论文题目：主题背景下大班幼儿科学区材料...
主题背景下大班幼儿科学区材料投放适宜性的研究
Study on the Suitability of Science Toy Design under the Theme Education in Senior Group of
Kingdergarden
目录
中文摘要 (3)
英文摘要 (3)
正文 (3)
一、研究背景 (3)
二、研究过程 (4)
（一）研究对象 (4)
（二）研究时间 (4)
（三）研究方法 (5)
（四）研究目标 (5)
（五）研究阶段 (5)
三、研究成果 (6)
（一）建构“主题背景下大班幼儿科学区活动材料投放”新内容 (6)
（二）建立主题背景下大班幼儿科学区活动材料投放的原则 (10)
（三）完善主题背景下大班幼儿科学区教师的指导方法 (15)
四、研究的效果 (19)
（一）主题背景下科学区材料的研究推进了主题的开展 (19)
（二）提升了教师多方面的能力 (19)
（三）研究成果初显成效 (19)
五、研究的思考 (19)
参考文献目录 (20)
致谢 (20)
主题背景下大班幼儿科学区材料投放适宜性的研究
摘要：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。皮亚杰的观点，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。本论文就针对我园大班幼儿对科学区材料的操作情况和教师的指导策略进行一系列的研究，希望通过本研究不仅培养幼儿的科学素养，同时对提高教师的指导能力也有一定的意义。
关键字：科学区材料投放原则指导方法
Abstract: To provide adequate exercisable toys can create opportunites for kids to carry out exploring behaviours by using different senses and in various ways. Therefore, the teacher shall help the kids to adapt themselves to the environment in which exploring behaviors may occur, and provide them with sufficient materials that are exercisable and can meet the needs of exploration, supporting and encouraging kids to actively use the materials. According to Piaget's theory, only active interaction between the kids and the materials can inspire their enthusiasm, finding their interests from the experience, and triggering their desire for exploration, so as to deepen the exploring activity and obsorb more scientific knowledge. This paper carries out a seriou of studies on the operation situation of science toy design for senior group of our kingdergarden as well as the guide strategies of teachers. Hopefully this study can help to the kids’ development in science and meanwhile contribute to the improvement of the guiding ability of teachers.
Key words: science toy, principle of design, guiding methods
一、研究背景
“区域活动”最早可以追溯到我国古代教育家孔子提出的“有教无类”和“因材施教”的教育思想。夸美纽斯提出的根据儿童的情况因材施教的观点也体现了个体性教学的思想。区域活动实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的教育处方，是一种个别化的教育方案。
目前，由于有的幼儿园班级规模较大，传统的集体教学活动中很难对幼儿进行个别指导，幼儿不可能按自己的兴趣、爱好、能力来选择活动内容、时间、方式和合作伙伴，区域活动则弥补了集体教学的不足。近年来，北京、上海、江苏等一些学前教育发展比较快的省市也相继对区域活动进行研究，研究重点主要集中在区域环境的创设、区域材料提供、区域活动中幼儿的交往能力、区域活动中教师的指导方法的研究
等。应该来说“区域活动”作为幼儿教育的重要活动形式应发挥其最大的教育价值。
《学前教育纲要》科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题”；对幼儿科学领域的要点指出：“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。显然，幼儿科学活动，教师更注重的是创设提供让幼儿操作探索的环境，使幼儿能真正动手动脑。然而，由于幼儿的兴趣、能力、需要等差异，操作探索很难在同一时间同一地点的集体科学活动中整齐划一地实现。相对而言，区域活动在宽松个性化特征能满足幼儿个别操作的需要。本课题提出的“科学区”指的是幼儿园区域角落活动中以幼儿探索科学为内容的区域，创设科学区能满足幼儿个别探索的欲望，通过操作材料，探究初浅的科学现象，积累观察探究经验，培养科学素养。
然而，作为培养幼儿科学素养必不可少的“科学区活动”，就材料投放方面存在着许多问题：一、材料投放盲目性：没有考虑本班幼儿的年龄特点和实际情况；二、材料投放无序性：材料与学习活动缺乏有机的联系，缺乏系统与必要的序列；材料更换无序，往往要检查了才想到增添一些新材料否则就是天天老面孔，孩子觉得越来越没兴趣；三、材料投放无情趣：材料游戏趣味性差，幼儿机械化操作摆弄，无法获得愉快体验。这些都大大削弱了科学区活动对幼儿发展的应有价值。如何使材料发挥其教育功能和教育价值，成为不说话的老师，引导幼儿自主探索，怎样投放科学区材料、投放怎样的操作材料才适宜显得尤为重要。根据情报研究，现在有关区域材料投放的实践研究虽然不少，但是针对科学区材料投放的研究尚没有发现。在二期课改主题背景下，分科学习的模式已经打破，但由此带来的缺憾已被越来越多的幼教人士所关注，针对科学区的研究正是填补了空白。
本研究旨在二期课改主题背景下，整合主题与幼儿科学启蒙内容，积极创设能让幼儿产生探索行为的环境，有目的、有计划地提供丰富、适宜、操作性强、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验，获得最大限度的发展。
二、研究过程
（一）研究对象：
育秀幼儿园大3、大4、大5全体师生
（二）研究时间：
2008年3月至2009年1月
（三）研究方法
行动研究法：在理论的指导下，创设自然、真实的活动情境，综合运用多种研究方法与技术，对研究过程的各个环节各个方面进行诊断、提出问题、加以讨论、拟订计划、付诸行动、评价总结，在此基础上再次展开诊断、反馈等一系列步骤，形成一个循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。
个案分析法：对实验过程中的某些特殊案例进行跟踪观察，分析根据主题所设的区域在其个体成长过程中所起的作用。
观察法：在实施过程中，记录不同模式下幼儿的活动状态及老师指导情况，及时指正老师指导的误区，提高幼儿活动的效率。
（四）研究目标：通过收集相关情报资料，在调查大班科学区环境与材料投放现状的基础上，针对问题，探索在主题背景下大班科学域活动材料有效投放的原则、内容、方法及策略等。
（五）研究阶段
准备阶段：（2008年3月——2008年5月）
1.收集情报资料、撰写情报综述
2.确定课题方案、设计问卷、设计观察记录表。
实施阶段：（2008年5月——2008年11月）
1.组织调查：大班教师填写科学区域材料投放问卷，分析问卷调查情况；观察大班的科学区域材料的使用情况，做好详细的观察记录；撰写《主题背景下大班幼儿科学区域活动材料投放及使用的现状及成因分析》调查报告。
2.选择本园3个大班开展研究，根据事实方案逐步推进，探索主题背景下大班幼儿科学区活动材料投放的原则、内容、方法等，边实施、边完善、边总结，不断改进研究方案。
3.请园内优秀教师修正、完善“策略”，检验其可行性和有效性，组织验证。
结束阶段：（2008年11月——2009年1月）
1.论文资料的整理汇总。
2.撰写报告《主题背景下大班幼儿科学区活动材料投放适宜性的研究》
三、研究的成果
（一）建构“主题背景下大班幼儿科学区活动材料投放”新内容
课题旨在二期课改主题背景下，整合主题与幼儿科学启蒙内容，积极创设能让幼儿产生探索行为的环境，有目的、有计划地提供丰富、适宜、操作性强、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，所以本研究以主题为主线，建构主题背景下大班科学区活动材料的投放。不仅预设了材料的目标、玩法，并在实施过程中修正了目标，调整了玩法，配上了图片以及如何导入的指导。例：通过分析主题《我是中国人》下“旅行去”及“了不起的中国人”站点后，联系教材中的相关提示并结合课题组成员的讨论挖掘出了适宜的内容：
1、指南针
目标： 1、感知指南针的作用。2、懂得中国人民的聪明，为自己是中国人感到骄傲。
材料准备：指南针
玩法：到处走一走，通过观察感知指南针的特点。
2、中国地大物博
目标：知道中国在东半球，形状像只大公鸡；测量上海到全国各个主要城市的距离并进行排序。
材料准备：中国地图、城市名称、测量工具等
玩法：观察地图，学习测量从上海到各个城市的距离，并进行记录、排序。
3、航天科学家有功劳
