形式。

3.创设良好的习作情境，唤醒学生的生活体验和经历，让学生乐于动笔，并能根据习作的要求进行表达，做到语言通顺，书写规范、整洁。

4．重视习作评价，注重学生习作前的指导和习作后的交流评价，鼓励学生主动与他人交换修改。在讲评对习作有具体的指导。

（五）口语交际教学

1．教学目标符合学生实际，明确、合理、操作性强。

2．口语交际的内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。

3．创设交际情境，使学生想说、敢说，鼓励学生有条理、有礼貌地说；尊重别人，认真耐心地听人讲话。

4．重视交流互动，通过提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。（六）语文综合性学习

1．体现活动性。通过活动，整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。

2．体现实践性。重视语文知识运用，听说读写能力的实践。培养学生主动积极的参与精神，指导学生自行设计和组织活动。

3．体现综合性。综合教材资源、网络资源、生活资源和社会资源，充实语文综合性学习的资源；综合学习方法、学习内容，促进学生素养的全面提高。

作业布置与批改常规

（一）作业布置与批改的基本要求

1、科学性。作业是课堂教学的延续和发展，作业布置要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。

2、可选择性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。

3、可评价性。作业可采用“听、说、读、写”多种形式。无论何采取种形式，教师均要同时设计好科学简易的检测评价方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。

（二）作业布置与批改的具体要求

1、作业设置

①课内作业：根据教学要求、教材特点、学生的学习进程、年龄特点进行设计。也可以适当选择作业本或评价手册上的练习，尽量利用课堂教学时间指导学生完成；

②课外作业：以阅读、积累、综合实践活动为主，注意各年段学生课外学习的特点，强调自主性、独立性。

2、作业批改与辅导

①作业全批全改，及时反馈，重视评价；

②作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式；

③关注学有余力的学生的发展和提高，提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，为不同的学生提供不同的学法指导。

3、作业讲评

①讲评及时，时间安排适当；

②对学生作业中有创意的见解或典型错误，要及时摘录，作为教学资源备用；对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略；

③有计划地开展优秀作业及综合实践活动成果的展评、展示活动（每学期1—2次）。

质量测评常规

（一）评价的基本要求

1、多样性。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，通过引领性、示范性的评价，鼓励学生积极参与语文学习，提高语文素养。

2、实用性。评价的操作应该科学规范，易为学生理解。

3、科学性。教师针对学生的评价应该是基于学生个体能力的发展性评价，评价的方式要符合学生的学习特征和发展水平。

4、灵活性。评价的过程中教师要做到持续观察，根据学生的学习状态和学习需求，适时调整评价方法和评价语言（包括肢体语言）。

（二）评价的基本内容和要求

1、质量测评的试题编制。试题编制应以课程标准为依据，注重对语文基础知识、基本技能的考查。要关注学生语文素养的全面提高，重视学生独立思考、创造性学习能力的培养。试题编制要科学，难易适度，题量适当，注重层次性、开放性。要紧扣具体、可测的教学目标进行命题，防止随意性。

2、测评的内容应全面考虑，突出重点。要凸现知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等维度；评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要从学生的实际和教学的实际出发，注意难度适中、内容科学，帮助学生正确认识自我，建立信心。

3、测评形式应灵活多样。根据不同需要，灵活采用闭卷、开卷、统一或分层、规定或自选、口试、

综合性学习等方式。要不断创新测评方式，重视对学生阅读、理解、表达、交际等方面进行综合考查。

4、认真细致做好命题、监考、阅卷等工作。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，让学生及时了解学习中存在的问题。教师要针对教学过程中存在的问题，及时提出改进的措施，以进一步提高教学质量。

附：课例

课例一：《普罗米修斯》

课例名称：《普罗米修斯》

教材版本：义务教育课程标准试验教科书《语文》

年级：四年级下册

执教教师：宁波市实验小学黄铁成

教学目标：

1、在读准、读通课文的基础上，结合古希腊神话的特点，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。在在说人物关系的过程中积累惩罚、造福人类等词语。

2、抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象。

3、激发学生阅读古希腊神话的兴趣。

(四年级的学生，语文思维正从具体到抽象，从段到篇的过渡，概括课文的主要内容是这个年段的训练重点之一，复述故事主要内容也是四下第八单元的单元主题。《普罗米修斯》改编自古希腊神话故事，人物关系众多是其典型的特点之一，本设计抓住古希腊神话这个特点，以“说人物主要关系”为切入口作为训练学生概括神话内容的例本来开发，为复述故事打下基础，积累语言。另外，整个故事人物形象鲜明，故事感人，通过引导学生反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生在读中感受英雄形象，激发兴趣，积累语言。)

教学设计：

（一）吟诵诗歌营造文化意境唤起阅读期待

1．朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》，激发兴趣。

屏幕出示《普罗米修斯赞歌》开头片段。

学生自由读

教师：这位巨人是谁？诗人为什么要用如此饱含深情的语言来赞美他。今天，我们就要来认识

他，他是古希腊神话中的一位天神，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（流畅一些）。这篇课文就是以他的名字来命名的。

（二）整体感知，理清人物关系，概括大意

1.自由轻声读课文，要求把课文读准读通，想想课文围绕普罗米修斯主要讲了个什么故事？

2.检查词语，分板块出示

（1）逐步出现词或词组

领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰

驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭

普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯

（2）对于一、二组词语，重点在于读准字音。

（3）第三组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人名经常可以读得柔和、连贯一些。

过渡：故事中出现了这么多的人物，请同学们快速默读课文，找找这些人物与普罗米修斯之间有什么关系？

3.梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。

取火阿波罗造福人类

普罗米修斯惩罚宙斯

劝告

解救火神挽救

赫拉克勒斯搭救

拯救

在指导中体现练习的过程，逐步引导学生合理运用课文中的语言和关联词把故事的内容说得精炼、完整。指导的过程中书写“惩罚”这个新词。

练习连起来总说——推选一个同学说，全班评价。评价标准：把每一位天神与普罗米修斯之间的关系说清楚，适当加入自己的语言，语言流畅。

教师小结：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试这样的方法来把握主要内容。

4.盘点词语：读刚才积累的词语。

（逐步引导学生抓人物主要关系说故事的主要内容，是叙述神话故事的基础。在说关系的过程中，随机拓展，运用词语，在语文实践的过程中积累语言，最后把整个故事的主要内容说清楚，有一个清晰的语文实践和提升的过程。）

（三）抓人物言行，一唱三叹，感受英雄形象

1.回顾人物形象：刚才，我们已经读了两遍课文，现在在你心中，普罗米修斯是一个怎样的神？

过渡一：课文中有一句生动地描写了普罗米修斯的这些特点。

过渡二：普罗米修斯为了造福人类，义无反顾地选择了忍受各种痛苦,让我们读读文中的普罗米修斯表明态度的那句话吧……

2.出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

目标：通过提醒学生注意标点和关联词语，读好这段话，重点在于朗读。

过渡：课文中哪两段话具体写了普罗米修斯在为人类造福呢？

请同学们自由读这两个自然段，思考：人类没有火和有火的时候分别是怎样的一幅情景？

3．屏幕出示一、二两个自然段，引导想象，感情朗读

（1）朗读没有火的语句，读出悲惨。重点通过“很久很久以前”读出故事的感觉；通过“只好、无边、一个又一个”等词语读出悲惨。

（2）出示第二自然段

（3）引读：人类有了火，这又是一幅怎样的情景？引导朗读。重点在于朗读，读好！通过想象引出省略号，强调慢一些！

（4）男女生对比朗读“有火”“没有火”的语句，读出对比。

（这两个自然段的教学重点是指导朗读。没有过多的分析、感悟、理解，而是把教学方法简化为“朗读”，让学生在读中理解、积累、品味。简约的教学手段中，语文实践活动的时间和空间就突显出来了。）

