课文回放

第六单元课文回放

1.《一颗小豌豆》的作者丹麦的安徒生，从这篇通话中我知道了小豌豆有一颗为人们做一件好事的美好心灵。世间最美好的情感助人为乐，奉献爱心最美。从而感受到童话世界的真善美。我还知道他的童话故事有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等。我最喜欢的童话故事中《海的女儿》中的人物小人鱼，因为她美丽善良。

2.《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，我从中体会到了小女孩命运的悲惨，社会的不公平。我觉得小女孩可怜，我同情她。

3.《丑小鸭》是一部自传色彩的童话，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被破离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽白天鹅

的故事。通过对丑小鸭遭遇的学习, 我们对丑小鸭的遭遇表示同情心，懂得互相尊重,要善待他人，同时还要正确认识自己。

第五单元课文回放

1．寓言成语故事我知道（12345678 ）2.钟不敲不鸣，（）。（），事不为不成。最后一句蕴含道理深刻，告诉

我们（做什么事都要脚踏实地才能实现。）3.背诵课文的好方法141页（）；（）;( )。

4.（）是世界上最温暖的地方。( )是世界上最珍贵的东西。

（）是世界上最大的力量。

5.《陶罐和铁罐》是（）故事，通过他们的（）告诉我们（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处，取长补短）。

6.《尝试》这篇课文让我们懂得了（启发）生活中有失败和挫折，我们不想逆境屈服，不断尝试，走向成功。

7.《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。被人们看做追求理想，追求更高目标。争取更好成绩的激励语的著名诗句是（）。这首诗告诉我们（只有站得高，才能站的远。）

8.《题西林壁》作者是（）的（）。一切事情，如果站在它的圈子里，就会不见全局，不明真相，真是当局者迷，旁观者清。只有客观研究各个方面，才能有正确认识。

用哪句诗蕴含这道理呢？（）。9. 《登鹳雀楼》和《题西林壁》两首古诗写景寓理，令人深思。

第五单元

一．生字

墙壁横竖山峰缘分肥壮帽子

凶残侵略细雨绵绵蜘蛛骄傲

羞耻挖沟茅庐友谊

二．组词。

峰测稍棉荒棍

封侧梢绵谎混

三．多音字。

横便丧稍盛吵

四．根据意思写词语。

1.因刚睡醒眼睛模糊不清。

2.一次又一次，多次重复。

3.完全没了踪影。

4.意志消沉，丧失勇气。

课文研读 经典原文

课文研读经典原文 教学参考 0524 1607 课文研读经典原文 文化背景 孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。孔子从小就对“礼”感兴趣，很年轻的时候便精通“礼”，曾到东周向老子问“礼”。30岁出头，孔子就已经很有学问，关于如何治国有自己的主张，在诸侯国中有了一些名气，并开始有了一些弟子，35岁时，为避鲁国内乱，孔子去了齐国，齐国不能用他，又回到鲁国。后来，他门下的弟子开始增多。在他50岁的时候，鲁定公起用他，并逐渐器重他，他在政事上很有作为，在外交斗争中也取得成功，鲁国的风气很快大有改善，这是孔子政治上最得意的一段时期，大约有三四年的时间。但是鲁定公终于懈怠于政事，对孔子等人也轻慢起来，孔子见机而作，带上学生开始周游列国，他到过卫、陈、蔡等国，各国君主都很尊重他，甚至忌惮他，但没有人能用他，有一次他还差点死于非命，但是他始终怀抱自己的政治理想，不肯屈就。14年后，孔子返回鲁国，致力于整理文献和教育弟子，以此而终。 《论语》共20篇，是对孔子言行的记录，出于孔子弟子及再传弟子之手。“论语”这一书名的由来，据《汉书·艺文志》说：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之‘论语’。”《论语》的篇名是从各篇开头部分摘取的两三个字，并没有特别的意思。 孔子是儒家学说的创始人，他的思想较为全面地保存在《论语》一书中。孔子的思想核心是“仁”。关于什么是“仁”，《论语》里并没有集中、全面的解说，而是散见于各章里的有关解说，且往往是在不同场合、针对不同对象而发的，其侧重点各不相同，层次也有高下之分。下面是一些比较有代表性的语录。 君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本欤！（《学而》） 樊迟问仁。子曰：“爱人。”（《颜渊》） 克己复礼为仁……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。（《颜渊》）