准备材料：神舟号飞船发射的图片、照片或录像
目标：知道在我国甘肃有一个叫酒泉的地方，有我们中国人自己的航天城。观察我国飞船和火箭的特征，了解我国的神州号飞船已经建造了好几艘。
玩法：观察飞船的下面是捆绑在一起的大推力的运载火箭，火箭上面印有鲜红的五星红旗和中国航天四个打字，通过观察知道火箭、飞船和卫星的区别，尝试想象自己将来造飞船。
4、我们的火箭飞得高
目标：体验气流带来的有趣现象，喜欢自己尝试做实验。
准备材料：一条足够穿越房间的细绳、几个长形大气球、一支吸管、一张纸，彩色笔、胶布和订书机
玩法：将细绳穿过吸管，把细绳的两端拉紧，并分别固定在房间的两面墙上，使它与地面平行。将纸对折，用彩色笔分别在纸的两边进行装饰，并卷成筒状，用胶布粘在吸管上，成火箭。将气球吹打，用一小块胶布固定在纸筒内侧（注意：气球口要露在纸筒外）。放开捏紧的气球口，火箭会往绳子的另一端飞奔而去。
通过实施完善后：
主题名称：我是中国人
材料名称：谁离北京最近目标：知道中国在地球的东半球，中国地
图的形状像大公鸡。尝试用不同测量工具
测量国内外各大城市与北京的距离（地图
上），能清楚表达自己的观察与测量的发
现。
玩法：利用老师提供的直尺、卷尺、
绒线等工具进行测量从北京到各大国
内外城市之间的距离，并把测量结果
记录下来，并进行排序。层次一：平
面地图，国内城市；层次二：地球仪，
国外城市。
材料：①中国地图平面（各大城市编
好号）②地球仪上（国外各大城市）
③直尺、卷尺、绒线、水彩笔等自然
测量物④记录纸
导入：看看这张记录纸有什么不一样？这些数字代表什么？除了用尺测量，还可以怎样测量呢？地球仪上的怎么测量？注意事项：为幼儿提供各种测量的辅助材料（引导幼儿利用自然物结合直尺或卷尺进行测量）
主题名称：我是中国人
材料名称：指南针目标：有制作指南针的兴趣，并尝试检验自己
的实验结果。
玩法：1、将针在磁铁上始终朝一个方向摩擦，使它磁化。
2、将磁化后的针穿过塑料泡沫，放入水中。
3、在水中，针始终朝南北方向，水罗盘做好了。
导入：两千多年前，中国人就发现了磁力的特性发明了指南针，现在你也来做一个吧！注意事项：
朝一个方向摩擦
主题名称：我是中国人
材料名称：隐形文字目标：在操作提示下完成隐形文字的探索，感
受柠檬汁在实验中的奇特。
玩法：1、挤出柠檬汁，将它倒
进小盘子里，并加水稀释。
2、用钢笔蘸着柠檬汁的混合液
在白纸上写字，柠檬汁风干后什
么都看不到了。
3、打开台灯，拿着白纸在灯泡
上加热。
导入：写出来的文字慢慢消失了，是它隐身了吗？注意事项：材料提供：柠檬、水、小盘子、钢笔、白纸、台灯。
主题名称：我是中国人
材料名称：中国地大物博目标：了解中国的地理位置与形状，能找到主
要城市，为自己是一个中国人而自豪。
玩法：1.观察中国地图，找到记录纸上各个城市的位置
2.自选工具测量上海到各个城市的距离，记录。
3.根据自己记录的测量进行排序
导入：①让幼儿观察环境，说说这些是什么意思
②介绍测量工具，提醒幼儿可以选用不同的材料来测量注意事项：
①投放地球仪，自制中国地图，以供幼儿观察
②测量工具的不同：不同颜色的线段、刻度尺、小棒
③环境提交：测量注意事项（图文结合），记录方法示范图
主题名称：我是中国人
材料名称：神奇的印刷术目标：感受印刷的神奇，能认真完成印刷工作。玩法：
1、倒1瓶盖洗洁精
2、倒同样多的松节水倒3滴水
3、用海绵将它们混合
4、取出自己喜欢的画面
5、将海绵上的液体涂在画面上
6、将空白纸张贴在画面上用手
抚平
7、用调羹背面在纸上来回按压
8、3—4分钟后将两张纸分开
导入：你们猜猜这张图是怎么来的吗？我们一起来做一次神奇的印刷实验吧！
注意事项：倒材料时要量相同，以免影响印刷效果。
主题名称：我是中国人
材料名称：火箭飞上天目标：愿意独立阅读步骤图完成火箭制作，体
验成功的快乐。
玩法：
1、仔细阅读步骤图
2、按步骤图进行组装
3、发射实验，发射成功了吗？
4、比比谁组装的火箭更厉害？
注意事项：安装时要仔细阅读步骤图。
导入：老师这里有一张步骤图，
谁来看看，你发现了什么？
（二）建立主题背景下大班幼儿科学区活动材料投放的原则
1.科学性和教育性相结合的原则
首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。
其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订益智区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。如，大4班的科学区中投放了孩子日常生活和学习中经常接触的东西——纸，幼儿对纸的用途也比较熟悉，但纸除了能让孩子们画画、剪纸、折纸、写字外还能做什么？这对幼儿来说或许是个疑问？有什么办法能让孩子想出纸的不同玩法呢？于是老师在科学区投放了一些纸和一些书。针对大班幼儿求知欲强，好奇多问，他们喜欢接受挑战，愿意完成一项任务而体验一种成功，让幼儿通过自己的探索获得一些经验知识，以满足他们的探索欲望。
片段一：
光提供纸没有老师的引导，孩子不知道该怎么去玩，所以我就出了一个挑战题目：有谁能让这张纸变成“大力士”，来撑起一本书？有了这个挑战题目，孩子们开始朝这个方向探索了。
不一会儿，张诚晓就拿着他的“大力士”来找我：“老师，你看，我想到办法了！”他没有理解我的意思，把一本书放在纸上，用手托起就算成功了，之后还有很多小朋友也纷纷拿着和他一样的方法来告诉我他们的办法。
片段二：
在理解我的话后，孩子很快想到很多办法，有卷、折、团的方法，在想各种办法的时候，有的孩子还想到了借用固体胶、双面胶等材料来固定纸，在我小结孩子们的方法时，徐放突然冒出来：“这么多方法，到底谁才是大力士啊？”对呀，在他的启发下，我鼓励孩子再去尝试下，到底哪些方法能够承受的书最多，谁就最厉害！我给幼儿提供了一些各种各样的书。
这时，我听到陶婧和吴思渊争吵的声音，走过去看看。陶婧说：“老师，你看我的方法能够撑起5本书，吴思渊只能撑起来3本书，那肯定是我的方法厉害！”吴思渊很不服气的说：“才不是呢，我的书比你的书大，应该是我的厉害才对！”
他们的争吵让我发现了问题，我就说：“那你们换一些一样大小的书本来试下就可以了！”说完他们就开始试验起来。
分析：
很显然，在日常生活中，孩子很少接受类似的挑战，他们不明白什么叫“用纸把书撑起来”，该用什么样的方式，让孩子比较容易理解！之后，我们想到了用一个故事导入，孩子一下就明白了老师的意思，并且想出了很多的办法。
孩子们后来的对话让我知道了自己在提供材料上有失误，我提供的材料有问题，书本的大小是不同的，孩子在进行操作时很难用书本的数量进行比较，所以老师在提供材料时一定要谨慎，应该尽量减少影响孩子试验的无关因素。
在科学区的材料投放过程中，不仅教师的语言要科学，必须让孩子客观地了解到实验的具体内容，又要在提供材料的过程中尽量减少不必要的干扰因素，这样孩子才能在操作、探索的过程中积累该材料所特有的属性，形成科学的概念。
2.丰富性和层次性相结合性原则
科学区的材料如果太少不能满足幼儿的需要或不利于探索。在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。如果太多琳琅满目，应有尽有，孩子在操作时就无从下手，不知所措，有的甚至会乱敲乱打，情绪浮躁，影响科学区的操作与探索。如我看过一个班的科学区里提供了磁铁、铁片、铁钉、蜡烛、火柴、水车等材料，一位幼儿来到该区，看了这么多的材料，不知玩哪个好，这个拿起来看看后放下，那个又拿起来看看后再放下。就这样他在里面徘徊了足足5分钟，不知先玩哪个好，如果先玩这个又怕其它的玩具让别人先拿走，
真是吃着碗里看着锅里。因此，科学区投放材料的数量应具有适宜性，才有利于幼儿的探索。
在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料允易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。适合最近发展要求的材料，使幼儿能够探究。
材料具有层次性主要包含两个方面：一是同一活动的层次性，即根据活动需要、幼儿能力水平不同，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，以满足具有不同发展水平幼儿的需要。如一次我在科学区投放了有关探索弹性的材料，为了满足不同能力水平幼儿的需要，我投放了三种层次不同的材料。1是“弹性板”，我将各种有弹性、无弹性的线的一头固定在板上，幼儿只要拉线的另一头，就可辨别各种线弹力的大小。此材料适合于能力差的幼儿探索。2是提供长度一样的有弹性和无弹性的线，幼儿在比较时必须两人合作，同时拉住线的两头再进行比较，此材料适合能中或强的幼儿探索。3是“弹性拼图”，幼儿必须将各种线系成圈，在拼版的钉子上拉和围成图案，看哪种线围的图案大，则该线的弹性就大，此材料适合能力强的幼儿探索。这种同时提供有层次性的材料能满足不同能力幼儿的需要，让每个幼儿跳一跳就可摘到自己喜欢的“葡萄”。
二是前后活动材料的层次性。即材料投放突出由浅入深，由易到难，逐步递进。如在探索有关“电”的实验，我分四个阶段投放了四种难易不同的材料：第一阶段投放的材料，让幼儿将电池正负极的线与小灯炮及各种线（毛线、铁线、铜线、铝线）连接，看哪种线可导电（即让小灯炮发亮）；第二阶段提供的材料，电池正负极上的线要与其它电线和灯泡连接，使小灯泡发亮，（串联）。第三阶段提供的材料，电池正负极上的线可以和不同的电线和灯泡连接，使多个小灯泡发亮，（并联）；第四阶段提供的材料（电子积木），幼儿必须几人合作，边看操作图选择相应的电池板、电线板、灯炮来安装，使灯泡发亮，（串联和并联）。这些材料所蕴涵的知识技能不但具有层次性，而且具有挑战性，幼儿非常喜欢。
实践中我们发现，科学区的材料的难易程度会影响幼儿的主动探索精神和创造力的发展。如果材料过于简单，幼儿很快获得结果，便失去了探究的动力；如果材料过于难，幼儿就会不知所措，探究兴趣不高。因此在材料投放使，我们必须注意材料的层次性，符合幼儿的年龄特点，满足不同幼儿的需要。
3.探索性和趣味性相结合的原则
材料是幼儿探索和学习的桥梁。要让幼儿在短时间实现探索发现的过程，就必须为幼儿提供易于探索的材料，支持幼儿的探究，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。