（二度叩击普罗米修斯的语言：正因为自己的行为给人类带来如此大的幸福和希望，所以普罗米修斯才会坚定地回答：——（回读普罗米修斯的语言）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”注意读出坚定、斩钉截铁的态度。）过渡：普罗米修斯为人类造福，究竟忍受了哪些痛苦呢？请同学们用心默读课文6—8自然段，划出最让你感动的语句。

4．紧扣课文6—8自然段，通过情景创设、换位体验、融情想象和回环朗读等方式感受普罗米修斯的“痛苦”和“不屈”，从而积累语言，激发情感。

随着学生的生成交流感动：

预设（1）

第六自然段：火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

朗读，聚焦语言：“尽管如此”

“如此”在这里指的是什么？请你把它找出来。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

小结：如此的意思就是：像这样的意思。

通过男女生前后对比朗读，品味“尽管如此”前后语句的关系（转折），进一步感受“坚强不屈”!前面越是痛苦，越能表现普罗米修斯的坚强不屈！

教师引读：这是多么大的痛苦啊——

酷暑难耐，烈日如火——

夜幕降临，暴雨如注——

寒冬腊月，北风如刀——

尽管如此——普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

预设（2）

出示七、八自然段：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

指名朗读，在反复朗读中品味“啄食”、“承受”等词句！

教师补充材料：许多年来究竟是多少年？是一年两年吗？是十年二十年吗？据资料记载，是整整三万年！让我们用朗读来感受普罗米修斯那颗永远不屈的灵魂！

引导学生朗读，领会文章通过间接描写的写法。

三度回读：面对铁链锁身，面对风吹雨淋，面对鹫鹰啄食的锥心痛苦，回荡在他心中的依旧是那句惊天动地的话——

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

这样的话坚定不移！这样的态度斩钉截铁！这样的人坚强不屈！

（对语言的品味和对英雄形象把握处理简约、扎实，重点语段教学铺排渲染，通过对“尽管如此、日夜、许多年来”等关键词语的叩击，带动内容，通过回环朗读、融情想象等教学手段，让学生浸润语言文字，体悟内隐着的丰富的内涵。）

（四）拓展升华总结下课

1．教师：多少年来，普罗米修斯造福人类、坚强不屈、勇敢无私的英雄事迹感动着无数的人。让我们再次来朗读雪莱的《普罗米修斯赞歌》吧！

拓展阅读诗人雪莱的《普罗米修斯赞歌》，整体出示。

师生合作读，分别读问答部分的语句，分角色朗读赞歌

2．总结，盘点词语：今天，我们用说人物关系的方法，理清了故事的主要内容，还在阅读的过程中理解积累了这些词语——教师引导学生朗读板书中的词语。下节课，我们要在自己语文老师的带领下继续学习这篇课文

3、课堂作业

我学写的词语：

我积累的词语：

我积累的句子：

板书设计：

取火阿波罗造福人类

普罗米修斯惩罚宙斯忍受遭受

劝告承受

解救火神挽救

赫拉克勒斯搭救

拯救

反思：

一、目标定位准确，着眼于语文实践。第一个目标：“在读准、读通课文的基础上，契合古希腊神话的特点，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。在在说人物关系的过程中积累惩罚、造福等语言。”紧扣文本特点，抓住了重点，重点在于方法的引领和运用，在语文实践中积累语言。第二个目标：“抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。”以读为主，读中品味，读中积累，读中升华人物形象，教学手段非常简约。

二、适度的资料拓展。雪莱的《普罗米修斯赞歌》首尾两次引用，开课的引用重在激发阅读期待，营造文化意境，课尾的全诗配乐默读、诵读，烘托形象，由特指的神提升到普遍意义的精神层面。拓展有效、有度，整节课文化意境浓厚。

三、对概括主要内容的难点突破，契合古希腊神话的特点——从众多的人物关系入手，为复述主要内容奠定基础。具体操作中从字词的教学分类分层开始，采用多种教学形态，并且由词语教学辐射到对故事主要内容的概括与文脉的把握，体现了方法的引领与能力的培养。

四、课堂教学结构清晰，以普罗米修斯的语言为轴心，一唱三叹，串珠引玉，于读悟中领会文章的内在联系，抓住了四年级语文教学的年段特点。课中，抛开了烦琐的分析，紧紧地围绕着普罗米修斯的话“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”以此为突破口，走了三个来回，在反复品读中，学生的情感一次比一次激荡，情到深处自然浓，此刻学生的朗读由心而生，精彩也有此而来。在反复的品读中，丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，也丰富着学生的人生体验。

课例二：《秦兵马俑》

课例名称：《秦兵马俑》

教材版本：义务教育课程标准试验教科书《语文》

年级：四年级上册

执教教师：余姚市实验小学徐华军

教学目标：

1．认识文中8个生字，有感情地朗读课文。

2．借助文章关键语句读懂课文大意，尝试学习课文“想象+联想”的描写方法，想象兵马俑的

神态与气势。

3．在学习中培养探究中国的“世界遗产”的兴趣，激发民族自豪感。

目标解读：

这是一篇略读课文，选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。教学目标的拟订关注课程标准提出的三维目标，符合第二学段学生的学习水平，在此基础上凸显本课写作特色及略读课文的教学要求。

教学设计及意图：

一．单元整合，自然导入新课

1．教师引语：同学们，本单元咱们一起走近长城，感受了它那绵亘万里的雄伟气魄；我们来到颐和园，观赏了它的美丽景观；今天，让我们带着登长城和游览颐和园的美好心情，前往西安，一同领略那素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采。

2．揭题解题：请学生根据课前搜集的资料简要介绍“俑”的意思及秦兵马俑的有关知识。

（设语文教材给教者提供了许多潜在资源，教师借助略读课文的阅读提示，自然与前几篇课文联系在一起，体现单元编排特色。另外，《语文课程标准》在第二学段提出“有目的地搜集资料”的要求，结合略读课文，放手让学生自主搜集、整理资料并交流，有助于培养自学能力。）

二．自主交流，初识文章脉络

1．自由读文

快速默读全文，读准字音，读通句子，思考：你从课文中获得了有关秦兵马俑的哪些信息？（学生自由读文，教师巡视，了解学生学习情况。）

2．交流收获

师：同学们读得很投入，谁愿意向大家交流你的读书收获？（根据学生的回答，教师随机板书课文重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹）预设一：学生交流各段大意，教师根据学生零零星星的反馈，梳理文章脉络，进行小结，同时引导学生借用文章关键语句概括文章大意，并了解过渡段在文中的承上启下作用。

预设二：学生直接利用文章第3自然段进行概括，则顺势点明“借助文章关键句是读懂课文大意的重要方法”，并再一次梳理全文脉络。

（略读课文在重视教师引领作用的前提下宜“放”，即放手让学生自主搜索有效信息，在充分阅读的基础上，从整体上感知课文，把握阅读材料的大意，获得阅读体验。当然，初读环节中字词的学习，文章内容的把握等还是得做得扎实些。）

三．任务驱动，领略奇迹风采

1．教师引语：1978年，法国前总统希拉克参观秦兵马俑后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”希拉克的精辟言论影响了整个世界。1987年12月，联合国教科文组织将秦兵马俑列入《世界遗产名录》。现在，请大家为秦兵马俑制作一份《世界遗产基本档案》。

2．填写表格：再次快速读文，完成表格填写，交流。

“世界遗产”基本档案

3．展示“亮点”：根据完成的表格，以小导游身份展示秦兵马俑的“亮点”。教师适时从以下几方面进行指导：

（1）规模宏大；

（2）类型众多；

（3）个性鲜明；

4．朗读想象：在交流中，适时穿插朗读，感受秦兵马俑的恢弘气势及鲜明个性。

（略读课文的教学主张摒弃过度的设计，让大气度、大智慧充盈我们的课堂。因此，在设计上，结构显得比较简约、粗线条，为学生的自主阅读开辟了大块的时间与空间。但与此同时，教师的课堂引领作用也就显得尤为重要。）