浅探自读课文及其教学

浅探自读课文及其教学 随着语文教材改革的不断深入，自读课文已成为教材中一个不可忽视的重要组成部分。为能充分发挥自读课文的作用，落实自读课文的编排意图，使自读课文真正服务于语文教育教学，这就有必要对自读课文作些实质性探讨。下面是我们对自读课文及其教学的浅层次认识，当否，恳望专家、同仁指正： 一、讲读课文、自读课文的关系及教学自读课文的原则 著名的语文教育家叶圣陶先生在《略谈国文学习》中讲：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中又指出：“语文教材无非是‘例子’，凭这个‘例子’要使学生举一‘反三’，练成阅读和作文的熟练技能。”我们知道，现行语文教材一般以单元为单位，每单元都有其共同的教学目标、教学要求，由体裁、内容、特色等类似的课文及其相关内容组合而成。课文分两类，即讲读课文（亦称精读课文）和自读课文（亦称略读课文）这两类课文目标一致，但教学目的各异：教学讲读课文的目的是让学生获得目标知识，掌握阅读分析同类文章的方法与规律，给学生以“知”，起“举一”的作用；而自读课文则是讲读课文的延展与深化，教学自读课文的目的是学生在教师教学讲读课文的前提下，自觉、准确的把“知”（讲读课文学习中所获得的基础知识、阅读方法、经验、规律等）迁移到自读课文的学习中，以实行“行”，从而使之成为“反三”的实践性工具。由此可见，讲读课文与自读课文是“举一”与“反三”、“知”与“行”的关系，两者相辅相成，共同为本单元目标的实现而发挥各自的优势与作用，体现单元教学的整体性、科学性。 从以上讲读课文与自读课文关系的分析可见，两类课文有着明确的要求与分工，编排意图不同，功能也不同：讲读课文承接着本单元主要教与学的任务，是单元教学重点，该课文教学强调必须充分挥教师的主导作用，做好示范，给学生以“知”，为学生“反三”作准备：自读课文则承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以致于自如运用，使“知”向“行”转化的的重任，该课文教学强调以学生活动（自读、自析）为主，教师把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。由此可见，自读课文的教学与讲读课文的教学从内容到形式上都不尽一致，有其独特的教学原则： 1.自读性。这是从学生学文的角度讲的，它是教学自读课文的最根本点，讲读课文学习中所获得的“知” （知识、经验、方法、规律等）为自读、自析自读课文创造了条件，提供了可能。所以教师在教学自读课文时必须把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，才能实现“自读性”的原则，学生的“自读力”才能得到锻炼，才能真正实现“知”向“行”的转化。 2.引导性。这是从教师教文的角度讲的，是教学自读课文的基本点。这一原则与第一个原则相辅相成。要求老师在把“自读权”大胆放手时，不能放任自流，不管不问，而应加以组织、引导，使学生正确进行知识迁移。不要求教师“纤屑不遗、发挥净尽”，而是“提纲挈领、期得其得”。（摘自叶老《略读指导举隅》前言）这样，学生的自读能力才能得以形成，习惯才能养成。 3.反三性。这是从自读课文的编排意图的角度讲的，它是教学自读课文的关键点。讲读课文与自读课文是“举一”与“反三的关系，这就要求教师在教学中发挥自读课文“反三”的特点，通过与讲读课文的比较，引导学生将讲读课文知识正确迁移，正确理会“一”在自读课文中的体现，只有这样，“反三”才能实现。同时“一”的知识更会牢固、竖实，促进了整个单元知识的掌握与运用，从而有效地实现能力的形成。 二、目前教学自读课文存在弊端及其原因分析 现行语文教材中的单元，是一个相对独立的整体，由前文分析可知，两大课文类型有着各自的要求与分工，教学时，只有注意其间密切联系，充分发挥各自的作用，才能体现教材

优质课一等奖小学语文五年级下册《回顾 拓展八》

优质课一等奖小学语文五年级下册《回顾拓展 八》 教学目标： 本组教材是围绕着“多姿多彩的异国风情”这个专题编写的。人教版教材内共五篇文章:精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》;略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》;供孩子们选读的文章有:《北海道之秋》《2016,来里约吧!》《维也纳生活圆舞曲》。 这几篇课文都是围绕着展示五彩斑斓的异域风情,激发孩子们对异域风光与文化的向往,拓宽孩子们的视野,培养孩子们对美好世界的热爱之情而编排的。旨在通过课内外阅读内容的有机整合,提高孩子们的语文素养,促进各项能力的提高。 阅读本组课文,要在课堂上教给孩子们的阅读方法,要让他们从课内外既了解不同地域的民族风情特点,还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的,并注意多积累课文中的优美语言。同时,希望通过本组课文的学习,让孩子们学会从多种渠道搜集资料,了解更多的异域风情,丰富对异域风情的感受。 学情分析： 1.以“单元整合群文阅读”策略为指导,运用形式多样的方法,让孩子们在自主学习,合作探究中丰富想象,拓宽视野,提高语文素养。