教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度，用不同方法解决问题，这也为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而为促进幼儿探索意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。
因此，科学区投放材料的性质应有别于其它区的材料，要具有探索性。如果不具有探索性就不能激发幼儿探索的欲望，很少幼儿会去探索。即使有人去玩也常常是坚持不久，往往是玩一会儿，觉得没意思就走开了。如一次我在科学区里提供了胶棒、布等有关探索摩擦起点的实验材料，投放的第一天有四人来玩，可坚持不到5分钟就换区了，第二天有3人来玩，仅仅坚持2-3分钟又走开了，第三、第四天一直没人来玩。于是我进行反思，并询问部分幼儿后了解到：这些材料探索性不强，较单一，不能激发幼儿探索的欲望，幼儿操作一会儿就会了，没有挑战性。明白原因后我及时调整材料，将材料进行改进和摒弃不适合的材料，挖掘新材料。如增加多种可摩擦起电和不可摩擦起电的材料让幼儿分辨，或增加一些小纸屑，让幼儿比较各种材料摩擦后可吸小纸屑的多少等等。这样的探索才具有挑战性，能激发更多幼儿的兴趣。
在探索的同时，我们也要注意材料提供的趣味性。如在研究“沉和浮”时，我先让幼儿把木块、石块、回形针、纸片、插塑玩具、有盖无盖的玻璃瓶等材料放入水中，观察哪些东西会沉下去，哪些东西会浮在水面上。在幼儿把这些材料按沉、浮进行分类后，我又给幼儿每人一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形。在这个活动中，橡皮泥是半成品，幼儿就是通过自己的操作，开动脑筋，想办法解决问题，从而把潜在的创造性表现了出来。
可见，科学区域活动中应为幼儿提供能激发探索欲望的材料，让孩子在充满趣味的探索中得到锻炼和发展，使孩子能健步走进创造的殿堂。
4.可操作性和经济性相结合的原则
幼儿对材料的操作方式是否理解，会影响他们对材料的最初探索。有的材料操作方式明显，幼儿能很快进入探索过程。也有些材料幼儿不知道怎样玩，就容易放弃或用做与探索活动无关的手法。通过材料，使幼儿在作作玩玩中学到了一些粗浅的科学
知识，性得了一些简单的科学道理。在材料提供上，也更注意经济性原则，以培养幼儿勤俭节约的良好品质。
当孩子对材料熟悉后，逐渐降低了兴趣，我们便及时更换材料，我们还根据孩子的兴趣变换科学区的活动内容，当孩子问“冬天的玻璃上怎么蒙上了一层水汽”，科学区便有了“水的三态变化”的实验；当孩子说“风从哪里来”于是科学区便多了扇子、电风扇、纸板等一系列的材料。开展“我是中国人”主题活动，在科学区投放了地球仪、放大镜等材料，使科学区成为幼儿想要了解国家的地方。在探究中，孩子发现老师投放的材料不够，教师便和幼儿一同商量增添了尺子、绳子、吸管等材料，就这样随着主题的变化，科学区的材料也在不断地发生变化，孩子的探究积极性一次又一次地被调动起来。材料来自于孩子的生活，既方便收集，又有利于孩子的操作，保证的材料的实用性。
5.摆放合理性和安全性相结合原则
空间设置开放，方便探究的开展。依据“相对独立安静、延伸户外、临近水源电源、有足够的操作面、方便储存”等原则，利用走廊、盥洗室、活动室创设了开放的科学活动区域。如我们选择临近阅读区边相对安静的空间，利用开放性的橱柜，割出一定的空间作为科学区，材料是开放的，幼儿可以随时取放，并在科学区中提供桌面较宽的操作台，使幼儿在探究时避免相互碰撞及仪器工具所造成的危险；在宽敞的走廊上，设置了观察角，陈列各种动植物，幼儿可以随时观察记录其生长变化；将实验角搬入盥洗室，幼儿可以探究沉与浮、怎样让水杯中的纸不湿、虹吸现象、水的压力、纸会吸水等等，在探索中幼儿没有压力和负担，玩得开心极了，同时也发现了许多科学的奥秘。
利用把多样化的材料分类放在开放性的较矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分类摆放，并用文字或图来表示物品摆放的位置，这样，既帮助幼儿轻松顺利地联放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。
另外，材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心健康。在幼儿操作前，我们要详细的给幼儿讲述操作的规则，提醒幼儿注意操作安全等。在科学区材料摆放上，我们除坚持材料投放的原则性外，还更注意材料摆放的艺术性。因为材料是区域活动灵魂，幼儿依靠材料为载体，在与材料相互中发展。在突出材料摆放的艺术性中，我们注意师幼互动、师生共同设计作品；注意家园互动，利用家长资源，参与材料收集；注意把道具的形象设计、美丽的色彩、有趣的名称等容入到材料的艺术制作中。
（三）完善主题背景下大班幼儿科学区教师的指导方法
幼儿的兴趣来自于与周围环境和材料的互动，教师可通过提供或改变设备与材料的方法来影响幼儿，潜移默化地影响和规范着孩子的活动行为，支持和引导孩子在活动中学习和发展。如利用图标进行隐性指导：在区域活动中图示图标可以用来指示幼儿活动的内容、规则、方法、人员数量的控制、游戏情节发展的提示等。还可以利用各种各样颜色鲜艳、幼儿常见的、具体形象的图示标志在幼儿活动时对幼儿进行隐性的指导，以减少教师烦琐的讲解和提醒。
1.要选择适合于幼儿发现的知识经验
在幼儿科学区探索中，教师除了要为幼儿提供自由探索，独立发现的机会外，更重要的是要考虑“哪些知识经验更适合幼儿发现”。因3—6岁幼儿的知识经验是有限的，他们所能理解的结论性知识经验并不少。该选择什么样的知识经验让幼儿去发现呢？是我们教师必须把握的。让幼儿认识的知识经验如果太难，幼儿不易理解，会丧失兴趣。如让幼儿学习光产生的原理或探索地球的吸引力等高深的知识，即使老师在那边讲解得很清楚，可幼儿还是不明白，因知识太深奥了。这样不但浪费幼儿的时间和精力，而且会让幼儿对科学探索活动失去兴趣。相反，如果选择的知识经验太简单或有雷同，这样也不易于幼儿探索，不能长时间激起幼儿的兴趣，如让幼儿探索各类具体动植物形态知识，就大可不必一一发现，因为有雷同。所以为幼儿选择探索的科学知识经验应适中，要具有重要方法和方法论意义的知识经验才值得幼儿去重新发现。
根据分析大班《学习活动》中的各个主题，我们提炼了适合在主题开展背景下实施的大班幼儿科学区域探索的内容，例如，在主题《我是中国人》中，身为一个中国人应该知道并了解自己的祖国，作为一个幼儿园的孩子，在他们的眼中，只知道自己的家与家人，对于祖国，他们有的只是一般的概念。中华民族有着五千年的悠久历史，如何在科学区域活动中让他们感受华夏五千年的文明呢？所以我们还是从分析各个站点开始。
在进行“旅行去”站点中的相关活动中，孩子们接触到了中国地图，他们发现了五颜六色的地图上藏着许多有趣的秘密，可以找到自己以及爸爸妈妈去过的许多地方，还产生了地图上怎么有那么多线条，那么多颜色？等一系列问题，大班的孩子已经具备了较强的探索能力，他们对于自己遇到的一些疑问开始能尝试通过自己的探索寻找答案，解决问题。基于孩子对地图的这种强烈的探究兴趣，我在科学区中开始投
放地球仪、地图等，并引导孩子收集各种有关地图的资料，从中国地图到我们的上海地图再到奉贤地图，孩子们在区域活动中发现许多原来了解不够的信息。
在进行“了不起的中国人”站点的相关活动中，孩子们对中国古代的四大发明产生了兴趣，如何让孩子更直接地感受四大发明的伟大之处？我们老师查阅了许多的资料，终于设计出了适合大班孩子操作的“指南针”“神奇的印刷术”“火箭飞上天”等材料。虽然不是写实的实验，但让幼儿在探索的过程中感受了这些具有我们中国特色的名词，更加强化了作为一名中国人的自豪感。
2.要采用合适的导入方法
(1)问题导入法：教师以问题来激发孩子探索的兴趣，激发幼儿的挑战欲望。
教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。而为幼儿指引探究的方向，关键在于教师要善于提出幼儿感兴趣的、有益发现某种关系的问题。
启发性的问题，引发探索。我们通过设疑、创设情境的方式提出一些具有启发性的引发幼儿对材料的关注和探究，使幼儿急于设法解决疑问。如：在主题《有用的植物》开展过程中，教师以问题“上次我们已经知道大白菜的根能够吸收养料，今天我来试一下是不是所有的蔬菜的根部都能吸收养料，他们的速度哪个比较快”？这样的导入方式激发幼儿的探索欲望。在主题《我们的城市》开展时，教师进行了这样的导入：今天老师给你们带来了新玩具，名字叫叠高楼，高楼可以怎样叠？导入的问题中出现了“高楼可以怎样叠”的问题，使幼儿扩展了想象，想出了一些不同的叠高楼方法。在创新玩法上，孩子们无法创新出关于科学小知识的玩法，想到的都是搭积木。因此教师介绍了新的玩法。孩子们乐于参与。
通过改变了导入的问题，扩展了幼儿的思维，想出了不同的叠高楼的方法。在创新游戏上，老师介绍了一种新玩法。在幼儿尝试了所有叠高楼方法后，再进行新的游戏，使这个游戏材料得以继续，不再单一无趣。
在问题导入法中，我们通过实践，总结出了以下两种提问的方法：
针对性的问题，指导探究。我们常提出针对性的问题，使孩子的探究有了明确的方向，在活动中减少盲目性和走弯路。如：探究“风”的过程，“你怎么知道有风”“你怎么辨别风的大小”“没有风怎么让风车转起来”等问题，引导幼儿探究风的秘密。
开放性的问题，拓宽空间。在活动中思维活跃，学习探究更主动更积极，如：有
趣的泡泡，操作活动我在区角中投放了洗衣粉、肥皂、洗洁精等制作泡泡的材料，以及纸筒、铁丝网、牙膏盒、塑料胶片等不同数量、不同洞口，不同洞的形状及无洞口的各种吹泡泡的材料，而没有任何的指示性语言，只提出了看谁发现的秘密最多，这一开放性问题，让幼儿操作、探究、于是孩子探究的空间拓展了，他们有的探究如何制作泡泡水，有的探究哪种材料融于水的速度快，有的探究用三角形、正方形、长方形吹出的泡泡是什么形状的？等，每个幼儿在探究中都能都体验发现的乐趣。
(2)材料激趣法：教师呈现材料吸引孩子，激发幼儿动手的欲望。
