高亢的西北腔

高亢的西北腔说课教案

一、教材分析

（一）教学内容：本节的课题是“高亢的西北腔”聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法。探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

（二）本课地位和作用

1、地位：我国西北地区高原纵横，山石峥嵘，民歌音调高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉，有的与生产劳动紧密结合，有的直接反应社会现实，有的体现当地人民群众的生产、生活方式，所以西北民歌在中国民歌中占有重要的地位。

2、作用：通过欣赏西北民歌，认识西北民歌中常见的体裁形式，进而认识西北民歌是我国民族音乐文化中的重要精神财富，通过欣赏能让同学们意识到应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承，发扬光大民族音乐文化的重任。

（三）教学重点、难点

欣赏歌曲，感受、体验西北民歌的地方风格，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点、地理环境等有密切关系；认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，探究有关民歌的基本知识。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1、通过欣赏歌曲，理解三首歌曲的内容、情感及风格。

2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，让学生对“花儿”、“信天游”有较明确的认识。

（二）能力目标：

培养学生鉴赏和感受作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究知识能力。

（三）德育目标：

培养学生热爱民族文化，热爱中华民族的民歌，增强民族自豪感。

三、教学手段：多媒体教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

四、教学方法：

运用多媒体教学与讲解结合，让同学对比聆听感受体验其音乐情绪，认识音乐风格，通过启发引导同学在感受，体验的基础上，探究民歌的风格及成因，了解西北民歌的体裁，尤其是“花儿”和“信天游”。

五、教学过程

1、导入：以《在那遥远的地方》导入。

教师提问：民歌中最具特色的是哪个地区的民歌？

同学回答后老师总结：西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代用苦难凝成的歌，能让你闻声落泪，血脉贲张的那就是西北民歌。这节课我们就来欣赏几首具有代表性的《高亢的西北腔》。

2、欣赏青海花儿《上去高山望平川》根据同学反应教师提问：

（1）既然大家觉得民歌太难听！那么旧的民歌为什么能得以流传？为什么民歌风格特点具有鲜明的地方性和民族性？让同学根据西北地区的人文特征和地貌特征讨论。

教师总结：民歌反映了最普通人民的心声，内容也反应了人民的喜怒哀乐，对爱情的赞美，对美好生活的向往，另一方面，民歌是口头相传，凭个人记忆口传心授，在传唱中依各人各地情况再进行加工

整理，所以民歌能够流传下来，一首流传至今天的民歌，有的经过千百年的加工，集中无数人的智慧，不体现某个人的个性而体现鲜明的民族风格和地方色彩。

（2）提问：为什么花儿高亢悠长？结合生活环境，人们的性格与民歌有密切关系这一点回答。

3、欣赏《刨洋芋》两首歌曲播放后让同学讨论：现代歌曲中你能找到旧时民歌的音乐元素吗？民歌在当今的意义何在？

根据同学回答总结：在很多当代，现代歌曲中都能找到旧民歌的元素，今天的民歌和旧民歌在思想内容上、表现形式、创作方法上有着一脉相传的渊源关系，在文化现象上他们拥有一个共同的根。

4、练习：音乐基本能力测试即将纳入高考，下面我们来做一道样题，然后播放《脚夫调》，再以填空形式提问：

板书：这是地方民歌，说明该地区地貌特征是，该地区突出的生态环境问题是，应该采取的相应措施是。

让同学根据歌词判断是陕北信天游，其它问题就容易回答了。

5、做拓展与探究第三题，第一问播放《兰花花》，第二问让同学以比赛形式参与，把同学分成两组，选出一个代表演唱西北民歌。

6、总结。

高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案.