2.注重调动孩子们的情感领域,激发对美好世界的热爱,激发孩子们更浓的阅读兴趣。 重点难点： 1.领略多姿多彩的异域风情,体会作者的思想感情,激发孩子们对异域风景与文化的向往探索之情。 2.学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法,积累优美丰富的语言。 3.分享交流孩子们同步阅读的学习内容,学习方法等,帮助孩子们更有效地进行同步阅读 ,从而提高其语文素养。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】群文阅读异域风情 一、激趣导入: 孩子们,五彩斑斓的世界,既有中华民族的锦绣河山与璀璨的文化,也有多姿多彩的外国风光、异域文化(播放反映异域风情的图片及录象资料,师作简单介绍。)生谈想法。这节课,我们继续走进书本,用画知识树的方法领略多姿多彩的异域风情。(出示课件“知识树”)相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵知识树枝繁叶茂,硕果累累。 活动2【讲授】群文阅读异域风情 二、主题回顾:

六年级上册一至八单元讲读课文主要内容

六年级上册一至八单元讲读课文主要内容、中心思想 1.《山中访友》主要内容是（“我”去山中访问了古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等大自然中的一切朋友，心情十分愉快。）中心思想是（作者山中的一切的热爱，表达了作者对大自然的无限热爱之情）。 3．《草虫的村落》主要内容是（作者以奇特的想象。追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历）。中心思想是（表达了作者喜爱草虫的村落，喜爱大自然的思想感情。）5．《詹天佑》一课的主要内容是（詹天佑主持修筑完全由我国的工程技术人员设计、施工的“京张”铁路的事）。中心思想是（赞扬了詹天佑热爱祖国的情怀和杰出的才干）。6．《怀念母亲》一课的主要内容是（作者以回忆的形式介绍了对祖国母亲很生身母亲同样崇高的敬意和同样真者的爱慕），中心思想是（表达了作者对生身母亲的悔恨，对祖国母亲的眷恋的思想感情）。 9. 《穷人》一课的主要内容是（一个风雨交加的夜晚，渔夫和妻子桑娜在自己生活很贫困的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事）。中心思想是（赞扬了渔夫和桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的优秀品质）。 11．《唯一的听众》一课的主要内容是（“我”在一位音乐学院最有声望的教授的无私帮助下，由对拉小提琴失去信心，到能在成百上千的观众名前演奏小提琴曲），中心思想是（赞扬了老教授爱护、无私帮助年轻人的优秀品质；表达了“我”对德高望重的老教授的感激之情）。13．《只有一个地球》主要内容是（地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球是适合人类生活的唯一星球）。中心思想：（告诉我们要珍惜地球资源，保护地球环境）。 15．《这片土地是神圣的》一文主要内容是：（文章生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系）。中心思想是（表达了印第安人对自己土地的热爱和眷恋的思想感情）。 17．《少年闰土》一课主要内容是：（“我”和闰土的相处过程中闰土给“我”讲述了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事）。中心思想：（闰土是个活泼可爱、机智勇敢、见多识广、聪明能干）的孩子。 18．《我的伯父鲁迅先生》一文主要内容是：（文章回忆了鲁迅先生在世的时候和“我”谈论读书、笑谈“碰壁”、救助黄包车夫、关心女佣阿三的事）。中心思想是：（表现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质）。 21．《老人与海鸥》主要内容是：（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行的事）。中心思想是：（表达老人对海鸥无私的爱，表达了海鸥对老人震撼的情）。 23．《最后一头战象》主要内容是：（抗日战争中幸存下来的最后一投战象嘎羧，知道自己的生命快到尽头了，于是重新披挂象鞍，来到了打落江畔，缅怀往事和浴血搏杀的战友，最后在埋葬战友的百象冢旁，刨了一个坑，悲壮地把自己埋葬起来）。中心思想是：（歌颂了战象重情义、忠诚的情怀）。 25．《伯牙绝弦》主要内容是：（俞伯牙和钟子期互为知音，钟子期死后，俞伯牙摔琴谢知音的事）。 26．《月光曲》主要内容是：（德国著名音乐家贝多芬同情穷兄妹俩，为他们弹琴又有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作《月光曲》）。中心思想是：（赞扬了贝多芬同情穷人，心地善良，琴技高超）。

六年级上自读课文

六年级(上)略读课文的复习（需结合课本复习） 《山雨》 这篇课文是按雨来、雨中和雨后的顺序来描写山雨的，重点写了雨中的景色。 雨来是按从远到近的顺序描写。 雨中描写了雨的两个特点：音韵美和色彩美。 《索溪峪的“野”》 作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 描写山的“野”用了总分结构的写法。先总写索溪峪的山，是自然的美，是野性的美。再分别写山峰的惊险美、磅礴美、随心所欲、不拘一格的美。 《彩色的翅膀》 课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚

品德。 体会句子： 他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” 体会：句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。 《中华少年》 本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 《别饿坏了那匹马》 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞美了残疾青年不计一己得失，想办法让“我”读书的良苦用心，表达了我知道真相后对青年的感激之情。