1)材料的投放构成问题情景，引发幼儿主动探究。比如：在科学区有几面平面镜，我们把一面镜子放在阳光里，把另一面镜子放在阴影里，屋顶上就出现了一个光点。孩子们在寻找光点来源的时候，就发现了平面镜与阳光、光点的关系（需要老师有适时的指导和帮助）。除此之外，我们还投放了一些只有一半的图片，比如：半只蝴蝶、半圆等，让孩子们想办法使它们变得完整，在老师的引导下，孩子们很快想到了用镜子来帮忙，并且饶有兴趣的画出各种不同的半个图形来进行游戏。
2)对材料进行一定的组合后再呈现给幼儿。例如：我们把原本是单片的两块平面镜粘连在一起，做成可以开合的，打开、竖立着放在桌面上，这样，平面镜除了发挥它原有的简单成像作用和反射太阳光的作用，孩子们还发现了两面镜子间互相又映出许多的小镜子，这种有趣的奇妙现象引发了幼儿对平面镜成像现象的更大兴趣。
3)材料分层呈现。分层投放材料就是通过不断增加和改变材料的投放，提示和引导幼儿发现由不精确到接近精确、从很少到逐渐丰富的知识经验。如：《彩色的喷泉》通过材料的逐步调整，从提供各种颜色到仅提供三原色后，给了幼儿更多的探索空间，幼儿在实验中不仅可以玩色，自己动手制作各种不同颜色的喷泉，而且还能相互合作，共同参与。
以上这几点都是从材料方面来想方设法引起幼儿的探究兴趣。另外，教师的引导、号召作用，以及幼儿同伴间的互相交流也能激发幼儿的探究兴趣。例如在区角总结时，教师把幼儿在区角活动中一些有趣的发现提出来，展示给全班幼儿，鼓励幼儿去尝试，可以唤起更多幼儿的兴趣。
(3)观察调整法：让孩子自己去操作，教师观察，在活动结束后的讲评中引起更多孩子的关注。
大5班在《我们的城市》的主题开展过程中，在交流了有关有关城市图片时候幼儿对于喷泉有浓厚的兴趣，对于喷泉为什么会把地下的水会喷起来有疑问，根据孩子
们的兴趣，老师投放了彩色喷泉的材料。
片段一：
在区角活动前，我说：“小朋友，谁想动手自己做一个小喷泉吗？请你到科学区中试一试吧？”马上得到了杨李涛的支持，他进入了科学区中发现了彩色喷泉的实验材料。他先看了看实验的材料，又看了看我们的实验说明书。第一和第二步他都顺利完成，在第三步时他只是看了一眼就进行了实验，可是却没有发现有喷泉？他的眉毛皱了一下，接着望了望实验杯中的水，他先调整了2号倍中长短玻璃管的位置，还是没有成功？这时他又仔细了看了看实验的说明书，还一边看一边读出来，发现了说明书中的注意事项，仔细了看旁边的照片，然后自言自语的说道：“原来搞错了！”站在一旁的我追问他：“你哪里弄错了？”他指着照片中长短玻璃管的位置，我又让他仔细的看了看水位的位置，他抬起头对我笑了笑，我看到了他已经发现了自己的失误所在，鼓励的说道：“你想再试一次吗？”他很爽快的答应了。他又进行了一次实验，这次他在步骤三中边看边实验，准备好之后，他问我：“水位现在可以了吗？”我点点头说：“这次实验很仔细，相信自己吧。”结果在2号杯中终于出现了红色的喷泉，一股股的红色水变成了小喷泉，他兴奋的说：“我终于成功了，我会做喷泉了。”我及时的给他树起了大拇指，脸上露出了灿烂的笑容。活动后他很自信地介绍了自己成功的实验。
分析：
这一个活动材料来源于部分孩子的兴趣，作为教师及时的捕捉了孩子的兴趣，并且通过提供材料帮助幼儿解决心中的疑问，支持幼儿继续探索和发现。
在幼儿的活动中，教师采用了定点观察，观察孩子的言行举止，当孩子在第一次的实验失败的时候，教师没有急于指导，而是给孩子以时间让孩子自己发现问题和错误，在他发现错误的时候及时的追问，让幼儿仔细观察从而发现自己的失误所在并且对于实验的难点及时的点拨，培养幼儿的科学态度，鼓励幼儿再次实验后孩子终于获得了成功，让孩子潜移默化的受到科学启蒙教育的熏陶，失败了从头再来。同时，针对幼儿活动的情况进行了调整：1、在实验说明书中对于注意事项下面增加了下划线，增加了明显的标记。2、由于彩色喷泉的颜料色彩单一，提供了红黄蓝三原色，增加玩色、变色的内容，可以让幼儿动手制作不同颜色的喷泉，提高材料的挑战性。
由于科学区活动中，以幼儿的个别探索发现为主积累科学经验，这就更需要教师也进行个别观察，在幼儿遇到困难的时候及时分析材料可调整的地方，让孩子获得成功的体验，吸引更多的孩子参与到探索活动中来。
我想，只要我们老师做到以上几点，处处做个有心人，幼儿就能从容地进行科学探索活动，就能体验到一种发现的喜悦和能胜任的感觉，让他们在短时间内做到了第一个发现者用了许多时间才能做到的事。
四、研究的效果
（一）主题背景下科学区材料的研究推进了主题的开展
在确定材料时，我们以主题为中心确定知识点，制订切实可行、能激发幼儿科学兴趣、培养幼儿科学品质的材料目标。我们在设计材料时站在儿童的角度，深入了解孩子的需要，先动手玩玩、试试，找出主题、中心，确定知识点。正是这样的认真分析，教材上每个二级主题后面的要求以及与三级内容之间的联系我们都能很好地把握。主题活动的有序、深入拓展使科学区材料更加具有层次性，科学区材料的投放的过程让老师全面熟悉主题的内容，使主题开展的线索更加清晰、适宜。孩子们在有趣、有序的材料激励下，更加愿意参与到主题互动中，凸显了主动参与者的身份。
（二）提升了教师多方面的能力
教师的教科研能力、观察指导能力在研究过程中有了很大程度的提高。每一个主题材料的初步设想到生成，形成较完整的材料，都要经过教师反复的商议、讨论、修改，然后使材料逐步趋于完善。在教师们的共同参与、商讨、悉心研究下，一个个科学区材料就这样鲜明地表现了出来，有的材料设计是大家意想不到的，教师在不断的观察、反思、调整、揣摩、思索中创新着自己的思维，教师们的观察指导能力、教科研能力在实践锻炼中得到提高。
（三）研究成果初显成效
在研究实施的过程中，我们边实践边总结，使各个主题中的科学区材料的脉络逐渐清晰化，现在的大班老师在投放科学区材料时在此研究的基础上进行，使科学区材料的投放减少了盲目性、无趣性。同时也激发了老师在创设其他区域材料的过程中也要做到合理、有序、有层次。
五、研究的思考
（一）在探索主题背景的科学区域材料的过程中，教师关注跟主题有关的材料的同时忽略了许多有价值的非主题材料，这也是该研究需要延伸的部分。
（二）主题之间如何平衡？因为有些主题本身就具有一定的探索空间，而有些主题则需要教师更深层次地挖掘。
（三）主题背景如何跟科学体系更好地结合在一起，创设出更加有序、富有探索
性的材料？
六、参考文献目录
[1] 施燕.学前儿童科学教育[M].上海华东师范大学出版社.
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].江苏教育出版社,2001.
[3] 刘占兰主编.《幼儿科学教育》[M].北师大出版社(2000).
[4] 万迪人、王风野.《促进幼儿园科学教育深入开展的几点思考》[J].学前教育研究,2006(6).
[5] 徐杰.《第二届全国幼儿科学教育研讨会综述》[J].幼儿教育,2006(5).
[6 ]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育[M].北京师范大学出版社，1997 :60 ，61.
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[8 ]冯晓霞.幼儿教育应该立足于儿童一生的可持续发展[J].人民教育，2002 ，(6) :25～26.
[9 ] [美]兰本达(Brenda Lansdown).“小学科学教育探究—研讨”教学法[M]. 北京:人民教育出版社，1983 :29.
感谢在研究实施过程中给予大力支持的幼儿园各领导，感谢提供研究实施平台的大班组老师！
幼儿园大班主题活动：冬天来了
幼儿园大班主题活动：冬天来了 参考范本
环境创设： 1、幼儿和教师共同参与“冬天来了”的主题墙面布置，并将幼儿自制的小雪花贴在室内玻璃上。 2、布置《寒风中的人》展区，将调查表、拍摄的照片及绘画作品张贴在展区中，供幼儿观看、交流。 生活活动： 1、指导幼儿洗手后涂抹护手霜，保护自己的小手。 2、观察冬天人们的取暖方式，并进行统计。 3、了解下雪天户外活动( )时的防滑措施，知道自我保护。 家园联系： 1、请家长帮助幼儿认识并学习使用温度计，引导幼儿每天用温度计测量室内外温度，并进行记录。 2、家长鼓励幼儿天冷也要坚持早起上幼儿园，坚持和幼儿进行户外锻炼，多带幼儿到阳光下活动。 教学活动： 1、“雪孩子”，让幼儿理解故事内容，感受雪孩子乐于帮助别人的美德。 2、“寒风中的人”，学习采访客人，了解他们的工作，并能记录下来。 3、“怎样滑不倒”，让幼儿对摩擦力有好奇心，乐于参与科学小实验。
4、“雪花飞”，让幼儿理解歌曲内容，感受歌曲优美的旋律，抒 发对小雪花的赞美之情。 5、“玩一玩，滚一滚”，让幼儿能在各种材料中，找到球体和圆 柱体。 区域活动： 1、美工区“雪山风景”“爱的礼物”“设计制作冬装”“包饺子”，让幼儿利用多种方法进行美工制作。 2、科学区“温度测量统计”，让幼儿认识温度计，学会记录温度。 3、表演区“雪孩子”，让幼儿进一步理解故事内容，体验合作表 演的乐趣。 4、角色区“冬装商店”“腊八粥铺”，让幼儿体验角色表演的乐趣。 户外活动： 1、“玩雪”，幼儿能不怕寒冷，感受在雪天游戏的乐趣。 2、“好玩的跳绳”，乐于探索跳绳的方法，感受跳绳的乐趣。 3、“雪花飘飘”，练习原地向上纵跳抛物，会听信号按要求活动。
2020年幼儿园大班下学期工作计划
2020年幼儿园大班下学期工作计划 ; 一年之计在于春，在这春意盎然的季节，我们又迎来了新的一学期，那么来看看下学期大班的工作计划是怎样的吧!下面是WTT小编收集整理的幼儿园大班下学期工作计划，欢迎阅读。 幼儿园大班下学期工作计划篇一 踏着春天的脚步我们又迎来了新的一学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。本学期是这批孩子在幼儿园的最后一学期，也是最关键的一学期。如何使他们永远记住幼儿园的快乐时光、如何使他们顺利过渡并尽快适应、如何使他们充满自信地走进小学的课堂，将是本学期的工作重点，我们三位保教人员将会更加严格要求自己，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。在班级中营造一个“爱的大家庭”，用爱心、热心、耐心、诚心对待每一个幼儿和家长，做到善解人意、和蔼可亲、热情大方。学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的班务工作计划，如下： 一、情况分析 本学期班级幼儿38名，其中男孩 19名(包括新生两名)，女孩 18名。具体情况体现在以下几方面：