高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案 授课: 蒋凝 年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏 1.《上去高山望平川》 2.《刨洋芋》 3.《脚夫调》 音乐知识 西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、自己演唱一首民歌，新疆《在那遥远的地方》《阿拉木汗》，四川《太阳出来喜洋洋》《康定情歌》，广西壮族自治区《山歌好比春江水》山东《沂蒙山小调》江苏《茉莉花》 b、学生欣赏演唱的几首民歌后，提问哪个地域风格的民歌吗？ c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 引用冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。今天，我们就欣赏西北地域的民歌，导入地理位置和地域特征：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。 其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。 b、播放歌曲，学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》 a、学生浏览课件，了解歌曲介绍： 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。 b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？ （轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 3、欣赏《脚夫调》第1 页共2 页

高亢的西北腔

高亢的西北腔说课教案 一、教材分析 （一）教学内容：本节的课题是“高亢的西北腔”聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法。探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 （二）本课地位和作用 1、地位：我国西北地区高原纵横，山石峥嵘，民歌音调高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉，有的与生产劳动紧密结合，有的直接反应社会现实，有的体现当地人民群众的生产、生活方式，所以西北民歌在中国民歌中占有重要的地位。 2、作用：通过欣赏西北民歌，认识西北民歌中常见的体裁形式，进而认识西北民歌是我国民族音乐文化中的重要精神财富，通过欣赏能让同学们意识到应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承，发扬光大民族音乐文化的重任。 （三）教学重点、难点 欣赏歌曲，感受、体验西北民歌的地方风格，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点、地理环境等有密切关系；认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，探究有关民歌的基本知识。 二、教学目标： （一）知识目标： 1、通过欣赏歌曲，理解三首歌曲的内容、情感及风格。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，让学生对“花儿”、“信天游”有较明确的认识。

（二）能力目标： 培养学生鉴赏和感受作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究知识能力。 （三）德育目标： 培养学生热爱民族文化，热爱中华民族的民歌，增强民族自豪感。 三、教学手段：多媒体教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。 四、教学方法： 运用多媒体教学与讲解结合，让同学对比聆听感受体验其音乐情绪，认识音乐风格，通过启发引导同学在感受，体验的基础上，探究民歌的风格及成因，了解西北民歌的体裁，尤其是“花儿”和“信天游”。 五、教学过程 1、导入：以《在那遥远的地方》导入。 教师提问：民歌中最具特色的是哪个地区的民歌？ 同学回答后老师总结：西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代用苦难凝成的歌，能让你闻声落泪，血脉贲张的那就是西北民歌。这节课我们就来欣赏几首具有代表性的《高亢的西北腔》。 2、欣赏青海花儿《上去高山望平川》根据同学反应教师提问： （1）既然大家觉得民歌太难听！那么旧的民歌为什么能得以流传？为什么民歌风格特点具有鲜明的地方性和民族性？让同学根据西北地区的人文特征和地貌特征讨论。 教师总结：民歌反映了最普通人民的心声，内容也反应了人民的喜怒哀乐，对爱情的赞美，对美好生活的向往，另一方面，民歌是口头相传，凭个人记忆口传心授，在传唱中依各人各地情况再进行加工

浙江教师资格考试高中音乐高亢的西北腔教案

浙江教师资格考试：高中音乐《高亢的西北腔》教案 浙江教师资格考试：高中音乐《高亢的西北腔》教案 浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试【教学目标】 1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等民歌体裁。 2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 主要教学内容： 1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。 2、音乐知识：西北民歌的基本特征。 【教学重点】 感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 【教学难点】 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 教学方法： 欣赏法、谈话法等。 相关准备 多媒体设备、《高亢的西北腔》课件等。 2015年浙江教师资格面试培训/辅导： https://www.wendangku.net/doc/1812944171.html,/zg/2015_jszgms/?wt.mc_id=lq11904 课时安排： 一课时 【教学过程】 一、导入。 师：同学们，你们来看这幅地图。谁能来说一说，我国的西北地区是指其中哪几个省份呢? 生：山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省。