“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，第一次是想让“我”把时间花在看书上。第二次是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草，更是让“我”能心安理得看书。第三次体现了“我”对马的关心，就是对青年的关心。《用心灵去倾听》 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 《青山不老》 句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。体会：“另一种东西”表面上指老农创造的这片绿洲，事实上包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，他将随着青山永垂不朽。《鹿和狼的故事》 厄运：不幸的命运、困苦的遭遇。 苟延残喘：勉强有一口没断的气，比喻勉强

二年级上册语文课文内容古诗精彩回放

二年级上册语文课文内容古诗精彩回放 一课文内容精彩回放。 1田野献上（）,枫林举起（），蓝天飞着（），大海奏起（）。十三亿孩子，欢庆着美好的( ). 十月一日—— 祖国（）。 2植物妈妈的办法很多很多，不信你就( )观察。那里有许许多多的（），粗心的（）却得不到它。 3老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您 （），帮您（）一天的疲劳。4老师，满树盛开的（），那是我们的 （），感谢您时时把我们（）。 5夜深了，星星困得眨眼，老师，（），让（），那梦啊，准是（）。 6各（），齐（），争朝夕，（）。 7北京真美啊！我们（），我们爱 （）！ 8北京有许多（）的柏油马路。道路两旁，（），（）。北京新建了许多（）。立交桥的（）有绿毯似的（）和拼成图案的（）。各种车辆在桥上桥下 （），（）。 9大家好像看到，（）在中国北京（）。

10从前，有个人种了一棵葫芦。（）的葫芦藤上长满了（），开出了几朵（）。花谢以后，藤上（）几个小葫芦。（）！那个人每天都要去（）。 11风娃娃想：（）人们做好事，（）,只要有（）。 12（），泰山移。一根筷子（），一把筷子难折断。 树多成林（），线多搓绳（）。一花（），百花（）。 13雪中送炭（），（）献爱心。贫对（），冷对（）。饥寒对（）,索取对（）。人人（），人间（）。 14假如我有一直马良的神笔，我一定给（）西西，画一双好腿，（）。他再也不会只坐在屋里望着窗外的（），而是和我们一起在（）在草地上（）。 15你拍八，我拍八，大小动物（）。你拍九，我拍九，人和动物是（）。。你拍十，我拍十，( ). 16清晨，林中谁最活跃？是（），扑棱棱，（），捕捉（），（）翠绿的（）。清晨，林中谁来得最早？是（““）来放鸟巢。崭新的木牌上写着：”————！“小鸟在枝头高唱(:”！“) 17小洁看得入了神。他吃完面包，刚想把面包纸（），却被湖里美丽的( )吸引住了。湖水像（），映出了（）、（），还有变幻的山峦。他觉得自己（），又像在（）。 二故事填写

小学语文阅读课文教学

小学语文阅读课文教学中如何引导“读” 甘溪镇中心学校向明清 新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”是如此的重要，“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法，自然受到了广大教师的青睐。然而如何提升学生自悟自得和情感的表达和提升却绝非易事。不久前我和同事有幸聆听了台湾著名教育家赵镜中先生小学语文阅读教学的报告授课，受益匪浅，顿觉豁然开朗。结合自己的教学实践，.从.以下几方面谈一些自己粗浅的看法。 一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。“自读感知”是基础，让学生自己去感知体味，对课文的整体把握；“精读领悟”通过点拨、指导对课文进行条分缕析，使知识得到整合和深化；“诵读表达”使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。上述三个阶段是有机的整体，因此在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，同时也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。 一、充分放开学生手脚，让学生自读中感知。 “好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍,其义自见”，讲的就是这个道理。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，老师要充当学生“学习的促进者、指导者”。 我在教学生阅读《中彩那天》一文时，不急于对课文进行条分缕析（按耐住很想讲析的情绪），而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来（装着视而不见），教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是（仍然装着视而不见）再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛异常活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“大人们为什么有时也犯错误？”“面对巨大的诱惑，自己真的就能不动心吗？”等等。正因为教师给了学生自