(一)、优势表现 1、通过“餐前阅读”、“讲故事”等活动，孩子们的语言表达能力有了很大的提高，大部分幼儿能主动和老师交谈，同时也增强了幼儿在集体面前自我展示的自信心。 2、大部分幼儿能和同伴一起玩，且能较有序地取放玩具。 3、喜欢户外活动，跑、跳、钻、爬等动作发展较好，喜欢玩各种器械，并有一定创造力____。 4、幼儿基本上能做到自己的事情自己做，有较强的生活自理能力和良好的生活、卫生习惯。 (二)、薄弱因素分析 1、幼儿活动时声音较大，倾听习惯较差，部分幼儿在学习活动中注意力分散，没有耐心。 2、同伴之间缺少互相帮助、互相合作的热情，缺乏为他人服务的意识。 3、幼儿喜欢各种游戏，但还缺少创造表现力。 4、部分幼儿做事拖拉、欠缺责任意识，收玩具、做值日生、料理班级植物角等工作常常需要别人提醒，爱护公物和玩具的习惯仍需进一步培养。 (三)、个别幼儿情况： 1、***、***等上课时很少举手发言。 2、***小朋友有挑食现象，要进行个别教育和帮助，有三位老生对海鲜类食物过敏。
幼儿园主题活动方案：自己的事情自己做
幼儿园主题活动方案：自己的事情自己做 一、活动背景 为了促进幼儿健康成长，，结合我园实际，制订围绕“自己的事情自己做”开展主题活动的实施方案，使活动落到实处获得实效。 二、活动目标 通过开展“我有一双小小手，自己的事情自己做”系列活动，始终将促进幼儿“健康、快乐、发展”理念贯穿于活动之中，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的主题活动，使家长在参观和参与幼儿的主题活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发，通过向家长、社会展示幼儿的主题活动，进一步塑造本园的良好形象；同时，将幼儿园孩子们近期的所学效果展示给家长，让家长看到孩子在幼儿园的全方面提升与成长，从而更好的促进我们的各方面如期顺利完成。 三、活动主题和宣传口号 1、活动主题：我有一双小小手，自己的事情自己做 2、宣传口号：幼儿园是孩子们快乐的天地，您的孩子将会在我们的幼儿园度过快乐的童年，做快乐孩子，做快乐家长，做快乐老师！（解放孩子的思维，使孩子会学；解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩;解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。） 四、活动准备 1、在活动前期，对幼儿园的环境进行大清除，大整理，给家长孩子们一个全新的空间。 2、以班为单位作好参加活动的准备： （1）抓好幼儿生活技能的教育和学习。 （2）培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力。
3、由幼儿园准备活动奖品和礼品，提高孩子参与活动的积极性。 4、布置场地，提前做好各项工作。 五、活动内容 (一)活动倡议 1、目的：为了使幼儿共同参与“自己的事情自己做”主题活动，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设相应的环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“自己的事情自己做”主题活动的各项活动。 2、时间：2015年10月10日至2015年10月20日。 3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。 4、办法：向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次主题活动的配合与支持。 (二)系列活动 1、“吃饭我最棒”比赛。 （1）目的：了解到有些幼儿午餐时用餐习惯不良，食量不大，吃饭时桌上地上总是饭粒撒一地，家长为图方便一直在喂，通过开展“吃饭我最棒”比赛，以培养幼儿良好的习惯和不断提升自理能力为重点，培养孩子勇于实践的能力。 (2)要求：要求孩子能自己吃饭，自己掉饭粒了自己捡起来扔到桶里，养成他们吃“白白碗”再添一碗的习惯。 (3)比赛形式：选取吃饭来进行比赛。 可提前准备孩子的碗、筷，根据幼儿的食量分饭，饭量大的多分，饭量小的孩子少分一些饭，看孩子用餐的速度、数量、碗内剩饭情况、桌上掉饭情况等等进行比赛。 2、“我会刷牙、洗脸、穿衣服”比赛。 (1)目的：通过开展“我会刷牙、洗脸、穿衣服比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯;进一步提高幼儿动手做事的能力。 (2)要求：要求孩子能迅速的刷牙、洗脸，能干净、利落的穿衣服，看孩子的独立自主能力。
大班下学期主题计划3篇
大班下学期主题计划 3 篇（589 字） 主题说明： 大千世界中，各种各样事物之间存在着差别。不同物体和物体运动有大和小、长和短、高和矮、冷和热、快与慢等的不同，我们在观察这些差别获得相反的概念。但是，当我们对世界有了逐渐深入的观察和认识之后，我们会发现世界上的差别是相对的，是通过比较而存在的。当我们将一个物体与另一个物体比较时，发现其中的一个比另一个大或高，但是拿出第三个物体与之比较时又发现原来比较大或者高的物体，其实比第三个物体小或矮。于是我们得出这样的观点：如果我们看事物的角度不那么单一，世界就有许多可能或变化。 5 岁的幼儿已经获得了一些物体相对关系的经验，为了帮助他们进一步通过仔细的观察、归纳、推理，将他们的经验上升到具有一定理性的概念，我们设计了这个“相反国” 的课程单元。希望幼儿能够在这个趣味十足的相反国之旅中，锻炼自己主动探索的精神，充分发挥自己的想象和创造能力，认识周围生活中物体的各种相关特征，学习从细微的线索中感受并最终找到真理。
主题目标： 1 、获得相反的概念意识，探索周围环境中具有相反特性的事物。 2 、在快乐的相反游戏中，体验事物之间因相反规律而形成的特殊感受。 3 、初步获得相反的要领概念，体验将一件正常事情说成颠倒的感觉。 4 、探索周围环境中具有相反特性的事物，比较特征相反事物之间的差异。 5 、了解色彩明暗的对比，尝试运用对比色创意地作画 6 、引发对事物相反状态的联想，培养创造性的语言表达能力。 大班下学期主题计划三：大班下学期主题计划《开学啦》（1050 字）
一、主题目标 1 、喜爱阅读图书，有较强的求知欲和良好的阅读习惯，懂得爱惜图书。 2 、能独立迅速地盥洗、进餐和入睡，保持个人和公共卫生，正确、主动地使用礼貌用语。 3 、在幼儿园的最后一学期里能够更加努力学习，如：积极动手动脑，认真完成任务。 4 、能围绕一个主题进行讲述，语言较连贯。 5 、愿意接受有难度的任务，遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试。 6 、书写、绘画时握笔姿势和坐姿正确，会使用文具，爱惜文具，学会用卷笔刀。 7 、精神饱满地演唱进行曲风格的歌曲，感知和表现乐
最新基于主题背景下的幼儿园食育课程分析
基于主题背景下的幼儿园食育课程分析 作者：张茜 来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期 摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》里虽然没有对食育的专门的论述，但是经过查阅资料，可以看出食育和五大领域都是有关联的。健康领域（通过饮食教育让孩子会吃饭，喜欢吃饭，懂得合理健康饮食，形成健康体魄）;艺术领域（孩子在对食材的动手操作过程中形成对美的感受，发展其艺术想象力）;社会领域（孩子参与购买食材的过程，孩子礼仪用餐，合作分工的过程）;语言领域（孩子在对食材的选购过程中，用语言进行自我表达，在对食物认知的过程中，组织语言进行表述）;科学领域（孩子在进行食育活动的过程中，会用到表格记录）。可以说，食育是一个容器，一个载体，将以上容纳其中。幼儿园的食育课程也是生活中的一部分，经过观察班级幼儿的饮食状况，发现幼儿有偏食、挑食、多食、摄入垃圾食品等不良饮食行为及习惯，个别幼儿已经出现营养不良、免疫力低下、营养过剩等问题，所以对幼儿园幼儿开展食育课程刻不容缓。 关键词：食育课程幼儿园主题背景 众所周知，营养是身心健康的物质基础，但是随着我国人民生活条件的不断改善，儿童出现了如挑食、多食、摄入垃圾食品、饮食行为不良等问题，个别幼儿已经出现免疫力低下、营养过剩等问题，因此在幼儿园开展关于“食育”的课程引起了越来越多人的重视，但是在实际开展过程中受到多种因素的影响，使得当前幼儿园开展食育课程时存在着一些问题，制约着幼儿的发展。所以，教师应该认识到现今幼儿园开展食育课程时存在的问题，结合有效策略，提升食育课程开展的质量，促进幼儿的综合发展。[1] 一、幼儿园食育课程中存在的问题 主题活动结合食育课程，能够帮助幼儿认识正确的饮食习惯，在操作环节中锻炼幼儿动手能力，发展幼儿智力的同时，促进幼儿养成健康的饮食习惯，提高幼儿的全面素质。目前，在主题背景下进行食育课程的过程中，还存在着不少值得思考的问题。 1.在制定食育课程计划时经常会出现条理性差的问题 在幼儿园进行食育课程时，教师们往往为了省时省力，会出现同系列活动多次重复出现的问题。食育课程源于生活，可操作性行特别强，生活中的任何食材都可以作为食育课程开展的材料，教师应该与教学的主题、季节、时令相联系，将食育课程内容以及操作要求做出相应变化，使食育课程的内容更加丰富，这样才能达到良好的操作效果。例
幼儿园教案大班主题：我的一天