师：那又有谁知道，西北地区的地形地貌又是如何的呢? 生：以高原、盆地为主。地势平坦开阔。中公教育提供 师：正是因为这样的地形地貌，使得西北民歌形成了旋律高亢辽阔的特点。其中以“花儿”和“信天游”最具代表性。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。“信天游”则是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。 作品鉴赏： (一)《上去高山望平川》 1、风格特点。 师：首先我们让我们走进青海，欣赏一首青海的“花儿”。听完后告诉我，这首民歌让你印象最深刻的地方是哪里? 生：旋律高亢、悠扬，开阔、起伏。 师：同学们注意到了上下两个乐句的旋律线有何特点吗? 生：上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复 师：一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。 2、生：没有乐队伴奏，单靠人声来演绎，节奏比较自由。 3、生：具有浓郁的西北味? 师：为什么会有这么浓郁西北味呢?从语言上看，它是用什么语言演唱的啊?对了方言演唱的。那演唱方式呢?跟我们平时有什么不同啊?采用了真假声结合的方式。 还有吗?还有什么原因。 生：加了很多村词。使得这西北味更加醇厚。 4、师：那我们把村词去掉呢?我们来念一念歌词 上去——高山——望平川 平川里——有一朵——牡丹 看去——容易——摘去难 摘不到——手里是——枉然发现什么特点了吗? 生：上句采用2+2+3七言奇数句下句采用3+3+2八言偶数句 两段歌词，第一段写景。第二段抒情。中公教育提供

高亢的西北腔

高亢的西北腔 一，说教材 1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 人民音乐家洗星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影

响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。 《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收货后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 二、说教学目标： 1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文汇的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 三、说教学重点： 1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 四、说教学难点：

高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案

高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案 一、学习目标： 1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点： 感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 (二)教学难点： 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容： 《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、 四、教学资源建议： (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。 (二)网上资源：直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。

有关青海花儿的论坛：.qhai0972. 陕北民歌网址：.ylei./sbmgg.htm及.zgya./zgya/sbmg.htm等。 (三)影视音乐中的陕北民歌。如：《 * 》、《信天游》等。 (四)教师能亲自演唱的西北民歌。 (五)学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议： (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受 音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息 资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此 基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第 4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的 环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第 一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带 着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。 六、教学过程：

高亢的西北民歌

一、课题：《高亢的西北民歌》 二、进度：第2周一课时 三、教学目标： 1、知识与技能目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 2、过程与方法目标：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 3、情感态度与价值观目标：探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 三、教学重点： 1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 四、教学难点： 1、感受、体验西北民歌的风格特征。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 五、教材分析： ［教材分析］： 人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。 1、《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声

《高亢的西北腔》教案

《高亢的西北腔》教案 教学过程： 一、导入 放民歌《黄土高坡》营造民歌氛围 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？《黄土高坡》 黄土高坡应该是我们小时侯了解黄土高原印象最深刻的一首歌曲。 2、导入新课。 二、新课教学 这节课我们的课题是《高亢的西北腔》主要是和大家一起欣赏西北民歌。 民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。它源于人民的生活，反映着人民的生活，也深刻地影响着人民的生活。 什么是民歌？ 民歌是人民表达自己感情的的口头创作。比如说表现什么青年男女互相爱慕，眷恋的心情，歌颂坚贞不渝、至死不移的爱情，表现离愁别恨和无尽的相思，表现人们对罪恶的封建婚姻制度的强烈反抗，表现新型妇女崭新的精神面貌和崇高的思想境界。 总之民歌反映的都是最底层、最普通的人民的心声， 口头创作，就是不由某人记谱，完全凭个人的记忆，口传心授。民歌的创作具有即兴性。一首传至今天的民歌，有的经过千百年的传

唱与加工，集中了无数人的智慧它不体现某一个作者的个性，而体现鲜明的民族风格和地方色彩。 师：民歌能流传下来的原因吗？ 因为民歌它反应老百姓的生活疾苦和习俗，有很浓的生活背景，这是流行歌比不了也无法比的！ 1、《上去高山望平川》 初听音乐： 感知、体验、理解这首青海“花儿”所表现的内容、情感以及西北民歌的这种风格特征。 可能很多同学会认为：民间民歌手的演唱“很土”。但是，恰恰的这些民间歌手对生活有着最深切的感受和最深刻的理解，他们的演唱是发自内心的真情实感，并且运用了民间最富生命力的演唱技巧去表现歌曲的艺术内容。这就是人们常说的什么唱法？原生态。 作品分析： 《上去高山望平川》是一首“花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。歌词第一段是写景的，一派高原尽收眼底的意境。第二段意在抒情，意寓含蓄、富于哲理。表面上看，是诉说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。 师：请同学说一下这首歌曲的旋律是怎样的？