课文解读

课文解读 这是一篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。 本文手法：本文采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 1、在充分认识白杨树的外形特征及内在气质的基础上，理解景物描写中所蕴含的作者的思想感情，理解白杨树的象征意义。 2、把握散文的线索，理解作者的思路，读懂课文的关键，紧扣文中赞美白杨树不平凡的抒情线索，提纲挈领，以此带动对全篇的理解分析。 3、注意朗读，以便更直接地感受本文直抒胸臆的抒情性语言。 第一段。 【直抒胸臆，点明题旨——赞美白杨树的不平凡。】 【展示背景，突出主体。描写西北高原的景色，从直观感觉写出白杨树出现在这里的不平凡。 开门见山点明题旨后，读者最迫切想知道的是：白杨树为什么不平凡？作者如何来赞美白杨树？对此，作者并不立即回答，而是从容描写西北高原的景象。 先以比喻勾出西北高原的特有景色，然后分写“黄”与“绿”。不仅讴歌了大自然的伟大创造力，并且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。接着，又用彩笔浓抹出西北高原的特色——“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”，这就自然令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点“单调”。 在指出不足之后，笔锋突然一转，由景及树，将白杨树引到读者的眼前。这里，作者为安排白杨树的出现，颇具匠心。白杨树不是生长在南方风和日丽、鸟语花香的沃土中，而是生长在天地开阔、一望无际的西北高原，它以坚强挺拔的英姿傲然耸立着。映入作者眼帘的，是“一排”、“三五株，一株”，由远而近，看得更真切。这不能不使作者“恹恹欲睡的情绪”为之一振，并发出惊奇的赞叹。 这部分采用了先扬后抑再扬的写法。写高原景色，先写产生“雄壮”、“伟大”的感觉，后写产生倦怠单调的感觉，再写于“恹恹欲睡”之中猛醒，惊奇于傲然耸立的白杨树的出现，真可谓一波三折。】 第二段。 【本段先写白杨树的外形特征，再写白杨树的内在气质，全段呈“总——分——总”结构。第1句总写，概括全段的中心内容。“笔直”是白杨树的外形特征，“力争上游”既是白

语文人教版五年级下册讲读课文

第二课时 教学内容： 讲读课文。 教学步骤： 一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣 1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。 2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说 的这段话，读一读。 3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？ 不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？ 二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解 人物品质 1.默读第一段。 思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的 品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质） 2.幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节） 3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨： ①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？ ②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能 想些什么？ 学生回答，教师板书：“机智勇敢” 4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话， 随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取 主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵 国再立大功的呢？ 三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点 1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。 2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段） 3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。

浅谈语文自读课文的教学方法

浅谈语文自读课文的教学方法 浅谈语自读的教学方法 新程提倡自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的自学能力。相应的，现行教材编排大量的自读,旨在引导学生把讲读中学到的知识,在自读中加以应用,从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。只有重视自读的教学,才能使学生把讲读中学到的知识迁移到自读中。因此在设计自读的教学时,应以讲读的内容为基础,引导学生发挥主观能动性,使学生通过独立阅读,在思想水平、认识水平、分析理解能力、鉴赏能力诸方面有所进步。 一要教好自读，需要了解自读的型特点，任务和要求，理解它和教读的关系。 1自读型的特点:语自读从教学内容讲是指语教材中的“自读”,从授形式讲是指学生在教师指导下以独立操作为主的一种型,它是与教读、作、复习、活动、口语、多媒体辅导教学等型并列的一种型。目的在于印证和实践“教读”上所学习到的方法。堂上要鼓励学生多提问题,质疑问难。 2自读的任务和要求:新世纪的教育是终身教育,新世纪的基础教育是培养学生终身学习的能力。新的教育精神使个人成为自己化进步的主人和创造者。也可鼓励学生自选外类似进行自学讨论研究, “会读”、“不需要教”的实践,从教读到自读有一个过程,在这个过程中,自读的教

学目标要注意和相关单元的教读要求一致。 二、明晰自读的教学流程 自读就是学生自己的阅读实践，自读的过程体现了“学生为主体”的思想，但是学生自读的成功离不开教师的指导。自读不是随心所欲，各取所需的“自由阅读”而是一个在指导下进行的有目标的训练过程。目标明确是自读训练取得成效的决定因素。为了帮助学生学会阅读，教师必须把指导重点落在培养学生的阅读能力上。我经过多年的学习实践，觉得钱梦龙老师的导读“三式” 中“自读式”导读法是非常科学的，并且易于一线教师的学习掌握。它的阅读流程是：初步感知——辩体析题——定向问答——深思质疑——复述整理。 (一)教学目标 教会学生自学是教师的根本职责。教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子。自读的根本目标是要教会学生自学方法。 自读的教学目标要根据本单元的教学目标要求实施。要鼓励学生自主学习,保护学生的探索精神和创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,创造宽松、和谐、平等、互学的学习环境,调动学生自学的主动性,培养学生自学能力,教给学生自学的方法和思路,养成良好的自学习惯,最终达到“教是为了不需教”的目标。 （二）“自读导学五步式”一般分为五个步骤。 (1)初步感知——自读开始,教师运用适当方式导入,引导学生进入自学状态,激发自学的兴趣。大体读懂全内容，对全有一个总体认