大班主题活动：我的一天 来源：邹平县魏桥中心幼儿园隋小燕张利娜 【设计意图】 新学期开学了，我们幼儿园规定孩子们在早上7：30之前准时到幼儿园，但是有部分孩子总是拖拖拉拉来得很晚，甚至8：00开饭了才能来到，并且有些孩子做事情总是不能在规定的时间做完，孩子们的行为让我思虑再三，再加上大班幼儿马上就要进入小学，该学会自己安排自己的时间了，针对这一情况我们设计了这节科学活动——我的一天，本次活动通过幼儿的亲自观察、操作、探索让幼儿认识时钟，学会看整点、半点。并在此基础上学会用不同形式制作自己的作息时间表，养成珍惜时间、遵守时间的好习惯。 【教学目标】 １、通过观察、操作，引导幼儿认识时钟，能区分时针、分针，学会看整点、半点。 2、引导幼儿讲出幼儿园一天的生活，并学习运用文字、符号、图画等形式制作作息时间表。 3、培养幼儿珍惜时间，遵守时间的良好习惯，激发幼儿对数字的兴趣。 【教学准备】 １、教具：大的钟面一个（能拨动时针和分针），时钟课件。 ２、学具：小时钟、表现幼儿一日活动的图片每人一套，每人一套作画工具、废旧材料、胶水、剪刀、等。 【教学过程】 一、通过听音乐《谢谢你小闹钟》引出课题。 师：歌曲里小闹钟叫我们早早起床去上学，我们一起谢谢它吧！ 幼：谢谢你小闹钟！ 师：小朋友钟表对我们的生活非常的重要，大家都离不开它的帮助。小朋友想一想除了刚才歌曲里唱的上学的时候用钟表，我们还在什么时候看时间用钟表？（幼儿发言：看时间去上班，看时间去开会，看时间去做饭……）无论做什么事都要按一定的时间去做，如：小朋友7：30来幼儿园，你能8:30才到吗？（幼儿发言：不能！） （评析：富有感染力且贴近活动内容的音乐，把孩子立刻吸引到课堂上，教师的提问又把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习兴趣）
幼儿园大班主题活动：叶子
幼儿园大班主题活动：叶子 一、主题活动的由来 “十·一”放假回来后,小孩子们议论着自己的见闻,说到了美丽的北京,自己去哪哪儿看到了什么。有的小孩子介绍自己去了香山植物园,看到温室里的许多植物,它们长着千奇百怪的叶子,有神奇的猪笼草、光棍树等。小孩子们接着这个话题开始议论纷纷,因为这几天他们看到了不少叶子,说花草树木、农作物、蔬菜、果树有叶子。小孩子们对自己身边熟悉的叶子充满了好奇,有着说不完的话题,因此,我们决定一起来探究“叶子”。 二、主题教育目标 1、观察、了解各种叶子的外形特征,并能根据外形特征进行分类; 2、了解叶子的不同特性及作用并知道其用途; 3、激发幼儿对植物的热爱,发挥想象充分利用叶子来制作美工制品; 4、学习单数、双数,增进幼儿数数能力; 5、感受乐曲中拍子的节奏,充分想象,并创编“随风飘荡的叶子”的动作。 三、主题墙饰及活动区创设 区域 根据主题目标教师有准备的创设 根据活动进展情况进行的调整 主题墙饰 主题墙饰名称:《叶子问题图》 幼儿参与讨论创设: (1)我们把我们要探索的问题布置成一张问题图(主题板),怎样布置才漂亮? (2)怎么让别人知道你提的是什么问题?…… 价值:小孩子们充分参与墙饰的设计讨论,主动出主意、想办法,使墙饰丰富多彩,内容与表现形式贴切于幼儿,反映小孩子们思考什么问题、如何发现问题、解决问题。教师引导幼儿成为环境的主人,将更进一步培养小孩子们思考能力,并更能增强他们的自信心及责任意识。 小孩子们的认知随着活动的开展不断深入。为扩大幼儿展现自己,并与人交流、沟通的空间,我们又组织小孩子们讲述自己对所提问题的理解,并用绘画的形式表
幼儿园大班上学期主题计划与小结 (1)
金锁镇中心幼儿园大班主题活动计划 主题一：我是大班哥哥姐姐啦计划时间：2周 主题目标 1、知道自己是大班哥哥姐姐。喜欢参加各类活动，在关心弟弟妹妹等活动中乐于表现自己的才干，产生做哥哥姐姐的自豪感。 2、主动感知周围生活中的标志，并积极了解标志的特征、种类及与人们生活的关系。 3、会感知新班级环境，能根据需要设计活动区的摆放位置并制定规则、设计标志。初步萌发一定的社会规范意识和小主人公意识。 4、在集体活动中能控制自己的情绪和行为，增强规则意识和任务意识，进一步养成上课遵守纪律、注意力集中的习惯。 5、能认真做徒手操，动作正确到位，能较熟练地进行接力赛形式的活动，努力做到动作协调，反应灵敏。 6、能用不同力度以及断顿、连贯的不同唱法表现歌曲的情绪变化；在游戏活动中，能随音乐即兴舞蹈，并有一定的控制能力。 7、能判断10以内数的大小，初步理解单双数的含义。 主要活动安排及活动形式 第一周 我们的新班级（社会） 我是大班小朋友（诗歌） 小孩不小歌（歌曲） 好哥哥、好姐姐（社会） 快乐的活动区（综合） 给弟弟妹妹做礼物（美工） 值日生（社会） 数字比大小（数字.认识符号）第二周 小鼹鼠过生日（故事）我找到的标志（综合）大街上的标志（综合）有趣的标志（科学） 我来设计标志（综合）熊和石头人（体育） 熊和小孩（音乐游戏）分一分（数学.单双数）
指导要点 1、帮助幼儿较快熟悉新的班级环境，共同讨论、创设班级的区域环境，并鼓励幼儿自己制定规则。 2、以谈话、绘画、手工制作和暑期作品展等各种方式交流幼儿暑假生活的感受，分享快乐和生活经验。 3、逐步建立新学期的班级常规，如：生活、游戏、户外活动、教学等。 4、结合9月10日教师节的庆祝活动，组织调查访谈活动，了解老师一天的工作、老师怎样关心我，老师有些什么本领等，激发幼儿热爱老师、尊敬老师、努力学习的积极情感。 5、不定时地安排幼儿到小班为弟弟妹妹服务，如带弟弟妹妹散步，给弟弟妹妹讲故事，在日常生活中关心弟弟妹妹，在游戏中懂得谦让等。 6、明确值日生的任务，坚持轮流值日，使幼儿养成爱劳动的好习惯。
主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策
主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策 主题背景下区域活动的概念界定：主题背景下的区域活动，一般是指以主题（在一段时间围绕一个中心容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 存在的问题： 1、区域活动目标难以与主题教育目标整合。由于教师们对集体教育活动和区域活动各自不同的教育功能认识模糊，因此，不能将主题目标较为准确地分解落实到集体教育活动目标和区域活动目标中。绝大多数区域活动的目标偏离主题教育目标，与主题教育目标缺乏在的联系；有一小部分区域活动目标虽能围绕主题教育目标进行，但目标只定位在集体教育活动之后的巩固性练习上。主题教育目标还是通过单一的集体教育活动模式来完成，不能充分发挥区域活动自主化、个性化方面的独特作用。 2、区域活动容与主题活动容相分离。这些幼儿园使用的教材都是以省编《幼儿园课程指导》为蓝本，由于在省编《幼儿园课程指导》中，找不到主题目标下具体实施的区域活动目标及具体容，因此，在实践中，出现了区域活动容与集体教育活动容、区域与区域之间容相互割裂的状况，幼儿不能获得与主题有关的较为完整的的经验。同时区域也不能随着主题的进展而随之得到推进。 解决对策 （一）根据区域活动整体性、层进性等原则，将主题目标逐层分解 1、依据集体教育活动和区域活动不同的教育功能，将主题教育目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标。一般来说，集体教育目标侧重于对幼儿进行人类优秀文化传统的教育；社会的观念、行为规、约定俗成的规则等的传授；某
幼儿园大班主题活动——美丽的大自然
幼儿园大班主题活动：美丽的大自然 活动名称： 幼儿园大班主题活动――美丽的大自然 设计意图： 当人类开始注意生态环境的时候，热爱自然、探索自然是我们必须深植于心中的观念，环境教学可能的任何形式发生在任何时候，任何地点，教师还需要引导幼儿运用自己的五官去探求自然之谜，与幼儿共同欣赏、发现、尊重和关怀生命与环境，并且建立重视环境保护的观念。 活动一：美妙的大自然 活动目标： １、激发幼儿热爱大自然的情感，初步建立环保意识。 ２、引导幼儿运用感官探求自然之谜。 ３、鼓励幼儿用语言大胆表达自己的感受。 活动准备： 与家长共同为幼儿准备野外生活所须携带的物品，每人一个背包。 活动过程： 这组活动可安排在春季或初秋时节进行，应尽可能
创造条件到野外去露营。 一、摸摸大自然，听听大自然的声音。 １、找一块安全地带，幼儿自由结伴二人一组，一位用布蒙住眼睛，由另一幼儿带他去摸摸大自然里的东西，感觉一下大自然中各种东西是干燥的还是潮湿的；是硬的还是软的，（当不用视觉时，触觉会更加灵敏，小花小草青苔石头树根等都能给幼儿带来不同的感受。）然后互换角色，分组讨论触摸大自然时体会到什么？请幼儿用语言来表达自己的感受。 ２、在较清静的地方，教师和幼儿一起坐下来，将眼睛闭上一两分钟，让心慢慢静下来，让幼儿仔细听周围有什么声音，用语言表达个人感受。（风声、鸟鸣、水声．．．．．．）教师可以随身带录音机，把自然的声音录下来，准备回去听。 活动二：印下大自然的痕迹 活动目标： １、进一步激发幼儿热爱自然的情感。 ２、在活动中发展幼儿的感知觉。 ３、在游戏过程中感知植物的生长环境与人类生存的重要性。 活动准备： 彩笔、纸等
幼儿园大班个人计划下学期
幼儿园大班个人计划下学期 导读：本文是关于幼儿园大班个人计划下学期的文章，如果觉 得很不错，欢迎点评和分享！ 【范文一：幼儿园大班下学期个人计划】 本学期是这批孩子在大班的最后一学期，也是最关键的一学期。再过几个月，他们即将进入学前班，在学前班的天空里自由飞翔。将是本学期的工作重点，本班将针对班况及本学期的工作重点拟订学期工作计划。 一、班级情况分析 本学期本班幼儿40名，女生18名，男生22名。经过大班上学期的学习，分析学期末班级幼儿检核情况，总的来看：幼儿在生活自理能力、学习习惯方面都有了较大进步，特别是在体能、语言表达、社会交往、逻辑思维能力方面表现较为突出。初步形成个性并表现出明显的个体差异，他们大都为独生子女，拥有充分的爱抚与关怀，较优裕的物质生活条件，缺乏兄弟之间的交往和亲情，使有的幼儿缺乏社会互动意识、不合群，自顾自，有独占习惯，同情心、责任感比较缺乏。 二、工作重点 1、本学期，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点之一，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
2、以《学前教育纲要》为指导，深刻领会二期课改精神，以新教材为主要参考资料，根据本班幼儿的实际发展水平，确立相应的教育目标和要求，选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的教育内容和贴近幼儿生活的教育形式，精心加以组织，并尝试生成性主题活动。 3、善于发现幼儿感兴趣的又有助于拓展幼儿视野的事物和问题，借鉴方案教学进行生成教育活动，引导幼儿用多种感官去感知事物，收集信息，鼓励幼儿动手操作、尝试，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验，并在活动中逐渐形成合作探究的师生互动。 4、注重区域活动的开展，进一步思考与尝试将区域活动与主题活动融合，发掘各个活动区活动的教学潜能，注意活动材料的多领域经验的指向性。在游戏中有目的、有计划地投放、变换和调整各类游戏材料，注意材料投放与幼儿发展水平的一致性与层次性，科学地评价与指导幼儿，使幼儿学会主动发现并注重在学习过程中培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。 三、教育目标 语言领域： 1、倾听理解 2、表达能力 3、欣赏阅读 数学领域： 1、感知整体与部分的关系。