高一音乐 高亢的西北腔教案

高亢的西北腔教案 一、学情分析 学生：对祖国民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应有当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。 二、教材分析 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 三、教学目标 1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。 2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。 3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。 四、重难点 1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的 审美评价； 2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 五、课时 1课时

六、教学准备 多媒体 七、教学过程 课程导入 播放《山丹丹开花红艳艳》的视频 引出课题，高亢的西北腔 先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情 西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。 西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。 引出西北民歌的特点 西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。 西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。 歌曲内容大都表现平民生活。民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。 西北民歌的分类 西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。 其中“花儿”、“信天游”最具代表性。 花儿 “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。

高亢的西北腔_民歌

第二周〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔使用年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》 音乐知识：西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时： 1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、播放《超级女声民歌联唱》的视频 b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后， 提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗？（湖南—龙船调；四川—康定情歌；台湾—阿里山的姑娘；安徽—凤阳花鼓） c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。 今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。 其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。 b、播放歌曲，学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》 a、学生浏览课件，了解歌曲介绍： 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。 b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？ （轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 3、欣赏《脚夫调》 a、阅读歌曲简介：

多彩的民歌之高亢的西北腔音乐说课稿

多彩的民歌之高亢的西北腔音乐说课稿 多彩的民歌之高亢的西北腔音乐说课稿 一、说大纲 根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。 二、说教材 1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 2、教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

3、教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。 四、说教法 根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。 五、说教学程序 本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。 1、前提测评 这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。 1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？ 2）然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

高中音乐 高亢的西北腔 教案

第二节高亢的西北腔 一、教学内容 1、作品欣赏 ①上去高山望平川②刨洋芋③脚夫调 2、音乐知识 ①中国民歌②西北民歌：花儿、信天游 二、教学目标 1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风俗，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2、学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 三、教学设计 1、通过反复、深入地聆听音乐，深入探究歌曲的节奏特点、旋律走向及运行方法、情感表现、调式色彩、演唱技巧。 2、聆听民间歌手的演唱，体验“很土”的演唱，发自内心的真情演唱。 3、探究活动中组织学生开展“我来唱”西北风格的歌曲的活动，进行课堂的延伸。 四、教学器材

钢琴、课件、多媒体 教学基本部分 导入部分：播放歌曲《妹妹你大胆的往前走》 导入课题（课件展示） 新课部分： （一）中国民歌：学生自主阅读 1、观看影像《泪蛋蛋》，了解西北风土人情及歌曲风格的初步体验（在地图上了解西北腔流行的省份）。 2、西北民歌的分类：从影片导出分类 ◆信天游 （1）信天游：老师介绍（简单介绍） （2）欣赏民间歌曲《脚夫调》 观看原生态歌手的演唱，体会“很土”演唱，感受真挚的情感。 （3）大家一起来演唱《山丹丹开花红艳艳》。 （4）小结信天游的风格（学生发言，教师小结）

课件展示：节奏自由，旋律高亢辽阔，起伏较大的一种另。另一种节奏工整，结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻的。 ◆“花儿”欣赏 （1）“花儿”简介：老师简介。 （2）欣赏青海的花儿《上去高山望平川》。 （3）小结“花儿”的风格特点 课件展示：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。三、拓展活动：“西北风”演唱会 课件展示收集的“西北风”歌曲，采取齐唱、独唱等形式进行演唱。 四、课后小记 课堂十分活跃，学生很喜欢听西北民歌，在“西北风”演唱环节中，也积极展示了自我风采。

《高亢的西北腔》说课稿

《高亢的西北腔》说课稿 一、说大纲 根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。 二、说教材 1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 2、教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 3、教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。 四、说教法 根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。 五、说教学程序 本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。 1、前提测评 这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。 1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，文章来源： https://www.wendangku.net/doc/1812944171.html,/知道多少？有没有谁能说出各个地域 的民歌风格？ 2）然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。 2、认定目标 我将口述2个学习目标（略）