语文人教版八年级上册朗读课文疏通文意

《爱莲说》教案 教材分析： 《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元的一篇讲读文言文，在全册课文中占了极其重要的地位，它上承《陋室铭》，能综合运用记叙、描写、议论等方式来表达，在语句方面上讲究骈散结合，对后面的古文学习又有着启下的作用。 本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，旨在托“莲”表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风，直到今天仍有其借鉴意义。 学情分析： 八年级学生已有一年的文言文知识的积累，能借助工具书和积累的文言知识初步读懂课文，但由于积累和认识能力还不够，因此在教学中要由浅入深，运用多种教学手段激发学生的兴趣和提高理解能力。对学生来说，本课难点是托物言志的理解和莲的象征意义在现实生活中的借鉴作用。 教学目标： 1.知识与技能：朗读课文，积累文言字词，把握文中重点字词句，疏通文意。 2.过程与方法：引导学生通过自主学习，疏通文意；指导学生合作探究，理解课文主旨和写作手法。 3.情感态度与价值观：引导学生学习作者笔下的莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。 教学重点：引导学生积累文言字词，疏通文意。 教学难点：指导学生通过合作探究理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。 教学方法：学生自主学习、合作探究为主，老师引导为辅。 教学用具：多媒体。 教学课时：一课时。 教学内容和步骤： 一、新课导入，介绍作者、写作背景及体裁： 展示莲花图片。由莲花引出宋代时的周敦颐。（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记述来阐明道理。课文标题，可以理解为“说说爱莲这个问题”。 那他为什么“爱”莲？让我们一探究竟。 二、朗读课文： （1）听读课文。 （2）自读课文。做到读准字音，疏通文意。 三、课堂检测： 1、认读生字：蕃（fán ）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū ）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī ）鲜（xiǎn）有闻 2、解释词语：

《卖油翁》课文研读

一、整体把握 本文是宋代文学家欧阳修在笔记小说集《归田录》中记述的一则故事。 第一句“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”，简明扼要地介绍了陈尧咨的出众才能和狂傲个性。“康肃”是朝廷根据陈尧咨生前事迹与品德授予他的谥号。作者以“陈康肃公”称陈尧咨，一是表达尊敬，二是表明陈尧咨已经去世，“善射”“当世无双”是对其才能的评价，而“公亦以此自矜”则直接点明其恃才傲物的个性。据《宋史》记载，陈尧咨于宋真宗咸平三年(1000)举进士第一，曾任龙图阁直学士、尚书工部郎中等职。“工隶书。善射，尝以钱为的，一发贯其中。”可见陈尧咨才智过人，文武双全。陈尧咨为官期间，做过利国利民的好事，但《宋史》也有“尧咨性刚戾”“豪侈不循法度”“用刑惨急”“尝以气凌转运使乐黄目，黄目不能堪”“须索烦扰，多暴怒”等记载。《宋史》为元代史官修撰，其中对陈尧咨性格的评价，与《卖油翁》中陈尧咨展现的恃才傲物、骄矜暴躁的个性是一致的。 之后记述了卖油翁对陈尧咨善射的不以为然，并演示倒油绝活，油穿过铜钱方孔而未沾湿铜钱，卖油翁以此讽喻因善射而自负的陈尧咨，精湛的技艺无非是反复练习的结果，没有什么值得夸耀的。这个故事不禁让我们联想到成语“熟能生巧”，典故“术业有专攻”，还有俗语“人外有人，天外有天”“高手在民间”。卖油翁看上去正是一位大隐于市的民间高手，他不仅练就一手倒油的好功夫，还十分会讲道理，用一个小绝活，一个巧妙的类比，一句深入浅出的话便教心高气傲的陈尧咨怒气顿消，心悦诚服。 本篇故事虽短，但记述简洁生动，情趣盎然，人物形象鲜明，哲理深入浅出，是学生了解传统文化，学习浅易文言文，增强文言语感的经典文言小品文。 二、素养提升 1.从语言描写中体会陈尧咨的心理和个性特点。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”这两句责问，显然与卖油翁的态度有关。卖油翁站在 陈尧咨家的园子旁边观看尧咨射箭，虽然什么话都没说，可他不但没有瞪大眼睛表示惊羡，反而“睨之”，侧着头斜着眼看，一副见惯不惊的样子;陈尧咨

人教版五年级课文精彩回放

课文精彩回放 1.《窃读记》通过细致刻画小作者窃读书时的（）、（），表现了小作者（）。 2.《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》的作者分别是（）、（）、（），三首诗词都表达了作者（）的感情，他们的乡愁分别由（）、（）、（）、引起的。 3《梅花魂》中的“魂”是指（），外祖父赞美梅花是为了赞美（）。 4. 《落花生》的作者是（）。课文借（）说明了做人的道理，这种写法叫做（）。课文按（）、（）、（）、（）的顺序，重点写了（）部分。花生最可贵之处是（），父亲借此来教育我们做人要做（），不要做 （）。 5.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人在来阻挡他。”这句话出自课文（），这句话不直接写“36小时”，而是从“8小时”写起，这样写的好处是（ ）。 6.“我从心底里知道，（），（），这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话中的“极端”指的是（）和（）这两个词。两个极端的断言分别表达了母亲（）的爱和父亲（）的爱。