四．抓住重点，领悟文本写法

1．聚焦读文：仔细阅读课文4—8自然段，在对秦兵马俑的描写中，你觉得哪些描写真正展现了秦兵马俑作为“世界遗产”的风采？

2．领悟写法：在学生充分阅读语段的基础上感受兵马俑鲜明的个性，并适时引导点拨：作者从哪两个角度来描写兵马俑？（引导学生理解课文“所见+联想”的写作方法。以“好像”等词为领起的内容即作者的联想和想象，使兵马俑的描写更加生动，个性鲜明）

3．变式朗读：师生、男女生、同桌合作朗读“所见+联想”的语句，边读边想象兵马俑的动作和神态。

4．迁移运用：秦兵马俑方阵可谓千姿百态，除了课文描述的兵马俑，还会有怎样的兵马俑呢？请仿照课文“所见+联想”的方法，根据教师提供的图片（如跪射俑、立射俑、驭手俑等），描写其中一个兵马俑。

（略读课文并非是对课文的粗略理解。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，并进行必要性的语文基本功训练。针对文本明显的写作方法，借助教师的引导点拨，设计迁移小练笔，将对兵马俑“类型众多，个性鲜明”的理解与写话结合起来，以达到读思同步，读写融合，凸显综合运用的价值。）

五、回顾拓展，走向生活语文

1．回顾提升：本单元的三篇课文集中向我们展示了中国的“世界遗产”。我们感受了长城的雄伟气魄，领略了颐和园的美丽景观，又走近兵马俑，目睹了其宏伟的气势。读了这些课文，你有什么想说的吗？（学生畅谈感受，体会中华民族的灿烂文化，激发民族自豪感和爱国之情。）2．拓展延伸：引导学生在课余时间搜集有关“世界遗产”的资料，结合本课所学内容，做一份综合摘要，在课后作专题性的交流和展示。

（略读课文的功能是多重的，除学习文本、迁移能力之外，还承担着语文学习的延伸和拓展、沟通课内外的作用，使学生的学习从课堂走向生活。）

教后反思：

略读课文是学生运用所学的阅读知识进行独立阅读和理解的良好范例，是培养学生独立阅读能力的重要途径。因此，在教学时我努力让学生充分接触文本，交流阅读感受，展示学习成果，迁移学习能力，将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面有机整合起来，从而使略读课文教学发挥最大的效益，使学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

本课的教学在落实略读课文的教学规范方面作了一些有益的探索。如导入课文，根据略读课文紧扣单元主题，前后衔接紧密的特点，作到瞻前顾后，有机整合；在学生学习文本的过程中，又突出实践，强调自读自悟，先以表格式的任务驱动，引导学生将整体感知和捕捉细节有机结合起来，而后重锤敲击于课文精致部分的写法，通过教师的精当点拨，引导学生在自读自悟的基础上迁移写话。课末，又布置了专题性的拓展阅读，使略读课文在拓展延伸中增值，实现了向课外完全独立阅读的过渡。

本课教学板块较为清晰，在教学过程中将加强方法习得、能力迁移、课内外延伸等有机结合，使教学显得简约、有效。

课例三：《学习观察，发展语言》

课例名称：语文综合实践活动

年级：二年级下册

执教老师：宁波市海曙区孙文英小学陈华彩

教学目标：

1、指导学生观察周围的景物，引导学生有重点地选择事物观察，学会对事物从多种角度进行观察。

2、充分利用户外有效的情景，激发学生表达的兴趣。

3、指导学生有条理地、比较准确地感受自己的感受，提升语言表达的质量。

（语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，获得语言能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语言能力主要还是依赖在后天的语言活动中得到强化和提升。本课例，主要展示在第一学段的教学中，应如何激发学生学习的语言兴趣，把握言语训练的契机，体现语言能力的培养的规范性和有效性）。

活动过程：

2008年4月6日，以“学习观察，发展语言”为主题，组织学生进行了一次户外语文综合实践活动。

活动片断1：

（在小溪边）

师：同学们，闭上眼睛，静下心来倾听，你听到什么？

（约一分钟后）

生：我听到了溪水流动的声音。

师：你听到了声音。谁能用不同的语言表达？

生：我听到了小溪在叮咚叮咚地唱歌。

师：你听到了小溪的声音，说得很生动！

生：小溪在弹琴。你听，哗——哗——哗——，多么美妙啊！

师：你把小溪的声音比作琴声，说得更加有趣了！

生：我还听到了竹叶的沙沙声。

师：你的小耳朵真灵！连竹叶的声音也听到了。

生：一阵风吹过，竹叶翩翩起舞，发出沙沙沙的声音。

生：春风吹过，竹叶说起了悄悄话。咦？他们在说什么呢？哦，原来它们在说昨天晚上的雨下得真大呀！

生：它们在开演唱会！

师：你还想象了春风和竹叶说话的情景，说得越来越生动了！

（一只小鸟飞过。鸟的叫声吸引了学生。）

生：还有小鸟在叫！

师：如果加上小鸟在什么地方叫，怎样叫，就更有趣了！

生：竹林里，一只小鸟飞过，发出唧唧的叫声。好听极了！

师：同学们想象一下，如果有许多鸟，我们可以怎样说呢？

生：竹林里，鸟妈妈在弹琴，鸟宝宝在唱歌，鸟爸爸在指挥。

师：哦，你把他们想象成一家人，正在举行竹林音乐会呢！

生：听，这是什么声音呀？小黄莺在唱歌，小黄鹂在唱歌，小布谷鸟也在唱歌。

师：说得太好了！接连说了三种小鸟。

师：请大家再仔细观察一下身边的竹林，你又看到了什么？看谁说得最有趣！

生：碧绿碧绿的竹叶密密麻麻的，好像一把大大的绿伞。一阵微风吹过，竹叶翩翩起舞，好像在说悄悄话。

生：抬起头，碧绿的竹子高高的，好像一位位士兵挺立着，可神气了。碧绿碧绿的竹叶密密麻麻的，好像一把大雨伞。

师：大家用上了打比方的方法，说得更有趣了！

（在本教学环节中，教师抓住了发展学生语言能力的契机，引领孩子们在大自然中学习聆听，学习观察，学习表达。孩子们的想象力和表达的兴趣被充分激发。教师的引领和评价，使学生不但愿意说说，而且说得有质量。）