高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元腔调情韵——多彩的民歌 第二节高亢的西北腔 课题：高亢的西北腔 课时：一课时 教学对象：高中一年级 教学内容：《上去高山望平川》、《脚夫调》 授课教师： 教学目标： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感 受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的 风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 教学重点： 一、认真细致地聆听两首民歌，感受、体验、理解两首民歌的内容、感情、风格， 并在此基础上做适当的审美评价。 二、掌握民歌体裁“花儿”与“信天游” 教学难点： 一、感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教材分析： 人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民族、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史。”民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的

高亢的西北腔教案及说课

第二节高亢的西北腔-高中音乐教学设计 第二节高亢的西北腔 ［课题］：高亢的西北腔 课时］：1课时 教学年级］：高中一年级 ［教学内容］： 一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌） 二、《刨洋芋》（山西民歌） 三、《脚夫调》（陕西民歌） ［教学目标］： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 ［教学重点］ 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础 上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 ［教学难点］： 一、感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 ［教材分析］： 人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。

那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双 句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。 《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含 蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以 用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人 就无法解忧愁”的说法。 ［教学过程］： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课前准备 播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围 一、导入 师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部 分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕 3、导入新课。

高中音乐《高亢的西北腔》优质教案、教学设计

《高亢的西北腔》教案 教学目标： 1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。 3、认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。 教学过程： 导课：（用大家喜欢的阿宝的《山丹丹开花红艳艳》导课、激发起学生的兴趣） 老师：同学们好！首先请大家欣赏一首歌曲片段，请大家考虑一下这首歌曲片段带有哪个地方 的音乐风格。 学生：西北地区 老师：同学们回答的非常正确！那同学们知不知道西北地区主要包括哪些省呢？出示地图找出 五个省份在地图的位置. 学生：山西、陕西、宁夏、甘肃、青海五省。 老师：同学们回答的非常好。 刚才阿宝演唱的这首《山丹丹开花艳艳》是大家非常熟悉而且非常喜欢的歌曲，这首歌曲经过加入现代的音乐元素以后，已经被广泛传唱，而它的原型则是原汁原味的西北民歌，今天老师就带领大家走进正在崛起的西部，去感受一下古老而又质朴的西北民歌！ 新课讲授： 壱、花儿 1、认识花儿 老师：首先让我们来认识一下“花儿”，“花儿”是西北民歌中最具代表性的歌曲体裁之一。（课件）下面我们来欣赏一首“花儿”—《上去高山望平川》。（课件） 老师：大家听完第一段后，能不能听出唱的什么歌词来？ 学生：不能 2、歌词分析：

老师：好，下面咱们一起看一下歌词。（课件、读歌词） 大家看一下这首歌曲的歌词有什么样的特点？ （1）、格式：读起来朗朗上口，押韵、歌词结构很规则等等。这是因为这首歌的歌词采用了“民间格律诗”的形式和手法写成的，民间格律诗最典型特征是采用“双句双字尾”的格式。即：每段歌词由两句构 成组成，每段歌词的最后都用两个字收尾。通常，上句采用“ 2+2+3”的七字奇数句结构，下句 采用“3+3+2”的八字偶数句结构。 (2)、歌词意境：两段歌词，第一段写景，第二段歌词意在抒情，运用比喻，寓情于景。从表面看， 是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美 好生活的理想难以实现。隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。好了，歌 词大家已经明白了，下面咱们再来听一遍歌曲，在聆听体验歌曲的基础上，回答以下问题：1、语言？（方言）2、旋律（高亢）3、节奏（自由） 3、学唱歌曲画旋律线： 教师：下面我们学唱聆听歌曲，请大家拿出笔，根据音乐高低的走向用线条来画这首歌曲 旋律线。 同学们画的非常的好，大家考虑一下他的旋律线有什么样的特点呢？ 这种旋律线虽然表面上看起来杂乱无章的，但是分析起来却是很有规律的。上句：由高而低， 再由低而高；下句：由低而高，再由高而低。 4、民歌产生与地理环境的关系 这种旋律线的尽享让大家联想到了什么呢？ 高低起伏的地理环境。这说明民歌的创作与生活的环境有着密不可分的关系。旋律线回环往复， 一唱三叹，使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余，只泄千里。 5、歌曲真假声混合演唱的使用 下面老师给大家播放一段歌唱的视频，请大家考虑这种高亢、嘹亮的声音歌唱者是采用了什么样 的演唱方法来演唱的呢？ 6、总结一下花儿的基本特点：旋律高亢、悠长，多用假声和真假声结合的方法演唱。 二、信天游 1、认识信天游： 信天游是流传在山西、陕西、甘肃、宁夏一带的一中山歌。信天游有两种类型，一种是节奏自由，旋律高亢辽阔。一种是节奏工整，旋律平稳的！