7.《圆明园的毁灭》一课，题目为“毁灭”，却用大量篇幅写了它昔日的辉煌,这样写的好处是（ ）8.《七律.长征》的作者是（），主要写红军（ ）的艰难历程，赞扬了中国工农红军的（）和（）精神。 9.《开国大典》写的是（）年（）月（）日，在（）举行（）。 10.“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚从大人的液下挤过去.”这句话主要抓住“我“去书店窃读时的（）进行描写,其中最能体现的词是（）、（）、（）、，表现了“我”（）。 11.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。加引号的“鱼”表示（ ）。 12.“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这两句话采用了什么说明方法？这样写有什么好处？（ ）。 13.“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句话是对父亲（）描写，这样描写是为了（ ） 14.“不论发生什么，我总会跟你一在起。”这句话在文中反复出现三

台阶(自读课文)

台阶（自读课文） 教学目标： 1．体会领悟父亲的情感与性格。 2．让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 3．教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点：领悟父亲的情感与性格。 教学过程： 一、导入。 不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。） 任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲…… 二、整体感知。 1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？ 多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。 台阶高，就意味着，屋主人的地位高。 2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？ 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。 这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要； 联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。 3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（或他都作了哪些准备工作？） 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。 4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？ 详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。 5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？ 放了四颗大鞭炮。 6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？ 71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？ 父亲感到不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？ 老屋的三级青石板的描写。 9、你看都罗嗦了些什么？ 1）来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。） 2）粗糙——经济条件差。 3）我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

三年级语文下册课文回顾

三年级 一、《燕子》 1、“像赶集似的聚拢来”用的是拟人的写法，写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。 2、“掠”指的是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。 3、比喻句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（把电线比作五线谱） 停着的燕子成了音符，铺成了一支正待演奏的春天的赞歌。（把燕子比作音符） 4、课文写了小燕子小巧玲珑、活泼可爱的特点。 二、《古诗两首》 1、作者简介：贺知章，唐代诗人。除了《咏柳》外，我们还学过他的《回乡偶书》。 朱熹，南宋思想家、教育家、文学家。 2、《咏柳》咏：歌颂、赞美。 ①“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字表示满、全的意思。“万条”，指柳树枝条多。“绦”，一种用丝编成的带子。 ②前两句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上

去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 ③“细叶”，又细又嫩的柳叶。“裁”，裁剪。似，好像。 ④后两句的意思是：这细细的嫩叶是谁剪裁出来的? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 3、《春日》诗题的意思是在春天里。 ①“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“滨”，水边。“光景”，风光景色。 ②前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 ③“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌。 ④后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 4、《咏柳》作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。《春日》表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。 三、《荷花》 1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了

诫子书 课文研读

诫子书 夫（fú）/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂（suí） /成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 诫，劝诫、劝勉之义。诫子书：即作者诸葛亮写给儿子，旨在劝诫、劝勉的信。 欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意； 古时那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家；要想治理好自己的国家，先要管理好自己的采邑；要想管理好自己的采邑，先要修养自身的品性；要想修养自身的品性，先要端正自己的思想；要端正自己的思想，先要使自己的意念真诚；要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识，获得知识的途径在于认知研究万事万物。通过对万事万物的认识研究，才能获得知识；获得知识后，意念才能真诚；意念真诚后，心思才能端正；心思端正后，才能修养品性；品性修养后，才能管理好采邑；采邑管理好了，才能治理好国家；治理好国家后天下才能太平。 诚意——正心——修身——齐家——治国 “君子之行”人生在世首先要修身养德，这是为人的根本、做事的基础 如何才能修身养德呢？方法是“静”与“俭”。 “静”就是淡泊、宁静，是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。只有内心宁静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。 “静”与“明志”“成才”的关系 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“淡泊”，指不为名利所动，能安贫乐道，守道不移；“宁静”则指心情安宁，内心澄净。不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，才会坚定自己的志向，进而实现自己的远大抱负，所以“淡泊”“宁静”是“明志”的前提。

谈谈义务教育三年级教材中的讲读课文

谈谈义务教育三年级教材中的讲读课文 讲读课文是对学生进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要凭借。人教版义务教育五年制第五册、第六册 教材各有讲读课文24篇，占全部课文32篇的四分之三；六年制第五册、第六册各有讲读课文22篇，占全部课文 30篇的三分之二。 在每册的讲读课文中，都有4篇看图学文。每篇看图学文都由一幅彩图和一篇短文组成。看图学文，在学文 上同其它讲读课文的教学要求大体相同。另外，增加了观察图画，提出了培养学生有顺序、有重点地观察能力 的要求。第五、六册的看图学文多是表现人物的，如，《晨读》《师生情》《周总理的睡衣》《亲人》《艰苦 的岁月》《八角楼上》《“绿色的办公室”》《小足球赛》；也有描写场面的，如，《放风筝》；还有描写景 物的，如，《南京长江大桥》《荷花》。《艰苦的岁月》《八角楼上》《“绿色的办公室”》《周总理的睡衣 》，反映了革命领袖和革命前辈艰苦奋斗、忘我工作的精神和艰苦朴素的作风，使学生懂得今天的幸福生活来 之不易，要继承革命传统，发扬艰苦奋斗的精神。《晨读》《师生情》《亲人》《小足球赛》《放风筝》，从 不同侧面反映了少年儿童的生活，如，勤奋学习、敬爱老师、关心他人以及丰富的课余生活，培养学生德智体