谈幼儿园主题背景下的区域活动
谈幼儿园主题背景下的区域活动 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求，结合自己的教学实践谈谈自己的实践体会。 1.根据幼儿年龄特点创设主题内容，在适宜的环境中激发幼儿学习的兴趣。著名教育家蒙台梭利认为,教师的任务在于提供一个环境。其实我们所做的就是为幼儿创设一个符合幼儿年龄特点、心理特点的环境。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园,设置“娃娃家”可以使幼儿感到亲切,从而较快地适应幼儿园的生活。我们的主题选择也要贴近幼儿的生活，符合幼儿的生活经验及感兴趣内容，在生成主题“好吃的食物”后，我们就要考虑如何将这些主题背景下的区域活动环境创设得让幼儿喜欢，又符合幼儿的心理需要，由此来促进幼儿学习的自主性。于是我们把“娃娃家”布置得就像真的一个饭馆一样的.有收银台、有餐桌、有椅子；厨房里有煤气灶台、有橱柜，还有冰箱呢，这些东西可都是我们老师利用废旧的材料箱子、纸、绒布做成的；这些东西既漂亮孩子又喜欢，在活动中孩子们玩得可高兴了，有的幼儿在切菜、炒菜的、有的服务员、有的在收钱、有的幼儿当客人，他们学着大人的样子烧饭、洗菜、扫地、擦地板、整理，干得不亦乐乎。三到四岁的幼儿有了初浅的生活经验、模仿性强、有了一定的生活自理能力，创设这样的环境之所以深受幼儿的喜欢，那是符合了小班孩子的年龄特点，还关注到了孩子的心理需求。为此，幼儿在参与到区域活动中主动性和积极性很高。 2.根据主题活动创设区域内容，让幼儿在操作材料的过程中获得自主的发展 2.1在主题背景下投放区域活动材料要特别关注幼儿之间的差异性。先要仔细观察幼儿的学习及探索能力，了解幼儿在活动过程中出现的困难，把握每个孩子的认知水平、情感、态度特点和个性差异。其次，要了解活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的投入是否适宜不同水平的幼儿，操作材料的数量是否充足等。再次，要注重观察和指导过程，尊重幼儿的做法和想法，不轻易批评孩子和指责孩子。最后，将提供的材料随幼儿的兴趣变化而不断调整，能满足幼儿当前活动的需要，适合幼儿的活动特点。如：在“动物朋友”主题中的“利用废旧物来做乌龟的背”游戏，我们给幼儿提供的废旧光盘、蛋糕盘子、一次性碗等材料，让幼儿动手来利用不同材料给乌龟的背上装饰图案。这样可以让幼儿对乌龟的外形特征有了更进一步的了解，还提供纸袋来拼图，让不同需要、兴趣、个性的幼儿自主地参与活动。 2.2在主题背景下的区域活动材料投放要考虑渐进性。我们为孩子准备的材料，要随着主题的深入、变化以及幼儿的操作、探索过程的发展而变化。如在“小饭馆”区域游戏中，我们发现小班的孩子对烧菜特别的感兴趣的，大家都抢着做厨师，我们一开始只投放了一些厨房用具，如液化气、炒菜锅、各种蔬菜水果，尽可能满足幼儿的需求，让每个孩子都做“厨师”。一段时间后，每个孩子都能烧
(幼儿园大班主题活动)多彩的服饰
多彩的服饰 一、主题的产生： 服饰是人类特有的劳动成果，它既是物质文明的结晶，又具有精神文明的含意。人类社会从开始的树叶兽皮到粗布麻衣再到绫罗绸缎，服饰的种类越来越多，也越来越丰富。同时，孩子们每天都要接触服饰，服饰的演变、款式、颜色、质地、纹样、更是让幼儿产生无数个“为什么”。服饰是人们的基本生活需要，多姿多彩的服饰增添了生活的情趣和美。因此，《多彩的服饰》这一主题就产生了。在《多彩的服饰》生成主题活动中，我们以幼儿的生活经验与年龄特点出发，与孩子一起收集各种具有特色的古代服饰、现代服饰、与幼儿在观察中逐步获得有关服饰的相关经验，提高幼儿的审美能力，让孩子在探索、欣赏、扮演、创作等过程中让进一步了解中国古代、现代服饰的魅力。引领孩子走进服装，感受服装的多姿多彩，了解服装在人们生活和生产中的意义，欣赏服装的美，激发孩子对民族文化的热爱，培养孩子欣赏美的热情和创造美的能力。二、预设目标：1、了解服饰的演变过程，知道不同服饰给我们的生活带来不同作用。2、欣赏古代服装的不同款式、颜色、质地、纹样，感受古代劳动人民对美好生活向往、追求，增强民族自豪感。3、欣赏现代服装的不同款式、颜色、质地、纹样，感受现代人所追求的环保时尚。4、能积极参与亲子制作，大胆进行“模特秀”表演。5、能积极参与资料的收集、展示，愿意与同伴共同分享有关服饰的各种资料与知识经验。三、日常工作提示：（1）家园共育提示：1、向家长预告主题内容并提出相应的亲子家庭活动建议。2、家长与幼儿一起收集有关服饰的图片、挂
历、实物、“模特秀”表演影像资料等。3、帮助幼儿了解中国服饰的有关知识经验。4、与幼儿收集各种服装、生活饰品，开展“模特秀”表演。5、发放相关的亲子活动单。6、与幼儿共同创意制作现代服饰。（2）活动区域提示：1、展示区：各种服装的实物、图片、活动过程的照片，幼儿作品。2、美工区：制作生活饰品的各种材料：毛根、亮片、面具、各种废旧纸、服装半成品、剪刀、胶水等。3、扮演区：各种服装、生活饰品（丝巾、绸带、发夹、领带、头饰、腰饰、手饰、胸饰等）四、预设活动：社会：服装的由来科学：服饰演变艺术欣赏：蓝印花布 欣赏：唐装社会：服饰图书分享 科学：多彩的丝绸社会：参观如海超市服装专柜 科学：认识不同职业的服装科学：各种各样的帽子 体育：戴帽子接力赛科学：各种各样的鞋子 美术：彩色的小拖鞋亲子制作：小小设计师（心心相印亲子同乐活动）艺术：小小“模特秀” 五、预设活动设计 社会：服装的由来活动目标：1、初步了解服装的起源与演变。2、知道服装从面料制作到成衣加工最后到穿衣的过程。3、知道服装来之不易，懂得爱护服装的道理。活动过程：1、通过提问的方式，引出主题。师：小朋
幼儿园大班下学期月计划
幼儿园大班下学期月计划 幼儿园大班下学期月计划一科学： 主题：光和影 活动二：镜子反光 活动目标：探索能反光的物体，积极探索自然科学的奥秘，享受游戏中的欢乐。 活动三：找影子 活动目标：(1)探索光和影子的关系，体验游戏的喜悦。 活动四：光和影子 目标:(1)进一步了解光和影子的关系，能主动参与科学探索活动。 活动五：影子游戏 活动目标：进一步探索光和影子的关系，能够表达发现的欢愉，体验与同伴游戏的喜悦。 社会： 主题：我爱中国 活动三：我爱北京 活动目标：知道北京是祖国的首都，了解北京的著名景点。 培养热爱祖国首都的情感。 活动四：国旗、国徽、国歌 活动目标：知道国旗、国徽、国歌都是祖国的象征物。培养热爱祖国的情感。 活动五：中国古代四大发明
活动目标：认识我国古代四大发明，初步了解我国古代劳动人民的勤奋智慧。 感受祖国的宏伟，做中国人的自豪。 活动六：名胜古迹 活动目标：(1)认识我国典型的名胜古迹，感受中国是一个宏伟的文明古国。 在对祖国名胜古迹的欣赏中培养热爱祖国的激情。 艺术： 主题：秋天的色彩 活动一：秋天的童话 活动目标：感受歌曲的内容与灵感。 用自然、欢愉的声音歌唱。 活动二：音乐活动——会跳舞的叶子 活动目标：感受乐曲中3拍子的节奏，在唱歌时把握正确的节奏。 尝试根据音乐创编舞蹈动作。 活动三：美工活动——蔬菜水果大制作 活动目标：喜欢运用多种材料制作，尝试根据其特征外形想象创造。 体验动手制作的欢乐。主题：寻找欢乐 活动一：仿编歌曲——爱运动的人 活动目标：感受歌曲松弛与喜悦，并大胆进行歌词创编。 尝试把歌曲中的运动用动作表现出来。
康健： 主题：小小运动会 活动二：投篮高手 活动目标：训练投掷能力和自制力，发展动作的协调性、灵活性。 培养对投掷活动的兴趣和竞争意识。 活动三：摘星星 活动目标：练习原地纵跳触物，训练快跑和纵跳能力。 培养竞赛兴趣和自信心。 主题：好玩的呼啦圈 活动一：呼啦圈转转转 活动目标：练习单、双手摇呼啦圈，发展手臂力量，协调性、灵活性等。 学会玩呼啦圈，培养合作和创新意识。 活动二：呼啦圈跳跳跳 活动目标：练习单双脚跳，双脚左右连跳等动作提高弹跳能力，发展动作的灵活性，协调性。 数学: 活动二：20种水果 活动目标：学习比较1~10与11~20之间的异同，认识并试着书写11~20的数字。 培养幼儿的观察及概括能力。 体验生活中的数学。
幼儿园教案设计主题少数民族
出处：上海市闵行区闵行第四幼儿园作者：杨佩瑶 设计思路： 本次活动是在“我是中国人”的主题背景下产生的。在区角活动中，我发现幼儿对少数民族的音乐、舞蹈特别感兴趣。由此而引发了一系列关于少数民族的疑问。为了让幼儿对少数民族有更深入的了解，本次活动我在幼儿已有经验的基础上把音乐融入到课程中，让幼儿在感受具民族风格的音乐氛围中，进一步认识少数民族的服饰、风俗。 活动目的 1．让幼儿知道我国是一个多民族的国家，萌发爱祖国的情感。 2．初步了解傣族的主要生活习惯及居住地。 3、在了解四个民族的基础上，根据他们的音乐风格尝试表演舞蹈。 活动准备 1．课前丰富有关地理知识，幼儿已在区角活动中，对藏族、维吾尔族、朝鲜族等歌舞及服饰有一定的了解。 2．自制ppt，录音机。 3．幼儿与老师自制的少数民族服装。 活动过程 一、导入 1．播放多媒体课件呈现中国地图，幼儿各自讲述知道的中国地图知识。 2．听各族音乐，辨认他们各自属于哪个民族，并尝试找到他们在“大公鸡”身上的位置。 二、了解各民族的风俗、饮食、服饰 1．放映投影片，探讨三个民族的服饰特征并了解其生活习惯。 放映投影片，让幼儿在已有知识的基础上各自讲述藏族、维吾尔族、朝鲜族的服饰特征与主要生活习惯。 2、了解傣族服饰与风俗 （1）“今天请来了一位小客人（老师扮演小客人，跳着孔雀舞进场）你知道这只小孔雀是从哪里来的吗？”（小孔雀自己介绍自己的家乡） （2）“小孔雀的衣服漂亮吗？你们来说说小孔雀的衣服和我们的衣服什么地方不一样？”（幼儿自由讲述）（3）教师与幼儿一起探讨傣族的风俗。