活动片断2：

挖笋活动开始了。孩子们小脸涨得红彤彤的，额头上还沁着汗珠。他们每挖到一颗笋便扯着嗓

门欢呼，还要比一比谁的笋是笋王。这不由得让人想起“游人不解春何在？只拣儿童多处行”的诗句。

师：同学们，我们的战利品已经不少了。我们一起来看一看，说一说笋是怎么样吧！看谁观察最仔细，说得最有趣。

（教师有意将笋皮一层一层地剥下来，让学生看得更仔细。）

生：笋娃娃穿着一件件毛茸茸的衣服，头上戴着一个绿绿的小尖帽，身上还有一粒一粒的红色斑点。真是可爱极了！

师：你用上了“毛茸茸”、“绿绿的小尖帽”说出了笋的外形，很有趣！

生：笋娃娃穿着一件又一件褐色的外衣，毛茸茸的，头上戴着一顶绿色的帽子。身上围着一圈红色的小斑点，像妈妈脖子上的项链。

师：把笋的小斑点想象成妈妈脖子上的项链，非常形象！

生：还有露出白白的身体！

师：对了，还有笋娃娃白白的肚皮呢！

（这部分主要培养孩子学会观察，学会想象）

师：那么，刚才你们是怎么挖到笋的呢？能说一说吗？

生：我用锄头使劲砸，就是砸不到。

生：对的，那锄头很重的。

生：我是在爸爸的帮助下挖到的。

（学生不能有条理地将挖笋的经过说清楚，需要老师的梳理与指导）

师：我们可以用上“先，接着，再，然后”这些词语，说说挖笋的经过。请大家先练一练。

生：我先拿起锄头使劲往下砸，可是那锄头偏偏不听话，我往左边砸，它偏偏往右边去。老爷爷帮我一起挖，我再用力一拔，笋娃娃出来了。

师：这样说就有条理了！

生：我先选好一个地方，拿起锄头使劲一砸，笋娃娃露出了尖尖的脑袋。接着，爸爸和我一起再使劲一砸，笋娃娃露出了半个身子。再用力一拔，笋娃娃终于出来了。

（低年级的学生的倾听、观察和表达能力都是零散的，跳跃的，需要老师的梳理和引领。本教学环节重点指导学生用自己的语言表达自己的感受，提高语言的条理性和生动性，提升语言的质量。所以，老师的评价语言在引领中显得非常重要。教师的评价语言既要规范，又要准确；既要简洁明快，又要亲切生动。只有这样的教学语言，才会产生吸引学生的魅力，也才能提高课堂教学的效率。）

活动片断3：

离开竹林，学生们在农家现场写作。

学生们很用心地回忆现场的一幕幕情景，一段段精彩的发言。接着，教师指导学生进行作文交流。每一个孩子将自己的文章有感情地朗读给大家听，老师现场进行点评，不时地给予鼓励和建议，在场的孩子和家长都参与活动，掌声不断，笑声不断……

思考：

1、规范教学目标。这次语文综合实践活动，教学目标明确、清晰。指导学生观察周围的景物，

引导学生有重点地选择事物观察，学会对事物从多种角度进行观察；利用户外有效的情景，激发学生表达的欲望，指导学生用自己的语言表达自己的感受，提高语言的条理性和生动性，提升语言的质量。

2、规范教学语言。学会倾听，学会观察，学会表达，这是学生们需要的基本的语文素养。低年级的学生的倾听、观察和表达能力都是零散的，跳跃的，需要老师的梳理和引领。教师应该成为学生学习语言的典范。所以，教师的语言既要规范，又要准确；既要简洁明快，又要亲切生动。应该尊重学生、唤醒学生、激励学生，尽可能让每一句话都对学生的语言发展产生积极的影响。对学生的表达进行有效评价，既要肯定学生的优点，又要指出学生的不足；既要鼓励学生充分表达自己的想法，又要指导学生吸收别人的语言。这样，才能让学生的语言表达规范、丰富、有趣。

3、规范教学方式。课堂教学中，教师的教学方式应该以引导、点化为主，教师以敏锐的感觉、细腻的体察，发现学生的错误和欠缺，及时予以点化和拨正。让学生的语言具有条理性和生动性。在平时课堂教学中，我们应该经常调整教学策略，认真落实语文课堂规范，把课堂规范作为有效教学之根本。

附：学生习作。

美丽的竹林

201 翟思哲

雨后的清晨，空气特别清新。

我们爬上高高的山坡，看见一根根的翠竹像擎天柱一样高高地挺立着。抬头一看，只能看见一角的蓝天。阳光透射进来，地上仿佛出现了一颗颗形态各异的金子，隐隐约约的，美丽极了！

你听！小溪叮叮咚咚地唱着春天的歌。小鸟唱着春天的歌。一阵风吹来，竹叶发出沙沙的声音，多美妙呀！

雨后的竹林多么美丽呀！

美丽的竹林

201 刘可汗

春天的小竹林真美！

我们来到山间，抬头向上一看，细细的竹叶密密匝匝的，阳光隐隐约约地透进竹林。高大、笔直的竹子像一位位士兵，英姿飒爽。

我们侧耳倾听，啊！小鸟在唱歌，叽叽喳喳；小溪在弹琴，叮叮咚咚。空气中还飘着翠竹的清香。真美！

清晨的竹林是一幅画卷，一幅美丽的画卷！

挖笋

201 叶鸿展

春风把我们送到了小竹林。今天，我们和老师一起去挖笋。

来到山坡上，看见一位老爷爷拿着锄头在挖笋。我也认真地学着挖笋。我先选好一个地方，拿起锄头轻轻一拨，笋娃娃露出了尖尖的脑袋。接着，爸爸和我一起再围着笋娃娃的脑袋往下挖，笋娃娃露出了半个身子。再用力一拔，笋娃娃终于出来了！

笋娃娃穿着厚厚的，毛茸茸的外衣，像一个陀螺，上面还戴着一顶小尖帽，身上围着一圈红色的小斑点，像妈妈脖子上的项链。

我真喜欢这些可爱的笋娃娃！

挖笋

201 王琦宗

今天，我们去山坡上挖笋。

来到上坡上，我看见一位老爷爷在挖笋。我就问：“老爷爷，怎样才能挖到笋呀？”爷爷告诉我跟他一样挖就能挖到笋。

我先拿起锄头使劲往下砸，可是那锄头偏偏不听话，我往左边砸，它偏偏往右边去。老爷爷帮我一起挖，笋娃娃才出来了。

它穿着一件件毛茸茸的外衣，戴着一顶尖尖的帽子，身体上有许多小红点，像珍珠似的，可爱极了！

课例四：《学写导游词》

课例名称：习作《学写导游词》

教材版本：义务教育课程标准试验教科书《语文》

年级：四年级上册

执教教师：宁波市实验小学胡海霞

教学目标：

1.通过范文学习、自主练说等，初步了解导游词的结构和形式。

2.初步学习按要求搜集资料，在教师的指导下，学习把收集到的资料改写成导游词。

3.通过模拟讲解，激发表达的兴趣，提高表达能力。

教学准备：

请学生搜集一处自己去过的，比较熟悉的宁波景点的资料，读一读，了解主要内容。

教学设计

一、激趣导入

1.创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢旅游么，都去过哪儿呀？(学生简要交流)

师：看来大家都是旅游爱好者，有件事要请同学们帮忙了：近年来，到我们宁波旅游观光的客人越来越多了，瞧，又来了一个旅行团，你能给他们当当小导游么？——这节课咱们就来比比，看大家能不能成为“优秀小导游”。（屏幕出示情境）

2.明确习作内容

师：现在我们都是小导游了，你最想为他们介绍宁波的哪一处景点？

指名说。

（抓住了孩子热情活泼的特点，以“为客人作导游”为驱动性任务，有效地激发了学生的学习兴趣，潜移默化地让学生了解导游词的用途。把介绍的内容锁定在学生最为熟悉的家乡宁波的景点，对于第一次接触导游词的孩子来说无疑减低了难度，易于从内容上进行把握。）

二、范文引路，分块指导

（一）开场白

1.初次见面时，导游一般都会作个自我介绍，权且称呼它为“开场白”吧。

2.学生试说开场白。

3.学习范文。学生读四种不同形式的开场白。

4.现在能为你刚才选的景点来段开场白么？（个别——指名）

（先由学生尝试说开场白，再在教师提供范例后改进说，学生的表达明显有了提升，有热情的问好，有诚挚的欢迎，有竭诚为游客服务的意愿……范文作为重要的教学资源，出示适时有效。）（二）整体介绍

1.导游一般会对整个景区情况作一个大致介绍，就称它为“整体介绍”吧。

整体介绍可以说些什么？（历史、地理、面积、名字由来……）

这部分内容不是游客游览的重点，所以，只需要简略介绍一下就可以了。

2.这些知识可以从哪里获取呢？（利用资料）老师从网上搜集了关于景区概

貌的资料（出示）

请大家快速浏览一下，能不能就这么照本宣科，当作是景区整体介绍呢？（不能，太长了。挑主要的说，挑最能体现景区整体特色的说）

3.提供范例：老师划了一些关键句，还作了一点儿改动，使语句更简洁通顺，读一读。

4.内容精练了，可听起来还像是浓缩的景点资料，怎么把它变成导游说的话呢？（在内容介绍前，加上一段导游提示语）

学生尝试加“导游提示语”