全面发展，努力成长为祖国四化建设需要的合格的接班人。《南京长江大桥》展示了社会主义建设的伟大成就 ，激发学生热爱祖国的思想感情。《荷花》描述了一池美丽的荷花，培养学生爱美的情趣。 第五册的看图学文，有3篇是新选的，即《晨读》《师生情》和《亲人》。《晨读》通过对生活在山村的三 个小伙伴专心致志地晨读的描绘，赞扬了他们珍惜美好时光、勤奋好学的精神。《师生情》描绘了三位女同学 在病房门口踮脚向病房里张望的情景，表达了学生尊敬、爱戴老师的一片深情。《亲人》的画面上是：一位苗 族老奶奶双手捧着汉族小姑娘的头，脸贴着脸，显得特别亲，充分表达了苗族老奶奶对照顾她的邻居小姑娘的 感激之情。课文既赞扬了尊重老人、助人为乐的好品德，又歌颂了民族团结。 教学这3篇看图学文，看图，要指导观察顺序，可从景物到人物，特别要细致观察人物的动作、神态、合理 想象人物的语言以及人物之间的关系。学文，要着重理解表现人物动作、神态及思想感情的词句。教学可从看 图入手，看图和学文紧密结合，以培养学生观察图画和理解课文内容的能力。 在其它讲读课文中，有的讲述战争年代的人和事；有的反映丰富多采的儿童生活；有的描写祖国的大好河

如何教好自读课文

如何教好自读课文 长久以来，自读课文内容一般不列入考试范围，许多的老师忽视了自读课文的存在意义。很少有人花费时间和精力去研究自读课文的特点以及教学方法。把所有精力都投入到与考试紧密相关的主体课文当中，主体课文上得是有声有色，自读课文则上得毫无生机，几乎是轻描淡写，囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象，当然也有少数老师把自读课文当作主体课文上，面面俱到，精雕细琢，出发点是为了让孩子理解透彻，殊不知这样做的结果往往是不仅浪费了时间，也达不到预期效果，甚至模糊了自读课文的教学目标.那么,自读课的教学目标究竟是什么？教学中时应如何把握呢？ 首先，要领会自读课文的编排意图著名教育学家，叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只是注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子和出发点，既熟悉了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍”.(北师大版精读课文为主体课文，略读课文为自读课).叶老十分精辟阐述了精度和略读的关系，精度和略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，本着不同的作用，但是略读与精读一样重要，不可忽视，《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。” 加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览，这里同样提出了略读课文的重要性，而且我们现在处于日新月异的信息时代，略读能更迅速，便捷的获得大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更广泛，因此，自读课文教学更应该重视起来，做到教学得法。 北师大版教材的基本安排就是每个单元两篇主体课文和一篇自读课文，对课文教学都有明确要求，自读课文的要求是在学过主体课文之后进行，加强对本单元主题的深入理解，对课文的理解一般是“初知大意”，只要把重点，难点帮学生理解即可，词句的理解，不作为训练重点，词句积累可适当重视，教时要更加放手，主要靠学生自己在熟读的基础上，把课文读懂，读过之后是明白了什么道理，还是学到了什么新知识，如果是故事性特强的自读课文，最好能把课文复述下来，学生学会在读中掌握读书方法，提高阅读能力，积累词汇，锻炼表达能力，由此可见，编者安排自渎课文的教学的目的，是让我们训练学生自读能力，自读速度，积累词汇，并培养学生独立阅读的能力，在读书中感悟掌握读书方法。 其次，明确自读课文的教学目标，根据课程标准的要求,自读课文的主要教学目标可从四方面来讲： 1、通过自己阅读获取信息，培养学生独立阅读能力.自学课文里学生独立阅读的实践机会，个读机会合作交流是自读课文的重要学习方法，课堂绝大部分时间用于自读和交流充分体现学生主体地位，老师适当引导，体现主导地位。 2、熟读课文的基础上，了解文章大意，提高阅读速读，根据重点词句了解大意，低年级以朗读为主，中年级的以默读和朗读相结合，高年级以默读为主。 3、注重词汇积累，提高口语表达能力，语文成绩的提高重在词汇积累，自读课文为积累词汇提供了一个大好时机，可以摘抄课文中的好词好句，灵活运用，学生在相应交流时锻炼口语表达能力。 4、加强课内外联系，渗透单元主题适度拓展延伸，自渎课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，但学生在教师的指导下，独立阅读相互交流，实现向课外独立阅读的过渡，通过鱼主体课文的联系，加深对本单元主体的理解，并适