三、听四个民族的音乐创编跳舞。 （1）“小孔雀穿那么好看的衣服来跳舞你们想不想穿上好看的衣服来跳舞？” （2）幼儿穿自己喜欢的民族服饰，找到“大公鸡”身上自己的家乡。 （3）幼儿倾听音乐，知道这是哪个民族的音乐就请穿上这个民族衣服的小朋友跳舞。
幼儿园大班主题活动：抬花轿
幼儿园大班主题活动：抬花轿 活动来源 民间体育游戏因其具有较强的趣味性、娱乐性、实用性,深受幼儿喜欢。如今,随着现代化、高科技玩具的出现,民间游戏对于我们的孩子来讲逐渐陌生。其实民间游戏是现代玩具所无法比拟的,它能开拓幼儿视野,发散幼儿的思维,对幼儿责任、合作意识的培养有极大的作用。抬花轿是我国传统的民间体育游戏,也是幼儿非常喜欢的一项体育活动。抬花轿可以发展幼儿的身体平衡能力,提高动作协调性,增强团结协作和竞争的意识。根据我园的课题,我们大班幼儿的年龄特点和实际能力,我设计了本次活动,开展了抬花轿的体育游戏活动。 活动目标 1、能够动作灵活协调地合作抬轿子,练习快走、平衡等技能。 2、体验民间体育活动带来的快乐。 活动准备 自制小花轿若干、小动物若干、奖牌若干、障碍物 活动流程 一、音乐《八只小狗抬花轿》引起兴趣。 教师:小朋友,你们听这是什么音乐,我们跟音乐活动一下身体。 二、复习游戏三人抬轿。 1、教师:刚才我们听了音乐,活动了一下身体,那你们还记得上一次玩的三人抬轿游戏吗?这个游戏是怎么玩的,谁来说说? 2、个别幼儿讲述游戏的玩法。 3、集体游戏。 三、学习两人抬轿。
(一)两个幼儿一组进行游戏。 1、教师:小朋友玩得开心吗?刚才我们用手来做轿子。瞧,这是老师做的轿子,这轿子是怎样玩的?我们请两个小朋友示范一下。 2、教师边讲解边请幼儿示范:一个在前,一个在后,两个人方向是一致的,两手握住竹竿,一起向前走。 3、现在请你跟好朋友找一个空地方练习一下,注意不碰到别的小朋友。 4、全体幼儿练习。 5、教师小结刚才活动的情况。 (二)分组游戏 1、以游戏情境,激发幼儿参与游戏的积极性。 师:小动物也来到了我们班,它们都想坐轿子。我们每一组请一个小动物。 2、教师讲解游戏方法。 游戏方法:两组、两组合作,要走得又快又稳,不能将小动物摔下来。传轿子时,两对幼儿必须一一对应,在对方接住轿子后才能放手。 3、请四个小朋友示范一下。 师:前面的小朋友出发了,后面的小朋友准备,其他小朋友站在后面。 4、小组练习。 教师小结:总结情况。小动物很满意,它们还想再来一次,你们愿意吗?这次我们要经过小树林、走过小桥。 (三)比赛抬轿子。 师:刚才小动物都说自己的轿子很稳很快,到底是哪一组最稳最快呢?那我们来比一比。 四、颁发奖牌,结束活动。 活动反思
大班下学期生成主题活动
主题活动：我要上小学了 设计意图：儿园生活即将结束，孩子们将跨入学校，开始接受正规的学校教育，不论对孩子还是对家长来讲，这都是很重要的一步。本主题通过一系列的活动，帮助幼儿了解小学，激发幼儿强烈的入学愿望，并根据小学学习、生活的要求，有目的的培养幼儿的学习习惯和独立生活的能力，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，使其以积极的姿态迎接新的生活。同时通过营造温馨氛围，让幼儿体会与老师、小朋友的深厚感情，学会感恩、学会珍惜友情。 本主题在帮助幼儿做好入学准备的同时，比较强调提高幼儿的任务意识、规则意识、自制能力、坚持性、自我服务能力等，以强化幼儿“我能行、我真棒”的意识，使幼儿能自信、从容地跨入学校的大门，为尽快适应学校生活做准备。 语言活动:《蚯蚓上小学》 活动目标： 1、在绘本共读的过程中进一步了解小学的生活。 2、能根据自己的经验对图片内容进行大胆的讲述，并对图片内容进行大胆的预测和推理。 3、喜欢故事中的情境，能从活动中体会到爱伙伴、爱老师的情感。 活动准备： 1、幼儿知道自己以后要读哪所小学以及小学中要学习的科目。 2、《蚯蚓上小学》的课件。 活动过程： 一、观察图片，引出话题。 1、出示蚯蚓身体的一部分，提问：你们猜猜是谁？ 引导幼儿通过观察蚯蚓的体节和环带认出是蚯蚓。 2、出示封面，阅读文字“蚯蚓上小学”。 师：看，蚯蚓在干什么？哦，原来他上小学了。 二、绘本共读，通过提问谈论小学生活。 1、看现在几点了？一般这个时间你们在干什么？师：我们来看看蚯蚓又在干什么呢？蚯蚓妈妈在和蚯蚓说什么，蚯蚓是几点睡觉的，你们呢？ 引导幼儿合理调整生活习惯，养成早睡早起的良好习惯。 2、师：你看到了什么，蚯蚓是什么表情啊？ 引导幼儿讨论：开学第一天，需要准备一些什么学习用品。 3、师：蚯蚓在上什么课，你知道小学还会上什么课吗？他最喜欢上什么课？
论幼儿园主题背景下有效教育活动
有效教育是我们每一个教师的追求,是促进幼儿全面和谐发展的需要,是和《纲要》精神一脉 相承的,它也是提高幼儿园保教质量的必然选择。因此,实施有效的教育活动,成为我们幼儿园教师共同研究的课题。全体教师以理性的教学实践,自觉地投入到了“有效教育”的研究、探索和实践中。为有效开展“主题背景下有效教育的实践”活动从如下几点做起。 一、加强学习提高对有效教育的认识和理解 为了深入推进新课程,进一步提高教育教学效益,从推进段来看,随着有效教学推进年,重点是反思低效教学现象,分析原因,寻找对策。我个人通过从幼教杂志、网络等信息平台进行有效学习,加深自己对有效教学的理解,增强教学效益意识,通过对学习教学有效性,我知道了什么样的教学是有效的,怎样从有效教学走向优质教学。教师在教学活动中,既要有预设,更要关注生成,没有生成的预设是僵化的,没有预设的生成是盲目的。一个有思想的教师,一定要关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学来促进幼儿可持续、全面和谐、富有个性地发展。 二、追求常态下的有效教育 “有效教学”指教师通过在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,也就是说,教师要让学生在经济投入最小的情况下获得最大的效益。曾经,有很多教师走进了误区,认为组织活动时教具越多,投入的经费越多就是精彩的活动,往往组织一次公开活动,需要大队人马配合,投入了大量的人力物力,这样的教学活动不属于常态课。我认为优质课、示范课,应该从常态课来,回到常态课中去,让每一节常态课都成为精品课。 三、创设主题环境,提高教育的有效性 (一)有效的主题环境与幼儿教育价值 今天的幼儿他们天生具有好奇心,表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。这就要我们为幼儿创设良好的教育环境,促进身心全面发展。幼儿园的教育指导纲要(试行)明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,效地促进幼儿的发展。”“幼儿园 应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” (二)幼儿与主题的有效互动 按照以往的经验,主题确定后,教师会按照自己的思路装饰墙面,幼儿的参与只是象征性的,而一面真正有价值的墙饰,不仅应具有装饰美好环境的作用,更应具有教育价值,在确定主题后要 实现幼儿兴趣和教育目标与内容的融合,教师必须不断与幼儿相互作用,围绕既定的主题,鼓励 幼儿表达真实的生活感受和体验,大胆提出想法,观点和问题,共同收集和制作布置墙饰所需的 材料。 (三)幼儿有效地参与主题环境创设 如在主题活动“秋天的悄悄话”中,我们组织幼儿开展了丰富多彩的活动,秋天是个丰收的季节,是个多彩的季节,这个主题蕴含着丰富的教育内容,可引导幼儿认识秋天的季节特征、认识 秋天的水果、秋天的花卉、秋天的农作物……所以,我们我们一起开始从多方面收集资秋天的 相关资料:图片、实物还和幼儿一起种植秋天植物等。把这些教育内容渗透在各个领域中,由于这个主题连续开展四周,为了防止幼儿学了后面的忘了前面的,对秋天的认识没有完整性,我们 围绕主题“秋天的悄悄话”创设了主题墙,把秋天的农作物、水果、蔬菜、花草树木的图片布 置在主题墙上,于是,我们班的主题墙就是一幅“美丽的秋天”图画,它把零散的教育进行了再 现和整合。另外,我们还在自然角里种植秋天的农作物,如小麦、青菜、大蒜……在自然角陈列秋天的农作物,如棉花、水稻、芦花、玉米等,我们还在教室里悬挂秋天的枫叶,悬挂幼儿制作 的葡萄、玉米、南瓜,为幼儿提供了展示自我的平台,充分发挥了环境的教育作用,提高了教育 活动的有效性。我真切地体会到“环境是无声的老师”这句话,它能激发人与人、人与物之间的情感交流,在老师的引导下进行有序的思考整理,表达经验的“舞台”。 四、生成主题游戏,激发幼儿游戏的参与性
幼儿园大班主题活动――光的秘密
幼儿园大班主题活动――光的秘密 一、主题活动的产生： 阳光灿烂的午后，孩子们在散步的过程中对影子产生了兴趣，他们边扭动身体边观察自己的影子发生了哪些变化，并围绕影子展开了一番争论： 高佳：看，我的影子多听话，我往哪儿去，它就跟我上哪儿。 洪佳伟：我的影子也很听话，我做什么动作，它就做什么动作。 毛雨倩：我用脚使劲踩我的影子都不疼。 袁强：快来，我站到老师的影子里，我的影子就不见了。 宋涵：我在黑暗的地方就见不到自己的影子了。 教师：为什么我们会有影子呢？ 费欣露：因为影子是太阳光照的，教室里没有阳光就没有影子。 何强：对，我听妈妈说太阳光有7种颜色，是红黄橙绿青蓝紫。 蔡耀东：你骗人，太阳光是白色的。 杨阳：不对，你们说的都不对，光是透明的，不然我们就看不见东西了。
…… 看到孩子们对“光”这一自然现象产生了兴趣和争论，教师意识到这是一个很好的教育契机，理性的分析 其教育价值，我们认为开展这一主题活动，可以让幼儿 实际参与探索活动，感受科学探索的过程和方法，体验 发现的乐趣，能促进幼儿的长远发展，符合新《纲要》有关科学领域的要求。 二、主题准备： 1、材料准备：充分利用各种资源，收集光的相关资料、图片和仪器，如凸透镜、凹透镜、凸面镜、凹面镜、平面镜、望远镜等，变色陀螺、万花筒等。 2、经验准备：设置“问题箱”，请幼儿将自己的发现的有关光的“小秘密”和“为什么”，采用文字、画画、符号等形式表示出来，教师以此来了解幼儿的原有 经验和兴趣点，师幼共同确定研究方案和主题网络。 三、主题活动的网络图（附后）： 四、系列活动： 美丽的彩虹 活动目标 1、了解光谱现象并认识彩虹的7种颜色。 2、引导幼儿在探索中感受大自然的奇妙和色彩的美，培养初步的环保意识。