5.出示老师改写过的内容，师生配合读。

6.刚才我们是怎么把一大段下载资料改写成导游的话呢？（精选内容，加导游提示语，这就是利用资料的方法）

（教师分几步引领学生：浏览网络中的原始资料——了解信息；划出关键资料，稍作改动——处理信息；加上提示语，改成导游词——利用资料；小结方法——懂得如何把所下载的信息改写成自己所需要的导游词。处理信息的能力对四年级孩子来说，是比较缺乏的，在这个环节中，钱老师的设计环环紧扣，又层层深入，范例的提供非常典型，对学生如何利用资料的能力的培养不着痕迹，却极为有效。）

（三）重点讲解

1.导游还得对各个景点做重点讲解呢，这可是游客最感兴趣的。我们应该详细介绍?学生简答。

2.重点讲解时都可以说些什么呀？风景、建筑、传说故事……总之要抓住最能体现这个景点特色的内容来介绍。

3.现在请你考虑一下，你最想重点讲解景点中哪一部分呢？指名。

4.示范：老师想介绍浙东大峡谷，听听我的重点讲解吧。

5.学生探讨：老师抓住了峡谷内的什么特色来介绍的，怎么介绍的。

（描述了风景，用上导游提示语，还补充了传说故事）

6.当风景的背后有比较丰富的历史文化内涵时，还可以补充一些资料，如故事、传说等，进一步引起游客的兴趣。利用资料时，就可以运用刚才学过的方法。

（范文引路，让学生懂得引用资料中的传说、故事等会使自己介绍的内容更为充实，也更吸引游客。此环节妙在教师立刻让学生运用刚才所学的利用资料的方法进行实践，学以致用，循序渐进。）（四）结束语

1.主要景观介绍完了，导游一般还会说上两句。我们就称呼它为“结束语”吧。

2.结束语可以怎么说呢？指名说

3.范文学习：老师也写了几种结束语，大家来读读吧。

三、学生习作并交流

1.我们已经研究了当导游时该说些什么，如果把这些话写下来就是一篇导游词。老师刚才介绍的连起来就是一篇《宁海大峡谷导游词》了。

2.你们想当好小导游啊，就得先学会写导游词。让我们来读读习作要求。

3.课堂上时间有限，如果想写得快一点，老师这里有个窍门，想不想听一听？

小窍门：“整体介绍”部分要用到资料，你可以直接在资料上划一划、改一改，而不用再抄一遍了；“重点讲解”部分老师要求大家只介绍一处特色景观，就够了。

4.学生动笔。

5.回扣主题：当小导游，向来宁波旅游的客人介绍一处景点。其余同学认真听，当当小评委。

6.修改：请大家根据老师的要求修改一下自己的习作。同桌两人，互相当当小导游吧。

（在时间有限的情况下，如何使资料更便捷地为作文服务，钱老师教给学生行之有效的方法：直接在资料上作记号。这样运用资料的方法真正从学生的角度出发，教师对学情的正确把握，调动起了学生积极运用资料的学习状态。）

四、作业

这节课，我们学写了一篇导游词，还通过模拟讲解，诞生了“优秀小导游”。

课后，给同学们留了一个作业，出示“作业超市”，任选一项。

板书设计

学写导游词

开场白自我介绍景点名称

整体介绍（略）历史地理面积利用资料

重点讲解（详）风景建筑抓住特色

教学反思:

当人类步入信息时代，网络已成为人们了解信息、搜集信息、处理信息的重要工具，它正改变着人们的工作、学习和生活。钱老师站在四年级学生的角度，根据教学内容的特点，构建开放的学习环境，拓宽学生获取知识的渠道，并引领学生将搜索到的信息加以综合运用，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略。在课堂教学中，钱老师就学生如何利用资料为自己的习作服务这一点进行了细致而规范的指导，教学效果相当明显。体现在如下教学环节中：

一、搜索相关资料，适度组织

空洞无物，不具体、不生动，是学生介绍中极有可能出现的问题，课前搜集相关资料，则不会让学生无话可说。“搜集一处你去过的比较熟悉的宁波景点的资料，并读一读了解主要内容。”老师在课前布置这样的学习任务无疑对课堂上利用资料写导游词有积极作用。由于教学对象是四年级学生，网络上现成的资料好多都是孩子不能直接读懂的，因此，在第一次搜集到资料后，老师又要求学生舍弃那些特别难读的深奥的资料，保留一些相对浅显的，并读懂资料所介绍的主要内容，还对所搜集的资料的篇幅有一定要求：一两张稿纸。这样，学生就会尽自己的努力去筛选资料。

二、提取重要信息，适当改动

在指导学生对景区进行整体介绍的环节中，教师的指导非常到位。以“浙东大峡谷”为例，一步步地展示了利用资料的过程：1.出示有关浙东大峡谷景区概貌的资料，学生浏览后明白资料不能直接用于导游词。2.划出最能体现景区特色的关键句子，稍作改动，让学生明白这样做的目的是让语句简洁通顺。3.浓缩的景点资料读着没味道，怎样变成导游说的话呢？尝试添加导游提示语。4.总结出利用资料的方法。通过这样的学习过程，学生已初步了解了怎样利用资料的方法。

三、引用所需内容，提供策略

生活中，我们经常会听到导游讲故事，讲民间传说，让旅游过程妙趣横生。在自己所要重点介绍的部分，结合资料中的故事或者传说，能让导游词的内容更加充实。在引用的过程中，学生又一次练习了加导游提示语，使介绍更加亲切。钱老师不仅以范例教孩子引用资料的方法，还对学习策略进行有效的指导——需要用到的直接在资料上划一划、改一改，这样的做法实属难能可贵。

建议：如果钱老师能将介绍同一景点的同学集中起来，共享资料，合作学习，孩子们的收获一定会更大。

小学语文学科的教学常规

小学语文学科教学常规语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科。为了更好地推进基础教育课程改革，进一步贯彻《全日制义务教育语文课程标准》的教学理念，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，使小学语文教学在促进学生素质全面发展中起到应有的作用，特制定本常规。一、计划与备课（一）教学计划 1．制订计划前要认真学习《语文课程标准》，明确所教年级的教学要求；认真通读教材和教师用书，依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通；确定所使用的图片、录音、多媒体课件等辅助教学资源，并全面了解学生情况。 2．每学期初，教师在上述目标体系的正确导向下，认真制订出明确具体、切实可行的学期教学计划，于开学后一周内上交。教学计划一般包括对学生语文学习现状的分析、教材内容体系分析（含识字、阅读、习作、口语交际、语文园地、综合性学习等）、本学期教学目标、采取的教学措施、教学进度和课时安排、重要的教学活动及语文课外活动等内容。（二）备课 1．树立单元备课教学的思想，先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。

2．根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和课时目标）。目标要体现三维多元，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。 3．根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。合理安排课内外作业。 4．要认真书写教学方案，教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①教学时间；②课题；③教学目标； ④教学重、难点；⑤课时；⑥教具准备；⑦教学过程；⑧作业或活动设计；⑨板书设计。口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等应有切实可行的教案。 5．允许对备课进行改革和试验，备课可参考有关资料或利用网络资源，严禁抄袭行为，应根据实际情况进行必要的修改，不能照搬照抄。教案呈现方式应以纸质文稿为主。 6．应提前备课，上课前要进一步熟悉教案，根据教材内容及学校、班级实际，选用或制作合适的教(学)具，准备好挂图、生字卡、录音、录像等器材及学生使用的作业本。不上无教案之课。 7．健全集体备课制度，每学期至少集体备课2次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