高一音乐第二单元《高亢的西北腔》教学设计

第二单元高亢的西北腔 年级：高一欣赏 教学目的：1通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北 民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2 感受、体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。 教学重点：认识、了解“信天游’”“花儿”这种民歌体裁。 教学难点：探究西北民歌中最具代表性的“信天游”“花儿”音乐风格及形成这种风格的内在原因 教材分析：民歌是人民表达自己感情的口头创作，集中了无数人的智慧，体现了鲜明的民族风格和地方色彩。我国地域广阔，南北东西在各方面都存在很 大差异，这些都导致民歌在音乐风格上的多姿多彩。如：南方地区河流 交错，气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，那里的人们聪颖细致，音 乐风格便委婉秀丽；西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的 黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然做斗争，所以民歌的 音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。语音的差异是导致不同民歌 色彩的另一个重要原因，民歌的旋律总是和不同的语言、语音、语调相 一致的。西北民歌是中国民歌之魂，是黄土文化的积淀，是西北人世世 代代的苦难凝成的歌，最具代表性的“信天游”“花儿”是黄土地的声音， 它载送着黄土地上的悲欢离合源源不断，绵绵流畅。 《泪蛋蛋》是陕北“信天游”中的代表曲目。信天游又叫“顺天游”节奏自由悠长，曲调高亢嘹亮，旋律起伏较大，具有方言性、非语意性。往往上句比兴，下句点题，句尾押韵。另外由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。“花儿”一词的由来一是由于歌名、歌词中有大量的花名。二是反映出老百姓对它的喜爱，故用此昵称。语言通俗易懂，清新明朗，节奏明快富于音乐性，唱起来朗朗上口，听起来悦耳动听。多用假声或真假声结合的方法演唱。

高亢的西北腔 教案

高亢的西北腔教案 高亢的西北腔教案 教学内容: 高亢的西北腔 教学目标: 一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。感受、体验音乐情绪;激发学生进一步了解西北民歌的愿望。 三、介绍“花儿”“信天游” 二、通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。 教学重点:仔细聆听西北民歌，感受、体验音乐情绪。 教学难点:通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。 课时:1课时 教具:多媒体课件 教学过程: 一、导入:观看视频短片，从而引出西北民歌。 师:首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在什么地区拍的。 生:略 师:对的，这些电影都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢, 生:略

师:同学们知道的很多，那今天呢，我就要带大家一起了解一下西北民歌。二、新授课 (一)知识回顾 1.民歌的概念及分类 师:在上新课前呢，我们要先回顾一下以前学过的知识。有谁能告诉我民歌是什么意思, 民歌:是人民表达自己感情的口头创作。民歌来源于人民的生活，也反映着人民的生活。它反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒哀乐，无一不反映在浩如烟海的民歌之中。常见的民歌体裁有:劳动号子、山歌、小调、儿歌和风俗歌等。 2.西北民歌简介 而西北民歌，是指流传在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。同学们能不能从地图上找出我刚说的五个西北省区, (二)欣赏《上去高山望平川》 1.介绍“花儿” 在西北民歌中以“花儿”、“信天游”“山曲”最有代表性。 那么，有谁知道“花儿”是什么意思呢, 生:略 师:“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏三省(区)广大地区的民歌。“花儿”又称“少年”。男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。据说，“花儿”至少已有四百多年的历史了。它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。 2.欣赏《上去高山望平川》