浅谈农村小学语文教学中实施素质教育

试谈农村小学语文教学中的素质教育实施【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。【关键词】农村小学语文素质教育实施身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，

小学语文教学大纲要求

小学语文教学大纲要求 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

六年制小学一年级汉语拼音 1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 2.能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。识字、写字 3.学会常用汉字400个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。 4.能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。 5.学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。 6.练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。 7.会按照田字格里的范字写字。培养写字兴趣。 8.学习使用和保管写字用具。听话、说话 9.能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。 10.听话能集中注意力，不随便插话。 11.学习说普通话。能用完整的语句回答老师提出的问题。看图或观察简单事物以后，能说几句意思完整连贯的话。 12.能当众说话，口齿清楚，声音响亮。学习使用礼貌语言。阅读 13.学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读。能背诵指定的课文。 14.能理解课文中的词语和句子。能结合句子理解词语。懂得一句话表达一个完整的意思。 15.认识自然段。了解课文内容。 16.能阅读浅显的注音读物，初步了解内容。 17.读书的姿势正确，养成爱惜书本的良好习惯。作文 18.能用学过的部分词语写通顺的句子。 19.学习观察简单的图画和事物，练习写句子。 20.学习使用句号、问号。二年级汉语拼音 1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 2.继续学读轻声。认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》。识字、写字 3.学会常用汉字750个左右。读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义。学习辨析学过的同音字、形近字。

关于农村小学语文教学现状的调查报告

关于农村小学语文教学现状的调查报告摘要随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。关键词：语文教学调查报告结果建议主要内容调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生调查方法：1、听课 2、座谈会及作业教案检查

调查人: 杨培锋余昌军殷诗明调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下：一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一

小学语文教学常规检查

XXX小学语文科教学常规检查评价表小学年班学生人数科任教师校评成绩1. 2. 3. 4. (区评) 一级指标二级指标评价要点权重分自评分校评分学区评分学校检评情况记载 1 2 3 4 1 2 3 4 一．计划与常规７（一）学科计划 ①任教班级基本情况；1②“双基”掌握及学习习惯情况分析；1③后进生情况及转化措施；1.5④学期教学总要求； 1⑤教学具体措施（含教学方法手段、农远工程应用研究以及课题实验的操作策略等）；2⑥教学进度安排。0.5 ７１２（二）课堂常规 ①按课程表按进度上课；2②课前有备课，准备工作充分（如应带的教具含应用媒体的软件），准时到课，不拖课； 2③教师仪表端庄，教态自然，举止适宜，教学语言标准，语音清晰，音调适中；2④课堂秩序井然，学生学习积极性高。1[注：（一）与（二）选1项评分] ７３４二．备课与教案３４（三）批注 ①课文主要内容，中心思想，段意，层意2；②重点词句意思1；③课后练习和问题的答案2；④学法小结或板书设计，注音、朗读指导符号和要求等1；⑤低年级的小故事，儿歌及拼音教学方法，如发音方法，发音部位等。6 ６１２（四）语文课超前：按教学进度超前一周备好课(作批注写教案)。２全面：所有教学内容按进度安排都有编写。（注：酌情反扣至19分）。②２规范（1）各类课题都体现6个环节；a课次，课题，b教学目的，要求；c教学重点，难点；d教具准备（与教学过程相呼应含软件）；e教学时数；f教学过程（分课时写）２３规范（2）：①新课导入或新颖，有趣，或提纲契领，目标明确，或激发悬念，引起思考等导语；1②突出重点难点的步骤具体，合理；2③使用教具，电教手段适时，有序； 1④作业布置适量有针对性。1 ５４

小学语文论文浅谈农村小学作文教学

给学生一把作文的钥匙 ——浅谈农村小学作文教学内容摘要：农村孩子怕写作，对写作是谈之色变，无从下手。那么，要怎样去引导孩子呢？那就要教师引导学生紧紧围绕教材，走近文本——多阅读，广积累；走进文本——触动心灵，情感共鸣；走出文本——实现超越，写作创新。把文本和生活紧密联系起来，让学生采撷生活中的真情火花，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。关键词：教材文本阅读积累引导迁移写作创新语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到写作文，学生是谈之色变，尤其农村孩子更怕作文。没有不想当将军的士兵，同样的也没有不想写好作文的学生。究其原因，农村孩子相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，形成了：1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。２学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。３没有养成良好的阅读积累习惯。长此以往，没有养成文化积淀。怎样扭转学生写作文时的恐惧、畏缩心里呢？我经过这几年的上下求索，有了很大的进步。具体做法如下：一、一、走近文本——多阅读，广积累作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。如何引导他们有意识的去阅读、去积累呢？那就充分运用语文教学资源——文本。文本，即组成教科书阅读部分的最小组成单位的单篇文章，也就是传统意义上的课文。文本即“文质兼美，堪为模式”之意（叶圣陶语）。书中一篇篇精美的文章无不是精挑细选的名家名篇。文本就像是孩子们的一位好老师，好向导，让农村孩子足不出户就游览了祖国壮丽的万水千山、众多的名胜古迹，使孩子们领略了风景如画的《桂林山水》，了解气势非凡的《长城》，欣赏了《火烧云》，晚霞的光辉映红祖国的山山水水...... 以文本轴线，生发开去，品相关文章，作家趣事，时代背景，让每一个孩子爱学乐学，从而多阅读，广积累。学校阅览室、社区图书室、农村办公室图书，都给了孩子们提供了广阔的天地。诗词歌赋拨动人的情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名着可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名着大作、佳篇佳作。以最时尚的信息展示给孩子，激起孩子智慧之花。变“要我读”为“我要读”。以小组比赛的形式开展积累。１、每周开设一节阅读课。２、每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。３、每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言。三、走进文本——触动心灵，情感共鸣文本是语文教学之本，是语文教学的主要凭借。教师在引领学生学习时，必须深究教材，紧扣文章，挖掘教材中丰富、深厚的资源，激活学生的情感。语文教学

小学语文课堂基本要求

小学语文课堂教学基本要求小学语文是工具性与人文性相统一学科。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据小学语文学科特点，制定课堂教学常规如下：一、识字写字教学：识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。一般来说，识字教学应包括以下几个环节： 1．创设情境，激发兴趣。教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导入新课，激发学生的识字兴趣。 2．教授方法，识记生字。教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。 3．复现巩固，整体识记。要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。让每个学生在活动中，多次与生字见面，在语言环境中整体识记本课生字。 4．指导书写，培养习惯。写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。同时重视对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。二、阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一般来说，阅读教学应包括以下几个环节： 1．导入新课，激发兴趣。教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。可采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。 2．初读课文，整体感知。引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题。教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。 3．品读赏读，深入领悟。引导学生品读重点段落，体会重点词句的含义，深入理解课文内容，感悟文章的思想感情，领会表达方法。此环节要重视朗读和默读。书要多读，有目的、有层次地读。问题要整合，要加强对阅读方法的指导。边读边想、边圈画批注是阅读最基本、最重要的方法。 4．积累语言，尝试运用。回归整体，引导学生或积累语言或进行体现写法迁移的小练笔。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。三、习作教学写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一般来说，习作教学应包括以下几个环节： 1．明确要求，准备素材。习作前，要激发学生的兴趣。指导学生明确习作要求，并进行定向观察，搜集整理相关素材，为习作做好准备。 2．合作交流，拓展思路。指导学生将所收集的素材在

小学语文教案检查评语

小学语文教案检查评语精品文档小学语文教案检查评语 1. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课 2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生 1 / 10 精品文档自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 . 5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬

手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。语文教案检查情况反馈一、结构完整各个学校基本上能按照单元备课、全册备课进行，结构较完整。存在问题: 1.有的学校课题研究没有填写，有的课题研究写的简单，仅仅只是一个题目，缺少具体内容。 2.个别学校的单元教学设计重点写的比较简单、笼统。二、学情分析 2 / 10 精品文档优点: 1.大部分学校的教师能结合学生的年龄、认知或经验等进行分析，且对于学生知识起点和已有的知识水平有比较概括性的把握，能够找到学习基础。 2.对于学习困难的预测能结合教材难点以及学生情况进行预估，表述简洁明了。个别学校在分析中还注重了不同层次学生差异上的不同“学习困难”的预测。可贵的是所交回的一年级教案中还注重了针对幼小衔接状况的分析。存在问题:

浅谈农村小学语文教学的策略和方法

浅谈农村小学语文教学的策略和方法南部县龙庙乡小学汪子阳我在农村小学从教三十余年，主要是语文教学，这期间当过班主任。30多年来有得有失，有喜有忧，也算是积累了一些经验吧，在这里，我想结合自己以往教育教学中的得与失，就农村小学语文教学的策略和方法谈一谈自己的意见。一、听、说、读、写从低年级抓起，全面打好学习语文的基础听、说、读、写是语文教学的根本目标，但听、说、读、写并不是高年级的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的发展。，也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。１、听与说儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的。对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听

说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，为了达到这一目的的我在教学中采取了以下措施：（１）、坚持用普通话进行教学。（２）、在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范，（３）、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。２、读与写读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累，当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练,补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、

小学语文教学各年级的朗读要求

小学各年级朗读要求一年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文 1．学习用普通话正确地朗读课文。读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要注意轻声、变调、儿化，纠正地方音。 2．学习流利地朗读课文。努力做到不顿读、不唱读、不重复、不破读词句，注意读出句与句之间的停顿和长句子中间的停顿。 3．学习有感情朗读课文。尝试根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。 4．能像平日说话那样自然地朗读。二年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文 1．正确：读准字音，不错字，不丢漏字，不加字，不倒词、不倒句、不跳句。注意轻声、变调、儿化。纠正地方音。 2．流利：朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。 3．有感情：能根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。4．学习根据课文体裁的不同，选择不同的语气、语调和语速来朗读。能注意诗歌、散文、透过童话故事和科普文章的不同读法，尝试用不同的读法，表达出不同的感情色彩。讲述型：语调亲切自然，好像讲故事，娓娓动听。描述型：语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。抒情型：语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。三年级：用普通话正确流利有感情地朗读课文 1．准确地朗读课文。读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要重视纠正地方音。2．读顺句子（不破词，不颠倒，不重复字句，要读出句与句之间的停顿，把握逗号和句号的停顿时间。） 3．能根据自己的理解，引用恰当的语气来读出感情，（借助句号、叹号和问号，把握陈述句、感叹句、疑问句的语气、语调；初步把握不同的情感色彩的文章内容应选用不同语气的方法）。四年级; 用普通话正确流利有感情地朗读课文 1．做到普通话语音、语调标准（要做到不错字、不丢字、不添字），停顿适当，节奏分明，有一定语感。 2．停顿适当，节奏分明，有一定的语感。 3．根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等尝试确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调。五年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课外。 1．能用普通话读准字音，注意句子间的停顿。 2．运用朗读的技巧，如停顿、重音、语调、语速、语气等表情达意。 3．注意体会并综合文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等确定朗读的情感基调。4．熟读成诵，进一步体会文章的思想感情。 5．注意恰当的停顿，读好文言文。

浅谈当前农村小学语文教育[论文]

浅谈当前农村小学语文教育［论文］

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浅谈当前农村小学语文教育浅谈当前农村小学语文教育虞沁云南省昭通市镇雄县坡头镇仁和小学65720。【摘要】农村小学语文教学，存在着诸多的问题，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。教育期刊网https://www.wendangku.net/doc/119129304.html,关键词农村小学语文教育对于农村小学生，语文无疑是最难学的，学生学习时常感到吃力，教者虽然在农村教了十几年的的语文，同样不知从何入手来提高语文教学质量，导致了语文教学往往停滞不前。一直在不断地摸索中，我现就目前农村小学的语文教学现状做一浅析，并提出我的个人改革浅见。 1．从教师的教学理念看农村语文教师，特别是贫困山区的农村小学语文教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要体现在以下几个方面。 1.1教学思路公式化由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按”识生字给课文分段归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任

小学语文教师计划通用版

小学语文教师计划（文章一）：小学语文教师个人专业发展计划小学语文教师个人专业发展计划商南城关小学王晓畅“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”朱熹的这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。作为学校的一名年轻教师，在为人师的道路上做的还远远不够好，更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。（一）、基本情况我于2xx年毕业走上现在工作岗位，至今已有十一年了。我一直从事语文教学工作，其间还担任班主任工作。从教伊始我对教育事业一直充满敬畏和神往，不敢懈怠。在学校领导和诸多前辈的关心、指导和支持下，我才能在这个平台上施展自己的才华，实现自己的理想，也取得了一些成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。（二）、自我分析（一）自身成长历程和素质分析参加工作以来，我立足本职工作，教书育人，为人师表，尊师爱生，真诚待人，做到敬业爱业，能很好地完成校领导分配的各项工作，受到原学校领导、老师及学生的一致好评。我现担任三年级的语文教师工作，工作细致，循循善诱、注重与学生之间的沟通；管理严格，备课认真，努力上好每一堂课。在新形势下，继续挑战自我，不断提出新的要求，完善自我，充实自我，以适应新形势，使自己胜任本职工作，成为全能型

教师。（二）个人发展优势及特长（1）、具有较扎实的小学语文教学的专业素质；（2）、具有十一年的教学实践经验；（3）、具有一定的电脑操作知识，能够较熟练使用多媒体技术；（4）、能利用网络进行专业教学知识的自主学习；（三）存在问题或不足本人的不足在于：（1）、课堂教学水平有待进一步提高。（2）、课题研究方面经验不足。（3）、对学生的辅导技巧及学习策略和方法的指导经验不足。（4）、分析讲解尚缺乏行之有效的方法。（5）、加强学生的思想行为教育工作缺乏创造性。（三）、个人发展目标（一）、三年总体发展目标：（1）、多钻研，精心备课，认真设计每一篇教学案；（2）、勤学习，探究教学方法和艺术，提高学生学习积极性；（3）、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧；（4）、树立终身学习的理念，不断学习与积累；善反思自身的教育教学实践，努力成为一个优秀的语文教师。（二）、具体目标１、师德目标：加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。积极配合学校的各项工作，与任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成

浅谈农村小学语文作文教学

充分利用农村作文教学优势，努力提升学生写作水平前进中心小学周建建我们农村小学生语文素养不太理想，在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，没有生趣。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材具有时代性，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件差所致——没有大型公园，游乐场，展览馆等。显然，这是个借口！《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有新农村的现代气息；有繁忙的春耕秋收，有独特的节日习俗，也有农闲时形式各样的自娱自乐。这都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，来帮助学生寻找到作文的活水之源，提高语文素养这一目的呢？下面谈谈我自己的看法。一、突破传统作文教学模式，创新实践活动，搞活作文教学。 “目前，我们教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规

划。”（《创新教学设计／小学语文／教学设计概述》）利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！…… “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的作文综合实践活动才得以成功，才是新《课标》所倡导的作文综合之间活动二、走进自然，走进生活，感受自然之美，体会淳朴民风。 1、感受清新风景，品家乡美景。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，

人教版小学语文教学计划

人教版小学语文教学计划教学计划主要是学科的计划，或只是学科表。下面是小编收集整理的人教版小学语文教学计划以供大家学习。人教版小学语文教学计划(一) 一、指导思想全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等，为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗! 二、教学的总要求认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。三、教材分析：本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元

按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握,我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。思想品德目标：在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位.发展健康个性,逐步形成健全人格.这是初中三年的最终目标,本学期要创造一个良好的开端,打下基础. 知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片

小学语文教学论文：农村小学作文教学心得

小学语文教学论文：农村小学作文教学心得对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累， “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。二、注重学以致用，结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的

××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

小学语文教学常规

小学语文教学常规要求一、计划 1、开学后一周内，制定学期教学计划。内容包括：①班级情况分析；②教材解析；③根据教材内容和学生实际制定教学措施；④安排教学进度，写出教学时数、教学进度，包括复习、检测、语文活动等时间安排。 2、单元教学之前，制定单元教学计划。形成单元整组教学的思路。在计划中，既要整合教学内容，又要把单元教学目标分解、落实到每篇课文教学之中。内容包括：①单元分析；②单元教学目标和要求； ③单元教学重难点；④教学进度安排及课时分配。 3、教研组计划应在年级（备课）组教师集体研究的基础上撰写，以便统一开展活动。内容主要包括目的要求、主要任务、措施办法和活动安排等。二、备课 1、学习课程标准，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，熟读课文，阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 2、制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，符合学生年段特点。 3、备课必须写教案。教案用分课时撰写，内容要全面，栏

目要齐全，格式要规范，书写要认真。 4、课文教案应包括以下栏目：课题、教学目标、重点难点、教法学法、时间安排、教学步骤、板书设计、作业布置等。 5、教学过程完整，教学板块清晰。教学过程设计应充分考虑学生学习、欣赏积累语言的过程和方法，及良好的学习习惯的培养。各教学板块要给学生留出读书的时间、思考问题的空间。 6、备课要以学生的“学”为出发点，要精心设计教学过程，设计好学生的学习活动，选准教学的切入点，要安排好听、说、读、写的实践活动。教学的方法要灵活多样，不同的课型采取不同的教学方法。三、上课 1、创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价事事、多样、有效，富有启发性、激励性。 2、教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，简化环节，板块清晰。不出现知识性的错误。 3、重视“听、说、读、写”等语文实践活动，学习方式多样，让学生有书写、阅读、理解、表达、质疑的时间。根据学情合理安排学生进行自主研读探究或合作交流。 4、注重良好的学习习惯的养成与学习方法的指导。重视写字教学和课堂练笔，加强写字姿势的指导。能根据年段特点

2019三六年级小学语文课堂教学基本要求语文

三六年级小学语文课堂教学基本要求三------六年级小学语文课堂教学基本要求 “教方法养习惯”小学语文研讨会讲话稿各位领导、老师：大家好！下面我们研讨的主要内容是三------六年级小学语文课堂教学基本要求。此部分内容是教研室刘老师做的初稿，我们又共同进行了修订，同时加入了自己教学的部分实践经验，与大家一起分享。布置预习古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，我们都知道，养成预习习惯是十分重要的。正所谓“不打无准备之仗”，有了充分的准备就能更好地学好老师在课堂上讲的知识。所以课前预习很重要。预习可分为课内预习与课外预习。三年级要在低年级课内预习的基础上，逐步向课外预习过渡。教师在这个环节中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并进行示范性指导，让学生掌握预习方法，从而不断提高预习能力。如指导学生通过查字典、词典自学生字词；指导学生通过查词典并联系课文相关内容理解较难懂的词语。下面是我自己的一些

观点跟做法。这是我所教四年级的预习提示。（课件2）页 1 第预习： 1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。 2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。 3、划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。 4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。 5、疑：提出不明白的问题。 6、搜：根据课文内容搜集相关资料。以上是我教给孩子的预习方法，时间长了，自然孩子就能很自如的运用这些方发来学习课文了。当然，随着年级的升高，预习起点也要适当提高。如五、六年级学段可采用学案式布置预习，由老师将提前制定好的学案发给学生，让学生依据学案进行预习。（课件3）学案一般包括 1、检查知识点〈一般指字词〉 2、搜集资料〈视课文而定〉 3、分析课题 4、简述课文主要内容 5、读后的收获

农村小学语文教学的现状分析及对策

农村小学语文教学的现状分析及对策发表时间：2011-04-08T13:48:24.533Z 来源：《中国校园导刊》2011年第3期供稿作者：李学玲[导读] 农村小学的学生占基础教育人数的大部分，为此，农村教学质量的优劣直接影响着基础教育的均衡发展。【摘要】：农村小学的学生占基础教育人数的大部分，为此，农村教学质量的优劣直接影响着基础教育的均衡发展。【关键词】：教学现状分析对策提高小学语文农村一、现状小学教育教学是基础教育的重点，农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的，而真正能反映我国教育教学水平和实力，应该是广大的农村教育。 1．师资水平低下在我调查的学校中，农村小学师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看,这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历,在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求,如上课不用普通话、知识积累欠缺等。 2.教学资源缺乏农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。 3.教学观念滞后农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。二、怎样改变当前农村语文教学存在的问题？首先，要通过制度完善教师培训，提高师资水平；针对农村教师的培训，作为主管教育部门应对农村教师的培训力度加强，特别是要通过制定相关的奖惩制度来促进教师培训的积极性。其次，充分利用好现有的教学资源，做到资源整合。在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。最后是教学观念滞后的问题。在教师教学观念的更新上，作为学校有责任对教师的教学观念进行要求。三、怎样提高语文教学水平。 1．学好语文的基础阶段。语文教学总的说来，主要是培养学生的听、说、读、写四方面的能力，我们要紧围这些目标来展开工作。 ①强调多读。书要多读，这是千古不变的真理。先人对读书是十分注重的。知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验的积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以化百家为己有，从而迅速地提高作文水准和文学修养。 ②读写结合。笔者认为丁有宽老师所提倡的“仿写”是一条可行之路。举个例子，在丁氏教材的《我爱故乡的杨梅》一课中，课文对杨梅树和杨梅果进行描写，重点写杨梅果的颜色、形状和滋味，从而表现出作家对杨梅喜爱之情。教材要求学生通过仿照写法来介绍家乡的一种水果，这为初习写作的学生如何去描写一种日常见惯的水果，指明了一条可行之路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。 ③培养学生写日记的习惯。老舍曾说：“每个星期写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得精彩还是失败，让这成为一种习惯。我们可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。我们完全有理由相信，在教者的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作出来。 ④改革落后的教学方式。在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。笔者在教学《江姐》、《私塾先生》等小说时，曾多次让学生扮演小说中不同角色，演绎小说情节。结果发现学生参与的热情出奇的高，而且有的能根据自己的想象，结合课文创造性地加入些情节，进一步深化了文章的主题，这种“演戏”比单调的课堂讲解，要成功得好多。 2．提高语文能力的阶段。 ①增加学生的课外阅读量。小学语文教材，信息量太少，单读课文，受益还是很有限的，将十二册教材叠在一起，还不见得如一部《红楼梦》的内容丰富。故在学生读透教材之后，我们要强硬要求学生读课外文章，并利用时机举行汇报会，让学生介绍所读书名、文题、内容摘要等，从而吸收外面的营养来补充自己的能量。 ②鼓励学生进行文学创作。不要以为文学创作只有作家才能做到。文学基础较好的学生，往往内心中有教师意想不到的创意。我们要鼓励学生将心中的想法借助文墨表现出来，学生往往因为有着教师的鼓励而成材，少年作家韩寒便是最好的例子。总之，在素质教育迅速发展的现在，我们需要反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，我们的语文教学定能出现新的局面，我们完全有理由相信，我们的语文教学定能取得巨大的成功！参考文献：［1］顾明远. 教育大辞典（第1卷）［Z］.上海：上海教育出版社，1990. 199. ［2］王嘉毅，赵明仁，中/英甘肃基础教育项目基线调查──学校跨个案分析报告［J］.中/英甘肃基础教育项目领导小组办公室. 2000. ( 河北省武安市邑城镇赵店中心小学）

温州市农村小学语文教学备课常规(试行)

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