高一音乐鉴赏教案第二节高亢的西北腔

第二节高亢的西北腔 教学内容：1. 欣赏: 上去高山望平川刨洋芋脚夫调 2. 知识: 西北民歌的基本特征花儿信天游 3. 拓展与探究: 教学目标：引导学生感受﹑体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学重点难点：感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并做适当的审美评价。探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教学用具：多媒体课件图片舞蹈道具相关资料教材教案 教学过程： 一．组织教学： 1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！ 二．导入新课： 1．学生动情地朗诵，初步感受民歌的风格特点,为本课建立良好的开端。（课本第14页） ?每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁，歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史﹑民俗﹑性格﹑情趣和文化传统。民歌的起源同音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类的一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。 民歌的创作和延长以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所变化，有所创新。 2. 教师声情并茂地演唱几首民歌，让学生说出歌曲名称及地域分类。 《康定情歌》《蓝花花》《山丹丹开花红艳艳》《小河淌水》《南泥湾》…… 3．就让我们共同走进多彩的民歌世界。（出示课题） 三．新课教学： 1.民歌的定义：（p19) 民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。它源于人民的生活，反映着人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。因此，马克思说：“民歌是惟一的历史传说和编年史”。 * 2.民歌的音乐特点： 民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明，生动，表现手法丰富多样。 3.民歌的分类： ①民歌的体裁多样，大体可分为劳动歌曲、爱情歌曲、仪式歌曲、乡村或城镇生活歌曲 和叙事歌曲。（p14) ②常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。（p19) 4．介绍西北民歌的基本特征：（课本第19页） 西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中，以“花儿”和“信天游”最具代表性。 “花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。

人音版高中音乐鉴赏必修《高亢的西北腔》导学案[2020年最新]

《多彩的民歌》之高亢的西北腔导学案 学习目标： 1、聆听、感受西北民歌的地方风格 2、初步认识西北民歌的地方特征 学习重点： 认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁 知识链接： 民歌——群众在口耳相传中不断加工提高的集体创作。 按体裁分为：劳动号子、山歌、小调 欣赏一《上去高山望平川》 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。四声徵调式。表面上述说男女之间的爱 情受阻，实质上揭露旧社会礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。 花儿——山歌的一种。亦称“少年”、“山曲”、“野曲”，即在田间、山野演唱的歌。 主要流行于青海、甘肃、宁夏。 歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。字数上单双交错，采用“双句双结尾” 的格式。 花儿——其曲调高亢悠扬，歌词淳朴清新，多用假声或真假声结合的方法演唱，歌曲表达自由率真，有“西北之魂”之称 课堂练习：画出旋律线的起伏 欣赏二《脚夫调》

《脚夫调》又名《拉骆驼》。是一首陕北“信天游”，流行在绥德、米脂一带。四声 徵调式。歌曲表达了脚夫远离家乡、妻女，在外时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心 情。 信天游——是山歌的一种。劳动人民在山野间即兴编唱，歌声信天而游，飞传四方，也称“顺天游”。 主要流行于陕北、甘肃、宁夏 一般是两句一段，用同一曲调反复演唱。旋律具有信天游音乐的典型特征，以 5-1-2-5为基础，采用双四度音调结构。 旋法特点：双四度音调结构，即以主音及上方四度音和下方四度音为骨干音。 脚夫，旧社会对搬运工人的称呼。在陕、甘、内蒙、山西、青海一带，过去有靠赶 着骡、驴、马等牲畜帮人运输的人，这种人称作“赶牲灵”，或“脚夫”。 归纳总结 １、西北民歌的主要风格特点 西北民歌以花儿和信天游最具代表性。 音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。 西北人民既是民歌的编创者，也是演唱者。 通过歌声抒发情感，减轻心中的忧愁。也唱出了对爱情、对幸福生活的向往与追求。 ２、形成这种特点的主要原因 西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，西北 民歌是黄土文化的积淀，是苦难凝成的歌曲。 课堂检测： 根据西北民歌的特点，听辨歌曲 民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。 ——冼星海